Este cuento narra las aventuras de un grupo de investigadores que se embarcan en el barco ESMACAMADA para resolver el misterio del Triángulo de las Bermudas. Al principio, uno de los miembros tiene miedo de viajar por agua debido a una tragedia en su infancia, pero los demás lo calman. Más adelante, descubren que el barco tiene un orificio y se está hundiendo, por lo que deben evacuar rápidamente. Trabajando en equipo, logran poner a salvo los suministros,
El barco ESMACAMADA zarpó del muelle con un grupo de aventureros que investigarían el misterio del Triángulo de las Bermudas. La capitana Estefanía notó que una placa de metal había perforado el casco del barco, poniéndolo en riesgo de hundirse. El grupo trabajó en equipo para transferirse a un bote salvavidas antes de que el barco se hundiera, y continuaron su viaje resuelto a resolver el misterio.
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Mientras navegan, descubren un gran orificio en el casco del barco que lo hunde rápidamente. Los aventureros trabajan en equipo para transferirse a un bote salvavidas con suministros y continuar su viaje, resolviendo el problema a través de la colaboración.
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para resolver el misterio del triángulo de las Bermudas. Sin embargo, sufren un daño en el barco que podría hundirlo. Rápidamente elaboran un plan para salvarse a sí mismos y su equipo, trasladándose a un bote salvavidas. A pesar de las dificultades, continúan su viaje sin perder la esperanza de resolver el misterio.
El documento narra la historia de un grupo de aventureros que viajan en el barco Esmacamada para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Al inicio del viaje, uno de los miembros se siente inseguro debido a una tragedia en su infancia, pero los demás lo calman. Más adelante, la capitana Estefanía descubre un orificio en el barco, pero el grupo trabaja en equipo para salvarse: trasladan los suministros a un bote auxiliar antes de que el barco
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Descubren un orificio en el barco que lo hunde rápidamente. Los aventureros trabajan en equipo para trasladarse a un bote salvavidas llevando provisiones y equipo. A pesar de perder su barco, continúan su viaje y búsqueda resuelven el misterio.
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Descubren un orificio en el barco que lo hunde rápidamente. Los aventureros trabajan en equipo para evacuar el barco a tiempo usando un bote salvavidas. A pesar de perder su barco, continúan su misión de resolver el misterio.
Este documento estudia la tasa de crecimiento y el rango de hábitat de la tortuga Rhinoclemmys nasuta en la isla Palma en el Pacífico colombiano. Se capturaron y midieron tortugas en varios arroyos entre marzo y noviembre de 2006 para identificar diferencias en el crecimiento entre hembras, machos y juveniles. Adicionalmente, se colocaron transmisores a 3 hembras y 2 machos en un arroyo para medir sus movimientos mediante radiotelemetría. Los resultados mostraron que los juven
El barco ESMACAMADA zarpó del muelle con un grupo de aventureros que investigarían el misterio del Triángulo de las Bermudas. La capitana Estefanía notó que una placa de metal había perforado el casco del barco, poniéndolo en riesgo de hundirse. El grupo trabajó en equipo para transferirse a un bote salvavidas antes de que el barco se hundiera, y continuaron su viaje resuelto a resolver el misterio.
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Mientras navegan, descubren un gran orificio en el casco del barco que lo hunde rápidamente. Los aventureros trabajan en equipo para transferirse a un bote salvavidas con suministros y continuar su viaje, resolviendo el problema a través de la colaboración.
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para resolver el misterio del triángulo de las Bermudas. Sin embargo, sufren un daño en el barco que podría hundirlo. Rápidamente elaboran un plan para salvarse a sí mismos y su equipo, trasladándose a un bote salvavidas. A pesar de las dificultades, continúan su viaje sin perder la esperanza de resolver el misterio.
El documento narra la historia de un grupo de aventureros que viajan en el barco Esmacamada para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Al inicio del viaje, uno de los miembros se siente inseguro debido a una tragedia en su infancia, pero los demás lo calman. Más adelante, la capitana Estefanía descubre un orificio en el barco, pero el grupo trabaja en equipo para salvarse: trasladan los suministros a un bote auxiliar antes de que el barco
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Descubren un orificio en el barco que lo hunde rápidamente. Los aventureros trabajan en equipo para trasladarse a un bote salvavidas llevando provisiones y equipo. A pesar de perder su barco, continúan su viaje y búsqueda resuelven el misterio.
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Descubren un orificio en el barco que lo hunde rápidamente. Los aventureros trabajan en equipo para evacuar el barco a tiempo usando un bote salvavidas. A pesar de perder su barco, continúan su misión de resolver el misterio.
Este documento estudia la tasa de crecimiento y el rango de hábitat de la tortuga Rhinoclemmys nasuta en la isla Palma en el Pacífico colombiano. Se capturaron y midieron tortugas en varios arroyos entre marzo y noviembre de 2006 para identificar diferencias en el crecimiento entre hembras, machos y juveniles. Adicionalmente, se colocaron transmisores a 3 hembras y 2 machos en un arroyo para medir sus movimientos mediante radiotelemetría. Los resultados mostraron que los juven
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Descubren un orificio en el barco que lo hunde rápidamente. Los aventureros trabajan en equipo para trasladarse a un bote salvavidas llevando provisiones y comunicarse con ayuda. A pesar de las dificultades, continúan su viaje para resolver el misterio.
Este documento presenta un módulo de trabajo para el área de Comunicación Integral de 4° grado. El módulo se titula "El mundo mágico de las palabras" y tiene como objetivo desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de ejercicios sobre aumentativos, diminutivos, despectivos y el significado de palabras. Incluye actividades como identificar sufijos, escribir cuentos y definir vocabulario.
Sesiones de Clase-UNS-I.E CAMBIO PUENTE''1544''Nnina15
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre señales de tránsito dirigida a niños de 4 años. La sesión incluye una motivación inicial, la presentación de nuevos conocimientos a través de un cuento y imágenes, una actividad grupal de rompecabezas y una aplicación individual. Al final, los niños evalúan lo aprendido y comparten en familia. El objetivo es que los niños reconozcan y comprendan el significado básico de las señales de tránsito.
Este documento presenta un cuento infantil llamado "Nadarín" que enseña valores como la cooperación y la unidad. Cuenta la historia de un pez negro llamado Nadarín que es el único que sobrevive cuando un atún se come al resto de su bandada de peces rojos. Más tarde, Nadarín encuentra otra bandada de peces y les enseña que uniéndose y nadando juntos como un gran pez pueden protegerse del atún. El cuento promueve valores como la colaboración y la importancia de la unidad
La mamá de Teresa y Samuel se va de huelga con otras madres del barrio para protestar por la desigualdad en el reparto de las tareas domésticas y de cuidados. Esto deja a su padre a cargo de los niños y la casa por la mañana, lo que causa confusión y retrasos. Las madres salen a manifestarse con pancartas y música para reivindicar un mayor apoyo en las labores del hogar.
El documento describe una actividad AAMTIC sobre el cuidado del agua. La actividad involucra ver un video sobre una familia de ratones afectada por una inundación, hacer una obra de teatro basada en la historia, y crear afiches sobre el cuidado del agua. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia del agua a través de actividades prácticas y creativas como ver el video, actuar en la obra de teatro, y diseñar afiches.
Este documento trata sobre la importancia del juego al aire libre y en grupo para el desarrollo de los niños. Señala que pasar tiempo frente a pantallas se ha convertido en la principal actividad extraescolar de los niños, en detrimento del juego no estructurado con otros, que es fundamental para que aprendan a colaborar, competir y resolver conflictos de manera saludable. Si bien las tecnologías son una herramienta útil, para el ocio los niños se benefician más del juego tradicional.
Cuadernillo lengua española 1º BachilleratoMarcos García
Este documento trata sobre la importancia del juego al aire libre y en grupo para el desarrollo de los niños. Señala que pasar tiempo frente a pantallas se ha convertido en la principal actividad extraescolar de los niños, en detrimento del juego no estructurado con otros, que es clave para que aprendan a colaborar, competir y resolver conflictos de manera saludable. Si bien las tecnologías son una herramienta útil, para el ocio los niños se benefician más del juego tradicional.
Este documento describe una marcha senderista que llevará a cabo el Centro de Educación Primaria Ambroz. Los alumnos recorrerán el Camino de Santiago entre Puerto de Bejar y Montemayor del Río, participando en actividades educativas y lúdicas relacionadas con la naturaleza, la historia medieval y el romance del Conde Olinos. Al llegar a Montemayor del Río, los alumnos competirán en juegos de caballería y serán nombrados peregrinos tras completar su carnet. El objetivo es
Este documento presenta información sobre la escuela primaria número 20 de Wilde y sobre algunas de sus actividades recientes. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: la escuela celebró un viaje educativo a La Plata donde los estudiantes visitaron el museo, zoológico y observatorio; dos maestras comparten sus recuerdos y amor por la escuela después de muchos años enseñando allí; los estudiantes de 5°A presentan información sobre la organización Greenpeace y sus campañas de protección ambiental.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo, y forman un equipo llamado V.A.D.E.M. Cada miembro describe su contribución personal y sus valores, aptitudes y actitudes. Luego, el documento presenta una historia sobre diferentes especies marinas que trabajan juntas para combatir la pesca con dinamita y salvar sus hábitats.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo, y forman un equipo llamado V.A.D.E.M. Cada miembro describe su contribución personal y sus valores, aptitudes y actitudes. Luego, el documento presenta una historia sobre diferentes especies marinas que trabajan juntas para combatir la pesca con dinamita y salvar sus hábitats.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, forman un equipo llamado V.A.D.E.M y cada miembro describe su contribución personal y sus valores, aptitudes y actitudes. Finalmente, la historia narra cómo los representantes de diferentes especies marinas trabajan juntos como equipo para combatir la pesca con dinamita y salvar sus hábitats.
La aplicación del juego dramático a la enseñanza de ELE: la prosodia en españ...Gabino Boquete Martín
Los modelos actuales de enseñanza de lenguas, con la implantación de los sistemas comunicativos, han dado un papel fundamental a las destrezas orales en el aula, pero pocas veces se trabajan asuntos relacionados con la fonética y la pronunciación; el estudio fonético suele centrarse en los elementos segmentales, casi nunca en los patrones rítmicos y entonativos. Esta falta de atención a los elementos suprasegmentales se ve reflejada en los materiales didácticos, en la metodología y en la práctica diaria en el aula de lengua. No es posible alcanzar una buena competencia comunicativa sin un dominio suficiente de la pronunciación y de la entonación, por lo que es esencial prestarles mucha más atención en el currículo de la clase de lengua.
Otra de las razones por las que se da poca importancia al estudio de los elementos suprasegmentales reside en los prejuicios y el miedo a hacer el ridículo al entonar y adaptarse a los ritmos de una lengua extranjera. Además, los ejercicios suelen ser repetitivos y poco motivadores, lo que se suma como elemento negativo a la timidez del estudiante.
El objetivo fundamental de este taller es el de mostrar, de un modo eminentemente práctico, cómo es posible la integración del juego dramático en la enseñanza de los elementos suprasegmentales en el aula de ELE, de modo que actúe como método articulador tanto para los contenidos programados como para la realización de las actividades.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, proponen un plan para abordar el problema de la pesca con dinamita que afecta a varias especies marinas. Se dividen los roles de líder, relator, comunicador, utilero y vigilante del tiempo. Finalmente, ejecutan con éxito el plan propuesto para salvar su hábitat.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, proponen un equipo llamado V.A.D.E.M y describen sus contribuciones individuales y valores. Más adelante, el documento presenta una historia de ficción sobre especies marinas que se unen para combatir la pesca con dinamita y así salvar su hábitat, asignando roles como líder, relator y comunicador.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, proponen un plan para abordar el problema de la pesca con dinamita que afecta a varias especies marinas. Se dividen los roles de líder, relator, comunicador, utilero y vigilante del tiempo. Finalmente, ejecutan con éxito el plan propuesto para salvar su hábitat.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, proponen un equipo llamado V.A.D.E.M y describen sus contribuciones individuales y valores. Más adelante, el documento presenta una historia de ficción sobre especies marinas que se unen para combatir la pesca con dinamita y así salvar su hábitat, asignando roles como líder, relator y comunicador.
Este documento contiene 12 bitácoras que narran la semana escolar de Noelia en su clase favorita de castellano. Cada bitácora describe las lecciones y actividades de la clase impartidas por la profesora Martica, incluyendo temas sobre oraciones, lectura en voz alta y la creación de anagramas. La bitácora también sigue las emociones y experiencias personales de Noelia fuera de la escuela.
El documento proporciona instrucciones para insertar fórmulas en celdas de Excel para calcular valores relacionados con nóminas y pagos. Instruye al usuario en insertar fórmulas como =PRODUCTO, =SI, =SUMA en rangos de celdas desde h6 hasta h13, i6 hasta i13, y así sucesivamente hasta x13, y arrastrar las fórmulas hacia abajo para completar los cálculos en las celdas adicionales.
El barco ESMACAMADA zarpa con un grupo de aventureros para investigar el misterio del Triángulo de las Bermudas. Descubren un orificio en el barco que lo hunde rápidamente. Los aventureros trabajan en equipo para trasladarse a un bote salvavidas llevando provisiones y comunicarse con ayuda. A pesar de las dificultades, continúan su viaje para resolver el misterio.
Este documento presenta un módulo de trabajo para el área de Comunicación Integral de 4° grado. El módulo se titula "El mundo mágico de las palabras" y tiene como objetivo desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de ejercicios sobre aumentativos, diminutivos, despectivos y el significado de palabras. Incluye actividades como identificar sufijos, escribir cuentos y definir vocabulario.
Sesiones de Clase-UNS-I.E CAMBIO PUENTE''1544''Nnina15
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre señales de tránsito dirigida a niños de 4 años. La sesión incluye una motivación inicial, la presentación de nuevos conocimientos a través de un cuento y imágenes, una actividad grupal de rompecabezas y una aplicación individual. Al final, los niños evalúan lo aprendido y comparten en familia. El objetivo es que los niños reconozcan y comprendan el significado básico de las señales de tránsito.
Este documento presenta un cuento infantil llamado "Nadarín" que enseña valores como la cooperación y la unidad. Cuenta la historia de un pez negro llamado Nadarín que es el único que sobrevive cuando un atún se come al resto de su bandada de peces rojos. Más tarde, Nadarín encuentra otra bandada de peces y les enseña que uniéndose y nadando juntos como un gran pez pueden protegerse del atún. El cuento promueve valores como la colaboración y la importancia de la unidad
La mamá de Teresa y Samuel se va de huelga con otras madres del barrio para protestar por la desigualdad en el reparto de las tareas domésticas y de cuidados. Esto deja a su padre a cargo de los niños y la casa por la mañana, lo que causa confusión y retrasos. Las madres salen a manifestarse con pancartas y música para reivindicar un mayor apoyo en las labores del hogar.
El documento describe una actividad AAMTIC sobre el cuidado del agua. La actividad involucra ver un video sobre una familia de ratones afectada por una inundación, hacer una obra de teatro basada en la historia, y crear afiches sobre el cuidado del agua. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia del agua a través de actividades prácticas y creativas como ver el video, actuar en la obra de teatro, y diseñar afiches.
Este documento trata sobre la importancia del juego al aire libre y en grupo para el desarrollo de los niños. Señala que pasar tiempo frente a pantallas se ha convertido en la principal actividad extraescolar de los niños, en detrimento del juego no estructurado con otros, que es fundamental para que aprendan a colaborar, competir y resolver conflictos de manera saludable. Si bien las tecnologías son una herramienta útil, para el ocio los niños se benefician más del juego tradicional.
Cuadernillo lengua española 1º BachilleratoMarcos García
Este documento trata sobre la importancia del juego al aire libre y en grupo para el desarrollo de los niños. Señala que pasar tiempo frente a pantallas se ha convertido en la principal actividad extraescolar de los niños, en detrimento del juego no estructurado con otros, que es clave para que aprendan a colaborar, competir y resolver conflictos de manera saludable. Si bien las tecnologías son una herramienta útil, para el ocio los niños se benefician más del juego tradicional.
Este documento describe una marcha senderista que llevará a cabo el Centro de Educación Primaria Ambroz. Los alumnos recorrerán el Camino de Santiago entre Puerto de Bejar y Montemayor del Río, participando en actividades educativas y lúdicas relacionadas con la naturaleza, la historia medieval y el romance del Conde Olinos. Al llegar a Montemayor del Río, los alumnos competirán en juegos de caballería y serán nombrados peregrinos tras completar su carnet. El objetivo es
Este documento presenta información sobre la escuela primaria número 20 de Wilde y sobre algunas de sus actividades recientes. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: la escuela celebró un viaje educativo a La Plata donde los estudiantes visitaron el museo, zoológico y observatorio; dos maestras comparten sus recuerdos y amor por la escuela después de muchos años enseñando allí; los estudiantes de 5°A presentan información sobre la organización Greenpeace y sus campañas de protección ambiental.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo, y forman un equipo llamado V.A.D.E.M. Cada miembro describe su contribución personal y sus valores, aptitudes y actitudes. Luego, el documento presenta una historia sobre diferentes especies marinas que trabajan juntas para combatir la pesca con dinamita y salvar sus hábitats.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo, y forman un equipo llamado V.A.D.E.M. Cada miembro describe su contribución personal y sus valores, aptitudes y actitudes. Luego, el documento presenta una historia sobre diferentes especies marinas que trabajan juntas para combatir la pesca con dinamita y salvar sus hábitats.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, forman un equipo llamado V.A.D.E.M y cada miembro describe su contribución personal y sus valores, aptitudes y actitudes. Finalmente, la historia narra cómo los representantes de diferentes especies marinas trabajan juntos como equipo para combatir la pesca con dinamita y salvar sus hábitats.
La aplicación del juego dramático a la enseñanza de ELE: la prosodia en españ...Gabino Boquete Martín
Los modelos actuales de enseñanza de lenguas, con la implantación de los sistemas comunicativos, han dado un papel fundamental a las destrezas orales en el aula, pero pocas veces se trabajan asuntos relacionados con la fonética y la pronunciación; el estudio fonético suele centrarse en los elementos segmentales, casi nunca en los patrones rítmicos y entonativos. Esta falta de atención a los elementos suprasegmentales se ve reflejada en los materiales didácticos, en la metodología y en la práctica diaria en el aula de lengua. No es posible alcanzar una buena competencia comunicativa sin un dominio suficiente de la pronunciación y de la entonación, por lo que es esencial prestarles mucha más atención en el currículo de la clase de lengua.
Otra de las razones por las que se da poca importancia al estudio de los elementos suprasegmentales reside en los prejuicios y el miedo a hacer el ridículo al entonar y adaptarse a los ritmos de una lengua extranjera. Además, los ejercicios suelen ser repetitivos y poco motivadores, lo que se suma como elemento negativo a la timidez del estudiante.
El objetivo fundamental de este taller es el de mostrar, de un modo eminentemente práctico, cómo es posible la integración del juego dramático en la enseñanza de los elementos suprasegmentales en el aula de ELE, de modo que actúe como método articulador tanto para los contenidos programados como para la realización de las actividades.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, proponen un plan para abordar el problema de la pesca con dinamita que afecta a varias especies marinas. Se dividen los roles de líder, relator, comunicador, utilero y vigilante del tiempo. Finalmente, ejecutan con éxito el plan propuesto para salvar su hábitat.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, proponen un equipo llamado V.A.D.E.M y describen sus contribuciones individuales y valores. Más adelante, el documento presenta una historia de ficción sobre especies marinas que se unen para combatir la pesca con dinamita y así salvar su hábitat, asignando roles como líder, relator y comunicador.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, proponen un plan para abordar el problema de la pesca con dinamita que afecta a varias especies marinas. Se dividen los roles de líder, relator, comunicador, utilero y vigilante del tiempo. Finalmente, ejecutan con éxito el plan propuesto para salvar su hábitat.
Este documento describe un taller sobre trabajo en equipo realizado por estudiantes. Los estudiantes discuten conceptos como aprendizaje colaborativo y cómo aplicarlo. Luego, proponen un equipo llamado V.A.D.E.M y describen sus contribuciones individuales y valores. Más adelante, el documento presenta una historia de ficción sobre especies marinas que se unen para combatir la pesca con dinamita y así salvar su hábitat, asignando roles como líder, relator y comunicador.
Este documento contiene 12 bitácoras que narran la semana escolar de Noelia en su clase favorita de castellano. Cada bitácora describe las lecciones y actividades de la clase impartidas por la profesora Martica, incluyendo temas sobre oraciones, lectura en voz alta y la creación de anagramas. La bitácora también sigue las emociones y experiencias personales de Noelia fuera de la escuela.
El documento proporciona instrucciones para insertar fórmulas en celdas de Excel para calcular valores relacionados con nóminas y pagos. Instruye al usuario en insertar fórmulas como =PRODUCTO, =SI, =SUMA en rangos de celdas desde h6 hasta h13, i6 hasta i13, y así sucesivamente hasta x13, y arrastrar las fórmulas hacia abajo para completar los cálculos en las celdas adicionales.
La bitácora describe las clases de un grupo trabajando en Excel. La profesora les dio más tiempo para completar un proyecto atrasado. Aprendieron funciones básicas de Excel como insertar filas y columnas, combinar celdas y centrar texto. Más adelante, usaron tiempo adicional para resolver dudas y corregir trabajos antes de la última revisión de la profesora.
Se realizó un inventario de 51 especies vegetales pioneras presentes en 7 parcelas con suelos pedregosos y ácidos en áreas degradadas por la minería de hierro, con el fin de seleccionar especies nativas para la revegetación. Las especies más abundantes en comunidades arbustivas fueron Pterandra sericea, Myrcia citrifolia y Banara nitida, mientras que en comunidades herbáceas fueron Borreria verticillata, Paspalum millegrana y Ouratea roraimae. La mayoría de espec
Los grados 9, 10 y 11 de un colegio realizaron una salida pedagógica al Parque Arví para aprender sobre ecología y conocer la naturaleza del lugar. El grupo caminó por senderos del parque observando plantas, animales y respirando el aire puro, y luego descansó y se refrescó en un arroyo. La experiencia les permitió conectarse con la naturaleza.
Este documento describe los valores humanos y cómo se clasifican. Explica que los valores humanos son cualidades que guían la elección de acciones basadas en principios morales. Se dividen los valores en acciones, sentimientos y derechos. Algunos valores de acciones mencionados son la honestidad, el respeto, la solidaridad y la tolerancia. Los sentimientos incluyen el amor, la amistad, la compasión y la gratitud. Los derechos discutidos son la vida, la libertad y la igualdad.
Este documento resume los valores humanos fundamentales como la honestidad, el respeto, la solidaridad y la tolerancia. Explica que los valores son cualidades que guían las elecciones humanas y construyen una sociedad moral y feliz. Los valores se estudian en axiología y su falta puede causar anomia social. Los valores se clasifican en acciones, sentimientos y derechos humanos básicos como la vida y la libertad. Cultivar valores positivos requiere desarrollar hábitos como no responder a las ofensas y ser puntuales.
La profesora quería cambiar de tema en la primera clase del segundo periodo y enseñó a los estudiantes sobre aplicaciones como Movie Maker y Camtasia Studio que pueden usarse para crear videos de diferentes estilos. En la segunda clase, la profesora instruyó a los estudiantes a crear uno o más videos usando estas aplicaciones solo con el propósito de aprender a trabajar con estas herramientas.
La maestra de Lengua Castellana les pidió a los estudiantes que transcribieran un texto. Aunque Luis se cansó a mitad de camino y dejó de copiar en clase, terminó la tarea en su casa, lo que le permitió participar activamente en clase al día siguiente y recibir felicitaciones de su maestra por su trabajo.
Luis llegó contento al colegio y esperó a su maestra de lengua castellana. La maestra propuso que algunos estudiantes fueran ayudantes para revisar bitácoras, tareas, un proyecto de lectura y la asistencia, aunque no todos podían serlo. La maestra decidió sortear los puestos para asignarlos de forma justa. Algunos estudiantes quedaron contentos con sus cargos y otros no tanto.
Los estudiantes del salón realizaron una exposición sobre un nuevo recurso, socializaron sus trabajos y recibieron notas. También respondieron preguntas e inquietudes como parte de una dinámica de aprendizaje en su clase de tecnología.
Los estudiantes recibieron computadores para completar un trabajo de PowerPoint sobre el cual ya tenían información en una memoria USB. Se les pidió organizar bien la información en las diapositivas y usar todos los recursos de la aplicación.
El documento resume los orígenes del automóvil en el siglo XVIII. Los primeros vehículos eran triciclos impulsados por motores de vapor, como el que circuló por las calles de París en 1769. Posteriormente se desarrollaron automóviles más grandes y con mejoras como el volante, los frenos y la transmisión. A finales del siglo XIX se introdujeron los motores de gasolina, sentando las bases para la industria automovilística moderna.
Se inició un trabajo en PowerPoint de 20 diapositivas como mínimo sobre un tema libre, aplicando todos los recursos aprendidos anteriormente en clases sobre el programa.
Los estudiantes trabajaron libremente con PowerPoint aplicando todos sus elementos y recursos. Algunos compañeros explicaron lo que habían aprendido. La profesora asignó a cada equipo una sección de la barra de herramientas de PowerPoint y les pidió traer información e imágenes para la próxima clase.
El resumen describe la semana de Juanito en la escuela. Juanito estaba feliz porque le estaba yendo bien y había hecho amigos. En la clase de lengua castellana, Juanito dio una propuesta estupenda para decorar el salón con motivo del día del idioma, por lo que su maestra lo felicitó. Más tarde, la profesora enseñó sobre la redacción de textos coherentes, aunque Juanito se confundió al principio. Su compañera lo ayudó con sus dudas, y la clase terminó con ejercicios prácticos
La profesora de lengua castellana llevó a cabo una discusión en clase sobre un taller de lectura, en la que Juanito respondió muchas preguntas y recibió felicitaciones de la maestra. Sus compañeros también dieron buenas respuestas que llevaron a interesantes conclusiones. Más tarde, la maestra eligió a los estudiantes para presentar sobre la literatura indígena el Día del Idioma. Los estudiantes se entusiasmaron y le hicieron muchas preguntas a la maestra sobre por qué los había
Juanito, un estudiante nuevo, ingresa al Colegio Loyola para terminar su bachillerato. En su clase favorita de lengua castellana, conoce a su maestra Ullenid, quien es muy comprensiva e inteligente. Para integrar a los estudiantes, la maestra propone una dinámica que Juanito desarrolla con entusiasmo y es aplaudido por sus compañeros. Juanito disfruta tanto la clase y a su maestra que no ve la hora de volver al colegio.
Juanito, un estudiante nuevo, ingresa al Colegio Loyola para terminar su bachillerato. En su clase favorita de lengua castellana, conoce a su maestra Ullenid, quien es muy comprensiva e inteligente. Para integrar a los estudiantes, la maestra propone una dinámica que Juanito desarrolla con entusiasmo y es aplaudido por sus compañeros. Juanito disfruta tanto la clase y a su maestra que no ve la hora de volver al colegio.
Este documento muestra los pasos para acceder a una cuenta de correo electrónico de Gmail, crear etiquetas, enviar correos electrónicos y abrir correos recibidos. Para acceder al correo, se debe ingresar la dirección de correo y contraseña. Para crear etiquetas, se debe ir a la configuración y seleccionar "Etiquetas". Para enviar correos, se debe seleccionar "Redactar" y completar los campos destinatario, asunto y contenido antes de enviar. Para abrir correos recibidos, se
1. ¡EL INCREIBLE VIAJE DE
ESMACAMADA!
En una mañana muy nublada, se dirige a zarpar del muelle de turbo (ANT) el
increíble barco ESMACAMADA, en los famoso aventureros los que por cierto
también eran grandes investigadores y muy buenos amigos; Ellos se disponían a
correr un gran riesgo, ir a resolver el misterio del triángulo de las bermudas, un
poco asustados pero como mucha determinación, Parten a su destino, Ohhhh!
Pero se me han escapado las más importantes, presentándoles los aventureros,
como la Capitana de esta estaba Estefanía. El genio de la escritura O relatora,
Carolina. El vigía del tiempo, mateo A; A la chica experta en materiales o la utilera,
Daniela. Y Con su gran virtud de hablar O comunicador mateo T… Continuando
con el viaje, en el momento en el que salieron en busca de respuestas, uno de
ellos no estaba muy seguro ya que por la culpa de una tragedia en su infancia, no
le gustaba viajar por agua, al ver la preocupación de este, sus demás compañeros
hablaron con él, lo calmaron y le practicaron de como seria si resolvieran ese gran
misterio, el decidió calmarse y empezar a trabajar…
Mientras que el comunicador, la relatora, la utilera y el vigía del tiempo trabajaban
en hipótesis y demás cosas con respecto a dicho misterio, la capitana Estefanía
manejaba el barco, todo iba muy bien, hasta que Estefanía se dio cuenta que el
barco, por culpa de desechos, los cuales avían en una isla muy cercana a donde
estaban, habían hecho un oricio en la parte trasera del barco, Estefanía no quería
comentarle a sus compañeros para que no se preocuparan y además quería
demostrar todas sus capacidades… Dejó el barco en piloto automático y se dirigió
al sótano del barco a revisar la magnitud del daño, ella con esperanza de que no
fuera grande, ¡Sorprendida! Al ver que el orificio era más grande de lo que se
suponía imaginar, esto había sucedido por una gran placa de metal que se avía
incrustado en el barco, Estefanía muy preocupada al ver ese desastre subió a la
cubierta y les comento a los demás lo que estaba sucediendo, ella esperaba que
la reacción fuera de miedo, pánico u hasta delirios de muerte, pero fue todo lo
contrario, armaron un plan para salvarse ellos, sus implementos y además seguir
con el viaje el primero en hablar fue el vigía del tiempo Mateo A, les dijo que no se
podían demorar en nada ya que gracias a ese gran abejero, el menos de 15
minutos el barco ya estaría en las profundidades del océano, el comunicador
2. mateo T fue el que dio todo el plan; él dijo “ bueno chicos, lo que aremos es lo
siguiente; Estefanía, tú vas a ir por comida, lo que más puedas cargar y la traes
aquí; Mateo A, como tú tienes bastante fuerza sacaras del almacén el barco
pequeño y lo arrastraras hacia acá; carolina, tu traerás todos nuestros papeles,
utensilios y demás; y Daniela y yo buscaremos comunicarnos con el centro de
investigación y además ir por salvavidas por si algo” , todos corrieron por las cosas
ordenadas, fue llegando primero carolina, luego Estefanía, Daniela, mateo T, pero
no llegaba mateo A, todos preocupados aseguraron las cosas y fueron a buscarlo,
cuando fueron al almacén, encontraron que el barquito pequeño era demasiado
pesado, entonces entre todos lo arrastraron y cuando estaban todos, bajaron el
barquito al mar y primero bajo carolina con los materiales, Daniela con los
salvavidas, mateo Alv ayudo a bajar la comida, y mateo t con un radio teléfono,
por ultimo bajo la capitana.
Ellos aún no perdían la esperanza siguieron su camino, no con las mismas
comodidades, pero jamás desfallecieron, aun se dice que siguen en el mar
tratando de resolver el misterio.
( Felicitaciones a estos aventureros, eso sí es trabajo en equipo! )
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¿Qué reflexión nos deja este pequeño cuento?
Si se unen todas las cualidades y virtudes se puede llegar al éxito sin importar los
defectos y fallas de los demás.
¿Qué entiende usted por aprendizaje colaborativo?
Nosotros entendemos que es como que uno aprende de las cosas buenas y malas
de los demás, también que son aquellos procesos de un grupo para alcanzar
objetivos específicos, más herramientas de dar soporte y facilitar el trabajo.
¿Cuáles son los elementos que hacen parte del
aprendizaje?
La cooperación, responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo y el respeto
3. ¿Qué diferencia hay entre aprendizaje colaborativo y
aprendizaje cooperativo?
¿Cómo creen ustedes que pueden aprender
colaborativamente?
LA INTERACCION:Se aprende de la reflexión común, del intercambio de
ideas, del analizar entre dos y más un tema común, a través de lo cual se obtiene
un resultado enriquecido.
LA SINCRONIA DE LA INTERACCION:Cuando pensamos en el
4. uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos
momentos significativos en el proceso de aprendizaje.
EL APRENDIZAJE ACTIVO: el aprendizaje se lleva a cabo mediante la
experiencia directa y la interacción entre los miembros del grupo.
¿En qué espacios creen ustedes que pueden aplicar el
aprendizaje colaborativo?
En el colegio cuando te ponen a hacer trabajos grupales, en algún trabajo, en los
equipos deportivos, el aprendizaje colaborativo se puede aplicar en todas partes y
en todos los espacios.
CÓDIGO DE ÉTICA
-Escriban sus nombres
Estefanía Correa Fonnegra
Mateo Toro Riagosa
Carolina Vásquez Usuga
Mateo Álvarez Marín
Daniela Henao Rueda
-Dele un nombre al equipo
GASIN (Gases Invernaderos)
-¿Cuál sería mi contribución personal para que el
equipo funciones colaborativamente?
Estefanía:Yo como líder aportaría con dirigir, liderar de la mejor manera,
siempre acompañar al equipo y a guiar excelentemente el trabajo con actitud y así
motivar al grupo y poder salir adelante juntos, también tendré claro las situaciones
de cada persona y hare todo lo posible junto a mis compañeros para que esta
mesa de trabajo sea la mejor del colegio.
Mateo T.:Yo como comunicador aportaría haciéndole saber a los docentes,
asesores, personas del SENA, estudiantes, y personas sobre mi anteproyecto mis
tareas y los problemas que se presente durante el transcurso del año.
5. Carolina:Yo como relatora aportaría recopilando todas aquellas informaciones
importantes para el anteproyecto y ser puntual y responsable al momento de
sintetizar en un documento todo aquello que debamos entregar.
Mateo A.:Yo como vigía del tiempo, aportaría con el estar pendiente de las
cosa a las que les invertimos tiempo y hacer que el tiempo que nos den nos rindan
para el trabajo sea de lo que sea el trabajo.
Daniela:Yo como utilera aportaría con el estar atenta, ser responsable y
puntual con las herramientas que necesite el grupo para la realización del anteproyecto.
Grupal:que nos apoyemos mutuamente en las opiniones que digamos todos, y
argumentemos unidos las diferentes opiniones de manera culta y adecuada.
-Enunciar tres actitudes, tres aptitudes y tres valores
que más sobresalen en cada uno de los compañeros
que conforman el equipo. –
Estefanía Correa:
Actitudes: Problemática, Segura, y capas de lo que se propone
Aptitudes: Las matemáticas, la tecnología, y el deporte
Valores: solidaria, amigable, alegre
6. Daniela Henao:
Actitudes: Colaborativa, comprensiva, servicial
Aptitudes: La tecnología, el diseño gráfico y el deporte
Valores: solidaria, servicial, entregada
Mateo Toro:
Actitudes: entusiasmo, positivo y problemático (con las opiniones).
Aptitudes: las matemáticas, la mecánica, y los deportes.
Valores: honrado, solidario y respetuoso.
Carolina Vásquez:
Actitudes: Colaborativa, honrada, servicial
Aptitudes: La tecnología, las matemáticas y los deportes
Valores: Solidaria, alegre, y generosa
Mateo Álvarez:
Actitudes: Colaborador, honrado, solidario
Aptitudes: El deporte, las matemáticas, y la tecnología
Valores: Discreto, solidario y Sincero
7. Establecer unas normas y unas sanciones grupales que
apunten a mejorar cada vez el trabajo.
1. No interrumpir a los docentes
2. No hablar
3. prestar atención a las clases
4. ser ordenados
5. no tirar basuras al piso
6. ser cumplidos con las tareas
7. Si hablamos demasiado duro, hablamos, o no prestamos atención, dar una
especié de multa a la mesa que nos llame la atención