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EDUCATIVO EN LAEDUCATIVO EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓNETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTILINFANTIL
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  • 3. TRABAJO 1:TRABAJO 1: EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UNEL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN GRUPO SOCIAL: LA FAMILIAGRUPO SOCIAL: LA FAMILIA Se trata de hacer un análisis del grupo familiar:Se trata de hacer un análisis del grupo familiar: Características, tipos de familias, el papel de otrosCaracterísticas, tipos de familias, el papel de otros miembros (los abuelos)….miembros (los abuelos)…. La familia como POTENCIADORA y LIMITADORALa familia como POTENCIADORA y LIMITADORA de los procesos educativos (hábitos, valores,de los procesos educativos (hábitos, valores, normas, actitudes, modelos educativos…) y en losnormas, actitudes, modelos educativos…) y en los procesos de aprendizaje( expectativas, modelosprocesos de aprendizaje( expectativas, modelos de aprendizaje, experiencia de enseñanza-de aprendizaje, experiencia de enseñanza- aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)
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  • 5. TRABAJO 3:TRABAJO 3: EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA.EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA. ¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas?¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas? Radiografía esquemática de quienes son y comoRadiografía esquemática de quienes son y como son los niños y niñas en esta etapa.son los niños y niñas en esta etapa. ¿A que van a la escuela?¿A que van a la escuela? Los adultos que acompañan a los alumnos: elLos adultos que acompañan a los alumnos: el maestro o maestra de Educación Infantil: sumaestro o maestra de Educación Infantil: su función y responsabilidad, tareas a realizarfunción y responsabilidad, tareas a realizar desde: su conocimiento del niño y niña, de ladesde: su conocimiento del niño y niña, de la escuela, de la familia y de la sociedad.escuela, de la familia y de la sociedad.
  • 6. A MODO DE CONCLUSIÓNA MODO DE CONCLUSIÓN Elaborar una frase amplia, enmarcada enElaborar una frase amplia, enmarcada en un recuadro, que resuma como debe serun recuadro, que resuma como debe ser EL PROCESO EDUCATIVO Y DEEL PROCESO EDUCATIVO Y DE APRENDIZAJE EN LA ETAPA DEAPRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL, teniendo enEDUCACIÓN INFANTIL, teniendo en cuenta los tres condicionantes:cuenta los tres condicionantes: – Ámbito familiar.Ámbito familiar. – Ámbito social.Ámbito social. – Ámbito escolar.Ámbito escolar.
  • 7. BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DEBLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓNENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILINFANTIL PLANIFICADOR/A PUESTA EN PRÁCTICA EVALUADOR/A LA MAESTRA O MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL COMO:
  • 8. LA MAESTRA O MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL COMO: ¿QUÉ ENSEÑA? ¿CÓMO ENSEÑA? ¿QUÉ EVALÚA? BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONESBLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓNDE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILINFANTIL
  • 9. ¿QUE ENSEÑAR? OBJETIVOS COMPETENCIA BÁSICAS A ALCANZAR CONTENIDOS Capacidades a desarrollar •En relación con Áreas •En relación con valores, actitudes y normas •En relación a la formación de hábitos
  • 10. TRABAJO 4:TRABAJO 4: ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL QUEANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM.SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM. Reflejar en un cuadro:Reflejar en un cuadro: – Contenido del DecretoContenido del Decreto – Contenido del Anexo IContenido del Anexo I – Contenido del Anexo IIContenido del Anexo II – Contenido del Anexo IIIContenido del Anexo III Reflejar en un cuadro:Reflejar en un cuadro: – Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área.Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área. – Número de Competencia a alcanzar.Número de Competencia a alcanzar. – Número y nombre de las áreas en las que se integra los contenidos yNúmero y nombre de las áreas en las que se integra los contenidos y objetivos de aprendizaje.objetivos de aprendizaje.
  • 11. TRABAJO 5:TRABAJO 5: ELABORAR UN CÓDIGO DEELABORAR UN CÓDIGO DE NORMASNORMAS A CONSEGUIR PORA CONSEGUIR POR LOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTILLOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL Definir el proceso:Definir el proceso: – Cómo se elaboraríaCómo se elaboraría – Pasos a seguirPasos a seguir – Modo de consensuarloModo de consensuarlo – Modo de aplicarloModo de aplicarlo
  • 12. TRABAJO 6:TRABAJO 6: ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMAELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA SISTEMÁTICA LOSSISTEMÁTICA LOS VALORESVALORES EN ALUMNOS DE UN AULAEN ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTILDE EDUCACIÓN INFANTIL Valores a trabajarValores a trabajar Elaboración de materialesElaboración de materiales Pasos a seguir en el procesoPasos a seguir en el proceso
  • 13. TRABAJO 7:TRABAJO 7: ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMAELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA SISTEMÁTICA LASISTEMÁTICA LA FORMACIÓN DE HÁBITOSFORMACIÓN DE HÁBITOS EN ALUMNOSEN ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIASDE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIAS Hábitos a trabajarHábitos a trabajar Pasos a seguir en el procesoPasos a seguir en el proceso
  • 14. ¿CÓMO ENSEÑAR? Principios psicopedagógicos que condicionan la elección del método Individualización Globalización Socialización Actividad Desarrollo de la Autonomía Juego Interacción y aprendizaje cooperativo
  • 15. TRABAJO 8:TRABAJO 8: ANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTAANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTA BASE DOCUMENTAL:BASE DOCUMENTAL: 1.1. EL DECRERO DEL CURRICULOEL DECRERO DEL CURRICULO – DondeDonde – A cuantos principios de hace alusiónA cuantos principios de hace alusión – Que se dice de ellosQue se dice de ellos 1.1. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA: – Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del mismo.Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del mismo. 1.1. Análisis de revistas o cualquier artículo en los que aparezcanAnálisis de revistas o cualquier artículo en los que aparezcan orientaciones o propuestas concretas de su puesta enorientaciones o propuestas concretas de su puesta en práctica en el aula de Educación Infantil.práctica en el aula de Educación Infantil.
  • 16. ¿QUÉ EVALUAR? El proceso de aprendizaje El proceso de enseñanza o la práctica e intervención docente
  • 17. TRABAJO 9:TRABAJO 9: ANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOSANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOS DOCUMENTOS SIGUIENTES:DOCUMENTOS SIGUIENTES: 1.1. EL DECRETO DEL CURRICULOEL DECRETO DEL CURRICULO – A quién se dirige.A quién se dirige. – Que dice de cada una de ellasQue dice de cada una de ellas 1.1. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA: – Estudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnoEstudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o evaluación del proceso de enseñanza.o evaluación del proceso de enseñanza. 1.1. REVISTAS:REVISTAS: – Buscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el procesoBuscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el proceso de evaluación: Indicadores, modelos de recogida de información,de evaluación: Indicadores, modelos de recogida de información, modelo de boletines a familias…..modelo de boletines a familias…..
  • 18. BLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LABLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL ÁREAS DE DESARROLLO Cognitivo- perceptiva Motriz Social Del lenguaje
  • 19. TRABAJO 10:TRABAJO 10: EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO: ¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación temprana?.¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación temprana?. Desarrollar estrategias concretas de estimulación: ejerciciosDesarrollar estrategias concretas de estimulación: ejercicios prácticos.prácticos.