1. EL PROCESO
EL PROCESO
EDUCATIVO EN LA
EDUCATIVO EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN
ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL
INFANTIL
Desarrollo del Temario
Desarrollo del Temario

2. BLOQUE I: EL PROCESO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE EN LA
BLOQUE I: EL PROCESO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL ÁMBITO SOCIAL, FAMILIAR
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL ÁMBITO SOCIAL, FAMILIAR
Y ESCOLAR
Y ESCOLAR
sociedad
familia profesorado

3. TRABAJO 1:
TRABAJO 1:
EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN
EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN
GRUPO SOCIAL: LA FAMILIA
GRUPO SOCIAL: LA FAMILIA
Se trata de hacer un análisis del grupo familiar:
Se trata de hacer un análisis del grupo familiar:
Características, tipos de familias, el papel de otros
Características, tipos de familias, el papel de otros
miembros (los abuelos)….
miembros (los abuelos)….
La familia como POTENCIADORA y LIMITADORA
La familia como POTENCIADORA y LIMITADORA
de los procesos educativos (hábitos, valores,
de los procesos educativos (hábitos, valores,
normas, actitudes, modelos educativos…) y en los
normas, actitudes, modelos educativos…) y en los
procesos de aprendizaje( expectativas, modelos
procesos de aprendizaje( expectativas, modelos
de aprendizaje, experiencia de enseñanza-
de aprendizaje, experiencia de enseñanza-
aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)
aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)

4. TRABAJO 2:
TRABAJO 2:
EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN
EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN
GRUPO SOCIAL MÁS AMPLIO: EL BARRIO, EL
GRUPO SOCIAL MÁS AMPLIO: EL BARRIO, EL
PUEBLO, LA CIUDAD, LA SOCIEDAD EN
PUEBLO, LA CIUDAD, LA SOCIEDAD EN
GENERAL.
GENERAL.
Analizar los rasgos fundamentales de la sociedad
Analizar los rasgos fundamentales de la sociedad
de nuestro tiempo, eligiendo aquellos aspectos
de nuestro tiempo, eligiendo aquellos aspectos
que tienen una incidencia directa en el proceso
que tienen una incidencia directa en el proceso
educativo de la etapa de infantil.
educativo de la etapa de infantil.
(Esquema radiológico argumentado).
(Esquema radiológico argumentado).

5. TRABAJO 3:
TRABAJO 3:
EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA.
EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA.
¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas?
¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas?
Radiografía esquemática de quienes son y como
Radiografía esquemática de quienes son y como
son los niños y niñas en esta etapa.
son los niños y niñas en esta etapa.
¿A que van a la escuela?
¿A que van a la escuela?
Los adultos que acompañan a los alumnos: el
Los adultos que acompañan a los alumnos: el
maestro o maestra de Educación Infantil: su
maestro o maestra de Educación Infantil: su
función y responsabilidad, tareas a realizar
función y responsabilidad, tareas a realizar
desde: su conocimiento del niño y niña, de la
desde: su conocimiento del niño y niña, de la
escuela, de la familia y de la sociedad.
escuela, de la familia y de la sociedad.

6. A MODO DE CONCLUSIÓN
A MODO DE CONCLUSIÓN
Elaborar una frase amplia, enmarcada en
Elaborar una frase amplia, enmarcada en
un recuadro, que resuma como debe ser
un recuadro, que resuma como debe ser
EL PROCESO EDUCATIVO Y DE
EL PROCESO EDUCATIVO Y DE
APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE
APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE
EDUCACIÓN INFANTIL, teniendo en
EDUCACIÓN INFANTIL, teniendo en
cuenta los tres condicionantes:
cuenta los tres condicionantes:
– Ámbito familiar.
Ámbito familiar.
– Ámbito social.
Ámbito social.
– Ámbito escolar.
Ámbito escolar.

7. BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE
BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL
INFANTIL
PLANIFICADOR/A PUESTA EN
PRÁCTICA
EVALUADOR/A
LA MAESTRA O MAESTRO
DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMO:

8. LA MAESTRA O MAESTRO
DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMO:
¿QUÉ ENSEÑA? ¿CÓMO ENSEÑA?
¿QUÉ EVALÚA?
BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES
BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL
INFANTIL

9. ¿QUE ENSEÑAR?
OBJETIVOS COMPETENCIA
BÁSICAS A
ALCANZAR
CONTENIDOS
Capacidades a
desarrollar
•En relación con Áreas
•En relación con valores,
actitudes y normas
•En relación a la formación
de hábitos

10. TRABAJO 4:
TRABAJO 4:
ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL QUE
ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL QUE
SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM.
SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM.
Reflejar en un cuadro:
Reflejar en un cuadro:
– Contenido del Decreto
Contenido del Decreto
– Contenido del Anexo I
Contenido del Anexo I
– Contenido del Anexo II
Contenido del Anexo II
– Contenido del Anexo III
Contenido del Anexo III
Reflejar en un cuadro:
Reflejar en un cuadro:
– Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área.
Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área.
– Número de Competencia a alcanzar.
Número de Competencia a alcanzar.
– Número y nombre de las áreas en las que se integra los contenidos y
Número y nombre de las áreas en las que se integra los contenidos y
objetivos de aprendizaje.
objetivos de aprendizaje.

11. TRABAJO 5:
TRABAJO 5:
ELABORAR UN CÓDIGO DE
ELABORAR UN CÓDIGO DE NORMAS
NORMAS A CONSEGUIR POR
A CONSEGUIR POR
LOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
LOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Definir el proceso:
Definir el proceso:
– Cómo se elaboraría
Cómo se elaboraría
– Pasos a seguir
Pasos a seguir
– Modo de consensuarlo
Modo de consensuarlo
– Modo de aplicarlo
Modo de aplicarlo

12. TRABAJO 6:
TRABAJO 6:
ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA
ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA
SISTEMÁTICA LOS
SISTEMÁTICA LOS VALORES
VALORES EN ALUMNOS DE UN AULA
EN ALUMNOS DE UN AULA
DE EDUCACIÓN INFANTIL
DE EDUCACIÓN INFANTIL
Valores a trabajar
Valores a trabajar
Elaboración de materiales
Elaboración de materiales
Pasos a seguir en el proceso
Pasos a seguir en el proceso

13. TRABAJO 7:
TRABAJO 7:
ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA
ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA
SISTEMÁTICA LA
SISTEMÁTICA LA FORMACIÓN DE HÁBITOS
FORMACIÓN DE HÁBITOS EN ALUMNOS
EN ALUMNOS
DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIAS
DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIAS
Hábitos a trabajar
Hábitos a trabajar
Pasos a seguir en el proceso
Pasos a seguir en el proceso

14. ¿CÓMO ENSEÑAR?
Principios psicopedagógicos que condicionan la
elección del método
Individualización
Globalización Socialización
Actividad
Desarrollo de
la Autonomía
Juego
Interacción y aprendizaje
cooperativo

15. TRABAJO 8:
TRABAJO 8:
ANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTA
ANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTA
BASE DOCUMENTAL:
BASE DOCUMENTAL:
1.
1. EL DECRERO DEL CURRICULO
EL DECRERO DEL CURRICULO
– Donde
Donde
– A cuantos principios de hace alusión
A cuantos principios de hace alusión
– Que se dice de ellos
Que se dice de ellos
1.
1. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:
OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:
– Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del mismo.
Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del mismo.
1.
1. Análisis de revistas o cualquier artículo en los que aparezcan
Análisis de revistas o cualquier artículo en los que aparezcan
orientaciones o propuestas concretas de su puesta en
orientaciones o propuestas concretas de su puesta en
práctica en el aula de Educación Infantil.
práctica en el aula de Educación Infantil.

16. ¿QUÉ EVALUAR?
El proceso
de
aprendizaje
El proceso
de
enseñanza o
la práctica e
intervención
docente

17. TRABAJO 9:
TRABAJO 9:
ANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOS
ANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOS
DOCUMENTOS SIGUIENTES:
DOCUMENTOS SIGUIENTES:
1.
1. EL DECRETO DEL CURRICULO
EL DECRETO DEL CURRICULO
– A quién se dirige.
A quién se dirige.
– Que dice de cada una de ellas
Que dice de cada una de ellas
1.
1. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:
OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:
– Estudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno
Estudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno
o evaluación del proceso de enseñanza.
o evaluación del proceso de enseñanza.
1.
1. REVISTAS:
REVISTAS:
– Buscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el proceso
Buscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el proceso
de evaluación: Indicadores, modelos de recogida de información,
de evaluación: Indicadores, modelos de recogida de información,
modelo de boletines a familias…..
modelo de boletines a familias…..

18. BLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA
BLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ÁREAS DE DESARROLLO
Cognitivo-
perceptiva
Motriz
Social
Del
lenguaje

19. TRABAJO 10:
TRABAJO 10:
EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:
EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:
¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación temprana?.
¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación temprana?.
Desarrollar estrategias concretas de estimulación: ejercicios
Desarrollar estrategias concretas de estimulación: ejercicios
prácticos.
prácticos.