Este documento presenta una introducción a una investigación sobre la influencia del compromiso de los padres en apoyar las tareas escolares de sus hijos y la responsabilidad de estos últimos. Define las variables independiente (compromiso de los padres) y dependiente (responsabilidad de los alumnos), y establece el objetivo general de identificar cómo influye el compromiso de los padres en la responsabilidad de los estudiantes, así como los objetivos y hipótesis específicas. También presenta los antecedentes y límites del estudio.

1. 1
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
1.1 Planteamiento del problema
La palabra responsabilidad según el diccionario de la Real Academia
Española (RAE) se trata de un cargo u obligación moral para un sujeto. Si bien
existen varios significados de la palabra responsabilidad, se destacan algunas:
como la obligación de ser ordenado y capaz de hacer algo; como la virtud de
ser la causa de los propios actos; como el cumplimiento del deber.(RAE 2008).
Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa ó
indirecta de un hecho. La responsabilidad es la virtud por excelencia de los
seres humanos; es el escenario y la llave para una sociedad de justicia y
equidad (Wikipedia 2008).
Por lo anterior, se puede decir que los valores sociales, morales y
religiosos son la base de nuestra convivencia social y personal. La
responsabilidad como valor en lo académico, es de suma importancia, ya que
es en la niñez y en la adolescencia sobretodo, que se va forjando la
personalidad del individuo.
La responsabilidad es el efecto de la acción de varias instituciones
sociales, de las cuales, la escuela, como centro para el aprendizaje, contribuye
en gran parte. La familia, como célula principal de la sociedad asume el

2. 2
compromiso sobre la educación de los niños y de los jóvenes y coadyuva con la
escuela en la formación de futuros ciudadanos responsables.
En las nuevas reformas educativas se reconoce la participación de la
familia, en especial de los padres, como pilares esenciales del éxito escolar de
sus hijos. La familia –los padres- no solo debe garantizar las condiciones
económicas a sus hijos, sino también, debe contribuir a la disponibilidad del
tiempo, inculcar valores, etc. Se requiere pues, un verdadero compromiso por
parte de los padres para conducir a sus hijos por la ruta de la responsabilidad.
La situación anterior despertó el interés por realizar una investigación,
misma que se inició con la pregunta: ¿Cómo influye el compromiso de los
padres de apoyar en el cumplimiento de las tareas escolares de sus hijos, y en
la responsabilidad de éstos últimos?
1.2 Antecedentes
La educación afecta no sólo al educando en su cultura, sino que se
extiende a diversos ámbitos; Pinky Castelo (2006) en su obra “Dando forma a la
responsabilidad social en la enseñanza secundaria” comenta que la educación
es un poderoso medio que tiene el potencial de incidir en la salud, los medios
de subsistencia, la seguridad y la cultura de los estudiantes, de sus padres y de
la comunidad.
No hay otro medio para las escuelas públicas y privadas que no sea el
de integrarse en un contexto más amplio y asumir responsabilidades más allá

3. 3
del desarrollo académico. Finalmente argumenta que las responsabilidades
pueden ser impresionantes, pero las posibilidades son infinitas (Castelo, 2006).
La responsabilidad como virtud del ser humano, debe proporcionarle la
capacidad de poder analizar; Así por su parte Jorge Brovetto, en un informe
educativo comentó que la educación debe contribuir a comprender el mundo,
sus posibilidades y sus dificultades; Debe permitir la incorporación crítica y
responsable de las personas en la vida cotidiana, en el tiempo y en el espacio
que les ha tocado vivir (Brovetto 2005)
Los padres tendrán que hablar con los hijos muy claramente para que
tomen consciencia de los problemas que le originan la crisis a la familia ó a
amigos cercanos, deberán hacerles ver que la crisis económica actual, es un
ejemplo de las consecuencias de la falta de virtudes y valores humanos, del
exceso de inmoralidad, impunidad y falta de autodominio entre otros (Mi cumbre
2009)
Gladys Jaude (2003) en “transformaciones familiares” comenta que la
familia debe involucrarse en la educación de los hijos, con relación a esto cita
cita a Williams-Chaukin, quienes comentaron que la implicación de la familia en
la tarea educativa comprende no solo una participación activa de los padres en
los proyectos educativos de la escuela, sino además como mediadores del
aprendizaje (Williams-Chaukin 1989).
Particularmente el apoyo de los padres juega un papel muy importante,
así lo argumenta Mc.Allister al ser citado por Jaude (1999), declara que el

4. 4
apoyo de los padres hacia sus hijos aparece determinado por una valoración de
los aprendizajes escolares, como un factor fundamental de desarrollo, y por una
valoración de la propia capacidad para apoyar este proceso
independientemente del nivel socioeconómico y cultural al que pertenece.
(Mc.Allister 1990).
El clima ó ambiente familiar también es un factor primordial, así lo
considera Rutter, al ser citado por Gladys Jaude (1999) en “hacia una mayor
permanencia en el sistema escolar de los niños en riesgo de bajo rendimiento y
deserción” donde argumenta que: un ambiente cálido y sin discordias, en el que
los padres se desempeñan de una manera competente y estimuladora, es un
factor que favorece significativamente el desarrollo infantil (Rutter 1990).
La situación económica familiar no debe ser un obstáculo para brindar el
apoyo necesario a los hijos, al respecto, Osborn en” transformaciones
familiares” de Gladys Jaude (2003) opina que no es falta de recursos
económicos lo que determina la falta de apoyo a los hijos, sino los recursos
personales de los padres para enfrentar ésta situación, y es su interés activo y
positivo hacia sus hijos lo que se produce especialmente si existen buenas
relaciones de pareja, el apoyo familiar y de la escuela (Osborn 1990).
La comunicación entre padres é hijos aseguraría el éxito según Mc.
Allister, al afirmar que existe una fuerte conexión entre el logro de los y las
estudiantes y la participación de los padres y madres (Mc. Allister 1990).

5. 5
Nereyda Armenta y col.(2008) en un documento mencionan a Peña y
otros, quienes sostienen que cuando se trata de analizar el bajo rendimiento de
los niños, los profesores tienden a pensar que el ambiente familiar y las
actitudes de los padres, están en el origen del problema. La familia a su vez,
tiende a culpar a las instituciones escolares (Peña y otros 1992)
El rol de la familia es abordado por J. Filp, quien es nombrado por
Georgy Percy (2004) en un escrito, afirmando que la familia juega un rol
esencial en la educación, afectando directamente los rendimientos que se
pudieran alcanzar. En la medida que la familia más involucrada y sea partícipe
del quehacer educativo, se produce una continuidad de los valores entre el
hogar y la escuela, se reducen los conflictos, se refuerza el aprendizaje y se
facilita la transición entre estos dos ambientes (J. Filp. 1993).
Asimismo G. Percy cita a Anne Henderson quien comenta que a nivel
académico hay un consenso respecto a incorporar a las familias de las niñas y
niños, de hacerlos partícipes. Esta alternativa se plantea como una solución
posible al tema de mejorar la calidad y equidad de la educación, pues en la
medida que la familia y particularmente padres y madres participan, se podría
alcanzar mayor rendimiento (Henderson 1994)
Por su parte Walter Ramírez (2004) opinó que corresponde a los padres
de familia vigilar el comportamiento de los hijos y la evolución de los mismos
estudiantes. En un alto porcentaje de casos no existe control del padre ó de la

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madre sobre el hijo que recibe educación superior, lo cual puede tener varias
consecuencias si el joven no está totalmente equilibrado ó maduro.
Las propuestas de Pérez y Almaraz (1995) tienen correspondencia con
las de otros autores como Ausbel, Novak y Hanes (1990) quienes consideran
que el aprendizaje en circunstancias educativas depende de un conjunto de
condiciones internas (afectivas y cognitivas) y contextuales (familia, escuela,
comunidad) (Mori Saavedra 2002)
Mori Saavedra (2002) menciona a Nuñez Pérez y González-Pineda
quienes en 1994 destacaron la influencia del contexto familiar sobre los
procesos cognitivo-motivacionales del estudiante y el aprendizaje en
situaciones escolares; señalan que es el ámbito familiar en el cual el sujeto
desarrolla las primeras percepciones acerca de sí mismo y que en la edad
escolar, la familia ejerce un significativo impacto sobre la conducta del
aprendizaje y sobre el rendimiento académico.
Galindo y col (2005) mencionan a Bermeosolo-Pinto, quienes
argumentaron que entre las dificultades catalogadas como graves por los
profesores está la falta de compromiso de los padres con la educación de sus
hijos, y el bajo nivel educacional de la familia (UNESCO 1996), la escasa
interacción familiar en relación con estrategias de aprendizajes escolar que
ayuden a los niños a lograr un buen rendimiento en la escuela (Pinto 1996).
Guillermo J. Etcheverry, centra la problemática del niño (falta de interés,
esfuerzo y bajo rendimiento) fuera de la escuela, en la falta de compromiso de

7. 7
la familia, y como ésta está dejando de lado sus funciones como instituciones
básicas de socialización. Afirma que la tragedia educativa se aloja en las
paredes de nuestras casas y refleja fielmente nuestros valores y que se aloja en
la sociedad en su conjunto y la escuela es solo su reflejo.
Cecilia Rosalen menciona que podemos tener en cuenta un antiguo
proverbio africano que dice: “para educar a un niño es necesario un pueblo
entero” el cual define muy bien que la tarea singular de educar a una persona
es una responsabilidad compartida por todos: familia, escuela y sociedad. Por lo
tanto cualquier intento de mejorar la educación requiere el compromiso
simultáneo de todos. Así lo expresó muy bién Daniel Filmus: sin la escuela no
se puede, pero la escuela sola no puede.(Rosalen 2003)
No cabe duda que existe un fuerte compromiso entre la escuela y la
familia, al respecto Miriam Anabalón Mercado-Silvia Cerraso en “el compromiso
familiar frente al desempeño escolar” mencionan que en estudios realizados
desde hace dos décadas, en proyectos orientados a fortalecer el trabajo
escolar, solo resultaron exitosas las experiencias en las cuales los padres
participaron activamente en estrecha colaboración con la escuela (Anabalón-
Cerraso 2008)
1.3 Justificación
La educación es el mecanismo mediante el cual la sociedad incrementa
el valor de su capital humano. La adolescencia es el período donde se
consolida la formación integral del individuo y el desarrollo de habilidades,

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capacidades intelectuales y valores -tan importantes para vivir en armonía en
una sociedad de justicia y equidad- uno de esos valores es la responsabilidad.
Por lo anterior mencionado, es necesario que escuela y familia-de
manera particular los padres- apoyen y se comprometan en lo debido, para que
sus hijos, es decir nuestros niños y jóvenes del país, lleguen a ser ciudadanos
responsables y de bien, y forjen y construyan un mejor país.
1.4 Variables
1.4.1.- Variable independiente.- el compromiso de brindar apoyo de los
padres hacia sus hijos en el cumplimiento de las tareas escolares.
1.4.2.- Variable dependiente.- la responsabilidad de los alumnos.
Variable Definición Definición Escala Fuente
conceptual Operacional

9. 9
Compro Se considera al Se operacionalizó nominal Registro y
miso apoyo que los mediante un guía de
padres den a sus cuestionario y observación.
de los
hijos en la seguimiento de
padres Cuestionario
elaboración de un firmas, quedando
proyecto. calificadas en las
siguientes
categorías: alto,
medio, bajo.
Respons Es la obligación de Se operacionalizó Nominal Guía de
abilidad hacer algo; virtud mediante la observación y
de los por excelencia de observación de: MI, registro.
alumnos los seres humanos. I, R, MR. En el
Hoja de datos
desarrollo del
personales.
proyecto.
Cuadro 1. Variables
1.5 Objetivos
Los objetivos que se formularon para el desarrollo de la investigación
fueron:
1.5.1 Objetivo general:
Identificar qué tanto influye el compromiso de los padres de apoyar a sus
hijos en el cumplimiento de tareas educativas tales como los proyectos.
1.5.2 Objetivos específicos

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1.5.2.1 Identificar el grado del cumplimiento de los padres mediante la
cuantificación de firmas
1.5.2.2 Identificar el grado de responsabilidad de los alumnos a través
de la realización de proyectos.
1.5.2.3 Relacionar el compromiso familiar con la responsabilidad de los
alumnos.
1.6 Hipótesis
1.6.1 Hipótesis general
El grado de compromiso de los padres de apoyar a sus hijos en las
tareas escolares, particularmente en la realización de proyectos se relaciona
con el grado de responsabilidad que manifiestan los niños.
1.6.2 Hipótesis estadísticas
1.6.2.1.-Hipótesis nula: El grado de compromiso de los padres de apoyar
a sus hijos en las tareas escolares, particularmente en la realización de
proyectos es independiente del grado de responsabilidad que manifiestan los
niños.
1.6.2.2,. Hipótesis alterna: Cuanto mayor sea el grado de compromiso de
los padres en apoyar a sus hijos en el cumplimiento de las tareas escolares,
particularmente en la realización de proyectos, mayor será el grado de
responsabilidad que manifiesten los niños.

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1.7 Limites de Estudio
1.7.1 Limites geográficos
La investigación realizada que sirvió de base para la elaboración de la
presente tesis se desarrolló en el Colegio Don Bosco sección secundaria, que
se localiza en la calle Vizcaya y Tipo C de la Col. Bancaria en el municipio de
Matamoros de la ciudad de H. Matamoros del Estado de Tamaulipas, México.
El colegio consta de tres edificios organizados de la siguiente manera: un
edificio para la sección jardín de niños, otro para la sección primaria y uno más
para la sección secundaria y en su planta alta éste último cuenta con la sección
preparatoria; Cuenta además con gimnasio techado y audiovisual.
El colegio brinda servicio estudiantil solo en el turno matutino, contando
con un total de 592 alumnos (Jardín 52, primaria 276, secundaria 160,
preparatoria 104) que son atendidos por 88 maestros.
Los alumnos que asisten al colegio Don Bosco son de ambos sexos, con
una edad promedio de 4 a 18 años, de origen mexicano y de un nivel
socioeconómico entre medio y alto.
1.7.2 Límites Temporales

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La investigación dio inició el día 6 de octubre de 2008 y llegó a su fin en
el mes de abril de 2010. El período comprendido de mayo a julio de éste último
año se empleó para redactar la presente tesis.
CAPITULO II

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MARCO TEÓRICO.
2.1 Antecedentes
La responsabilidad parece ser fuente de stress y de incontables
mortificaciones. Así se observa que es común ir por la vida haciendo esfuerzos
sobrehumanos para reducir ó limitar el nivel de responsabilidad.
La responsabilidad en sí es un signo de madurez, pues cumplir con una
obligación de cualquier tipo no es generalmente agradable, pues implica
esfuerzo. Para alcanzar la responsabilidad hay que tener presente:
a) Percatarse que todo lo que se haga, todo compromiso, tiene una
consecuencia, depende del sujeto mismo, porque es él quien toma las
decisiones.
b) Lograr de manera estable que los actos correspondan a las promesas.
c) Educar la responsabilidad é ir corrigiendo lo que no se hace bien y volver a
empezar.
Para Hans Jonas el principio de responsabilidad es un imperativo, su
ética parte de que el hombre es el único ser conocido que tiene
responsabilidad, solo los humanos pueden escoger consciente y
deliberadamente entre alternativas de acción, y ésa elección tiene
consecuencias. La responsabilidad emana de la libertad, ó la responsabilidad
es la carga de la libertad. La responsabilidad es un deber, una exigencia moral.

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Se dice que “educar” es llevar a su pleno desarrollo a una persona,
poniendo a su disposición los medios que posibiliten desarrollar la personalidad
y las competencias, pero en esto, juega un papel muy importante la familia, ya
que la escuela es solo una parte; Si los padres practican con el ejemplo y
enseñan a sus hijos los valores y las virtudes como lo es la responsabilidad
están contribuyendo a crear unos hábitos en los hijos que trascienden a todas
sus actividades, escolares, sociales, familiares y políticas.
De igual forma se argumenta que a cada uno de los seres humanos
corresponde asumir responsabilidades a nivel individual y colectivo a la vez. A
lo largo de la historia las tradiciones de sabidurías religiosas y no religiosas han
enseñado valores para guiar el comportamiento humano hacia una actitud
responsable, considerándola como una virtud.
Pinky Castelo comenta que la escuela es un centro para el aprendizaje,
pero la familia también debe asumir sus responsabilidades en la educación de
sus hijos. Encontró que se desarrolla una relación sana entre la casa y la
escuela, de forma que los padres y profesores pueden ser socios en la
enseñanza (Castelo 2006).
En una carta de responsabilidades humanas de los niños de la India,
ellos opinan: las responsabilidades empiezan conmigo y continúan con
nosotros. Nos hemos reunido en una plataforma común con el objetivo común
de ayudar a nuestro país a hacer frente a los retos del siglo 21 y esperamos
vivir en una sociedad feliz y sostenible. (s/a 2007)

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En un documento Miriam Anabalón y Silvia Cerraso (2008) argumentaron
que durante la última década del siglo pasado, en AL se diseñaron é
implementaron un conjunto de reformas tendientes a mejorar la calidad de los
procesos de aprendizaje en el SE del nivel básico; mejorar la eficiencia y
eficacia en el uso de recursos para la educación. En las actuales reformas
educativas se reconoce la participación de la familia, en especial de los padres
como pilar esencial del éxito escolar.
También se argumenta en ése mismo artículo, que según estudios
realizados desde hace dos décadas en diferentes proyectos orientados a
fortalecer el trabajo escolar, solo resultaron exitosas las experiencias en las
cuales los padres participaron activamente en estrecha colaboración con la
escuela. Esto lleva a pensar que la familia precisa más que antes, contar con
los lineamientos y medios que la guíen y apoyen en su labor educativa
(Anabalón-Cerraso 2008)
Por otra parte en otro documentos revisados, se comenta que en la
educación secundaria, los problemas de aprendizaje y responsabilidades son a
menudo el resultado de la interacción de diferentes factores, entre los que tiene
una importancia especial los que están relacionados con cambios asociados a
la adolescencia, por lo que es necesario reforzar todo aquello que contribuya a
contrarrestar algunos de esos factores, como lo es el apoyo familiar y en
particular de los padres.

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William y Chaukin al ser citados por Jaude, opinaron en 1989 que la
implicación de la familia en la tarea educativa comprende no solo una
participación activa de los padres en los proyectos educativos de la escuela,
sino además como mediadores del aprendizaje. Este compromiso implica
compartir información, ayudar a sus hijos en casa. Los padres como primeros
profesores de los niños juegan un papel muy significativo en el proceso de
aprendizaje y socialización.( Jaude G.1999)
2.2 Marco Teórico
Concepto de Responsabilidad
La palabra responsabilidad de acuerdo con el diccionario de la Real
Academia Española (RAE) se trata del cargo ú obligación moral que resulta
para un sujeto. Es en sí, un signo de madurez, pues cumplir con una obligación
de cualquier tipo no es generalmente agradable, ya que implica esfuerzo.
El filósofo Emmanuel Kant, en la obra de Escámez empleó el término
“dignidad” para designar la condición de agentes racionales capaces de dirigir
su vida por medio de principios morales. Esa capacidad es compartida al menos
potencialmente, por todos los seres humanos (Escámez 2001)
Desde un particular punto de vista, se considera la responsabilidad como
una virtud, que hace al ser humano digno de confianza. La responsabilidad ha
adquirido tal importancia que es considerada por H. Jonas como la “nueva
ética”. Este pensador argumenta que el hombre es el único ser conocido que

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tiene responsabilidad, solo los humanos pueden escoger consciente y
deliberadamente entre alternativas de acción (Jonas 1973)
Tiene responsabilidad quien tiene poder para hacer, quien no tiene poder
para hacer no tiene responsabilidad. Se tiene responsabilidad por lo que se
hace. Quien no puede hacer nada no tiene que responsabilizarse de nada. Tan
pronto como alguien es responsable de algo, debe asimismo asumir la
responsabilidad de ello y también de ser hecho responsable. Cuando a pesar
del hecho de que se tiene la responsabilidad de algo, alguien no asume la
responsabilidad ó declina hacerlo, entonces es responsable de comportarse así.
(Escámez 2001)
Los seres humanos no nacemos siendo responsables, como valor moral
que se le considera lo vamos adquiriendo, vamos aprendiendo a ser
responsables, y es con la ayuda de los padres y de los maestros que lo vamos
a aprender; aunque son precisamente los padres los primeros profesores en la
vida del individuo, por lo que les toca a ellos, en gran medida, el hacer de sus
hijos personas con esa virtud de la responsabilidad; y es que como comenta
Gladys Jaude, el punto de partida y eje fundamental en la sociedad moderna es
la educación de los niños (Jaude 1996)
La responsabilidad en los adolescentes.

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En un documento redactado por Nord, se argumentó la opinión de los
padres: lo fundamental es asentar el concepto de responsabilidad, la de
nuestros hijos es madurar como personas y progresar en sus estudios. Y deben
asumirla. No comerciemos con estas cosas. Nada de regalos por aprobar y
castigos por aplazar. Hay otros métodos, consultemos a los psicólogos. Tiene
sentido premiar ocasionalmente un esfuerzo extra, pero nunca por cumplir con
su cometido. (Nord 1999)
Durante el curso de su vida, el ser humano está constantemente
recibiendo influencias del ambiente, pero son las experiencias tempranas, de
los primeros años de vida, las que juegan el rol más importante. El niño, al
ingresar a las instituciones educativas, es acompañado por sus padres durante
los primeros años, tal vez y de buena suerte, durante toda la primaria; están al
pendiente de sus trabajos, sus apuntes, sus tareas, sus exámenes, en fin, de
todo cuanto implica las actividades escolares.
Todo pareciera indicar que serán estudiantes responsables, por la
atención, apoyo y compromiso que se observa en sus padres; Pero al ingresar
a la educación secundaria se aprecia una falta de responsabilidad por parte de
los alumnos, que tal vez se debe a la falta de apoyo y de compromiso por parte
de los padres.
La falta de responsabilidad en los estudiantes va en aumento, se
presenta en varios contextos, no es endémico de un tipo de institución, sino

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más bien parece epidemia, puesto que se observa tanto en escuelas públicas
como en las privadas.
La causa de la falta de apoyo y compromiso de los padres, en un
determinado contexto, quizá sea debido a que ambos padres trabajan, en otros
contextos tal vez la causa será el bajo nivel socioeconómico y/o educativo de
los padres, cualquiera que fuese la causa de la falta de apoyo, ésta ha sido
crucial, para el aumento en la falta de responsabilidad de los alumnos.
Los alumnos de secundaria, en su mayoría no cumplen con sus tareas,
no llevan material solicitado, no estudian para los exámenes, ni elaboran sus
proyectos; más aún en el aula, no toman apuntes a pesar de que el maestro les
indica que serán revisados como trabajo diario; tienden a ver el aula escolar
como punto de reunión social, y no como el recinto del saber.
Muchos padres de familia de hoy en día, lejos de comprometerse en la
educación de sus hijos, se han convertido en proveedores de bienes, tal vez
pretenden sanar de ésa manera –proveyendo “todo” cuando necesitan- la culpa
de no saber guiarlos por el camino de los valores, entre los cuales el respeto y
la responsabilidad son fundamentales.
El compromiso de los Padres
La familia como base de la sociedad, desde tiempos muy remotos, ha
sido la encargada de la formación de los valores y de manera natural los padres
han tenido un papel fundamental en la enseñanza de sus hijos. Muchos padres
han dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y sus hijos