Trabajo colaborativo utilizando las herramientas en la nube.

1. UCV _ CIS
TRABAJO COLABORATIVO EN LA
NUBE
PUBLICACION EN
S08
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2. I. Introducción...................................................................4
II. Aprendizaje Cooperativo ................................................4
III. Herramientas de Google Docs ......................................5
IV. Las funcionalidades básicas que ofrece Google Docs.....5
V. ¿Qué implica el trabajo colaborativo en la nube? ............5
1.1 Responsabilidad individual.........................................5
1.2 Interdependencia positiva..........................................6
1.3 Habilidades de colaboración.......................................6
1.4 Interacción promotora ...............................................6
1.5 Proceso de grupo .......................................................6
VI. Potencialidades para el aprendizaje colaborativo con
Google Docs........................................................................6
VII. Tipo de actividades para realizar con Google Docs ........6
VIII.Referencias Bibliográficas..............................................8

3. Hipervínculo
SmartArt
Gráficos
Afiches
Tabla

4. El trabajo colaborativo con herramientas en la nube
I. Introducción
En estos tiempos de crisis, encontrar empleo no es
cosa fácil. Para poder acceder a un puesto de trabajo,
necesariamente trabajarás con compañeros. El trabajo
colaborativo y en equipo, muchas veces resulta imposible a
personas que han sido individualistas en su manera de estudiar y
trabajar, hasta tal punto que una persona corre serio riesgo de
no incorporarse al mercado laboral si no es mínimamente
competente para relacionarse y colaborar con otros1.
Hoy por hoy, desde los cursos más bajos de la
educación primaria, se está tratando de hacer valorar al alumno, la interdependencia positiva que generan estas
nuevas formas de trabajar. La importancia que le brindamos a esta manera de aprender, es de la misma manera
relevante, en las dos modalidades de formación, presencial y virtual.
Vygotsky, concreta que el aprendizaje colaborativo “consiste en aprender con otros y de otros”.
De esta manera, el aprendizaje colaborativo, ya sea presencial o virtual y a cualquier edad, requiere de varios
participantes y la colaboración de todos ellos con un objetivo común. Este tipo de aprendizaje, se caracteriza
por el tamaño y la composición del grupo, sus objetivos y “roles”, su funcionamiento, sus normas, y las
destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran2.
II. Aprendizaje Cooperativo
El Aprendizaje Cooperativo es la estructura de enseñanza-aprendizaje más eficaz tanto en la relación con el
rendimiento escolar, como en la relación de la convivencia en el aula y en el centro, el desarrollo de la
competencia intercultural o social y ciudadana, el aprendizaje de lenguas y el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística, y muchas otras cuestiones importantes en el currículo escolar y para el desarrollo
personal de los estudiantes.

5. Gracias a las aplicaciones que nos podemos encontrar en la red, tenemos la posibilidad de tener al alcance
herramientas que nos puedan potenciar los valores que transmite el aprendizaje colaborativo, como por
ejemplo Wikis, blogs, foros, chat… etc, pero en este artículo, vamos a tratar de hacer un repaso a las
posibilidades de las aplicaciones de Google y más concretamente a lo que Google Docs, puede aportar al trabajo
colaborativo, ya sea tanto para el docente, como para el discente.
III. Herramientas de Google Docs
Google Docs se engloba en 5 tipos de herramientas que son, documento, presentación, hoja de cálculo,
formulario y dibujo. Recientemente, ha incorporado una sexta herramienta, la tabla, una aplicación beta que
consiste en la posibilidad de cargar desde nuestro PC, hojas de cálculo y en formato CSV, además de poder
combinar datos de varias tablas, entre otras acciones.
IV. Las funcionalidades básicas que ofrece Google Docs
Son 4:
Guardar distintas versiones de un documento y así tener un versionado de éstos.
Compartir los documentos de forma colaborativa, podemos dar permisos (editor, administrador) a personas
que tengamos en la cuenta de google.
Subir documentos en diferentes formatos o texto plano.
Guardar y Descargar documentos en formato Word, PDF, Imágenes, entre otros.
V. ¿Qué implica el trabajo colaborativo en la nube?
En el portal Educ.ar, nos dan una idea de lo que implica el trabajo colaborativo con herramientas en la nube.
La periodista Luz María Zañartu Correa, nos explica 5 elementos para entender el nuevo entorno para el
aprendizaje colaborativo:
1.1 Responsabilidad individual
Todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo

6. 1.2Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común
1.3Habilidades de colaboración
Las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en
equipo, liderazgo y solución de conflictos
1.4Interacción promotora
Los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer
estrategias efectivas de aprendizaje
1.5Proceso de grupo
El grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios
necesarios para incrementar su efectividad.
VI. Potencialidades para el aprendizaje colaborativo con Google Docs
 El potencial que tienen estas herramientas para trabajar con ellas en red, es prácticamente ilimitado.
Este límite, depende de la creatividad del grupo o del profesor, del tipo de actividad, del objetivo de
cada actividad, etc…
En primer lugar, contamos con ahorro de tiempo y dinamismo para el alumno, debido a la rapidez y
accesibilidad que se tiene a los trabajos y documentos, y por otro lado el ahorro de tiempo para el profesor
gracias a facilidad de acceso que dispone para ir viendo el progreso de los miembros de cada grupo o usuarios,
debido a que puede identificar el cambio según el grupo o usuario que lo haya realizado. Y, en segundo lugar,
compromete más al alumno con el trabajo, ya que los cambios, los van viendo en el momento de la realización
por cada uno de los miembros del grupo y eso genera un “pique”, es decir, un intento de mejora y superación
de sí mismo, de manera que viendo el trabajo que realizan sus compañeros, siempre se tiende a un intento de
mejora de sí mismo y un desarrollo de la creatividad para generar ideas nuevas.
VII. Tipo de actividades para realizar con Google Docs

7. Como he mencionado antes, el tipo de actividades depende de muchos factores, como la materia a trabajar, el
grupo, la actividad y la creatividad de los alumnos y el docente…etc. A modo de ejemplo expongo las
siguientes5 actividades en función de la herramienta de Google Docs que se vaya a utilizar:
Editor de documentos
Permite la creación de textos simultáneamente entre varios participantes. A partir de la presentación aportada
por el docente, el alumno escribe textos y comentarios críticos que son compartidos entre todos. Por otro
lado, la visualización de un texto individual a todo el grupo de trabajo y la posibilidad de ser comentado por
otros alumnos (evaluación entre iguales) supone una motivación extra para el escritor. Añadimos la utilidad
que puede tener en edades más tempranas de poder corregir faltas ortografía y de expresión y tener un feed
back ipso facto del mismo.
La Hoja de Cálculo
Se puede usar, para el docente, en actividades para calificar y llevar un registro de notas y compartir los
resultados con el alumnado y sus familias de forma continua. Ello permite el autocontrol por parte del alumno
y la supervisión familiar. Añadimos además, actividades del tipo gráfico que pueden servir para temas de
geografía y demografía, en las que se pueden crear gráficos de población. Para el área de matemáticas y
estadística, podemos crear tablas de datos, generar las gráficas…etc
Gestores de presentación
Es un medio adecuado para que el docente introduzca un tema concreto (evaluación inicial) o para desarrollar
una secuencia didáctica. También, en este contexto, es la herramienta por excelencia para que los alumnos
presenten sus trabajos en grupo, sobre un tema o una investigación, etc.
Los formularios
Pueden ir desde las típicas encuestas para los alumnos y familias relacionadas con el funcionamiento y
satisfacción con la asignatura, hasta evaluaciones tipo test con contenidos trabajados en el aula.
Dibujo

8. Es muy útil para actividades de matemáticas, en concreto para la disciplina de Geometría, ya que se puede
dibujar en la pantalla, sin tener que hacerlo sobre la pizarra tradicional, algo que en ocasiones se convertía en
un trabajo tedioso para los maestros, que no tenían más remedio que usar compás, regla, etc, trabajo
complicado en muchas ocasiones… De esta manera, los alumnos pueden ver simultáneamente como el
profesor realiza los trazos y figuras geométricas a la vez que interactuar en este proceso. Por otro lado, y en la
asignatura de Plástica, se pueden realizar collages entre compañeros, ya sea en el aula o desde sus casas,
simultáneamente, gracias, además, a la posibilidad que da la aplicación de adjuntar imágenes externas.
Para finalizar, he de decir que las aplicaciones de Google Docs y en general de las herramientas colaborativas
en la nube, dan respuesta a nuevas modalidades de aprendizaje y la consecución de nuevas competencias
necesarias para el alumno y en general para la sociedad del siglo XXI, como es el tratamiento de la Información
y la competencia digital. Además se fomenta el aprendizaje colaborativo, en definitiva, un pequeño aporte
para mejorar la calidad educativa.
VIII. Referencias Bibliográficas

9. 0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
GDRAVE SUDESHARE CALAMEO BLOG
USO DE LAS HERRAMIENTAS EN LA NUBE
C1 C2 C3

11. TRABAJO COLABORATIVO EN LA NUBE UCV _ CIS
REPRESENTACION VISUAL SmartArt
DOCUMENOS
HOJA DE CALCULO
presentaciones
Formularios
Dibujos
Otras aplicaciones

12. 12
Que implica el trabajo colaborativo en la Nube
Responsabilidad individual Habilidad de
colaboración
Proceso de grupo
Independencia positiva Interacción
promotora
Trabajo en equipo
Herramientasenlanube

13. sin 𝛼 ± sin 𝛽 = 2 sin
1
2
(𝛼 ± 𝛽) cos
1
2
(𝛼 ∓ 𝛽)