2. i
I. Introducción................................................................................................................................... 3
II. Aprendizaje Cooperativo ............................................................................................................... 3
III. Herramientas de Google Docs. .................................................................................................. 4
IV. Las funcionalidades básicas que ofrece Google Docs................................................................ 4
V. ¿Qué implica el trabajo colaborativo en la nube? ......................................................................... 4
5.1. Responsabilidad individual ............................................................................................ 4
5.2. Interdependencia positiva ............................................................................................. 4
5.3. Habilidades de colaboración.......................................................................................... 4
5.4. Proceso de grupo .............................................................................................................. 5
VI. Potencialidades para el aprendizaje colaborativo con Google Docs. ....................................... 5
VII. Tipo de actividades para realizar con Google Docs. .................................................................. 5
7.1. Editor de documentos .................................................................................................... 5
7.2. La Hoja de Cálculo ........................................................................................................... 6
7.3. Gestores de presentación............................................................................................... 6
7.4. Los formularios.................................................................................................................. 6
7.5. Dibujo .................................................................................................................................... 6
VIII. Referencias Bibliográficas ........................................................................................................... 7
4. Página 3 Fatima Yajaira Verna Diaz
I. Introducción
En estos tiempos de crisis, encontrar empleo no es cosa fácil. Para poder acceder a un puesto de
trabajo, necesariamente trabajarás con compañeros. El trabajo colaborativo y en equipo, muchas veces resulta
imposible a personas que han sido individualistas en su manera de estudiar y trabajar, hasta tal punto que una
persona corre serio riesgo de no incorporarse al mercado laboral si no es mínimamente competente para
relacionarse y colaborar con otros1.
Hoy por hoy, desde los cursos más bajos de la educación primaria, se está tratando de hacer
valorar al alumno, la interdependencia positiva que generan estas nuevas formas de trabajar. La importancia
que le brindamos a esta manera de aprender, es de la misma manera relevante, en las dos modalidades de
formación, presencial y virtual.
Vygotsky, concreta que el aprendizaje colaborativo “consiste en aprender con otros y de otros”.
De esta manera, el aprendizaje colaborativo, ya sea presencial o virtual y a cualquier edad, requiere de varios
participantes y la colaboración de todos ellos con un objetivo común. Este tipo de aprendizaje, se caracteriza
por el tamaño y la composición del grupo, sus objetivos y “roles”, su funcionamiento, sus normas, y las
destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran2.
II. Aprendizaje Cooperativo
El Aprendizaje Cooperativo es la estructura de enseñanza-aprendizaje más
eficaz tanto en la relación con el rendimiento escolar, como en la relación
de la convivencia en el aula y en el centro, el desarrollo de la competencia
intercultural o social y ciudadana, el aprendizaje de lenguas y el desarrollo de
la competencia en comunicación lingüística, y muchas otras cuestiones
importantes en el currículo escolar y para el desarrollo personal de los
estudiantes.
Gracias a las aplicaciones que nos podemos encontrar en la red, tenemos la posibilidad de tener al alcance
herramientas que nos puedan potenciar los valores que transmite el aprendizaje colaborativo, como por
ejemplo Wikis, blogs, foros, chat… etc., pero en este artículo, vamos a tratar de hacer un repaso a las
posibilidades de las aplicaciones de Google y más concretamente a lo que Google Docs., puede aportar al
trabajo colaborativo, ya sea tanto para el docente, como para el discente.
5. Página 4 Fatima Yajaira Verna Diaz
III. Herramientas de Google Docs.
Google Docs. se engloba en 5 tipos de herramientas que son, documento, presentación, hoja de cálculo,
formulario y dibujo. Recientemente, ha incorporado una sexta herramienta, la tabla, una aplicación beta que
consiste en la posibilidad de cargar desde nuestro PC, hojas de cálculo y en formato CSV, además de poder
combinar datos de varias tablas, entre otras acciones. (Diaz, 2014)
IV. Las funcionalidades básicas que ofrece Google Docs.
Son 4:
Guardar distintas versiones de un documento y así tener un versionado de éstos.
Compartir los documentos de forma colaborativa, podemos dar permisos (editor, administrador) a
personas que tengamos en la cuenta de google.
Subir documentos en diferentes formatos o texto plano.
Guardar y Descargar documentos en formato Word, PDF, Imágenes, entre otros.
V. ¿Qué implica el trabajo colaborativo en la nube?
En el portal Educ.ar, nos dan una idea de lo que implica el trabajo colaborativo con herramientas en la nube.
La periodista Luz María Sanarte Correa, nos explica 5 elementos para entender el nuevo entorno para el
aprendizaje colaborativo:
5.1. Responsabilidad individual
Todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo
5.2. Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común
5.3. Habilidades de colaboración
Las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo
y solución de conflictos
Interacción promotora
6. Página 5 Fatima Yajaira Verna Diaz
Los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas
de aprendizaje
5.4. Proceso de grupo
El grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para
incrementar su efectividad.
VI. Potencialidades para el aprendizaje colaborativo con Google Docs.
El potencial que tienen estas herramientas para trabajar con ellas en red, es prácticamente ilimitado. Este límite,
depende de la creatividad del grupo o del profesor, del tipo de actividad, del objetivo de cada actividad, etc…
En primer lugar, contamos con ahorro de tiempo y dinamismo para el alumno, debido a la rapidez y
accesibilidad que se tiene a los trabajos y documentos, y por otro lado el ahorro de tiempo para el profesor
gracias a facilidad de acceso que dispone para ir viendo el progreso de los miembros de cada grupo o usuarios,
debido a que puede identificar el cambio según el grupo o usuario que lo haya realizado. Y, en segundo lugar,
compromete más al alumno con el trabajo, ya que los cambios, los van viendo en el momento de la realización
por cada uno de los miembros del grupo y eso genera un “pique”, es decir, un intento de mejora y superación
de sí mismo, de manera que viendo el trabajo que realizan sus compañeros, siempre se tiende a un intento de
mejora de sí mismo y un desarrollo de la creatividad para generar ideas nuevas.
VII. Tipo de actividades para realizar con Google Docs.
Como he mencionado antes, el tipo de actividades depende de muchos factores, como la materia a trabajar, el
grupo, la actividad y la creatividad de los alumnos y el docente…etc. A modo de ejemplo expongo las
siguientes5 actividades en función de la herramienta de Google Docs. que se vaya a utilizar:
7.1. Editor de documentos
Permite la creación de textos simultáneamente entre varios participantes. A partir de la presentación aportada
por el docente, el alumno escribe textos y comentarios críticos que son compartidos entre todos. Por otro
lado, la visualización de un texto individual a todo el grupo de trabajo y la posibilidad de ser comentado por
otros alumnos (evaluación entre iguales) supone una motivación extra para el escritor. Añadimos la utilidad
7. Página 6 Fatima Yajaira Verna Diaz
que puede tener en edades más tempranas de poder corregir faltas ortografía y de expresión y tener un red
back ipso facto del mismo. (diaz F. y., 2014)
7.2. La Hoja de Cálculo
Se puede usar, para el docente, en actividades para calificar y llevar un registro de notas y compartir los
resultados con el alumnado y sus familias de forma continua. Ello permite el autocontrol por parte del alumno
y la supervisión familiar. Añadimos además, actividades del tipo gráfico que pueden servir para temas de
geografía y demografía, en las que se pueden crear gráficos de población. Para el área de matemáticas y
estadística, podemos crear tablas de datos, generar las gráficas…etc.
7.3. Gestores de presentación
Es un medio adecuado para que el docente introduzca un tema concreto (evaluación inicial) o para desarrollar
una secuencia didáctica. También, en este contexto, es la herramienta por excelencia para que los alumnos
presenten sus trabajos en grupo, sobre un tema o una investigación, etc.
7.4. Los formularios
Pueden ir desde las típicas encuestas para los alumnos y familias relacionadas con el funcionamiento y
satisfacción con la asignatura, hasta evaluaciones tipo test con contenidos trabajados en el aula.
7.5. Dibujo
Es muy útil para actividades de matemáticas, en concreto para la disciplina de Geometría, ya que se puede
dibujar en la pantalla, sin tener que hacerlo sobre la pizarra tradicional, algo que en ocasiones se convertía en
un trabajo tedioso para los maestros, que no tenían más remedio que usar compás, regla, etc., trabajo
complicado en muchas ocasiones… De esta manera, los alumnos pueden ver simultáneamente como el
profesor realiza los trazos y figuras geométricas a la vez que interactuar en este proceso. Por otro lado, y en la
asignatura de Plástica, se pueden realizar collages entre compañeros, ya sea en el aula o desde sus casas,
simultáneamente, gracias, además, a la posibilidad que da la aplicación de adjuntar imágenes externas.
Para finalizar, he de decir que las aplicaciones de Google Docs. y en general de las herramientas colaborativas
en la nube, dan respuesta a nuevas modalidades de aprendizaje y la consecución de nuevas competencias
necesarias para el alumno y en general para la sociedad del siglo XXI, como es el tratamiento de la Información
y la competencia digital. Además se fomenta el aprendizaje colaborativo, en definitiva, un pequeño aporte
para mejorar la calidad educativa. (diaz, 2014)
8. Página 7 Fatima Yajaira Verna Diaz
VIII. Referencias Bibliográficas
Diaz, F. V. (2014). Herra,mmientas en las nubes. Trujillo: SAC UCV .
diaz, f. y. (13 de agosto de 2014). herramientas en las nubes. Obtenido de wikipedia:
https://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=
8&ved=0CBsQFjAA&url=http%3A%2F%2Ftpvenlanube.es%2Fimages%2Fmanuales%2FMANU
ALES%2Fimportacionyexportacion%2Fmanualexportacinimportacin.pdf&ei=TezzU8zOLormsA
Sc5IHgCw&usg=AFQjCNH
diaz, F. y. (15 de marzo de 2014). herramientas en las nubes. (l. a. verna, Entrevistador)
10. TRABAJO COLABORATIVO EN LA NUBE UCV-CIS
Documentos
Hojas de calculo
Presentaciones
Formularios
Dibujo
Otras Aplicaciones
11. H
DRIVE SUDESHARE CALAMEO BLOG
C1 75% 90% 100% 60%
C2 10% 5% 3% 3%
C3 15% 10% 0% 50%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
USO DE LAS HERRAMIENTAS EN LA NUBE
C1 C2 C3
12.
13. J
Qué implica el trabajo colaborativo en la Nube
Responsabilidad virtual Habilidades de
colaboración
Proceso del grupo
Interdependencia positiva Interacción promotora
