transformación curricular

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NUCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
CENTRO PARA LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
CEFAD –TRUJILLO
Proceso deProceso de
Transformación curricularTransformación curricular
EXPOSITOR
GONZALEZ M SORAYA B.
CI 11.617904
Asignatura: Curriculum

INTRODUCCIONPROCESO DE TRANSFORMACI ÓN
CURRI CULAR
Or ien tacio nesp ar ala d iscusió n en tod o slo s niv eles
y mo dalid ad es
Añ o Esco lar 2 01 6- 20 1 7
Ap ar tir d elaño esco lar 2 01 6 -20 1 7, se in icia el pr oceso
de transfo rmación cur ricular en tod o slos niveles y
mo dalid ad es d elterr ito rio n acion al, p or lo qu ese
con v ocaa ed u cad or es y ed ucad or as acoo rd in ar,
planif icar y o rg an izar un p ro ceso ab ier to de ref lex ió n ,
discu sió n y debate,p r op ician do la in co rp or ació n y
par ticip ación d esu s estud iantes,f amilias,co mun id ad es,
ob rer o sy o br eras,ad ministrativ as y ad ministrativ os d e
las institucion es ed ucativas.
Es un encuentr o d e lo sp ed ag og os y lasp ed ag og as d el
paísen lasistematizació n y r ev isió n perman en te de la
práctica ed ucativa.
Aspecto s co mu nesd elp ro ceso d e transfo rmación
cur ricu lar en to do slos n iveles y mo d alidades
1.Per sp ectiv a: Lo sf in es de la Ed ucación ( Ar t.1 5 LOE), Refer en tes
éticos y Pr ocesos ind ispensab les.
2.Cu rr ícu lo es tod o .Con cepción d el Cu rr ícu lo co mo tod o aq uello
qu eseh aceen laescu elap ar aello gr o de la fo rmació n. No
existen actividades co mp lemen tar ias o “extracátedr a” o
“ex tracu rricu lares”.Lasiemb r a,la reparació n de mesas-sillas,la
alimen tació n ,la clase de matemática,lap ar ticipació n en el
gru p o estab le, elb uen co nsejo ,lo s bu en o sd ías.
3.Cu rr ícu lo in teg rad o ,sup er and o el fr accio namien to y la
ato mizació n delsaber e in teg ral,abo rd an d o los asp ecto s
po lítico s,sociales, eco n ómicos,cu ltu r ales,ambientalesy
geo h istór ico sd elav id ad e los seres h umano s.
4.Lo sGr up os Estab lesy elPTMS co mo estr ategias cu rricu lares
fun d amen tales para favo recer y fo rtalecer la vin cu lació n de la
edu cación co n lap ro d ucció n ,lo teó r ico -p ráctico, el ap ren d er
hacien d o y apr en der con v iviend o .Pro du cir fo rmand o y for mar
pro d ucien d o.
5.La Discusión .Cad a niv el y mo dalid ad tien esu s
car acter ísticas p rop iasseg ún la po b lació n q u eatien d e
(perío d o de vida qu e ab or da,co ntex to sd iv ersos,
dif eren ciasp ro piasd e cada estud ian te co n su sd istin tos
ritmo sy d esarr ollos y segú n los pr o pó sitos deln iv elo la
mo dalid ad ). El pr oceso d e transf or mación curr icu lar esu n a
inv itació n pedagó gica para ab rir espacio s perman en tes d e
discu sió n de lo qu e se vien eh acien do .¿Se lo gr a,p o r
ejemp lo ,eld esarro llo d el po tencialcreativo d elo sn iñ o sy
las niñ asa partir d elo q u eser ealiza en lasaulas?, ¿Se
gar an tizalain tegració n familiar y so ciald e las perso n as co n
necesid ad es ed ucativ as especiales o co n alg un a
discap acid ad ?, ¿Se d esarr ollalacapacidad d e abstracció n y
elp en samien to crítico con métod os in no v ad oresd esd ela
cotidian id ad y laexp er ien ciaq ue viven en las escu elasy
liceos?, ¿Son felicesn u estro sn iñ os,n uestr as niñ as,
ado lescen tes y jóv en es en lasescu elas y los liceo s?, ¿Se
sien ten seg u ro s,cuid ado sy p ro teg id os n uestro s y nu estras
estu d ian tesen lasinstitu cion es ed ucativasd on de
estu d ian ?, ¿Secump len lo s fin es de la Ed u cación ?.
Ref er en tes ético sy Pro ceso sin disp en sables
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ed ucar co n, po r y p ar atod as y tod o s.
Ed ucar en ,p or y para la ciu dadanía p ar ticipativa y p ro tag ón ica.
Ed ucar en ,p or y para el amor alaPatria,la so beran ía y la
autod etermin ación .
Ed ucar en ,p or y para el amor ,el resp eto y la afirmació n d e lacon d ició n
hu man a.
Ed ucar en ,p or y para la intercultur alidad y la valo ració n de la
div er sid ad .
Ed ucar en ,p or y para el trabajo p ro d uctiv o y la tr an sf or mació n so cial.
Ed ucar en ,p or y para la pr eserv ación d elav ida en elp lan eta.
Ed ucar en ,p or y para la lib ertad y u n av isión cr ítica delmun do .
Ed ucar en ,p or y para la cu rio sid ad y la in vestig ació n.
Estos referen tesético s y p ro ceso sin d isp en sablesled an p er spectiva al
qu eh acer ed ucativ o en su s viv en cias y p ro p ósitos cotidiano s. No son
ref eren tes para ser estu diad os co n p izar ra y mar cado r, no son materias
niasig n atu ras, SON PARA VIVIRLOS,EXPERI MENTARLOS, para darle
sen tid o y persp ectiv aa lo q ue hacemo s másallá de u na ru tin a
mecán ica. Qu er emos abr ir esp acios d er eflex ión acer ca de n uestra
práctica pedagó gica y de có mo lo g ramo s realmen te alcan zar las
fin alid adesedu cativas.
Lo sn iv elesd e Ed ucación I nicial, Pr imar ia y laMod alid ad de
Ed ucación
Esp ecial
realizarán
un
pro ceso
de
pro b lematizació n de lo q ue se viene h acien do en elmar co
de los p rin cipio sy f in es ed ucativ os seg ún su slog ro s,
avances y dificultades.
En las mo dalid adesd e la Ed ucación I nterculturalBiling üe,
Ru ral y de Fro nteras,seinicia un pr o ceso de car acter izació n
de cad a co ntex to en su sp ro ceso sedu cativ os para
abo rd arlo sd e manera pertinente en lo p ed ag óg ico y
cur ricu lar .
En el niveld eEdu cació n Med iay en laMo dalidad de
Ed ucación d eJóv en es,Ad ultos y Ad u ltas;p ara este añ o
escolar 20 16 -2 01 7 ,secon tin uará co n elp ro ceso d e
tran sf o rmación cu rr icular q u ese v ien e desar ro llan d o a
par tir d ela Con su lta Nacion al po r la Calidad Edu cativ a del
año 2 0 14 y las ex perien ciasd elasp r op uestasd esar ro llad as
du ran te el añ o escolar 20 15 -2 01 6 .
Plan d e Estu dio p ara la Edu cació n MediaGen er al. Tu rn o In teg ralo Tur no Alter n o :
Primer Segu nd o Ár ea Comú n 6 6 1 0 1 0 10
Añ o Año
Ed ucación FísicaÁr ea Co mún 6 6 6 6 6
Len g ua ÁreaComú n 4 4 4 4 4
Len g ua Extr an jer aÁr ea Co mún 6 6 6 6 6
Matemática ÁreaComú n 4 4 4 4 4
Memo r ia, Territor io y Ár ea Co mún 6 6 6 6 6
Ciu dad an ía
Or ien tació n y Con v iv en cia Área Co mú n 2 2 2 2 2
Ar tey Patrimo nio ÁreaCo mú n 4 4 - - -
6 6 6 6 6
44 44 4 4 44 4 4
Ár eas d eFo rmación Din ámica
Ciencias Natu rales
Ter cer
Añ o
Cu arto
Añ o
Qu in to
Añ o
Gr up o Estab le
Acció n Cien tífica, So cialy Gru po Estab le
Co mun itaria
Activ id ad Física,Dep o rte y Grup o Estable
Recreación
Par ticip ación en Pro du cció n d eGr up o Estab le
Bien esy Ser v icio s
To tal de h or as seman ales po r estu d ian te
Plan d e Estu dio p ara la Edu cació n MediaGen er al. Med io Tu rn o
Primer Segu nd o Tercer Cu ar to Qu in to
Añ o Año Año Año Añ o
Ár ea Co mún 6 6 8 8 8
Memo r ia, Territor io y Ciu d ad aníaÁr ea Co mún 6 6 6 6 6
Ar tey Patrimo nio ÁreaCo mú n 2 2 - 4 4 4 4 4
34 34 3 4 34 3 4
Ciencias Natu rales
Gr up o Estab le
Acció n científica,socialy Gru po Estable
co mun itar ia
Recreación
Plan d e Estu dio p ara la Edu cació n MediaGen er al
• Tur n o I ntegr al: Co mpr en de un a jo rn ad aesco lar d ecuarenta y
cuatro ( 44 ) ho ras seman alesp or estu dian te. To do s los y las
estu d ian tesseatien den de man era simultán ea du ran te to da la
jor nada d iar ia. Eln ú mero d eaulasd ispo n iblees ig u alo may or
aln úmero d eseccion es.
• Tur n o Altern o: Co mpr en de un a jo rn ad aesco lar d ecuarenta y
cuatro ( 44 ) ho ras seman alesp or estu dian te. Eln ú mero d e
aulas disp on ib leesmeno r aln úmer o de seccion es,p or lo q ue,
aun q ue es u na so lamatrícu la, deb en altern arselo s ho rario s
po r secció n parap o der d ispo ner d e los espacio s.
• Med io Tur no :Comp rend eu na jo r nad a de trein ta y cuatro (3 4 )
ho ras seman alesp or estu dian te.Estaaltern ativ aessó lo para
aqu ellas in stitucion es edu cativ asq u ecomp ar ten la
inf raestru ctu ra co n o tr ainstitu ció n o qu e, debid o alaalta
matrícu la( co n respecto aln úmer o de salo nes), deben
org an izar do s gru p os separado sd e matrícu la( un o en la
mañana y otro en la tar de).
Pro ceso d etran sf or mación cu rr icu lar en Ed ucació n
Media Técnica
Elmayo r desaf ío en el niveld eed u cació n media o pció n técn ica
en elmarco d el cu rrícu lo in teg rad o y actualizado ,es log rar q ue
en tod aslasinstitu cio n es ed ucativ as se d esarr olle la ed u cació n
técn icad esde el pr imer añ o hasta elsex to añ o y sup erar la
pro lif er ación y ato mización d emen cion es qu eexisten en el
país.En este sen tid o la pr op uesta plan tea ár easd ef or mación
comu n es aln iv el, áreas d ef or mació n co mun es ala esp ecialid ad
y áreas de fo rmación esp ecíficas de la men ció n.
Se or ien ta en to daslas institu cion es ed ucativasd eedu cació n
media técn ica a abr ir espacio sd ed iscu sió n y con stru cción
colectiv ad ep ro pu estasq ue ap un ten ar ev isar,actu alizar e
integr ar lasmen cio n es y desar ro llar elp lan d eestu dio
pro p uesto ,sistematizan d o y r evisan d o de manera p ermanente.
Mo dalid ad d eEdu cación d eJóv en es,Adu lto sy Ad ultas
Plan d e Estu dio .
Co mp o nentes de Fo rmació n:
a.
Co mp o nenteBásico .Áreas de Fo rmació n :Leng u a, Matemática,Cien cias
Natur ales; Memor ia, Terr ito rio y Ciu d ad an ía.
b.Co mpo nented ePar ticipació n eI nteg ració n Comu n itar ia. Ár easd e
Fo rmació n: Pr omoció n de la Ar tes;Tradicio nes Cultur ales; Acció n
Co mu n al; Activ id ad Física, Salud ,Depo rte y Recreació n.
c.
Co mp o nented eI dio mas.
d.
Co mp o nented eFor mación Lab or al.
DESARROLLODE LOSCOMPONENTES:
Elcomp o nente básico se ad ministra d eacu er do alasig uienteo rg an izació n :
Ár eas d eFo rmación
Ho ras
estu d ian te
Ho ras
Do cente
Len g ua,Cultur ay Comu nicación 4 4
Matemática 4 4
Ciencias Natu rales 4 4
Memo r ia,Territor io y Ciu d ad anía4 4
To tal 16 1 6
Vin cu lació n delestu dio con eltrabajo ,la ed u cación con la cr eació n y la
pro d ucció n .Formar p ro d ucien do ,p ro d ucir f or man do
Histó ricamen te ha pr ev alecido co mo car acter ísticaen el Sistema Ed u cativo ,la
div isión social del trab ajo co n su in ten cion alidad r elacio n ad aa las relacio nesd e
pro d ucció n capitalista y a su v ez, un a caracter ística pr op ia de estad iv isión sociald el
trab ajo es lasep aració n en tr eeltrabajo in telectual y el trabajo manu al.Este
“in telectu alismo ”h acreado en nu estra cu ltu ra esco lar, un meno sp recio y h asta
mu tilación d eltrab ajo manu al, tradu cido en la pr ácticaen r elacio nes talescomo ,
do cen tesq u eexp resan “yo n o b ar ro el salón ,mitítu lo no d ice barr en dero ”,mamás
qu er eclaman “yo man do a mihijo alaescu elaa estud iar,n o asemb rar ”.
Co ntinu an d o con estasilustracio nesp o r ejemplo, en u n saló n se desp eg alatapa d e
un amesa- sillay el o la estud ian te pasa el añ o esco lar con la mesa-silla d añ ad ah asta
qu ed ecid en desin co rp o rar la y p asaa fo rmar p arted el “cemen ter io ”d emesas-sillas
sin do lien te, ¿Escu rr ículo h ab er rep arad o la mesa- silla?,¿En señ ar d esidiaesp arte
del cu rr ícu lo ?, ¿Deq u ién es la respo n sabilidad d e reparar la?.Seg ur amen te,la
pro feso ra o el pro feso r dijo “mi títu lo n o diceh er rero ”,elo br ero d ijo “no me
cor resp on d eesaárea” y así su cesiv amen te,se la fu er on “p elotean do ”. Qué distin to
hu biese sido q ue en el mismo mo men to en q ue se d esp rend ió la tab la,el o la
Do cente,con ju ntamen te co n su estu d ian te y laaseso ría de u n o br er o o u n
rep resentante,ser ep ar ara la mesa-silla dañada y elo laestu diante,ap ren d ea
utilizar sus man os y av iv ir en no d esidia,r ecup eran do la esencia in telectu al-man ual
de laed ucación ,el trab ajo co o per ativo ,elv alo r d e cu id ad o, lalabo r iosid ad y la
bu en av o lun tad p ar ah acer las co sas.
Gr up o sEstablesen to do slos niv eles y mo d alid ad es
En el marco delap rend er a ap ren der, ap rend er haciend o ,ap rend er p ro du ciend o ,
apr en d er aser y a co n viv ir ;y eld isfr ute d elser ap lenitud ,sep lan teacomo estrateg ia
cur ricu lar lo sGru po s Estab les.
Están d irig id os al trabajo po r gru p os d ein terés,in d ep en dientemen te de la edad,
secció n y elaño q ue se cu rsey v ariar án co nf or me a las caracter ísticasd e lalocalid ad .
Cad a estud iante seleccio n ará lo sg ru p os estab les do n de p articip ar á. Se pu ed en
org an izar segú n las po tencialidad es d elos y las do centes qu elo coo rd in an ,las
inclin acion es d en uestr os y nu estrasestu d ian tes y las p rácticasd el co n tex to .
Lo scriterios masimp o rtantes qu eq u eremos resaltar en la co nf or mación d elo sg r up os
estables y qu er igen las activ id adesp r ácticasson :
Ocup ar la men te:En lo sGr up os Estableslos y las estud iantesapr en den. Desd eel
apr en d er haciend o “ le v en el qu eso a la to stada” co n lo scon ocimiento s implícito s en
lap ráctica. No sólo con p izarr ay mar cad o r seap ren de,fo rman d o parte de un g ru p o d e
teatro ,u n eq uip o de fu tb olito o en la So ciedad Bo liv ar ian alos y las estud iantesestán
con stru yend o su scon o cimiento s.
Ocup ar lasman os:Desd eeltr abajo p ráctico, desde la ejercitació n, el en say o y la
pu estaen pr áctica de su s ap ren dizajes.APRENDER A CONCRETAR.Esimp or tan te qu e
en cad a Gru po Estab le lo sy lasestu d ian tes p articip en d emaner aactiva en las
activid ades,r ealmentelas hagan,las pr actiq uen,las ap rend an y las co n creten .
Ocup ar el co razón :Co n amor to do ,sin amo r n ad a. Qu e cad a
estu d ian te disfr ute y v iva a plenitud lo q ue estáh aciend o. Po r
eso d eb eser po r g ru p o de in terés, nu n ca ob lig ad o u o b lig ada,
siemp re d eb uena gan a,con g usto, co n amo r.
Co nv iv ir: Apr end er en colectivo ,apr en der con vivien do .Pro mo v er ,
pro p iciar y p racticar la co nv iv en cia,la so lid ar idad, el trabajo
coo p er ativ o ,el ap oy o mutu o ,la co mplemen taried ad ,la
colab or ación y la acep tación mutua.Sup er ar elind iv id ualismo ,la
into lerancia, lacomp etencia en tre un o sy u nasy otro sy o tras.
LAS CREACIONES HUMANAS NO SE COMPITEN, SE COMPARTEN.
Siemp r ep ro piciar esp acios de en cu en tr o, co mp ar tir ,d e
con stru cción colectiv a,el in ter camb io y elapr en dizajemu tuo s;
desde elresp eto y reco no cimiento d e la div er sid ad y las
dif eren cias.
ElPro g rama Tod as las Man os alaSiemb ra,PTMS
Atrav ésd el PTMS seestá cr eand o en to do el paísu n acultur a
de SEMBRAR en nu estrasinstitu cio n es ed ucativ as.
No es sembr ar po r semb rar,su enf o qu eagr oeco ló gico en señ a
aresp etar elambiente,a co n viv ir, atransfo rmar nu estro s
patro nesalimen ticios y a co ntr ibu ir a pr eserv ar elp laneta.
ElPTMSescur rículo . En él están co n ten id os tod o slos
ref eren tes ético sy pr o cesos in dispen sab leslo q ue p ermite
planif icar y o rg an izar los temasg en er ad or es en las d istintas
áreas de fo rmació n y p ro y ectos de ap rend izaje. Se v in cu lan
temas co mo: alimentación ,salu d, so beranía,b otánica,
geo g rafía eh istor ia, en tre o tro s,esd ecir ,el PTMSes en sí
mismo integ ral .
Do sasp ecto sson fu n damentales,la f or mació n en ab o no
org án ico, méto do sd e riego ,con tro l bio ló gico de p lag as,
ensemillamiento ,elu so en la escu ela d eTODO ESPACIO
SUSCEPTIBLEDE SEMBRAR ,y p or otro lad o, q ue to do lo qu e
las y los estu diantesap ren d en en el PTMS lo hag an en su s
ho gares;llev an do la siembr aa la familia y a la co mu n id ad .
Ref lex io n es acerca d elos mod elo sed ucativ o sco n su s
enf oq u es,ló gicas y méto do s.
Ref or maTransfo rma
•Sistema de p en samiento simp le, no permite•Sistema de p en samiento comp lejo. Per mite
in no var.No secompr en d elarealidad ,y a q ue elabo rd ar elmun do co mp lejo .
mun do se v e dicotó mico .
•Cu rrícu lo ríg id o y f raccion ad o. Estático .
Ho mo g én eo. Ato mizació n d el saber .
Con o cimiento memo r ístico y libr esco .
•Meto do lo gías no p rotag ón icas. Decisio nes •Co n stru cció n co lectiva,d iálo go de saberes.
cen tralizad as sin pertinencias (cog n itiv a, Participación p ro tag ón icad etod as y tod o scon
afectiv a y sociocultu ral).PERTINENCIA Y LEGI TI MIDAD .
•Escu ela co n su mista,sin aplicació n en la•Escuelap ro du ctiv a.Los y las estu diantesson
realid ad, mucho men os cr eació n y pro d ucció n. capaces d etr an sf erir con ocimiento d eu n
No h ay co n stru cció n ni pr od ucció n de co ntex to ao tr o con tex to .Fo rmación teór ico -
co n ocimien to .p ráctica.Fo rmar p rod u ciend o, p rod u cir
fo rman do .
•Ev aluació n co mo med ición d econ ten id o .•Ev alu ación p o r
heter oevalu ación .
•Capacitació n Docen te. Co n ocimien tos p ar a•Fo rmación p erman ente.Au to y co fo rmació n
ejecutar, qu en o pu eden con tex tu alizar .d esde la p ráctica ed ucativ ad iar ia. Se
sistematizalap ráctica .
•Cu rr ícu lo flex ible,integr ad o ein tegral,
din ámico, transfo rmad o r,con tex tu alizado .
Co no cimien to qu ev a desd elo co n ocid o a lo
desco n ocido ,p er tin en te y ú til.
pro ceso s.
Au to ,
co
y
ElPro ceso d eTransfo rmació n Cur ricu lar no es u na
receta,n iseestá partien do d ecero .Es la
con tin u ación d elo g ro sy avancesd e la Ed ucación
Bo liv ar ian a. So n los reto sy co mpr omisos q ue
deb emo s asu mir con elesfu er zo ,la b uena vo lu ntad
de tod o sy to d asen la co nsolidació n de la escuela
qu eq u eremos,la escu ela co mo p refig u ració n d ela
socied ad q u en ecesitamo sen n uestr a Patria,u n p aís
qu ed ecid ió ser pr od u ctivo y so berano .La
Co nstitu ción d ela Rep úb licaBolivariana d e
Venezu ela n os un ey n o sencuen tr acomo Nación
par aten er un a per sp ectiv acomú n en la cu al, como
lo estab leceen su Ar tículo 3 ,la ed ucació n y el
trab ajo
son lo s pr ocesos fu nd amentales para
alcanzar lo sf in esd el Estado .
Jun to s y jun tas lo haremos po sib le
OCTUBRE 2014
CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD EDUCATIVA
Año escolar 2015-2016
La propuesta del proceso de transformación curricular
En 68 instituciones educativas del PAIS
se convoca
Docentes, estudiantes, familias, comunidades, obrerosDocentes, estudiantes, familias, comunidades, obreros
y administrativos de las instituciones educativas.y administrativos de las instituciones educativas.

INTRODUCCIONPROCESO DE TRANSFORMACI ÓN
CURRI CULAR
Or ien tacio nesp ar ala d iscusió n en tod o slo s niv eles
y mo dalid ad es
Añ o Esco lar 2 01 6- 20 1 7
Aspecto s co mu nesd elp ro ceso d e transfo rmación
cur ricu lar en to do slos n iveles y mo d alidades
1.Per sp ectiv a: Lo sf in es de la Ed ucación ( Ar t.1 5 LOE), Refer en tes
éticos y Pr ocesos ind ispensab les.
2.Cu rr ícu lo es tod o .Con cepción d el Cu rr ícu lo co mo tod o aq uello
qu eseh aceen laescu elap ar aello gr o de la fo rmació n. No
existen actividades co mp lemen tar ias o “extracátedr a” o
“ex tracu rricu lares”.Lasiemb r a,la reparació n de mesas-sillas,la
alimen tació n ,la clase de matemática,lap ar ticipació n en el
gru p o estab le, elb uen co nsejo ,lo s bu en o sd ías.
3.Cu rr ícu lo in teg rad o ,sup er and o el fr accio namien to y la
ato mizació n delsaber e in teg ral,abo rd an d o los asp ecto s
po lítico s,sociales, eco n ómicos,cu ltu r ales,ambientalesy
geo h istór ico sd elav id ad e los seres h umano s.
4.Lo sGr up os Estab lesy elPTMS co mo estr ategias cu rricu lares
fun d amen tales para favo recer y fo rtalecer la vin cu lació n de la
edu cación co n lap ro d ucció n ,lo teó r ico -p ráctico, el ap ren d er
hacien d o y apr en der con v iviend o .Pro du cir fo rmand o y for mar
pro d ucien d o.
5.La Discusión .Cad a niv el y mo dalid ad tien esu s
car acter ísticas p rop iasseg ún la po b lació n q u eatien d e
(perío d o de vida qu e ab or da,co ntex to sd iv ersos,
dif eren ciasp ro piasd e cada estud ian te co n su sd istin tos
ritmo sy d esarr ollos y segú n los pr o pó sitos deln iv elo la
mo dalid ad ). El pr oceso d e transf or mación curr icu lar esu n a
inv itació n pedagó gica para ab rir espacio s perman en tes d e
discu sió n de lo qu e se vien eh acien do .¿Se lo gr a,p o r
ejemp lo ,eld esarro llo d el po tencialcreativo d elo sn iñ o sy
las niñ asa partir d elo q u eser ealiza en lasaulas?, ¿Se
gar an tizalain tegració n familiar y so ciald e las perso n as co n
necesid ad es ed ucativ as especiales o co n alg un a
discap acid ad ?, ¿Se d esarr ollalacapacidad d e abstracció n y
elp en samien to crítico con métod os in no v ad oresd esd ela
cotidian id ad y laexp er ien ciaq ue viven en las escu elasy
liceos?, ¿Son felicesn u estro sn iñ os,n uestr as niñ as,
ado lescen tes y jóv en es en lasescu elas y los liceo s?, ¿Se
sien ten seg u ro s,cuid ado sy p ro teg id os n uestro s y nu estras
estu d ian tesen lasinstitu cion es ed ucativasd on de
estu d ian ?, ¿Secump len lo s fin es de la Ed u cación ?.
Ref er en tes ético sy Pro ceso sin disp en sables
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ed ucar co n, po r y p ar atod as y tod o s.
Ed ucar en ,p or y para la ciu dadanía p ar ticipativa y p ro tag ón ica.
Ed ucar en ,p or y para el amor alaPatria,la so beran ía y la
autod etermin ación .
Ed ucar en ,p or y para el amor ,el resp eto y la afirmació n d e lacon d ició n
hu man a.
Ed ucar en ,p or y para la intercultur alidad y la valo ració n de la
div er sid ad .
Ed ucar en ,p or y para el trabajo p ro d uctiv o y la tr an sf or mació n so cial.
Ed ucar en ,p or y para la pr eserv ación d elav ida en elp lan eta.
Ed ucar en ,p or y para la lib ertad y u n av isión cr ítica delmun do .
Ed ucar en ,p or y para la cu rio sid ad y la in vestig ació n.
Estos referen tesético s y p ro ceso sin d isp en sablesled an p er spectiva al
qu eh acer ed ucativ o en su s viv en cias y p ro p ósitos cotidiano s. No son
ref eren tes para ser estu diad os co n p izar ra y mar cado r, no son materias
niasig n atu ras, SON PARA VIVIRLOS,EXPERI MENTARLOS, para darle
sen tid o y persp ectiv aa lo q ue hacemo s másallá de u na ru tin a
mecán ica. Qu er emos abr ir esp acios d er eflex ión acer ca de n uestra
práctica pedagó gica y de có mo lo g ramo s realmen te alcan zar las
fin alid adesedu cativas.
Lo sn iv elesd e Ed ucación I nicial, Pr imar ia y laMod alid ad de
Ed ucación
Esp ecial
realizarán
un
pro ceso
de
pro b lematizació n de lo q ue se viene h acien do en elmar co
de los p rin cipio sy f in es ed ucativ os seg ún su slog ro s,
avances y dificultades.
En las mo dalid adesd e la Ed ucación I nterculturalBiling üe,
Ru ral y de Fro nteras,seinicia un pr o ceso de car acter izació n
de cad a co ntex to en su sp ro ceso sedu cativ os para
abo rd arlo sd e manera pertinente en lo p ed ag óg ico y
cur ricu lar .
En el niveld eEdu cació n Med iay en laMo dalidad de
Ed ucación d eJóv en es,Ad ultos y Ad u ltas;p ara este añ o
escolar 20 16 -2 01 7 ,secon tin uará co n elp ro ceso d e
tran sf o rmación cu rr icular q u ese v ien e desar ro llan d o a
par tir d ela Con su lta Nacion al po r la Calidad Edu cativ a del
año 2 0 14 y las ex perien ciasd elasp r op uestasd esar ro llad as
du ran te el añ o escolar 20 15 -2 01 6 .
Plan d e Estu dio p ara la Edu cació n MediaGen er al. Tu rn o In teg ralo Tur no Alter n o :
Primer Segu nd o Ár ea Comú n 6 6 1 0 1 0 10
Añ o Año
Memo r ia, Territor io y Ár ea Co mún 6 6 6 6 6
Ciu dad an ía
Ar tey Patrimo nio ÁreaCo mú n 4 4 - - -
6 6 6 6 6
44 44 4 4 44 4 4
Ciencias Natu rales
Ter cer
Añ o
Cu arto
Añ o
Qu in to
Añ o
Gr up o Estab le
Acció n Cien tífica, So cialy Gru po Estab le
Co mun itaria
Recreación
Plan d e Estu dio p ara la Edu cació n MediaGen er al. Med io Tu rn o
Primer Segu nd o Tercer Cu ar to Qu in to
Añ o Año Año Año Añ o
Ár ea Co mún 6 6 8 8 8
Memo r ia, Territor io y Ciu d ad aníaÁr ea Co mún 6 6 6 6 6
Ar tey Patrimo nio ÁreaCo mú n 2 2 - 4 4 4 4 4
34 34 3 4 34 3 4
Ciencias Natu rales
Gr up o Estab le
Acció n científica,socialy Gru po Estable
co mun itar ia
Recreación
Plan d e Estu dio p ara la Edu cació n MediaGen er al
• Tur n o I ntegr al: Co mpr en de un a jo rn ad aesco lar d ecuarenta y
cuatro ( 44 ) ho ras seman alesp or estu dian te. To do s los y las
estu d ian tesseatien den de man era simultán ea du ran te to da la
jor nada d iar ia. Eln ú mero d eaulasd ispo n iblees ig u alo may or
aln úmero d eseccion es.
• Tur n o Altern o: Co mpr en de un a jo rn ad aesco lar d ecuarenta y
cuatro ( 44 ) ho ras seman alesp or estu dian te. Eln ú mero d e
aulas disp on ib leesmeno r aln úmer o de seccion es,p or lo q ue,
aun q ue es u na so lamatrícu la, deb en altern arselo s ho rario s
po r secció n parap o der d ispo ner d e los espacio s.
• Med io Tur no :Comp rend eu na jo r nad a de trein ta y cuatro (3 4 )
ho ras seman alesp or estu dian te.Estaaltern ativ aessó lo para
aqu ellas in stitucion es edu cativ asq u ecomp ar ten la
inf raestru ctu ra co n o tr ainstitu ció n o qu e, debid o alaalta
matrícu la( co n respecto aln úmer o de salo nes), deben
org an izar do s gru p os separado sd e matrícu la( un o en la
mañana y otro en la tar de).
Pro ceso d etran sf or mación cu rr icu lar en Ed ucació n
Media Técnica
Elmayo r desaf ío en el niveld eed u cació n media o pció n técn ica
en elmarco d el cu rrícu lo in teg rad o y actualizado ,es log rar q ue
en tod aslasinstitu cio n es ed ucativ as se d esarr olle la ed u cació n
técn icad esde el pr imer añ o hasta elsex to añ o y sup erar la
pro lif er ación y ato mización d emen cion es qu eexisten en el
país.En este sen tid o la pr op uesta plan tea ár easd ef or mación
comu n es aln iv el, áreas d ef or mació n co mun es ala esp ecialid ad
y áreas de fo rmación esp ecíficas de la men ció n.
Se or ien ta en to daslas institu cion es ed ucativasd eedu cació n
media técn ica a abr ir espacio sd ed iscu sió n y con stru cción
colectiv ad ep ro pu estasq ue ap un ten ar ev isar,actu alizar e
integr ar lasmen cio n es y desar ro llar elp lan d eestu dio
pro p uesto ,sistematizan d o y r evisan d o de manera p ermanente.
Mo dalid ad d eEdu cación d eJóv en es,Adu lto sy Ad ultas
Plan d e Estu dio .
Co mp o nentes de Fo rmació n:
a.
Co mp o nenteBásico .Áreas de Fo rmació n :Leng u a, Matemática,Cien cias
Natur ales; Memor ia, Terr ito rio y Ciu d ad an ía.
b.Co mpo nented ePar ticipació n eI nteg ració n Comu n itar ia. Ár easd e
Fo rmació n: Pr omoció n de la Ar tes;Tradicio nes Cultur ales; Acció n
Co mu n al; Activ id ad Física, Salud ,Depo rte y Recreació n.
c.
Co mp o nented eI dio mas.
d.
Co mp o nented eFor mación Lab or al.
DESARROLLODE LOSCOMPONENTES:
Elcomp o nente básico se ad ministra d eacu er do alasig uienteo rg an izació n :
Ár eas d eFo rmación
Ho ras
estu d ian te
Ho ras
Do cente
Len g ua,Cultur ay Comu nicación 4 4
Matemática 4 4
Ciencias Natu rales 4 4
Memo r ia,Territor io y Ciu d ad anía4 4
To tal 16 1 6
Vin cu lació n delestu dio con eltrabajo ,la ed u cación con la cr eació n y la
pro d ucció n .Formar p ro d ucien do ,p ro d ucir f or man do
Histó ricamen te ha pr ev alecido co mo car acter ísticaen el Sistema Ed u cativo ,la
div isión social del trab ajo co n su in ten cion alidad r elacio n ad aa las relacio nesd e
pro d ucció n capitalista y a su v ez, un a caracter ística pr op ia de estad iv isión sociald el
trab ajo es lasep aració n en tr eeltrabajo in telectual y el trabajo manu al.Este
“in telectu alismo ”h acreado en nu estra cu ltu ra esco lar, un meno sp recio y h asta
mu tilación d eltrab ajo manu al, tradu cido en la pr ácticaen r elacio nes talescomo ,
do cen tesq u eexp resan “yo n o b ar ro el salón ,mitítu lo no d ice barr en dero ”,mamás
qu er eclaman “yo man do a mihijo alaescu elaa estud iar,n o asemb rar ”.
Co ntinu an d o con estasilustracio nesp o r ejemplo, en u n saló n se desp eg alatapa d e
un amesa- sillay el o la estud ian te pasa el añ o esco lar con la mesa-silla d añ ad ah asta
qu ed ecid en desin co rp o rar la y p asaa fo rmar p arted el “cemen ter io ”d emesas-sillas
sin do lien te, ¿Escu rr ículo h ab er rep arad o la mesa- silla?,¿En señ ar d esidiaesp arte
del cu rr ícu lo ?, ¿Deq u ién es la respo n sabilidad d e reparar la?.Seg ur amen te,la
pro feso ra o el pro feso r dijo “mi títu lo n o diceh er rero ”,elo br ero d ijo “no me
cor resp on d eesaárea” y así su cesiv amen te,se la fu er on “p elotean do ”. Qué distin to
hu biese sido q ue en el mismo mo men to en q ue se d esp rend ió la tab la,el o la
Do cente,con ju ntamen te co n su estu d ian te y laaseso ría de u n o br er o o u n
rep resentante,ser ep ar ara la mesa-silla dañada y elo laestu diante,ap ren d ea
utilizar sus man os y av iv ir en no d esidia,r ecup eran do la esencia in telectu al-man ual
de laed ucación ,el trab ajo co o per ativo ,elv alo r d e cu id ad o, lalabo r iosid ad y la
bu en av o lun tad p ar ah acer las co sas.
Gr up o sEstablesen to do slos niv eles y mo d alid ad es
En el marco delap rend er a ap ren der, ap rend er haciend o ,ap rend er p ro du ciend o ,
apr en d er aser y a co n viv ir ;y eld isfr ute d elser ap lenitud ,sep lan teacomo estrateg ia
cur ricu lar lo sGru po s Estab les.
Están d irig id os al trabajo po r gru p os d ein terés,in d ep en dientemen te de la edad,
secció n y elaño q ue se cu rsey v ariar án co nf or me a las caracter ísticasd e lalocalid ad .
Cad a estud iante seleccio n ará lo sg ru p os estab les do n de p articip ar á. Se pu ed en
org an izar segú n las po tencialidad es d elos y las do centes qu elo coo rd in an ,las
inclin acion es d en uestr os y nu estrasestu d ian tes y las p rácticasd el co n tex to .
Lo scriterios masimp o rtantes qu eq u eremos resaltar en la co nf or mación d elo sg r up os
estables y qu er igen las activ id adesp r ácticasson :
Ocup ar la men te:En lo sGr up os Estableslos y las estud iantesapr en den. Desd eel
apr en d er haciend o “ le v en el qu eso a la to stada” co n lo scon ocimiento s implícito s en
lap ráctica. No sólo con p izarr ay mar cad o r seap ren de,fo rman d o parte de un g ru p o d e
teatro ,u n eq uip o de fu tb olito o en la So ciedad Bo liv ar ian alos y las estud iantesestán
con stru yend o su scon o cimiento s.
Ocup ar lasman os:Desd eeltr abajo p ráctico, desde la ejercitació n, el en say o y la
pu estaen pr áctica de su s ap ren dizajes.APRENDER A CONCRETAR.Esimp or tan te qu e
en cad a Gru po Estab le lo sy lasestu d ian tes p articip en d emaner aactiva en las
activid ades,r ealmentelas hagan,las pr actiq uen,las ap rend an y las co n creten .
Ocup ar el co razón :Co n amor to do ,sin amo r n ad a. Qu e cad a
estu d ian te disfr ute y v iva a plenitud lo q ue estáh aciend o. Po r
eso d eb eser po r g ru p o de in terés, nu n ca ob lig ad o u o b lig ada,
siemp re d eb uena gan a,con g usto, co n amo r.
Co nv iv ir: Apr end er en colectivo ,apr en der con vivien do .Pro mo v er ,
pro p iciar y p racticar la co nv iv en cia,la so lid ar idad, el trabajo
coo p er ativ o ,el ap oy o mutu o ,la co mplemen taried ad ,la
colab or ación y la acep tación mutua.Sup er ar elind iv id ualismo ,la
into lerancia, lacomp etencia en tre un o sy u nasy otro sy o tras.
LAS CREACIONES HUMANAS NO SE COMPITEN, SE COMPARTEN.
Siemp r ep ro piciar esp acios de en cu en tr o, co mp ar tir ,d e
con stru cción colectiv a,el in ter camb io y elapr en dizajemu tuo s;
desde elresp eto y reco no cimiento d e la div er sid ad y las
dif eren cias.
ElPro g rama Tod as las Man os alaSiemb ra,PTMS
Atrav ésd el PTMS seestá cr eand o en to do el paísu n acultur a
de SEMBRAR en nu estrasinstitu cio n es ed ucativ as.
No es sembr ar po r semb rar,su enf o qu eagr oeco ló gico en señ a
aresp etar elambiente,a co n viv ir, atransfo rmar nu estro s
patro nesalimen ticios y a co ntr ibu ir a pr eserv ar elp laneta.
ElPTMSescur rículo . En él están co n ten id os tod o slos
ref eren tes ético sy pr o cesos in dispen sab leslo q ue p ermite
planif icar y o rg an izar los temasg en er ad or es en las d istintas
áreas de fo rmació n y p ro y ectos de ap rend izaje. Se v in cu lan
temas co mo: alimentación ,salu d, so beranía,b otánica,
geo g rafía eh istor ia, en tre o tro s,esd ecir ,el PTMSes en sí
mismo integ ral .
Do sasp ecto sson fu n damentales,la f or mació n en ab o no
org án ico, méto do sd e riego ,con tro l bio ló gico de p lag as,
ensemillamiento ,elu so en la escu ela d eTODO ESPACIO
SUSCEPTIBLEDE SEMBRAR ,y p or otro lad o, q ue to do lo qu e
las y los estu diantesap ren d en en el PTMS lo hag an en su s
ho gares;llev an do la siembr aa la familia y a la co mu n id ad .
Ref lex io n es acerca d elos mod elo sed ucativ o sco n su s
enf oq u es,ló gicas y méto do s.
Ref or maTransfo rma
•Sistema de p en samiento simp le, no permite•Sistema de p en samiento comp lejo. Per mite
in no var.No secompr en d elarealidad ,y a q ue elabo rd ar elmun do co mp lejo .
mun do se v e dicotó mico .
•Cu rrícu lo ríg id o y f raccion ad o. Estático .
Ho mo g én eo. Ato mizació n d el saber .
Con o cimiento memo r ístico y libr esco .
•Meto do lo gías no p rotag ón icas. Decisio nes •Co n stru cció n co lectiva,d iálo go de saberes.
cen tralizad as sin pertinencias (cog n itiv a, Participación p ro tag ón icad etod as y tod o scon
afectiv a y sociocultu ral).PERTINENCIA Y LEGI TI MIDAD .
•Escu ela co n su mista,sin aplicació n en la•Escuelap ro du ctiv a.Los y las estu diantesson
realid ad, mucho men os cr eació n y pro d ucció n. capaces d etr an sf erir con ocimiento d eu n
No h ay co n stru cció n ni pr od ucció n de co ntex to ao tr o con tex to .Fo rmación teór ico -
co n ocimien to .p ráctica.Fo rmar p rod u ciend o, p rod u cir
fo rman do .
•Ev aluació n co mo med ición d econ ten id o .•Ev alu ación p o r
heter oevalu ación .
•Capacitació n Docen te. Co n ocimien tos p ar a•Fo rmación p erman ente.Au to y co fo rmació n
ejecutar, qu en o pu eden con tex tu alizar .d esde la p ráctica ed ucativ ad iar ia. Se
sistematizalap ráctica .
•Cu rr ícu lo flex ible,integr ad o ein tegral,
din ámico, transfo rmad o r,con tex tu alizado .
Co no cimien to qu ev a desd elo co n ocid o a lo
desco n ocido ,p er tin en te y ú til.
pro ceso s.
Au to ,
co
y
ElPro ceso d eTransfo rmació n Cur ricu lar no es u na
receta,n iseestá partien do d ecero .Es la
con tin u ación d elo g ro sy avancesd e la Ed ucación
Bo liv ar ian a. So n los reto sy co mpr omisos q ue
deb emo s asu mir con elesfu er zo ,la b uena vo lu ntad
de tod o sy to d asen la co nsolidació n de la escuela
qu eq u eremos,la escu ela co mo p refig u ració n d ela
socied ad q u en ecesitamo sen n uestr a Patria,u n p aís
qu ed ecid ió ser pr od u ctivo y so berano .La
Co nstitu ción d ela Rep úb licaBolivariana d e
Venezu ela n os un ey n o sencuen tr acomo Nación
par aten er un a per sp ectiv acomú n en la cu al, como
lo estab leceen su Ar tículo 3 ,la ed ucació n y el
trab ajo
son lo s pr ocesos fu nd amentales para
alcanzar lo sf in esd el Estado .
Jun to s y jun tas lo haremos po sib le
Año escolar 2016-2017
el proceso de transformación curricular
en todos los niveles y modalidades del PAIS
se convoca a los educadores a
coordinar, planificar y organizar un proceso abiertocoordinar, planificar y organizar un proceso abierto
de reflexión, discusión y debatede reflexión, discusión y debate,
propiciando la incorporación y participación de
estudiantes, familias, comunidades, obreros y administrativos de lasestudiantes, familias, comunidades, obreros y administrativos de las
instituciones educativas.instituciones educativas.

FINALIDAD
● Garantizar el pleno desarrollo de las
potencialidades humanas, la formación
de una ciudadanía protagónica, crítica y
consciente, así como la preparación para
estudios posteriores en el marco de la
educación a lo largo de toda la vida.

ASPECTOS COMUNES
● 1.- PERSPECTIVA: Fines de la educación. Art.15
de la Ley Orgánica de Educación.
● 2.- CURRICULO ES TODO: Actividades
complementarias.
● 3.- CURRICULO INTEGRADO: Aborda todos
los aspectos en la vida de los seres humanos.
● 4.- GRUPOS ESTABLES: Estrategia curricular
para fortalecer y favorecer la vinculación de la
educación-producción.
● 5.- LA DISCUSION: Cada nivel tienes sus
caracteristicas propias y estas generan discusión
para crear la educación que se necesita.

Finalidades
educativas
● 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano (desarrollo de las potencialidades
● humanas)
● 2. Formación para el pleno ejercicio de su
personalidad y ciudadanía (formación de
● ciudadanía).
● 3. Seguir aprendiendo el resto de la vida (la
formación tiene valor presente y futuro)
●

REFERENTES ETICOS
● 1. Educar con, por y para todas y todos
● 2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica
● 3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación
● 4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana
● 5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad
● 6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social
● 7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta
● 8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo
● 9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación
●

TEMAS INDISPENSABLES
● 1. DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA, EN UN ESTADO DE
DERECHO Y DE JUSTICIA. IGUALDAD, NO DISCRIMINACIÓN Y JUSTICIA
SOCIAL. DERECHOS HUMANOS. EQUIDAD DE GÉNERO.
● 2. LA SOCIEDAD MULTIÉTNICA Y PLURICULTURAL, DIVERSIDAD E
INTERCULTURALIDAD, PATRIMONIO Y CREACIÓN CULTURAL.
● 3. INDEPENDENCIA, SOBERANÍA Y AUTODETERMINACIÓN DE LOS PUEBLOS. MUNDO
MULTIPOLAR.
● 4. IDEARIO BOLIVARIANO. UNIDAD LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.
● 5. CONOCIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO E HISTORIA DE VENEZUELA.
PROCESOS ECONÓMICOS Y SOCIALES. CONFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN. LAS
FAMILIAS Y COMUNIDADES.

TEMAS INDISPENSABLES
● 6. PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA, SALUD Y VIVIR
BIEN
● 7. PETRÓLEO Y ENERGÍA
● 8. CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
● 9. ADOLESCENCIA Y JUVENTUD. SEXUALIDAD RESPONSABLE
YPLACENTERA. EDUCACIÓN VIAL.
● 10. ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN
● 11. SEGURIDAD Y SOBERANÍAALIMENTARIA
● 12. PROCESO SOCIAL DEL TRABAJO
● 13. DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN
● 14. COMUNICACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

AREAS DE FORMACION
● ARTE Y PATRIMONIO.(1 ER Y 2DO AÑO)
● CIENCIAS NATURALES.
● EDUCACIÓN FÍSICA.
● LENGUA.
● LENGUA EXTRANJERA.
● MATEMÁTICA.
● MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA.
● ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA
● GRUPOS ESTABLES:
– PARTICIPACIÓN EN LA PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS.
– ACCIÓN CIENTÍFICA, SOCIAL Y COMUNITARIA.
– ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN.

TEMAS GENERADORES
● Generan aprendizaje con sentido y pertinencia con respecto a los
temas indispensables y a través de las experiencias indispensables
planificadas.
● El tema generador enlaza al tema indispensable
● con los referentes teórico-prácticos de cada área de formación
● a través de un tejido temático que permite:
● A.-comprender el tema generador a través de los referentes
teórico-prácticos propios del área y,
● B.- familiarizarse, estudiar, profundizar y aplicar los
conocimientos del área.

REFERENTES TEORICOS-
PRACTICOS
● Consisten, según cada área de formación y en distintas:
● A.- disciplinas, a leyes, teorías, principios,
● B.- teoremas, conceptos, operadores, reglas, estructuras, fenómenos,
hechos, procesos, sistemas,
● C..- manifestaciones, géneros, nomenclaturas, lenguajes, códigos,
taxonomías, modelos, categorías,
● D.- clasificaciones, variables, propiedades, personajes, entre otros.

PLAN DE
ESTUDIO
● 44 HORAS TURNO INTEGRAL O
ALTERNO
● 34 HORAS MEDIO TURNO

GRUPOS
ESTABLES
● Estrategia curricular que plantea:
APRENDER APRENDER
HACIENDO
PRODUCIENDO
A SER
A CONVIVIR

GRUPOS
ESTABLES
● CRITERIOS
● OCUPAR LA MENTE
● OCUPAR LAS MANOS
● OCUPAR EL CORAZON
● CONVIVIR
●

DOCENTES COMO
GENERADORES
● DOCENTES GUIAS
.- 50HORAS ACADEMICAS MAXIMO
● AREA DE FORMACION
● ACTO CIVICO
● RECESOS
● ACOMPAÑAMIENTO
● PLANIFICACION
● COMISION TECNICA
● ORGANIZACION DE PROYECTO

DOCENTES COMO
GENERADORES
● DOCENTES NO GUIAS
.- HORAS ACADEMICAS QUE POSEE
● AREA DE FORMACION
● PLANIFICACION
● COMISION TECNICA
● ORGANIZACION DE PROYECTO

ABORDAJE PEDAGOGICO
● Abanico de posibilidades metodológicas a
partir de los propósitos e intencionalidades
pedagógicas.
● Acerca de las didácticas.
● La Investigación acción (acción-reflexión-
acción) en la construcción de un currículo
transformador y de una pedagogía crítica.
● Indagación de contextos.

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