Transversales final1

CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Derecho y Psicología Humanista prepara al nuevo profesional para
encarar a su entorno en cuestiones prácticas, transformando la percepción de sí y de
su medio social directo, influyendo directamente en su modo de pensar a través de la
utilización de nuevas herramientas psicomotrices, que le servirán a futuro en su
diario vivir.
El estudiante comprenderá los fenómenos psicológicos que suceden en su cuerpo y
mente, y con ello mejorar sus conocimientos, valoraciones y habilidades posibilitando
dar mejores respuestas al mundo. De esta manera la materia incentivará a la
investigación de los sucesos internos y la comprensión de las conductas sociales de
las personas con las que se interrelaciona.
La asignatura se apoyará en temas conceptuales en el cual se abordarán la historia,
los conceptos y las definiciones que sustentan a la materia desde una lógica de los
distintos autores que al respecto han realizado investigación pertinente. También
tendrá como pilar de apoyo a la práctica de los temas conceptuales tomando en
cuenta las variables psicosociales y sus descripciones. Se introducirá modificaciones
psicomotrices que cambiarán muchas formas de verse a sí mismo y ver al entorno,
posibilitando una modificación histórica de la persona, un quiebre que abra la mente
del estudiante a nuevas formas de percibir el mundo en general, incrementando sus
aspiraciones y su sed de cambio a nivel personal y social.
Dirigir a un nuevo Derecho Humanista, a una nueva justicia que aporte con nuevos
profesionales a una sociedad conflictiva.

JUSTIFICACION
La carrera de Derecho promueve una educación teórica fundamentada en conceptos
de justicia y equidad para todos. Este deseo de justicia no puede llevarse a cabo sin
promover en el estudiante un análisis crítico y autocrítico, es en este vacío legal que
una materia que actualmente no se lleva en currículo puede aportar modificando a
los estudiantes en la autoevaluación interna y evaluación externa, donde las
personas desarrollen competencias internas de profundidad llegando a conocer sus
valores más remotos y rescatando un Derecho innovador donde la justicia sea
entendida no como teoría sino más bien como un valor incorporado a la persona.
El estudiante tiene que ver en su sociedad, un espejo donde refleje sus mejores
aspiraciones y pueda ver en todos los seres que lo rodean lo “mejor”. Los alumnos
podrán enfrentar de forma más clara los desafíos que se les presentan.
El mercado laboral en Bolivia es muy competitivo en Bolivia y especialmente en La
Paz, el estudiante tiene que destacar, no con conocimientos teóricos, sino con
mejores valores y una mejor cultura psico-humanista buscando la verdad y la mejor
incerción de las personas en sociedad.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

LIC. GABRIEL VARGAS VON BOECK

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
CARRERA DE DERECHO

“Trata a los demás en la forma en
que deseas ser Tratado”
MATERIA:
DERECHO Y PSICOLOGIA HUMANISTA
Lic. Gabriel Vargas von Boeck
DOCENTE

REGLA: “TRATA A LOS DEMÁS EN LA FORMA EN QUE DESEAS SER
TRATADO”

1. DATOS REFERENCIALES:

1.1. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA
Docente : Lic. Gabriel Vargas von Boeck
Año : Cuarto
Asignatura : Derecho y Psicología Humanista
Carga horaria anual : 72 horas
Cantidad de semanas : 17 semanas

1.2. INFORMACION DEL DOCENTE

Nombre  Gabriel Vargas von Boeck
Profesión  Derecho
 Comercio Internacional
Nacionalidad  Boliviano
E-mail  tigor_18@hotmail.com
Teléfono Oficina  2621844
Celular  70546704
Estudios  Abogado, Universidad Mayor de San Andrés
Lic. En Comercio Internacional, Universidad
Real.
Voluntario del Movimiento Humanista,
orientador de prácticas psicofísicas en Colegios
de La Paz.
Vocero de la Convergencia de las Culturas
 Aficiones personales: los viajes, la música, la
lectura, la danza, los idiomas y el arte.
 La honestidad; la solidaridad; la
responsabilidad; la puntualidad; la
transparencia.

1.3. COMPETENCIA GENERAL DE LA ASIGNATURA.
 El/la estudiante manipula de forma coherente las prácticas psicomotrices
de autoconocimiento personal, modificando la mirada de sí y de los
demás, a través de la definición de una nueva psicología didáctica que
rompe con los esquemas actuales del Derecho a nivel aplicativo.

2. PLANIFICACION:

2.1. CON RELACIÓN A LA PROBLEMÁTICA:

El buen trato interpersonal, hoy en día pierde interés de estudio en las aulas, el
incremento de la violencia y la vulneración de los derechos, hace repensar que las
personas necesitamos herramientas que nos permitan tener registro de humano y
el respeto a la vida en general, promoviendo la igualdad entre todos y justicia real.

No es de extrañarse que todos los días nos encontremos con noticias donde la
injusticia se hace presente, y la violencia se incrementa constantemente, desde la
guerra como la forma de expresión violenta en su máxima representación hasta la
cotidiana retardación de la justicia, pasando por el racismo, el maltrato laboral,
entre otros que ante la vista de la sociedad son cotidianos y hasta “normales”,
haciendo un llamado a todos para poder modificar esta mirada y repudiar toda
forma de violencia a cualquier ser humano, sea éste nuestro vecino cercano o se
encuentre al otro lado del mundo.

I. DATOS DE INFORMES DE CONFIABILIDAD: La presente unidad se
basa en reportes que describen la desigualdad entre los seres
humanos:

o “El Horror eterno de la Guerra”, Pág. 2, El Mundo, La Razón,
de The New York Times, DENIS DOYLE, Septiembre 2012.
o “Lanzan atlas para Prevenir el trabajo esclavo en Brasil”, Pág.
B4, Mundo, La Razón, Julio 2012.
o “En La Paz reportan 8 denuncias al día por violar derechos
laborales”, Pág. A18, Sociedad, La Razón, Junio 2012.
o “La Carta Magna protege del acoso”, Pág. A19, Sociedad, La
Razón, Junio 2012.
o “Código Constitucional”, Pág. A2, Opinión, La Razón, Julio
2012.
o “Retardación de Justicia”, Pág. A2, Opinión, La Razón,
Septiembre 2012.

o “La ANP censura la acción de la Fiscalía contra la
Presentadora Milena Fernández”, Pág. 11, Marcas, La Razón,
Septiembre 2012.
o “Censurado el Censo”, Pág. A4, Opinión, La Razón,
EDUARDO RODRIGUEZ VELTZÉ, Septiembre 2012.
o “Víctimas de racismo marchan a Padilla”, Pág. A7, Seguridad
Nacional, La Razón, Septiembre 2012.

II. SUSTENTO LEGAL

Dentro del desarrollo de la temática podemos encontrar en la bibliografía
jurídica de nuestras leyes y códigos, muchos artículos que hacen referencia
a la igual y equidad de las personas frente a sus derechos, la socialización
de los mismos es muy importante ya que el estudiante debe conocer las
bases jurídicas para comprender que la equidad es un derecho que se
rescata en muchos niveles de la pirámide jurídica. Así tenemos:

II.1. Constitución Política del Estado:

“Artículo 15.

I. Toda persona tiene derecho a la vida y a la integridad física, psicológica y
sexual. Nadie será torturado, ni sufrirá tratos crueles, inhumanos,
degradantes o humillantes. No existe la pena de muerte.
II. Todas las personas, en particular las mujeres, tienen derecho a no sufrir
violencia física, sexual o psicológica, tanto en la familia como en la
sociedad.
III. El Estado adoptará las medidas necesarias para prevenir, eliminar y
sancionar la violencia de género y generacional, así como toda acción u
omisión que tenga por objeto degradar la condición humana, causar
muerte, dolor y sufrimiento físico, sexual o psicológico, tanto en el ámbito
público como privado.
IV. (…)
V. Ninguna persona podrá ser sometida a servidumbre ni esclavitud. Se
prohíbe la trata y tráfico de personas.”1

“Artículo 48

III. El Estado promoverá la incorporación de las mujeres al trabajo y
garantizará la misma remuneración que a los hombres por un trabajo de
igual valor, tanto en el ámbito público como en el privado.

1
CPE, Primera Parte, Bases Fundamentales del Estado, Derechos, Deberes y Garantías Capítulo Segundo,
DERECHOS FUNDAMENTALES

IV. Las mujeres no podrán ser discriminadas o despedidas por su estado
civil, situación de embarazo, edad, rasgos físicos o número de hijas o hijos.
Se garantiza la inamovilidad laboral de las mujeres en estado de embarazo,
y de los progenitores, hasta que la hija o el hijo cumpla un año de edad.”2

II.2. Ley General del Trabajo

“Artículo 59

Se prohíbe el trabajo de mujeres y menores en labores peligrosas,
insalubres, o pesadas, y en ocupacionales que perjudiquen su mortalidad y
buenas costumbres”.3

II.3. Código de Familia-Ley 996

“Artículo 3 (Trato Jurídico)

Los miembros de la familia gozan de trato jurídico igualitario y compatible
con la dignidad humana, dentro de las jerarquías que impone la
organización familiar”.4

II.4. Ley de Educación 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez

“Artículo 1. (Mandatos Constitucionales de la educación).

Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de
manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin
discriminación.

Artículo 4. (Fines de la educación)

1. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada, para
garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del Vivir Bien con justicia
social, productiva y soberana.
2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en función de
sus necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo
armónico de todas sus potencialidades y capacidades, valorando y
respetando sus diferencias y semejanzas, así como garantizando el
ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y

2
CPE, Primera Parte, Bases Fundamentales del Estado, Derechos, Deberes y Garantías Capítulo Quinto,
Derechos Sociales y Económicos, Sección III, DERECHO AL TRABAJO Y AL EMPLEO.
3
Ley General del Trabajo, Título IV, De las Condiciones Generales del Trabajo, Capítulo VI, DEL TRABAJO DE
MUJERES Y MENORES
4
Código de Familia, Título Preliminar, Del Régimen Jurídico de la Familia, del Parentesco, de la Asistencia y
del Patrimonio Familiar, Capítulo I, DEL RÉGIMEN JURÍDICO DE LA FAMILIA

colectividades, y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la
educación.” 5

“Artículo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad)

1. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperación,
fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las
naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades
interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado
Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad,
reciprocidad y justicia. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional
se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las
naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades
interculturales y afrobolivianas.

2. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e interacción de
conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con
otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad
de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto del
mundo. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y
culturas desarrollando actitudes de valoración, convivencia y diálogo entre
distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría
propia.”6

II.5. Estatuto Orgánico de la Universidad
“Artículo 5.- Son principios básicos de la Universidad Boliviana:
f) La libertad de investigación que garantiza el derecho de cualquier
miembro de la comunidad universitaria a investigar, así como recibir de la
Universidad el apoyo suficiente para ejercer dicha labor sin otras
limitaciones que las económicas.
g) La libertad de estudio que implica el derecho de los estudiantes a
integrarse a los departamentos, las especialidades y disciplinas de su
preferencia y a participar en forma activa y crítica en el proceso de su
propia formación intelectual y científica.

5
Ley 070, Título I, Marco Filosófico y Político de la Educación Boliviana, Capítulo I, LA EDUCACIÓN COMO
DERECHO FUNDAMENTAL.
6
Ley 070, Título I, Marco Filosófico y Político de la Educación Boliviana, Capítulo III, DIVERSIDAD
SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA.

k) La enseñanza universitaria debe ser nacional y científica por su
contenido, y democrática por su forma, pues sólo un ambiente democrático
puede fomentar la cultura al servicio del pueblo”.7

III. FORMULACION DE PROBLEMÁTICA:

 La carrera de Derecho promueve una educación teórica fundamentada en
conceptos de justicia y equidad para todos. Este deseo de justicia no
puede llevarse a cabo sin promover en el estudiante un análisis crítico y
autocrítico, modificando la autoevaluación interna y evaluación externa,
donde se desarrollen competencias personales, llegando a conocer
valores más remotos y rescatando un Derecho innovador donde la justicia
sea entendida no como teoría sino más bien como un valor incorporado a
la persona. El estudiante no logra ver en su sociedad, un espejo donde
refleje sus mejores aspiraciones y pueda ver en todos los seres que lo
rodean lo “mejor”.

IV. NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y DE APRENDIZAJE (NEBAS)

IV.1. Necesidad de conocer: Los estudiantes deben estudiar conceptos de
psicología si desean proporcionar a los futuros clientes un servicio
actualizado, el acceso a los medios informáticos facilita que los estudiantes
puedan acceder a la información actualizada y mejores conocimientos en
cuando al manejo de su psiquis para desarrollarse de manera personal.

IV.2. Necesidad de aprender a hacer: El alumno debe llevar a la práctica
trabajos de empatía, no solo desarrollar la teoría de conceptos psicológicos,
sino también poder hacerlo de manera incorporada en su vida, llevar a la
práctica el desarrollo de trabajo “Espejo” para poderse reconocer en las
demás personas. La necesidad de poder asumir actitudes distintas a las
habituales genera modificaciones motrices y emotivas en las personas.

IV.3. Necesidad de ser: La necesidad de todo nuevo aprendizaje debe
estar en el psiquismo de la persona que realiza los ejercicios de esta
manera funcionara de manera automática, podrá modificar y mejorar, el

7
Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana, Título II, Misión, Principios, Fines y Objetivos, Capítulo II,
PRINCIPIOS.

estudiante tiene que buscar su mejora personal constante, ser con uno
mismo y con los demás, la sociedad hoy en día exige que las personas
puedan tener muchas competencias transversales que conocimientos
adquiridos que hacen que el profesional sea calificado como “bueno”.

IV.4. Necesidad de convivir: el desarrollo de las carreras se las realiza en
la vida social no de manera particular, es por esta razón que el alumno
debe rescatar trabajos de valores en el lugar donde se encuentre, además
poder contribuir en su sociedad con una mirada humana de toda persona
que lo rodea, esto mejoraría su convivencia con sus seres cercanos

V. COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

 El/la estudiante colabora de forma didáctica con un cambio social,
utilizando herramientas de psicología humanista reflexiva interna y
externa, basada en conceptos incluidos en una nueva forma de ver a los
demás en el voluntariado social de Derecho a nivel aplicativo.

VI. INDICADORES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
INDICADORES de logro Contenidos
1. Identifica los valores y 1. Trabajo y taller de
Colabora de forma didáctica
virtudes en uno mismo y virtudes personales.
con un cambio social,
en los demás.
utilizando herramientas de
2. Promueve un trabajo de 2. Comprensión teórico-
psicología humanista práctico (taller) de la
justicia dirigido a la
reflexiva interna y externa, regla Trata a los demás
sociedad en su conjunto y
basada en conceptos como deseas ser tratado.
no de forma particular.
incluidos en una nueva
3. Realiza activamente 3. Visita a centro
forma de ver a los demás penitenciario para
trabajo con su sociedad
en el voluntariado social de realizar prácticas.
mediante el voluntariado
Derecho a nivel aplicativo.
o activismo profesional 4. Visita a orfanato para
social. incentivar el contacto
“humano”.

VII. ESTRATEGIAS

 Organización y clasificación de la información: se deben organizar y
escoger los materiales base, las páginas web con las que se trabajará, los
libros recomendables, entre otros.
 Organización del método de Evaluación: se informará a los estudiantes
la forma de evaluación a través de la informativa de materia donde cada
unidad temática será calificada sobre 100 puntos, donde el estuante tiene
de antemano las fechas y horarios para organizarse y evitar perder nota por
incumplimiento del cronograma de actividades de la materia.
 Socialización de la información de materia por unidades: en lo
concerniente esta unidad específica, existen dos materiales importantes en
la Unidad que servirán de base para los dos talleres que comprometen al
avance, estos deben ser entregados a los estudiantes para que se lean y
posteriormente se realicen los trabajos en clase y resumen, si corresponde.
 Resumen de texto: Identificar ideas centrales del texto de virtudes que
previamente se entregó al alumno, que debe ser entregado de forma escrita
al docente.
 Preguntas intercaladas; se realizarán en una confrontación de grupos
como un versus de dos equipos, frente a temáticas de justicia en derecho y
los beneficios o desventajas de una educación equitativa inmersa en el
realce de valores.
 Discusión guiada en grupos, toda tesis en clase se presentara con su
antítesis, para que según el caso concreto, dos grupos debatan. El docente
guía y responde a consultas respecto a las temáticas que se aborden en
grupos, siempre se pondrán distintos roles para que todos los participantes
puedan ejercitar, en cuanto a la equidad de género en la sociedad los
valores serán discutidos entre hombres y mujeres para ver sus enfoques y
diferencias frente a la misma temática.
 Organización de trabajo externo: todas las actividades desarrolladas
fuera de aula necesitan organizarse previamente, para evitar los
contratiempos y errores. Por ello es importante que los estudiantes se
involucren con la actividad y co-organicen las actividades. Así,
indirectamente, asumen responsabilidad con la materia.
 Visita guiada Los estudiantes serán puestos a prueba en dos visitas de
voluntariado:

- Se visitará la penitenciaría de San Pedro, a cada estudiante se le
asignará a un “cliente” en rama de derecho (a un preso). Deberán
evaluar el grado de delincuencia del defendido, pero más allá del
veredicto que consigan dar al caso, el alumno deberá destacar las
virtudes del la persona privada de libertad, y deberá promover su
reinserción social, se trabajará con el trabajo Espejo, es decir se

desarrollará un trabajo de empatía donde cada alumno se reconoce en
el otro.
- La segunda visita se la realizará al orfanato Niño Jesús, en la ciudad de
El Alto, es estudiante debe ser capaz de compartir con la población más
vulnerable, identificar las necesidades de cada uno de los niños, cada
alumno organizará grupos de 5 personas, y cada uno organizará una
temática de juego para poder compartir con los niños, también de ben
organizar una merienda para poder conversar con los niños de forma
tranquila. El resultado del trabajo debe ser el llenado de fichas de
valores, los niños son capaces de realzar muchas virtudes en las
personas que los adultos. Ver otras realidades podrán incentivar a los
estudiantes a realizar mejores trabajos profesionales.

2.2 CON RELACIÓN A LA DESIGUALDAD DE GÉNERO Y DERECHO:

2.1 SUSTENTO CURRICULAR:

Actualmente la materia de DERECHO Y PSICOLOGÍA HUMANISTA, no se lleva
en las actuales mallas curriculares de la Carrera de Derecho, se incorpora como
una materia nueva para ser incluida en el año CUARTO, en todas las ramas del
derecho (Penal, Internacional, Civil, Público), que actualmente se cursa en los
planes de Estudio.8

3 NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y DE APRENDIZAJE (NEBAS)

3.1 Necesidad de conocer: el universitario puede conocer las realidades
socioculturales de la mujer, tener los datos estadísticos de los problemas
generacionales, porque en base a la actual realidad se puede tomar
conciencia para poder modificar la realidad que los estudiantes están
construyendo. Es decir que en función a la necesidad de cambio de
mentalidad de la sociedad en su conjunto, el estudiante no tiene que ver
distante el problema genérico en su círculo social básico (la familia) para
poder interiorizarse de los conceptos críticos de todos los problemas de la
mujer hoy en día9.

3.2 Necesidad de aprender a hacer: Solo con interiorizar a los estudiantes de
los problemas generacionales y de desigualdad de las personas en sus
derechos no modificaría a la sociedad, ya que los delitos que conllevan a la
injusticia y desigualdad total en nuestro entorno, hay que poder ofrecer

8
VER ANEXO 11,12 Y 13
9
VER ANEXO No 13

respuestas rápidas y también masivas para contrarrestar los altos índices
de violencia de género, es decir que el universitario tiene que ser capaz de
poder actuar en su medio transformando y activando a su sociedad para
que se encuentren informados, e incluso puedan organizar brigadas
vecinales de información y patrullaje constante, el estudiante en este afán
de HACER podrá ir aprendiendo mejor que si se quedara en aula.

3.3 Necesidad de Ser: Mujeres y hombres deben modificarse continuamente
de forma ascendente creciendo en conocimiento y también en su mirada,
ampliarla, si desean vivir en una sociedad menos machista todos pueden
proporcionar un grano de arena, y solo se podrá hacer este aporte con un
cambio profundo, de conciencia y de acción en el mundo, el efecto de
cadena puede innovar en la forma en que una persona trate mejor a las
personas que lo rodean venciendo tensiones, sin duda esta modificación
podrá ser ejemplo para futuras generaciones.

3.4 Necesidad de Convivir: el estudiante no debe estar indiferente frente a los
problemas de injusticia por los que son expuestos los hombres todos los
días, si están dispuestos a ofrecer otra oportunidad a su sociedad entonces
deben socializar este nuevo criterio y eso se lo realizara en una sociedad
más unida con mayor esfuerzos unidos de los cuales se desprenden la
convivencia armónica entre todos minimizando los problemas de justicia y
equidad en el país. El estudiante tiene las herramientas para poder conciliar
problemas diarios que se presentan, tiene que dar respuestas desde una
vida armónica para toda persona que se presente en busca de un mejor
derecho.

4 COMPETENCIA TRANSVERSAL:

 El/la estudiante desarrolla una psicología humanista para minimizar la
Desigualdad de Género en Derecho como instrumento de
transformación personal y social para el crecimiento interno personal y
valorar la justicia a un nivel más equitativo.

5 INDICADORES

1. Realza los valores y 1. Definición del derecho y
Desarrolla una psicología
virtudes de ambos las normas que
humanista para minimizar
géneros, sin distinción promueven la equidad
la Desigualdad de Género
alguna. de género.
en Derecho como
2. Identifica los derechos de
instrumento de

transformación personal y la mujer internacional y 2. Anexo al taller de Trata a
social para el crecimiento nacional. los demás como deseas
interno personal y valorar 3. Colabora con la ser tratado, para realzar
la justicia a un nivel más socialización de la justicia la igualdad de género.
equitativo. equitativa, dirigido a la 3. Interacción con el medio
sociedad más cercana. universitario y social
desarrollando
informativas justicia y
equidad de género.

6. EVALUACIÓN

Al ser la asignatura de Derecho y Psicología Humanista una materia más práctica
que teórica se realizará una evaluación mixta que pueda valorar el esfuerzo de
movilización del estudiante, tanto para hacer prácticas, como para poder hacer
algunos trabajos de voluntariado que puedan potencializar a su crecimiento
personal y no solo de calificación o puntuación de nota. Cada unidad de
aprendizaje se evaluará sobre 100 pts.

ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN
CUANTITATIVA
Asistencia a clases Continuo 8%
Trabajo de investigación de apoyo- 15 de Mayo 8%
lista de virtudes
Examen-Conceptual de la regla de la 20 de julio 14%
unidad.
TOTAL 30%

ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN
CUALITATIVA
Visitas de Voluntariado 06 de junio 20%
02 de julio 20%
Taller de virtudes-trabajo de espejo 15 de Mayo 10%
Taller Trata a los demás como 18 de julio 10%
deseas ser Tratado

TOTAL 60%
(CUANTITATIVA + CUALITATIVA) TOTAL 100 %

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