La unidad de aprendizaje trata sobre la regla "Trata a los demás en la forma en que deseas ser tratado". Se enfoca en promover el buen trato interpersonal y combatir la violencia y desigualdad entre las personas. Explica la problemática actual a través de informes periodísticos y el sustento legal en la Constitución, leyes laborales y de familia, y la ley educativa, que protegen la igualdad y dignidad humana.

1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Derecho y Psicología Humanista prepara al nuevo profesional para
encarar a su entorno en cuestiones prácticas, transformando la percepción de sí y de
su medio social directo, influyendo directamente en su modo de pensar a través de la
utilización de nuevas herramientas psicomotrices, que le servirán a futuro en su
diario vivir.
El estudiante comprenderá los fenómenos psicológicos que suceden en su cuerpo y
mente, y con ello mejorar sus conocimientos, valoraciones y habilidades posibilitando
dar mejores respuestas al mundo. De esta manera la materia incentivará a la
investigación de los sucesos internos y la comprensión de las conductas sociales de
las personas con las que se interrelaciona.
La asignatura se apoyará en temas conceptuales en el cual se abordarán la historia,
los conceptos y las definiciones que sustentan a la materia desde una lógica de los
distintos autores que al respecto han realizado investigación pertinente. También
tendrá como pilar de apoyo a la práctica de los temas conceptuales tomando en
cuenta las variables psicosociales y sus descripciones. Se introducirá modificaciones
psicomotrices que cambiarán muchas formas de verse a sí mismo y ver al entorno,
posibilitando una modificación histórica de la persona, un quiebre que abra la mente
del estudiante a nuevas formas de percibir el mundo en general, incrementando sus
aspiraciones y su sed de cambio a nivel personal y social.
Dirigir a un nuevo Derecho Humanista, a una nueva justicia que aporte con nuevos
profesionales a una sociedad conflictiva.
JUSTIFICACION
La carrera de Derecho promueve una educación teórica fundamentada en conceptos
de justicia y equidad para todos. Este deseo de justicia no puede llevarse a cabo sin
promover en el estudiante un análisis crítico y autocrítico, es en este vacío legal que
una materia que actualmente no se lleva en currículo puede aportar modificando a
los estudiantes en la autoevaluación interna y evaluación externa, donde las
personas desarrollen competencias internas de profundidad llegando a conocer sus
valores más remotos y rescatando un Derecho innovador donde la justicia sea
entendida no como teoría sino más bien como un valor incorporado a la persona.
El estudiante tiene que ver en su sociedad, un espejo donde refleje sus mejores
aspiraciones y pueda ver en todos los seres que lo rodean lo “mejor”. Los alumnos
podrán enfrentar de forma más clara los desafíos que se les presentan.
El mercado laboral en Bolivia es muy competitivo en Bolivia y especialmente en La
Paz, el estudiante tiene que destacar, no con conocimientos teóricos, sino con

2. mejores valores y una mejor cultura psico-humanista buscando la verdad y la mejor
incerción de las personas en sociedad.

3. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. DE LA EDUCACIÓN
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIDAD DE POST GRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MODULO IV: EDUCACIÓN TRANSVERSAL UNIVERSITARIA
TRABAJO FINAL: UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA LA MATERIA DE
DERECHO Y PSICOLOGIA HUMANISTA
ESTUDIANTE: LIC. GABRIEL VARGAS VON BOECK
LIC. EN DERECHO Y COMERCIO INTERNACIONAL
DOCENTE: MGS. CARLOS JORGE LANDAETA MENDOZA

4. La Paz 13 de Septiembre de 2012

5. FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
CARRERA DE DERECHO
“Trata a los demás en la forma en
que deseas ser Tratado”
MATERIA:
DERECHO Y PSICOLOGIA HUMANISTA
Lic. Gabriel Vargas von Boeck
DOCENTE
La Paz – Bolivia
2012

6. REGLA: “TRATA A LOS DEMÁS EN LA FORMA EN QUE DESEAS SER
TRATADO”
1. DATOS REFERENCIALES:
1.1. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA
Institución Educativa : UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
Rectora : Dra. Teresa Rescala
Jefe de Carrera : Dr. Julio Mallea
Grado Académico : Licenciatura
Carrera : Derecho
Docente : Lic. Gabriel Vargas von Boeck
Año : Cuarto
Asignatura : Derecho y Psicología Humanista
Pre-requisito : Ninguno
Régimen de estudios : Anual
Carga horaria anual : 72 horas
Cantidad de semanas : 17 semanas
Carga horaria semanal : 2 horas
No. de alumnos : 30 (variable hasta un 10%)
No. de alumnas : 30 (variable hasta un 10%)
1.2. INFORMACION DEL DOCENTE
Nombre  Gabriel Vargas von Boeck
Profesión  Derecho
 Comercio Internacional
Nacionalidad  Boliviano
E-mail  tigor_18@hotmail.com
Teléfono Oficina  2621844
Celular  70546704

7. Estudios  Abogado, Universidad Mayor de San
Andrés
Lic. En Comercio Internacional,
Universidad Real.
Voluntario del Movimiento Humanista,
orientador de prácticas psicofísicas en
Colegios de La Paz.
Vocero de la Convergencia de las Culturas
 Aficiones personales: los viajes, la
música, la lectura, la danza, los idiomas y
el arte.
 La honestidad; la solidaridad; la
responsabilidad; la puntualidad; la
transparencia.
1.3. COMPETENCIA GENERAL DE LA ASIGNATURA.
El/la estudiante manipula de forma coherente las prácticas psicomotrices
de autoconocimiento personal, modificando la mirada de sí y de los
demás, a través de la definición de una nueva psicología didáctica que
rompe con los esquemas actuales del Derecho a nivel aplicativo.
2. PLANIFICACION:
2.1. CON RELACIÓN A LA PROBLEMÁTICA:
El buen trato interpersonal, hoy en día pierde interés de estudio en las aulas, el
incremento de la violencia y la vulneración de los derechos, hace repensar que las
personas necesitamos herramientas que nos permitan tener registro de humano y
el respeto a la vida en general, promoviendo la igualdad entre todos y justicia real.
No es de extrañarse que todos los días nos encontremos con noticias donde la
injusticia se hace presente, y la violencia se incrementa constantemente, desde la
guerra como la forma de expresión violenta en su máxima representación hasta la
cotidiana retardación de la justicia, pasando por el racismo, el maltrato laboral,
entre otros que ante la vista de la sociedad son cotidianos y hasta “normales”,
haciendo un llamado a todos para poder modificar esta mirada y repudiar toda
forma de violencia a cualquier ser humano, sea éste nuestro vecino cercano o se
encuentre al otro lado del mundo.

8. I. DATOS DE INFORMES DE CONFIABILIDAD: La presente unidad se
basa en reportes que describen la desigualdad entre los seres
humanos:
o “El Horror eterno de la Guerra”, Pág. 2, El Mundo, La Razón,
de The New York Times, DENIS DOYLE, Septiembre 20121.
o “Lanzan atlas para Prevenir el trabajo esclavo en Brasil”, Pág.
B4, Mundo, La Razón, Julio 20122.
o “En La Paz reportan 8 denuncias al día por violar derechos
laborales”, Pág. A18, Sociedad, La Razón, Junio 20123.
o “La Carta Magna protege del acoso”, Pág. A19, Sociedad, La
Razón, Junio 20124.
o “Código Constitucional”, Pág. A2, Opinión, La Razón, Julio
20125.
o “Retardación de Justicia”, Pág. A2, Opinión, La Razón,
Septiembre 20126.
o “La ANP censura la acción de la Fiscalía contra la
Presentadora Milena Fernández”, Pág. 11, Marcas, La Razón,
Septiembre 20127.
o “Censurado el Censo”, Pág. A4, Opinión, La Razón,
EDUARDO RODRIGUEZ VELTZÉ, Septiembre 20128.
o “Víctimas de racismo marchan a Padilla”, Pág. A7, Seguridad
Nacional, La Razón, Septiembre 20129.
II. SUSTENTO LEGAL10
Dentro del desarrollo de la temática podemos encontrar en la bibliografía
jurídica de nuestras leyes y códigos, muchos artículos que hacen referencia
a la igual y equidad de las personas frente a sus derechos, la socialización
de los mismos es muy importante ya que el estudiante debe conocer las
bases jurídicas para comprender que la equidad es un derecho que se
rescata en muchos niveles de la pirámide jurídica. Así tenemos:
1
VER ANEXO No 1
2
VER ANEXO No 2
3
VER ANEXO No 3
4
VER ANEXO No 4
5
VER ANEXO No 5
6
VER ANEXO No 6
7
VER ANEXO No 7
8
VER ANEXO No 8
9
VER ANEXO No 9
10
REVISAR TAMBIEN ANEXO 10

9. II.1. Constitución Política del Estado:
“Artículo 15.
I. Toda persona tiene derecho a la vida y a la integridad física, psicológica y
sexual. Nadie será torturado, ni sufrirá tratos crueles, inhumanos,
degradantes o humillantes. No existe la pena de muerte.
II. Todas las personas, en particular las mujeres, tienen derecho a no sufrir
violencia física, sexual o psicológica, tanto en la familia como en la
sociedad.
III. El Estado adoptará las medidas necesarias para prevenir, eliminar y
sancionar la violencia de género y generacional, así como toda acción u
omisión que tenga por objeto degradar la condición humana, causar
muerte, dolor y sufrimiento físico, sexual o psicológico, tanto en el ámbito
público como privado.
IV. (…)
V. Ninguna persona podrá ser sometida a servidumbre ni esclavitud. Se
prohíbe la trata y tráfico de personas.”11
“Artículo 48
III. El Estado promoverá la incorporación de las mujeres al trabajo y
garantizará la misma remuneración que a los hombres por un trabajo de
igual valor, tanto en el ámbito público como en el privado.
IV. Las mujeres no podrán ser discriminadas o despedidas por su estado
civil, situación de embarazo, edad, rasgos físicos o número de hijas o hijos.
Se garantiza la inamovilidad laboral de las mujeres en estado de embarazo,
y de los progenitores, hasta que la hija o el hijo cumpla un año de edad.”12
II.2. Ley General del Trabajo
“Artículo 59
Se prohíbe el trabajo de mujeres y menores en labores peligrosas,
insalubres, o pesadas, y en ocupacionales que perjudiquen su mortalidad y
buenas costumbres”.13
II.3. Código de Familia-Ley 996
“Artículo 3 (Trato Jurídico)
11
CPE, Primera Parte, Bases Fundamentales del Estado, Derechos, Deberes y Garantías Capítulo Segundo,
DERECHOS FUNDAMENTALES
12
CPE, Primera Parte, Bases Fundamentales del Estado, Derechos, Deberes y Garantías Capítulo Quinto,
Derechos Sociales y Económicos, Sección III, DERECHO AL TRABAJO Y AL EMPLEO.
13
Ley General del Trabajo, Título IV, De las Condiciones Generales del Trabajo, Capítulo VI, DEL TRABAJO DE
MUJERES Y MENORES

10. Los miembros de la familia gozan de trato jurídico igualitario y compatible
con la dignidad humana, dentro de las jerarquías que impone la
organización familiar”.14
II.4. Ley de Educación 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez
“Artículo 1. (Mandatos Constitucionales de la educación).
Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de
manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin
discriminación.
Artículo 4. (Fines de la educación)
1. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada, para
garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del Vivir Bien con justicia
social, productiva y soberana.
2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en función de
sus necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo
armónico de todas sus potencialidades y capacidades, valorando y
respetando sus diferencias y semejanzas, así como garantizando el
ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y
colectividades, y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la
educación.” 15
“Artículo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad)
1. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperación,
fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las
naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades
interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado
Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad,
reciprocidad y justicia. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional
se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las
naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades
interculturales y afrobolivianas.
2. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e interacción de
conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con
otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad
de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto del
14
Código de Familia, Título Preliminar, Del Régimen Jurídico de la Familia, del Parentesco, de la Asistencia y
del Patrimonio Familiar, Capítulo I, DEL RÉGIMEN JURÍDICO DE LA FAMILIA
15
Ley 070, Título I, Marco Filosófico y Político de la Educación Boliviana, Capítulo I, LA EDUCACIÓN COMO
DERECHO FUNDAMENTAL.

11. mundo. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y
culturas desarrollando actitudes de valoración, convivencia y diálogo entre
distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría
propia.”16
II.5. Estatuto Orgánico de la Universidad
“Artículo 5.- Son principios básicos de la Universidad Boliviana:
f) La libertad de investigación que garantiza el derecho de cualquier
miembro de la comunidad universitaria a investigar, así como recibir de la
Universidad el apoyo suficiente para ejercer dicha labor sin otras
limitaciones que las económicas.
g) La libertad de estudio que implica el derecho de los estudiantes a
integrarse a los departamentos, las especialidades y disciplinas de su
preferencia y a participar en forma activa y crítica en el proceso de su
propia formación intelectual y científica.
k) La enseñanza universitaria debe ser nacional y científica por su
contenido, y democrática por su forma, pues sólo un ambiente democrático
puede fomentar la cultura al servicio del pueblo”.17
III. FORMULACION DE PROBLEMÁTICA:
La carrera de Derecho promueve una educación teórica fundamentada en
conceptos de justicia y equidad para todos. Este deseo de justicia no
puede llevarse a cabo sin promover en el estudiante un análisis crítico y
autocrítico, modificando la autoevaluación interna y evaluación externa,
donde se desarrollen competencias personales, llegando a conocer
valores más remotos y rescatando un Derecho innovador donde la justicia
sea entendida no como teoría sino más bien como un valor incorporado a
la persona. El estudiante no logra ver en su sociedad, un espejo donde
refleje sus mejores aspiraciones y pueda ver en todos los seres que lo
rodean lo “mejor”.
IV. NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y DE APRENDIZAJE (NEBAS)
16
Ley 070, Título I, Marco Filosófico y Político de la Educación Boliviana, Capítulo III, DIVERSIDAD
SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA.
17
Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana, Título II, Misión, Principios, Fines y Objetivos, Capítulo II,
PRINCIPIOS.

12. IV.1. Necesidad de conocer: Los estudiantes deben estudiar conceptos de
psicología si desean proporcionar a los futuros clientes un servicio
actualizado, el acceso a los medios informáticos facilita que los estudiantes
puedan acceder a la información actualizada y mejores conocimientos en
cuando al manejo de su psiquis para desarrollarse de manera personal.
IV.2. Necesidad de aprender a hacer: El alumno debe llevar a la práctica
trabajos de empatía, no solo desarrollar la teoría de conceptos psicológicos,
sino también poder hacerlo de manera incorporada en su vida, llevar a la
práctica el desarrollo de trabajo “Espejo” para poderse reconocer en las
demás personas. La necesidad de poder asumir actitudes distintas a las
habituales genera modificaciones motrices y emotivas en las personas.
IV.3. Necesidad de ser: La necesidad de todo nuevo aprendizaje debe
estar en el psiquismo de la persona que realiza los ejercicios de esta
manera funcionara de manera automática, podrá modificar y mejorar, el
estudiante tiene que buscar su mejora personal constante, ser con uno
mismo y con los demás, la sociedad hoy en día exige que las personas
puedan tener muchas competencias transversales que conocimientos
adquiridos que hacen que el profesional sea calificado como “bueno”.
IV.4. Necesidad de convivir: el desarrollo de las carreras se las realiza en
la vida social no de manera particular, es por esta razón que el alumno
debe rescatar trabajos de valores en el lugar donde se encuentre, además
poder contribuir en su sociedad con una mirada humana de toda persona
que lo rodea, esto mejoraría su convivencia con sus seres cercanos
V. COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
El/la estudiante colabora de forma didáctica con un cambio social,
utilizando herramientas de psicología humanista reflexiva interna y
externa, basada en conceptos incluidos en una nueva forma de ver a los
demás en el voluntariado social de Derecho a nivel aplicativo.
VI. INDICADORES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

13. COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
INDICADORES de logro Contenidos
1. Identifica los valores y 1. Trabajo y taller de
Colabora de forma didáctica
virtudes en uno mismo y virtudes personales.
con un cambio social,
en los demás.
utilizando herramientas de
2. Promueve un trabajo de 2. Comprensión teórico-
psicología humanista práctico (taller) de la
justicia dirigido a la
reflexiva interna y externa, regla Trata a los demás
sociedad en su conjunto y
basada en conceptos como deseas ser tratado.
no de forma particular.
incluidos en una nueva
3. Realiza activamente 3. Visita a centro
forma de ver a los demás penitenciario para
trabajo con su sociedad
en el voluntariado social de realizar prácticas.
mediante el voluntariado
Derecho a nivel aplicativo.
o activismo profesional 4. Visita a orfanato para
social. incentivar el contacto
“humano”.
VII. ESTRATEGIAS
Organización y clasificación de la información: se deben organizar y
escoger los materiales base, las páginas web con las que se trabajará, los
libros recomendables, entre otros.
Organización del método de Evaluación: se informará a los estudiantes
la forma de evaluación a través de la informativa de materia donde cada
unidad temática será calificada sobre 100 puntos, donde el estuante tiene
de antemano las fechas y horarios para organizarse y evitar perder nota por
incumplimiento del cronograma de actividades de la materia.
Socialización de la información de materia por unidades: en lo
concerniente esta unidad específica, existen dos materiales importantes en
la Unidad que servirán de base para los dos talleres que comprometen al
avance, estos deben ser entregados a los estudiantes para que se lean y
posteriormente se realicen los trabajos en clase y resumen, si corresponde.
Resumen de texto: Identificar ideas centrales del texto de virtudes que
previamente se entrego al alumno, que debe ser entregado de forma escrita
al docente.
Preguntas intercaladas; se realizarán en una confrontación de grupos
como un versus de dos equipos, frente a temáticas de justicia en derecho y
los beneficios o desventajas de una educación equitativa inmersa en el
realce de valores.
Discusión guiada en grupos, toda tesis en clase se presentara con su
antítesis, para que según el caso concreto, dos grupos debatan. El docente
guía y responde a consultas respecto a las temáticas que se aborden en
grupos, siempre se pondrán distintos roles para que todos los participantes

14. puedan ejercitar, en cuanto a la equidad de género en la sociedad los
valores serán discutidos entre hombres y mujeres para ver sus enfoques y
diferencias frente a la misma temática.
Organización de trabajo externo: todas las actividades desarrolladas
fuera de aula necesitan organizarse previamente, para evitar los
contratiempos y errores. Por ello es importante que los estudiantes se
involucren con la actividad y co-organicen las actividades. Así,
indirectamente, asumen responsabilidad con la materia.
Visita guiada Los estudiantes serán puestos a prueba en dos visitas de
voluntariado:
- Se visitará la penitenciaría de San Pedro, a cada estudiante se le
asignará a un “cliente” en rama de derecho (a un preso). Deberán
evaluar el grado de delincuencia del defendido, pero más allá del
veredicto que consigan dar al caso, el alumno deberá destacar las
virtudes del la persona privada de libertad, y deberá promover su
reinserción social, se trabajará con el trabajo Espejo, es decir se
desarrollará un trabajo de empatía donde cada alumno se reconoce en
el otro.
- La segunda visita se la realizará al orfanato Niño Jesús, en la ciudad de
El Alto, es estudiante debe ser capaz de compartir con la población más
vulnerable, identificar las necesidades de cada uno de los niños, cada
alumno organizará grupos de 5 personas, y cada uno organizará una
temática de juego para poder compartir con los niños, también de ben
organizar una merienda para poder conversar con los niños de forma
tranquila. El resultado del trabajo debe ser el llenado de fichas de
valores, los niños son capaces de realzar muchas virtudes en las
personas que los adultos. Ver otras realidades podrán incentivar a los
estudiantes a realizar mejores trabajos profesionales.
2.2 CON RELACIÓN A LA DESIGUALDAD DE GÉNERO Y DERECHO:
2.1 SUSTENTO CURRICULAR:
Actualmente la materia de DERECHO Y PSICOLOGÍA HUMANISTA, no se lleva
en las actuales mallas curriculares de la Carrera de Derecho, se incorpora como
una materia nueva para ser incluida en el año CUARTO, en todas las ramas del
derecho (Penal, Internacional, Civil, Público), que actualmente se cursa en los
planes de Estudio.18
18
VER ANEXO 11,12 Y 13

15. 3 NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y DE APRENDIZAJE (NEBAS)
3.1 Necesidad de conocer: el universitario puede conocer las realidades
socioculturales de la mujer, tener los datos estadísticos de los problemas
generacionales, porque en base a la actual realidad se puede tomar
conciencia para poder modificar la realidad que los estudiantes están
construyendo. Es decir que en función a la necesidad de cambio de
mentalidad de la sociedad en su conjunto, el estudiante no tiene que ver
distante el problema genérico en su círculo social básico (la familia) para
poder interiorizarse de los conceptos críticos de todos los problemas de la
mujer hoy en día19.
3.2 Necesidad de aprender a hacer: Solo con interiorizar a los estudiantes de
los problemas generacionales y de desigualdad de las personas en sus
derechos no modificaría a la sociedad, ya que los delitos que conllevan a la
injusticia y desigualdad total en nuestro entorno, hay que poder ofrecer
respuestas rápidas y también masivas para contrarrestar los altos índices
de violencia de género, es decir que el universitario tiene que ser capaz de
poder actuar en su medio transformando y activando a su sociedad para
que se encuentren informados, e incluso puedan organizar brigadas
vecinales de información y patrullaje constante, el estudiante en este afán
de HACER podrá ir aprendiendo mejor que si se quedara en aula.
3.3 Necesidad de Ser: Mujeres y hombres deben modificarse continuamente
de forma ascendente creciendo en conocimiento y también en su mirada,
ampliarla, si desean vivir en una sociedad menos machista todos pueden
proporcionar un grano de arena, y solo se podrá hacer este aporte con un
cambio profundo, de conciencia y de acción en el mundo, el efecto de
cadena puede innovar en la forma en que una persona trate mejor a las
personas que lo rodean venciendo tensiones, sin duda esta modificación
podrá ser ejemplo para futuras generaciones.
3.4 Necesidad de Convivir: el estudiante no debe estar indiferente frente a los
problemas de injusticia por los que son expuestos los hombres todos los
días, si están dispuestos a ofrecer otra oportunidad a su sociedad entonces
deben socializar este nuevo criterio y eso se lo realizara en una sociedad
más unida con mayor esfuerzos unidos de los cuales se desprenden la
convivencia armónica entre todos minimizando los problemas de justicia y
equidad en el país. El estudiante tiene las herramientas para poder conciliar
problemas diarios que se presentan, tiene que dar respuestas desde una
vida armónica para toda persona que se presente en busca de un mejor
derecho.
4 COMPETENCIA TRANSVERSAL:
19
VER ANEXO No 13

16. El/la estudiante desarrolla una psicología humanista para minimizar la
Desigualdad de Género en Derecho como instrumento de
transformación personal y social para el crecimiento interno personal y
valorar la justicia a un nivel más equitativo.
5 INDICADORES
COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
INDICADORES de logro Contenidos
1. Realza los valores y 1. Definición del derecho y
Desarrolla una psicología
virtudes de ambos las normas que
humanista para minimizar
géneros, sin distinción promueven la equidad
la Desigualdad de Género
alguna. de género.
en Derecho como
2. Identifica los derechos de
instrumento de
la mujer internacional y 2. Anexo al taller de Trata a
transformación personal y los demás como deseas
nacional.
social para el crecimiento ser tratado, para realzar
3. Colabora con la
interno personal y valorar la igualdad de género.
socialización de la justicia
la justicia a un nivel más 3. Interacción con el medio
equitativa, dirigido a la
equitativo. universitario y social
sociedad más cercana.
desarrollando
informativas justicia y
equidad de género.
6 ESTRATEGIAS
Escribe un listado de por lo menos 10 estrategias que utilizarás en todo el
desarrollo de la unidad (toma en cuenta que esas estrategias deben
identificarse en el desarrollo de la unidad, desarollando donde
corresponda).
Clase-debate: Valoración de lo “humano” y del voluntariado (se valora
así mismo y valora a la sociedad que lo rodea)
Capacidad para tomar decisiones sin climas internos (trabaja
distinguiendo sus centros internos)
Compromiso de transformación interna y externa (dualidad de trabajo
hacia “adentro” y hacia “afuera”)
Capacidad crítica y autocrítica (percepción y apercepción)
Capacidad de realce de virtudes de uno mismo y de los demás.

17. Facilidad para desconectarse de los problemas cotidianos (practica en
momentos difíciles con el trabajo en aula, lleva el conocimiento
adquirido a su vida)
2.
3.
…
7 RECURSOS HUMANOS:
La Unidad, para su normal desarrollo necesita de las autorizaciones de nuestras
autoridades para poder desarrollar visitas guiadas sin el perjuicio a las demás
asignaturas que el estudiante cursa. También se necesita la intervención de los
actores de nuestras visitas para sus permisos y socialización misma con los
estudiantes de la materia:
- Director de la penitenciaría San Pedro
- Presos de la cárcel de San Pedro
- Director del Orfanato Niño Jesús
- Niños y niñas del Orfanato niño
- Rector de la Carrera de Derecho
8 RECURSOS MATERIALES
Además de un acceso directo a la información de la materia, por medio de libros,
fotocopias, páginas Web, los estudiantes necesitan instrumentos didácticos, que
puedan apoyar a la comprensión de la asignatura. Se apoyará el trabajo teórico
con imágenes en Data y Audio entre otros, también se reforzará en avance en
aula con trabajos y talleres fuera de aula, que servirá para apoyar los contenidos
mediante la observación y la sensibilización de la sociedad y los problemas que
rodea a la misma.
Sé retroalimentarán los contenidos, con el uso de los mismos trabajos de los
alumnos, el universitario podrá autoevaluar sus prácticas en función a esquemas.
También se aportará a la respuesta de consultas mediante medios informáticos de
correo electrónico y facebook.
DETALLE CANTIDAD
- Cuadernos de notas - 61 unidades
- Fotocopias de materiales de la - 60 copias por material
Unidad (Virtudes, Regla,
Talleres entre otros)

18. - Data Show - 1
- Correo electrónico para - 61 correos (es estudiante
intercambio de información debe crear una cuenta si
todavía no cuenta con una)
- Cuenta de face-book para - 61 cuentas
realizar foro debates entre
docente-estudiantes-grupos de
trabajo
9 RECURSOS ECONOMICOS
DETALLE COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Flete de Data Show 30 Bs por sesión 60 Bs (por 2 sesiones)
Fotocopia de materia 5.3 Bs por estudiante 318 Bs.
Internet Explorer 2 Bs por grupo 24 Bs. (12 grupos de 5
personas cada uno)
Pasaje a la Penitenciaría 3 Bs por persona (ida y 183 Bs. (61 personas
de San Pedro vuelta) movilizadas)
Pasaje al Orfanato Niño 4.6 Bs por persona (ida y 280.6 Bs (61 personas
Jesús vuelta) movilizadas)
Merienda compartida con 3 Bs por persona 450 Bs (150 personas)
los Niños del Orfanato
10 TIEMPO
La asignatura comprende 5 unidades temáticas, con un desarrollo no mayor a dos
meses por Unidad temática. Es por esta razón que la unidad de Trata a los demás
como deseas ser tratado tendrá este límite de tiempo (Escribe el tiempo en horas
académicas). Empezando el 13 de mayo y concluyendo el 18 de Julio según
calendario propuesto. En total se tiene 12 horas académicas.
11 EVALUACIÓN
Al ser la asignatura de Derecho y Psicología Humanista una materia más práctica
que teórica se realizará una evaluación mixta que pueda valorar el esfuerzo de
movilización del estudiante, tanto para hacer prácticas, como para poder hacer
algunos trabajos de voluntariado que puedan potencializar a su crecimiento
personal y no solo de calificación o puntuación de nota. Cada unidad de
aprendizaje se evaluará sobre 100 pts.

19. ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN
CUANTITATIVA
Asistencia a clases Continuo 8%
Trabajo de investigación de apoyo- 15 de Mayo 8%
lista de virtudes
Examen-Conceptual de la regla de la 20 de julio 14%
unidad.
TOTAL 30%
ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN
CUALITATIVA
Visitas de Voluntariado 06 de junio 20%
02 de julio 20%
Taller de virtudes-trabajo de espejo 15 de Mayo 10%
Taller Trata a los demás como 18 de julio 10%
deseas ser Tratado
TOTAL 60%
(CUANTITATIVA + CUALITATIVA) TOTAL 100 %
3. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
FASE 1 (Clase magistral, por ejemplo MOTIVACION)
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 en Aula
 Presentamos la temática de equidad y justicia
 Realizamos preguntas de conocimiento básico, para inicio de
intercambio
 Lectura de texto impreso que contribuya al intercambio y al
aprendizaje.
 Respuesta a consultas
SITUACIÓN DIDÁCTICA 2 en ámbito externo
Realizar un desarrollo mejorado de la temática mediante una
investigación
Trabajo escrito realizado por el estudiante en función a la información
encontrada en la investigación previa
Entrega de trabajo impreso al docente con la hoja documentario
personal, para evaluar aprendizaje de la investigación

20. …
FASE 2 (Escribe el título, por ejemplo CLASE MAGISTRAL)
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
 l
 j
 b
 r
SITUACIÓN DIDÁCTICA 2
t
y
j
…
Cada situación didáctica debe ser explicada en un punteo
Debes elabora un mínimo de 5 FASES con sus situaciones
didácticas
UNA O DOS FASES DEBE ESTAR EN RELACIÒN CON LA
PROBLEMÁTICA Y OTRAS DOS O TRES CON TU ASIGNATURA
LA ÚLTIMA FASE ES LA EVALUACIÓN. Puedes elaborar una
tabla en base a los indicadores. (no copies estos criterios, innova
otros) Ej.:
Coevaluaciòn:
Criterios de coevaluación
Honestidad Responsabilidad Respeto Dominio del Aportes TOTAL
(10 %) (10%) (10%) tema (10%) (60%)
(20%)
José
Aída
Roberto
Frida
ANEXOS:
1. Pensum de la Carrera
2. Los que consideres
3. Recortes de medios de comunicación escrita, organizados por :
a) Problemáticas que atentan a la democracia
b) Problemáticas que atentan a la salud
c) Problemáticas que atentan a la sexualidad
d) Problemáticas que atentan a la equidad de género
e) Problemáticas que atentan al medio ambiente
Elaborar un comentario general al final del grupo de problemáticas (total 5
comentarios)

21. OTRAS ORIENTACIONES:
Ilustra algunas situaciones didácticas
Escribe con claridad toda la Unidad Didáctica, en primera persona plural por
ejemplo:
les pedimos que .... luego, agrupamos a los estudiantes tomando en cuenta ...
No te desvíes de las competencias y de los indicadores que elaboraste...
Puedes elaborar en páginas horizontales o verticales (todas en un mismo
sentido)
Numera las páginas
Escribe la Bibliografía que usaste por orden alfabético al final de la unidad
didáctica.
Ej.: AYLLON, Virginia; BRINATI, Rossana
2001 Guía para la organización de centros de
documentación. La Paz: PIEB
PROBLEMAS DE EQUIDAD DE GÉNERO.
DEFINICIONES:
DEFINICIÓN: EQUIDAD; Es la capacidad de ser equitativo, justo y correcto en el trato con
las mujeres y hombres según sus necesidades respectivas.
GÉNERO; del latín; genis-eris, clase. Se define mediante creencias, expectativas,
costumbres y prácticas principalmente arraigadas en una sociedad que dicta los atributos,
comportamientos, roles y responsabilidades “masculinas y femeninas”.
La equidad de género responde al derecho de los seres humanos y la tolerancia a las
diferencias entre hombres y mujeres con sus respectivas igualdades de oportunidades
social, política, económica y cultural.
Las normas de género se dictan que posición debe de adoptar las mujeres y hombres y
sus roles sexuales.
ANTECEDENTES
La comunidad primitiva relata que la actividad de la mujer es la “Maternidad, crianza de
los hijos y la economía doméstica. Y al hombre como proveedor de alimentos.
• Con anterioridad se daban problemas como: La subordinación de la mujer al hombre.
• En el ámbito doméstico era la mujer discriminada por la maternidad y llamada la
súper-niñera.
• La mujer excluida sin voz voto y ser objeto no sujeto.
• En el ámbito laboral y privado mantenía su invisibilidad y obligación de los servicios

22. indispensables pero gratuitos.
• En otras culturas el hombre puede tener relaciones sexuales con múltiples personas. Y
van en contra de la fidelidad y medidas de prevención de enfermedades.
• Violencia contra las mujeres.
PROBLEMAS DE GÉNERO QUE REPERCUTEN EN LA FAMILIA.
1. Violencia intrafamiliar.
2. El hombre no sea involucrarse en las actividades del hogar y crianza de los hijos.
3. Se tienen carencias y falta calidad las necesidades en todos los aspectos de los hijos.
4. Pobreza familiar.
5. Incapacidad del trabajo laboral y económico.
6. Inestabilidad emocional.
7. Poco valor para el trabajo que desempeña la mujer.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Problemas-De-Equidad-De-
Genero/1222178.html

23. ANEXO No.
Opinión
Columnistas
Discriminación contra las mujeres
Para mantener sus lazos políticos con; el Gobierno, deben enmudecer frente a
estos atropellos
La Razón/Del otro lado - Fernanda Wanderley
01:32 / 04 de marzo de 2012
Para interesar a mis hijas por la lectura de los periódicos, todas las mañanas
busco noticias que les pueden causar gracia o curiosidad. Una táctica que viene
funcionando bastante bien, aunque no siempre por lo jocoso o insólito que las
noticias pueden resultar. Algunas mañanas mi informativo familiar resulta menos
relajado cuando solo encuentro notas periodísticas sorprendentes pero dañinas
y/o de mal gusto. En Carnaval, no me animé a leer la noticia más absurda del
periódico a mis hijas —las coplas carnavaleras cantadas por altos mandatarios—
porque eran demasiado ofensivas y vergonzosas.
Aunque no lo crean, éstas decían: “Este Presidente de gran corazón, a todas las
ministras les quita el calzón”, “Las ministras andan por los balcones, pidiendo
limosna para sus calzones”, “Nuestro Presidente mujeriego es y cambia de chica
en un dos por tres”, “Nuestro Presidente muy pícaro es, sólo quiere a una y se
come a tres”. La verdad es que la participación del Primer Mandatario en esta
triste escena ya no causa sorpresa después del largo repertorio de chistes
machistas. Lo que sí resulta increíble es la distribución de volantes “oficiales” con
las coplas escritas, iniciativa de un Ministerio dirigido por una mujer!
El mal gusto de las rimas oficiales y los patéticos esfuerzos de justificación por
parte de la Ministra de Comunicación desvendan las reales condiciones de la
participación política de las mujeres en el entorno gubernamental. Mientras
algunas son conscientes del precio que están pagando y pragmáticamente hacen
vista gorda a los actos de discriminación contra las mujeres, otras ni se dan cuenta

24. de lo denigrante y dañino que son estos actos y palabras para todas las mujeres, y
participan “ingenuamente” del juego misógeno del entorno palaciego.
Ni las Bartolinas se salvaron. Y mientras leía la copla que decía “Bartolina Sisas
tienen mucha fama, por eso las llevo directo a mi cama”, me acordaba del
excelente discurso de la dirigente de esta organización, Felipa Huanca,
denunciando el machismo al interior de la COB. ¡Qué situación de las Bartolinas!
Para mantener sus lazos políticos con el Gobierno, deben enmudecer frente a
estos atropellos, que son las manifestaciones más torpes de una sociedad
profundamente machista.
Infelizmente la falta de respeto, la desconfianza y la resistencia a aceptar a las
mujeres como pares e iguales a los hombres siguen presentes en los diversos
ámbitos sociales, y atraviesan generaciones, clases sociales y grupos étnicos. El
rechazo al ingreso de estudiantes mujeres por parte de estudiantes y padres de
familia de un tradicional colegio es un claro ejemplo de la transmisión
intergeneracional de las mentalidades y prácticas discriminadoras al interior de las
familias y de las escuelas. Situación que también es reforzada en nuestras
universidades. Aunque no se convirtió en noticia, todavía hay profesores que
“enseñan” a las nuevas generaciones sobre la “racionalidad económica” de no
contratar a las mujeres en edad fértil, debido a los costos de un posible embarazo
y a los comportamientos oportunistas que supuestamente éstas adoptarían
durante este periodo.
La lista de los ejemplos de prácticas y discursos discriminadores podría
extenderse al infinito. Claramente no es suficiente contar con una Constitución
progresista en términos de derechos, convenios internacionales suscritos y leyes
para promover la equidad de género. Se requiere de compromisos y acciones
concretas de parte del conjunto de la sociedad para superar efectivamente las
prácticas cotidianas que reproducen y justifican la discriminación. Tarea que es
mucho más difícil cuando las autoridades políticas son las primeras en naturalizar
estas prácticas.
FUENTE:
http://www.la-razon.com/opinion/columnistas/Discriminacion-
mujeres_0_1571242873.html

25. ANEXO No
Piden no dejar en la impunidad caso de discriminación en colegio
Aseguran que proceso contra algunos padres seguirá su curso legal en el
Ministerio Público
Cochabamba.- La directora de la Oficina Jurídica de la Mujer, Julieta Montaño, reiteró ayer que los
hechos de discriminación registrados en el colegio Bolívar no pueden quedar en la impunidad ni
pueden transarse, por lo que sus autores cómplices y encubridores deben responder ante las
autoridades competentes.
Reiteró que la suspensión o no de los procesos no forman parte de los acuerdos y la voluntad de
solución que expresaron todos los mediadores, porque fueron denunciados en instancias legales por
la abogada Julieta Montaño, una conocida defensora de los derechos humanos de las mujeres.
Se anunció que varias instituciones defensoras de las mujeres y el propio Viceministerio de
Descolonización, dependiente del Ministerio de Cultura, coadyuvarán en el juicio por
discriminación de género “para que no se repitan esto hechos deshonrosos a la condición humana”.
En tanto, los procesos judiciales contra padres discriminadores del colegio Bolívar seguirán su curso
legal en el Ministerio Público, bajo responsabilidad de instituciones que defienden los derechos de
las mujeres.
Así afirmó, el director distrital de Educación de Cercado 1, Nicolás Siles, quien afirmó que los
procesos que fueron interpuestos por la Oficina Jurídica de la Mujer continuarán hasta su
conclusión, porque ya no es competencia de las autoridades educativas y mucho menos forman
parte de los acuerdos arribados con los padres de familia, estudiantes y autoridades locales.
Según Siles, la solución al conflicto del colegio Bolívar donde padres de familia y estudiantes
resistieron el ingreso de 10 estudiantes mujeres con el argumento de tratarse de un colegio con
tradición centenaria de varones, fue superada con el compromiso del Concejo Municipal y Alcaldía
de construir dos nuevas aulas y baños, además de ejecutar mejoras en todo el establecimiento.
FUENTE:
http://www.eldiario.net/noticias/2012/2012_02/nt120216/sociedad.php?n=65&piden
-no-dejar-en-la-impunidad-caso-de-discriminacion-en-colegio

26. ANEXO No.
HOMENAJE
8 de marzo “Día Internacional de la Mujer”
El próximo 8 de Marzo se conmemorará el “Día Internacional de la Mujer”, día en que la
Organización de Naciones Unidas, decretó que cada 8 de Marzo se celebre el Día de las
Naciones Unidas por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional”.
Durante muchas centurias, destacadas actividades de países socialistas y de mandatarios
norteamericanos como la esposa del Presidente Mr. John Adams a través de una carta le
solicitaba que en la primera Constitución de Estados Unidos de Norteamérica, no omita
incluir a la mujer y sus derechos. Sucesivamente a este pedido se realizaron congresos y
mítines donde miles de mujeres pedían sea abolida la discriminación a las mujeres que son
las gestoras y custodias de sus hogares y sus hijos. Pero lo que realmente logró el tácito
reconocimiento al valioso aporte de las mujeres a la sociedad, su familia y el progreso de
las naciones fue el doloroso drama de las mujeres obreras de una fábrica de vestidos en
Nueva York, el “8 de Marzo de 1.875”, en que cansadas de la discriminación que sufrían, de
parte de los propietarios de ésta fabrica textil. Obreras con decisión y valentía hicieron sus
justos reclamos de un trato más humanitario y el pago de un salario igual al de los obreros
varones de la fábrica que cumplían la misma jornada laboral que ellas realizaban. La
respuesta a este justo reclamo de las obreras, tuvo como respuesta de los propietarios de la
fábrica el ser encerradas en un galpón donde estaban depositadas telas moradas para su
confección, cerraron las puertas con candados y prendieron fuego a ese recinto. Nadie se
conmovió de los gritos de auxilio de las obreras y muchas de ellas se envolvieron en las
telas apiñadas en ese recinto, desde ese doloroso hecho el color morado es el símbolo de las
Obreras Mártires de la Fábrica Textil de Nueva York.
El presente “8 de Marzo del 2012” en que se recuerda con dolor 137 años de este trágico
drama, a través de la presente crónica gentilmente publicada por la Revista Femenina de
El Diario, rindamos Homenaje a las valerosas Obreras Mártires del “8 de Marzo de 1875”,
manifestando que la adhesión de la Organización de Naciones Unidas a las incansables
solicitudes para oficializar un Día dedicado a la Mujer y responder favorablemente a este

27. pedido y designar el 8 de Marzo de cada año como “Día de la Organización de Naciones
Unidas por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional”, ha influido notablemente para
que en algunos aspectos disminuya la discriminación a la mujer y la valoración a su
importante aporte a su hogar, al trabajo y progreso a su comunidad.
Vemos con gran complacencia que la capacidad, responsabilidad y talento de las mujeres
junto a su exquisita sensibilidad, esta completamente reconocida al acceder a cargos de
importancia en las diferentes especialidades profesionales en medicina, bancos, empresas
nacionales y extranjeras, en la Prensa como Editoras de Suplementos o Directoras de
Páginas con crónicas Sociales, Televisión. En diferentes Ministerios en nuestro actual
Gobierno y Representantes en las Cámaras de Diputados y Senadores, Presidentas de los
Honorables Consejos Municipales. En el plano diplomático se destaca en nuestra patria la
representación de destacadas damas como Embajadoras de sus países ante el Gobierno de
nuestra Patria, demostrando a través de su representación, talento, plena identificación
con nuestras tradiciones vernaculares, que son favorables para la integración de los
pueblos de América.
También es digno destacar el valioso aporte de las mujeres artesanas de nuestra Patria,
cuyo ejemplo hemos visto en la última Feria de Alasita donde han mostrado su talento
creativo en la confección de miniaturas. En igual forma las artesanas bolivianas han
contribuido en el bordado y decoración de lujosos atuendos confeccionados por modistas y
sastres para los diferentes corsos carnavaleros de Oruro, Santa Cruz, La Paz, Cochabamba
y todos los departamentos de Bolivia.
¡El espíritu creativo de la mujer esta en constante crecimient0!
Elsa Dorado de Revilla
FUENTE:
http://www.eldiario.net/noticias/2012/2012_03/nt120301/femenina.php?n=7&8-de-
marzo-dia-internacional-de-la-mujer

28. ANEXO No.
Execrable trato a la mujer
La prensa publica con frecuencia artículos sobre la discriminación, el abuso y el trato primitivo que
se impone a la mujer. Causa horror leer que mujeres congoleñas deban cargar 50 kilos o más en una
distancia de 20 kilómetros por una retribución de uno o dos dólares. Es que el Congo es el peor
lugar para preservar la naturaleza de la mujer, sin considerar que las milicias utilizan la violación
como mecanismo estable para destruir comunidades. No se considera la exquisita sensibilidad y el
aporte decisivo de la mujer al mundo, como el ser más importante de la creación, por lo que no
deberían persistir estas condiciones.
En Irán la mujeres solteras tienen algún grado de aceptación para transacciones inmobiliarias,
sector aún renuente a alquilar inmuebles a mujeres, así sean universitarias con posibilidades
económicas ciertas; en este caso mostrar la argolla de casada es la solución del problema, aunque
sea prestada. Obtenemos como conclusión que persiste la primacía del hombre, y por la involución
del desarrollo mental no se considera a la mujer como al hombre, independiente de sus derechos y
las obligaciones que contraiga, con la suficiente capacidad de generar recursos regularmente y con
solvencia creadora.
En China las mujeres son excluidas del crédito inmobiliario porque, según esa sociedad, tienen
escasa influencia económica y la discriminación campea. Y la brecha salarial entre mujeres y
hombres deja a aquéllas, que son más productivas, creadoras y con ínfimo ausentismo laboral, fuera
del patrimonio inmobiliario.
Peor aún es la actitud de la mayoría de los padres en China, que priorizan la ayuda un pariente
hombre para que adquiera un departamento o una casa y se case, antes que hacer lo mismo por sus
hijas. Esto no es infrecuente, está enraizado en una sociedad eminentemente patriarcal, por lo cual
el patrimonio inmobiliario se canaliza sólo hacia el hombre. Pero el mundo desconoce que gran
parte del patrimonio de los hombres es financiado por los ahorros de las mujeres, obtenidos con
gran esfuerzo. ¡Continúa el machismo y la vanidad de vanidades en los hombres!
En Juárez, México, reaparece la guadaña de la muerte en las mujeres, con una cifra de 36 víctimas
(adolescentes incluidas) en las últimas semanas, registrando un crecimiento de muertes de mujeres,

29. sin control ni investigación. Es asombrosa la cantidad de mujeres asesinadas por las bandas del
narcotráfico y, peor, por maridos celosos.
Los motivos son auténticamente machistas: violencia doméstica, agresión sexual y robo por
pandillas. A esto se debe añadir otra macabra motivación: el robo de órganos, y ahora las víctimas
son las propias mexicanas que retornan a su país utilizando Juárez como ingreso desde EEUU.
Esta locura ignara, como la calificaría Erasmo de Rotterdam, confirma que la lucha por la igualdad
plena de derechos de la mujer está en movimiento imparable, en vigencia y sólo se puede extinguir
con la convicción del hombre de que un mundo no puede cambiar ni puede reinar la paz global sin
la igualdad. El hombre defenestra día a día su humanidad si no reacciona ante el ímpetu legítimo de
la mujer.
Acompañarla en el surgimiento de una nueva mentalidad libre de diferencias, sería la única e
inteligente actitud y el final establecimiento de una competencia igualitaria que difiere sólo en la
educación cultural, formación profesional y aptitudes para un exitoso desempeño. ¿Hay modestia
mayor de la mujer que igualar a toda la humanidad y reconocer el mismo mérito que quien la
considera?
Es evidente que este enunciado disipa la alegría intrínseca del verdadero cambio y entusiasmo del
mundo que cree con sinceridad, mentalmente y con acciones, que las mujeres y hombres pugnan
por su realización personal y colectiva en estrictas condiciones de igualdad. Los pueblos nobles
coinciden en dar solución a esta injusticia, cuya característica es la inderogabilidad de la igualdad de
la mujer y su inicio fue el cambio de mentalidad del hombre y el cese de las tradiciones, de las
sociedades anacrónicas que viven en la molicie para preservar la primacía del hombre: una antítesis
a la doctrina de Cristo o del amor. Ahora el sentimiento de amor hacia la mujer es tan válido como
aquél.
En esta causa de la igualdad de la mujer, el hombre se ha vuelto necio por causa de su sabiduría y
frente a ello tiene a Dios, imbuyéndole que no se vanaglorie de su saber, porque mientras no existan
en el mundo dos sexos en igualdad plena de derechos y oportunidades, ese saber no existe.
El autor es abogado corporativo, postgrado en Arbitraje y Conciliación.
FUENTE:
http://www.eldiario.net/noticias/2012/2012_07/nt120720/opinion.php?n=6&-
execrable-trato-a-la-mujer

34. ANEXO No 10
Declaración Universal de Derechos Humanos
Artículo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
Artículo 2: Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin
distinción alguna.
Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4: Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre.
Artículo 5: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artículo 6: Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad
jurídica.
Artículo 7: Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la
ley..
Artículo 8: Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales
competentes.

35. Artículo 9: Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10: Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial.
(…) Artículo 16: Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia; y
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de
disolución del matrimonio.
Artículo 17: Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
Artículo 18: Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
(…)Artículo 23 : Toda persona tiene derecho al trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias
de trabajo y a la protección contra el desempleo. Toda persona tiene derecho, sin discriminación
alguna, a igual salario por trabajo igual. Toda persona que trabaja tiene derecho a una
remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, asi como a su familia, una existencia
conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros
medios de protección social. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la
defensa de sus intereses.
FUENTE:
http://www.un.org/es/documents/udhr/