Este documento presenta un proyecto de investigación sobre las tribus urbanas entre los estudiantes del Colegio Loyola. El objetivo general es identificar las diferentes tribus urbanas a través de encuestas para conocer los gustos y preferencias de los estudiantes. Los objetivos específicos son establecer los gustos de los estudiantes, determinar la tribu urbana más popular, e investigar la conformación de las tribus urbanas actuales. La metodología consiste en aplicar encuestas a estudiantes de octavo a décimo grado y organizar, analizar
Narzędzia pracy historyka w świecie cyfrowympantarheih20
dr hab. Zbigniew Osiński prof. UMCS
Narzędzia pracy historyka w świecie cyfrowym
Prezentacja do wystąpienia wygłoszonego podczas sympozjum Panta Rhei – Historia 2.0 w dniu 17 września 2014 w ramach XIX Powszechnego Zjazdu Historyków Polskich, który odbył się w Szczecinie.
Opublikowano za zgodą referenta.
II Konferencja Naukowa : Nauka o informacji (informacja naukowa) w okresie zmian, Warszawa, 15-16.04.2013 r. Instytut Informacji Naukowej i Studiów Bibliologicznych, Uniwersytet Warszawski
The 2nd Scientific Conference : Information Science in an Age of Change, April 15-16, 2013. Institute of Information and Book Studies, University of Warsaw
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Papa.fancisco añofe.26.el espíritu santo guía a la iglesia y a nosotros a la ...emilioperucha
Papa Francisco, audiencia general, catequesis; año de la fe 2012/2013, Power point Emilio Perucha Herrnaz
Los vínculos entre presentaciones y con Slideshare.net no funcionan; cuando lo consiga se emitirá nuevo índice
La Intranet: De la informació a la gestió docuemntal
Conjunt de serveis, dins d' un entorn localitzat i controlat, ue ens permeten crear un sistema d' informació dins d' una organització o empresa.
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. JUSTIFICACIÓN
Este trabajo se realizara para
conocer la diferencia entre las
culturas y los gustos entre los
estudiantes de la Institución
Educativa Colegio Loyola con la
intención de dar a conocer un poco
más de las tendencias populares del
tema de las tribus urbanas.
3. OBJETIVOS
Objetivos General: identificar las diferentes tribus
urbanas que se manifiestan en los estudiantes del
colegio Loyola a través de la aplicación de
encuestas, para conocer sus gustos y preferencias.
Objetivos específicos:
1 objetivo: Establecer los gustos y preferencias de
los estudiantes del colegio Loyola.
2 objetivo: determinar la tribu urbana con la cual se
identifica la mayoría de los estudiantes del colegio
Loyola.
3 objetivo: investigar la conformación y la
argumentación de las diferentes tribus urbanas en la
sociedad actual.
4. METODOLOGÍA
Se realizara una encuesta para a
los estudiantes de cada salón de
la institución educativa colegio
Loyola para la ciencia y la
innovación (8-10 de
octavo, noveno, y decimo).Luego
se realizara la encuesta se
organizara y analizara los
resultados de aquella encuesta.
Y se graficara la información.
6. Encuesta del grado octavo
9
8
¿Con que tribu te identificas?
7
6
¿A cual de estas perteneces?
5
4
3 ¿Si no perteneces a una de estas tribus a cual te
gustaria pertenecer?
2
1
¿Con cual de estas tribus urbanas no estas de
acuerdo?
0
7.
8. 16
Encuesta del grado decimo
14 ¿Con que tribu urbana te identificas?
12
¿A cual de estas perteneces?
10
8
¿Si no perteneces a una de estas tribus acual te gustaria
6 pertenecer?
4
¿Con cual de estas tribus no estas de acuerdo?
2
0
10. Reflexión general: Socializar y conocer a los demás es
esencial al hablar.
Reflexiones individuales:
1Trabajar en equipo divide el trabajo y multiplica los
resultados
2 Conoce a las personas tal y como son y acéptalas por q lo
que de verdad importa es la personalidad de ellas
3 Pensar es el trabajo más difícil que existe. Quizá sea ésta la
razón por la que haya tan pocas personas que lo practiquen.
4 El éxito no se logra sólo con cualidades especiales. Es sobre
todo un trabajo de constancia, de método y de organización.
5 El trabajo más productivo es el que sale de las manos de una
persona contenta.
6La recompensa del trabajo bien hecho es la oportunidad de
hacer más trabajos bien hechos.
11. CONCLUSIONES
Del tema de las tribus urbanas
podemos extraer las siguientes
conclusiones:
1 se conocieron los gustos y
preferencias de los estudiantes
del colegio Loyola ante el tema
de las tribus urbanas.
2 se socializo con los
estudiantes sobre el tema de
las tribus urbanas.
