Este documento presenta una unidad sobre nuevas corrientes alternas en educación desde una perspectiva sociológica. Explica brevemente la nueva sociología educativa, el interaccionismo, la fenomenología y la etnometodología. También describe algunas corrientes planteadas por Wallace como la ecología, demografía y tecnologismo. Finalmente, propone una actividad grupal para analizar la importancia de cada corriente alterna.

1. UNIDAD 2
Teorías sociológicas de la
educación
TEMA 3
Nuevas corrientes alternas en
educación
FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES
DE LA EDUCACIÓN
Facultad de Educación
Escuela de Educación
Adrián Villegas Dianta

2. TEMA 3
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2
UNIDAD
Unidad 2 – Tema 3
Nuevas corrientes alternas
en educación
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3. INICIO
 ¿Qué nos dice la siguiente imagen?
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TEMA 3
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2
UNIDAD

4.  ¿Qué importancia tiene la existencia
de diferentes puntos de vista en la
educación?
 ¿Qué miradas distintas puede dar la
sociología al fenómenos educativo?
 ¿Conocemos alguna nueva mirada
educativa?
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TEMA 3
INICIO
2
UNIDAD

5. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
DESARROLLO
A) La nueva sociología educativa
 Nace en Inglaterra en los años `70
y se encarga del análisis del
currículum, es decir, del
ordenamiento que debe tener el
conocimiento dentro del sistema
educativo

6. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
 El currículum estaría construido bajo intereses políticos de los
sectores dominantes

7. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
 Pierre Bourdieu pone el
énfasis en que el medio
social de origen provee de
habilidades, conocimientos
y actitudes que son
determinantes en el sistema
escolar

8. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
 Señala que la escuela ejerce violencia simbólica, la cual impone
y se toma por legítima lo que permite reproducir el sistema, por
tanto la enseñanza se fundamenta en la autoridad

9. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
B) Interaccionismo
 La relación es conflictiva entre docente y el estudiante pues
persiguen objetivos distintos

10. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
 Los comportamiento varían
dependiendo del significado
que se de a las cosas, la cual
depende de la interacción
social
 Así la conducta es fruto de una
reflexión consciente a partir
de los estímulos externos e
internos

11. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
C) Fenomenología
 Fija su análisis en el conocimiento
que poseen los individuos del
resto y como operan en base a
ello
 Aquí chocan las percepciones
subjetivas con la «objetividad»
ofrecida por la realidad

12. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
D) Etnometodología
 Fija su análisis en los procedimientos que ejecutan los
individuos para hacer comprensible su medio

13. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
 Así, los hechos que ocurren a las personas son fruto de su
acción cotidiana en común con otros, por tanto la educación
partiría de esa premisa

14. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
E) Algunas corrientes
planteadas por Wallace
 Ecología: Estudia las
características del entorno
del ser humano como
factor que explica su
desarrollo social y por ende
en la educación

15. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
 Demografía: Centra en las características del ser humano, el
elemento explicativo de su quehacer social

16. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
2
UNIDAD
 Tecnologismo: Explica el acontecer social a partir de las
características del entorno que no son parte del ser humano,
como por ejemplo los avances tecnológicos

17. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
ACTIVIDAD
2
UNIDAD
ACTIVIDAD
 En grupos de 4 personas establezcan la
importancia clave de cada corriente
alterna en educación en el tiempo
asignado por el docente
 Luego expóngalos ante la clase y
generen una lista de importancias en
base al aporte de los compañeros

18. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
CIERRE
2
UNIDAD
CIERRE
 ¿Qué aporte hacen las corrientes
alternas en educación?
 ¿Qué corriente alterna en
educación es viable en el sistema
actual?
 ¿Qué otras miradas pueden existir
desde el ámbito sociológico a la
educación?