Este documento analiza la experiencia del autor con diferentes estereotipos de aprendizaje y cómo es su propio aprendizaje cooperativo. Describe haber tenido profesores con enfoques competitivo, individualista y cooperativo. Aunque creció en un sistema educativo competitivo, valora lo común y colaborativo. También analiza la eficacia de los diferentes enfoques y cómo debería cambiar su propia programación, seguimiento de clases, evaluación, coordinación con otros profesores y relación de contenidos con la metodología.

1. ANALIZANDO
MI EXPERIENCIA
COOPERATIVO
ANÁLISIS CÓMO ES MI
APRENDIZAJE COOPERATIVO
#ABPmooc_intef – Unidad 3

2. ESTEOREOTIPOS
QUE HE VIVIDO
ESTEREOTIPOS
Cooperativo
Cooperación intragrupal y competencia intergrupal
Competitivo
Individualista
Los cuatro estereotipos dan en el clavo de las formas de
planteamiento de vida que se ven en nuestra sociedad aunque creo
que en el fondo he tenido profesores cuyo fondo personal era
cooperativo, todos ellos crecieron en un entorno profesional que sólo
entendía un método. Salvo el Cooperativo he tenido profesores que
han vivido el resto estereotipos.
Partiendo de que he crecido en un sistema educativo competitivo,
creo que mi propio instinto me hace valorar la importancia de lo
común y colaborativo.
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
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3. Estereotipos - EFICACIA
Primero habría que definir qué entendemos por eficaz. Si
entendemos mejor preparados para vivir una vida más plena en
la que se construya un mundo más habitable y mejor entonces
es eficaz. Según la mentalidad que mueve instituciones y los
medios un sistema competitivo prepara para el triunfo,
entendido como triunfo dinero, poder y admiración; pero como
consecuencia infelicidad.
Como medio de que mis alumnos encuentren el camino para
encontrar la felicidad entiendo que el sistema cooperativo es un
entrenamiento para entender una nueva manera de vivir las
elaciones, los medios y los resultados.
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
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ESTEOREOTIPOS
EFICACIA

4. PERFIL DE LOS
ESTUDIANTES
El trabajo en clase: grupos de entre 2 y 7. NO
Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y
agrupamientos mayores.
NO
Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes. NO
Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los
propios contenidos.
SI
Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles
de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.).
SI
En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta
común.
SI
El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan. NO
Cada miembro del grupo tiene información o tareas
complementarias que aportar al grupo.
SI
Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo
en conjunto.
NO
Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento
del grupo como equipo de trabajo.
NO
Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda
de información, creación de un producto, evaluación, etc.).
NO
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5. ANÁLISIS CÓMO ES MI
APRENDIZAJE COOPERATIVO
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A CAMBIAR
LA PROGRAMACIÓN:
Me aburre programar porque está totalmente alejado de lo que
realmente luego hago ya que la metodología no aparece por ningún
lado, y voy viendo que es parte fundamental del proceso de
aprendizaje.
EL SEGUIMIENTO DE LAS CLASES EN EL DÍA A DÍA:
Me resulta más cómodo explicar lo que se, que practiquen y
evaluar. Si el cómo se llega a ese saber es importante mi
implicación en ese proceso debe cambiar y ser mucho más
proactivo

6. LA FORMA DE EVALUAR:
Aunque me planteo cada vez en hacer ese cambio, y la forma de evaluar en la
Formación Profesional creo que se adapta bastante a dar importancia a otros
aspectos diferentes de lo habitual, toca la forma que se tiene de trabajar, trabajo en
equipo, proyectos, tareas, actitudes. El hecho es que me acomodo y al final hago
valoraciones a ojo cuando quiero valorar aspectos como el trabajo en equipo,
aportación al equipo. Sólo objetivizo cuando valoro trabajos concretos y exámenes.
LA COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESORES:
Creo en la cooperación pero me cuesta coordinarme con mis compañeros, me cuesta entender
las diferencias y relativizar mis criterios para llegar a acuerdos comunes
RELACIONAR CONTENIDOS CON METODOLOGÍA:
Buscar el sistema adecuado para cada competencia que quiera que adquieran los alumnos
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A CAMBIAR