El documento describe las cualidades fundamentales de un jugador de equipo. Estas incluyen la adaptabilidad, la colaboración, el compromiso, la comunicación, la confiabilidad, la disciplina, valorar a los demás, el entusiasmo, estar consciente de la misión, estar preparado, valorar las relaciones, mejoramiento personal continuo y orientarse a la solución de problemas.

2. Individuos-grupo
Todo grupo se compone de personas
Las personas tienen cualidades,
habilidades, valores, actitudes; que
comparten en el grupo
¡Mama dice que si como
mucho dulce se me pican
las muelas!

3. http://biblog.etsit.upm.es/?p=446
http://aquimepuedeleer.wordpress.com/tag/foros/

4. 17 Cualidades básicas de un jugador de equipo
ADAPTABILID
AD
COLABORADO
R
COMPROMETI
DO (TENER
CARÁCTER)
COMUNICATI
VO
COMPETENTE CONFIABLE DISCIPLINAD
O
VALORAR A
LOS OTROS
ENTUSIASTA INTENCIONA
DO
CONCIENTE
DE LA MISIÓN
PREPARADO
VALORA LAS
RELACIONES
PRACTICA
MEJORAMIEN
TO PERSONAL
DESINTERESA
DO
ORIENTADO A
LA SOLUCIÓN
TENAZ

5. ADAPTABILIDAD
DISPOSI
CIÓN PARA
APRENDER
EMOCIONAL
MENTE
SEGURAS
CREATIVAS ORIENTADAS
AL SERVICIO
PRIORIZAN
NUEVOS
CAMBIOS
EVALUAN
CAMBIOS
POR LOS
MERITOS
SUPERAN
RETOS
BUSCAN LA
MEJORIA DE
LOS OTROS
DIFICULTAN
EL CAMBIO
NO SE
ADAPTAN
AMENAZA SU
ENTORNO
SE
ANGUSTIAN
EGOISTAS

6. COMPROMISO ES CUESTIÓN DE CARÁCTER
SURGE EN LA ADVERSIDAD: las luchas
fortalecen la determinación
NO DEPENDE DE LOS DONES O TALENTOS:
cuanto más usemos lo que tenemos más talento
tenemos
ES RESULTADO DE UNA DECISIÓN. No de las
condiciones.
SE BASA EN VALORES. Mantenerlo es facil si
creemos en él

7. COMUNICATIVO: sin
comunicación no hay un equipo
NO SE AISLA : pasión, información y conexión es
una poderosa ventaja
FACILITAN LA COMUNICACIÓN: proximidad
SIGEN LA REGLA DE LAS 24 HORAS: si hay
conflictos no dejar pasar 24 horas sin resolverlo
ATENDER RELACIONES POTENCIALEMNTE
DIFICILES; la amistad se cosecha con paciencia
COMUNICAN POR ESCRITO LAS COSAS
IMPORTANTES

8. DISCIPLINADO
DONDE HAY VOLUNTAD HAY UN GANADOR
1. MENTE DISCIPLINADA: ACEPTAR DESAFIOS
2. EMOCIONES DISCIPLINADAS: controlar o
dejarse controlar
3. ACCIONES DISCIPLINADAS: separa a
ganadores de perdedores

9. Intencionado: hacer que cadaacción cuente

10. Interdependencia
positiva
Principios
Aprendizaje
cooperativo
Liderazgo
distribuido
Adquisición de
habilidades sociales
Principio de
mediación
Autonomía
grupal

11. “Cooperar consiste en trabajar
juntos para alcanzar
objetivos comunes.
El aprendizaje cooperativo es
el empleo didáctico de grupos
reducidos en los que los
alumnos trabajan juntos para
maximizar su propios
aprendizaje y el de los
demás”. ( Johnson, 1999:14)
Aprendizaje
cooperativo

12. Características del aprendizaje cooperativo:
3. El paso de una
estructura de
autoridad docente a
una de autoridad de
grupo
2. El paso de una
tarea individual a
una de pequeños
grupos
1. El paso de una
estructura de
recompensas
competitiva a una
cooperativa

13. Principios del aprendizaje
cooperativo
El conflicto es un
incentivo para
superarse
Social
Modelamiento
Recompensas y
trabajo independiente

14. DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
Descripción SIMILITUDES
COOPERATIVO OBJETIVO: construcción de nuevas ideas
con la contribución de pares
El profesor propone un problema y
determina el rol de cada estudiante
Cada alumno se responsabiliza de una
parte de la solución de la tarea
Es útil en grupos heterogéneos
Grupos de personas
Liderazgo compartido
Existe un conocimiento sobre el
cual trabajar
COLABORTIVO OBJETIVO: cada estudiante desarrolla
nuevas ideas y cree en conjunto con los
pares de trabajo
Profesor propone la actividad y se
transforma en un guía, no se encarga de los
roles o determinar el trabajo
El alumno es responsable de su proceso
Requiere mayor preparación
Cada grupo tiene un liderazgo que puede
ser compartido o centrado
Formado por grupos de personas
Existe una división del trabajo en
equipos
Una meta común a lograr
Lee y señala las diferencias y proporciona ejemplos

15. Tipos de grupos
Según Johnson (1999:16-17)
Grupo de Seudo-
aprendizaje
Grupo de
aprendizaje
tradicional
Grupo de
aprendizaje
cooperativo
Grupo de
aprendizaje
cooperativo de
alto rendimiento
Otras
clasifica
ciones

16. Aprendizaje
tradicional
1. Trabajan juntos, pero
las actividades es
posible realizarlas
individualmente
2. Interactúan para
explicarse la tarea.
3. Los más responsables
se esfuerzan y los
otros se “cuelgan” de
ellos no rinden igual.
4. Trabajando cada uno su
parte.

17. Pseudoaprendizaje 1. Los alumnos responden a
trabajar juntos pero no
tienen interés en hacerlo,
2. la evaluación la consideran
individualizada.
3. Su trabajo es competitivo,
obstaculizan el trabajo de
los otros
4. Ocultan información o la
desintegran en porciones
que no integran
posteriormente

18. aprendizaje cooperativo
1. Trabajan juntos con buen
ánimo. Consientes de que de su
rendimiento depende el grupo.
2. Convencidos de su éxito o
fracaso juntos.
3. Trabajan para producir
resultados conjuntos
4. Ejercitan formas de relación
interpersonal, que emplean
para trabajar juntos y
alcanzar metas.
5. Consideran su eficacia y su
trabajo en equipo

19. Actividad 1
Usando la gráfica, realicen en equipo una lluvia de ideas
sobre las características de los grupos tradicionales y de
aprendizaje cooperativo , y busquen semejanzas entre
ambos modelos. Disponen de 10 minutos
semejan
zas
Grupos
tradicionales
Grupos
cooperativos
¿Cuáles son sus conclusiones
y porque?

20. Estructuradeaprendizaje
Subestructurade
laactividad
Subestructurade
larecompensa
Subestructurade
laautoridad
Individualista Competitiva Cooperativa
Un estudiante consigue
su objetivo
independientemente de
que los demás consigan
su objetivo.
(No hay interdependencia
de finalidades)
Un estudiante consigue
su objetivo si, y sólo si,
los demás no consiguen
su objetivo.
(Interdependencia de
finalidades negativa)
Un estudiante consigue
su objetivo si, y sólo si,
los demás también
consiguen su objetivo.
(Interdependencia de
finalidades positiva)
•Trabajo individual, no
competitivo.
•Prácticamente no hay
trabajo en equipo.
•La ayuda mutua es
circunstancial.
•Trabajo individual y
competitivo.
•El trabajo en equipo se
rechaza.
•La ayuda mutua no tiene
sentido.
•Trabajo individual y
cooperativo.
•El trabajo en equipo es
esencial.
•La ayuda mutua se
fomenta.
La gestión del currículum
y del proceso de
enseñanza-aprendizaje
está en manos del
profesorado, el cual no
busca la interacción entre
los estudiantes.
La gestión del currículum
y del proceso de ense-
ñanza/aprendizaje está
en manos del profesora-
do, el cual puede fomen-
tar, o no, la competitivi-
dad entre los
estudiantes.
El profesorado comparte
con los estudiantes la
gestión del currículum y
del proceso de
enseñanza-aprendizaje,
y fomenta la interacción
entre los estudiantes.
Pere Pujolás (2005)
En equipo representen cada una de estas estructuras de
trabajo