Este documento presenta la unidad 1 del curso de Biología I de la Universidad de Occidente, sede Estelí. La unidad se titula "La Biología como ciencia" y abarca tres temas: 1) Historia de la Biología actual y la Biología del futuro, 2) El método científico en la Biología, y 3) Características de los organismos vivos. El docente a cargo es el Dr. Jorge Peralta Calero.

1. UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE
SEDE ESTELI
BIOLOGIA I
UNIDAD I: LA BIOLOGIA COMO CIENCIA
TEMAS A DESARROLLAR:
1. HISTORIA DE LA BIOLOGIA ACTUAL Y LA BIOLOGIA DEL FUTURO
2. EL METODO CIENTIFICO EN LA BIOLOGIA
3. CARACTERISTICAS DE LOS ORGANISMOS VIVOS
DOCENTE: DR.JORGE PERALTA CALERO
MEDICO Y CIRUJANO

5. CIENCIA
SERES VIVOS
ESTRUCTURA FORMAS QUE
ADOPTAN
FUNCIONES
Es una
Est udia
a los
BIOS= VIDA
LOGOS= ESTUDIO
Acuñado por
Término que
significa
LAMARCK Y
TREVIRANUS
(1802)
CORAZÓN
PULMONES
CELULAR
ANIMAL
VEGETAL
BACTERIA
Ejem.
NUTRICIÓN
REPRODUCCIÓN
SÍNTESIS
RELACIÓN
CON EL MEDIO
Ejem.
DONDE VIVE
HÁBITOS
EVOLUCIÓN
De ellos estudia
EVOLUCIÓN
HUMANA
Ciencia que estudia las
diversas formas vivientes y
procesos que en ellas ocurren
como: Composición química,
origen, y evolución a través
del tiempo.
Se define
como
Con esto englobamos a
Ejem. Ejem. Ejem.
BIOLOGÍA

7. DESARROLLO DE LA BIOLOGÍA
COMUNIDAD
PRIMITIVA
ESCLAVISMO FEUDALISMO CAPITALISMO
Se dio un
conocimiento
empírico de la
naturaleza.
Se desarrollaron
la Zoología, la
Botánica, la
Anatomía y la
Fisiología.
El desarrollo de
la microscopia
permitió el
avance de la
Biología celular
y de la
Histología.
Desarrollo de la
Teoría Evolutiva,
La Microbiología,
Genética, Biología
molecular,
Bioquímica y en
los últimos
tiempos Genética.

9. FILÓSOFOS NATURALISTAS
LOS FENÓMENOS NATURALES
TENÍAN UNA EXPLICACIÓN
POSTULARON QUE
ARISTÓTELES
POSTULÓ LA
TEORÍA DE LA GENE-
RACIÓN ESPONTÁNEA
GALENO Y VESALIUS
ESTUDIARON LA
ANATOMÍA HUMANA
HIERONIMUS FABRICIUS
WILLIAN HARVEY
ESTUDIARON LA
CIRCULACIÓN SANGUÍNEA
Y ESTRUCTURA DEL CORA-
ZON
EXPLORADORES Y COLONI-
ZADORES DEL SIGLO XVI
CON ELLOS SURGEN
BOTÁNICA: PLANTAS
ZOOLOGÍA: ANIMALES
TAXONOMÍA: CLASIFICACIÓN
BIOLOGÍA ESCLAVISMO

10. FILÓSOFOS NATURALISTAS
El comportamiento de la naturaleza es cíclico.
Este comportamiento, puede ser explicado y duplicado
do por el hombre si lo observa cuidadosamente.
ARISTÓTELES
La vida surge de manera espontánea a partir de la
materia inerte.
La materia inerte puede convertirse en materia viva
debido a que posee un principio activo que es capaz de
generar vida.
En esto se fundamenta la teoría de la Generación
Espontánea.

13. Biología Moderna
1
3
De 1650 a 1920
Microscopistas
Estructura celular
Nuevas teorías

14. GIOVANNI FARBER
ZACCHARIAS JANNSEN
M
I
C
R
O
S
C
O
P
I
S
T
A
S
SE LES ATRIBUYE LA
INVENCIÓN DEL
MICROSCOPIO
MARCELO MALPIGHI
OBSERVÓ QUE
LOS VASOS CAPILARES
UNEN A LAS ARTERIAS
CON LAS VENAS
JAN SWAMMERDAM
ESTUDIÓ LA
ANATOMÍA INTERNA DE
INSECTOS: MOSCAS Y
ABEJAS
MICROORGANISMOS
EN EL AGUA
ANTON VAN LEEUWENHOECK
PRIMERO EN OBSERVAR
BIOLOGÍA MODERNA

15. ROBERT HOOKE
E
S
T
R
C
T
U
R
A
C
E
L
U
L
A
R
U
PRIMERO EN UTILIZAR
LA PALABRA
CÉLULA
RENE DUTROCHET
POSTULÓ QUE
LA CÉLULA ES LA
UNIDAD BÁSICA DE
LA ESTRUCTURA
ROBERT BROWN
ESTABLECIO QUÉ
TODAS LAS CÉLU-
LAS TIENEN NÚCLEO
LA UNIDAD DE ORI-
GEN DE LOS SERES
VIVOS
RUDOLF VIRCHOW
LA CÉLULA ES
MARIE FRANCOIS
BICHAT
LOS ÓRGANOS ES-
TAN FORMADOS POR
CÉLULAS
OBSERVÓ QUE
THEODOR SCHWANN
MATHIAS SCHLEIDEN
LA CÉLULA ES
LA UNIDAD ANATÓMICA
Y ESTRUCTURAL DE LOS
SERES VIVOS
BIOLOGÍA MODERNA

16. THEODOR SCHWANN
MATHIAS SCHLEIDEN
N
U
E
V
A
S
T
E
O
R
Í
A
S
POSTULARON
LA TEORÍA CELULAR: LA CÉLULA
ES LA UNIDAD DE ORIGEN,
ESTRUCTURA Y FUNCIÓN
CHARLES DARWIN
POSTULÓ LA
TEORÍA DE LA SELECCIÓN
NATURAL: EN UN MEDIO
AMBIENTE DETERMINADO
SOLO SOBREVIVE EL MÁS
APTO
LUIS PASTEUR
CON EL SE INICIA
LA IDEA DE BIOGÉ-
NESIS: LA VIDA SUR-
GE DE VIDA PRE-
EXISTENTE
MICROBIOLOGÍA
CITOLOGÍA
GENÉTICA
EVOLUCIÓN
NUEVOS CAMPOS
SURGEN LA
GREGOR JOHANN MENDEL
EXPLICÓ
LOS MECANISMOS
DE LA HERENCIA
BIOLOGÍA MODERNA

17. Microscopio de Leeuwenhoeck
Imagen observada por Hooke
Matraces empleados por Pasteur
Corte del ápice de la raíz de cebolla
donde
se aprecian los núcleos celulares

18. AVANCES EN GENÉTICA
CLONACIÓN, TERAPIA GÉNICA
MEJORAMIENTO DE ESPECIES
VEGETALES Y ANIMALES
DESTACAN
EJEMPLO
ESTUDIO DE LA ESTRUC-
TURA CELULAR A NIVEL
MOLECULAR
CARBOHIDRATOS
LÍPIDOS
PROTEÍNAS
AC. NUCLÉICOS
DONDE INTERVIENEN
ESTUDIO DE LA FUN-
CIÓN CELULAR A NI-
VEL MOLECULAR
¿QUÉ FUNCIÓN
REALIZAN?
AVANCES TECNOLOGÍCOS
MIC. ELECTRÓNICO
ULTRACENTRÍFUGA
ING. GENÉTICA
MANEJO DEL DNA
QUE HAN PERMITIDO
TALES COMO
BIOLOGÍA ACTUAL
ES LA
BIOLOGÍA MOLECULAR
DESTACAN

21. ¿SIGNIFICA LO MISMO INANIMADO QUE MUERTO?
• INANIMADO: SE APLICA A LA MATERIA QUE NUNCA
HA REALIZADO FUNCIONES VITALES, ES DECIR, LA
MATERIA NO VIVA.
• EJEMPLO: PLÁSTICO, MINERALES, ROCAS.
• MUERTO: CON ESTE TÉRMINO NOS REFERIMOS A LA
MATERIA VIVA QUE HA DEJADO DE REALIZAR SUS
FUNCIONES VITALES.
• EJEMPLO: MADERA, CADÁVERES DE ANIMALES.
¿CUÁLES SON LOS NIVELES DE
ORGANIZACIÓN
BIOLÓGICA DE LA MATERIA?

22. SE DIVIDE EN DOS GRUPOS
NO VIVA
PARTÍCULAS
ELEMENTALES
ÁTOMOS
SI AGRUPAMOS
FORMAN
COMPUESTOS
ORGANELOS
VIVA
SUS NIVELES DE ORGANIZACIÓN SON
LOS SIGUIENTES
CÉLULA
TEJIDOS
ÓRGANOS
SISTEMAS
ORGANISMOS
POBLACIÓN
COMUNIDAD
ECOSISTEMA
BIOSFERA
AGRUPADOS
FORMAN

23. Organismos Vivos
Definición
Funciones vitales
Características generales

24. LOS IDENTIFICAMOS POR SUS
FUNCIONES VITALES CARACTERÍSTICAS
GENERALES
SON DE DOS TIPOS
METABOLISMO AUTOPERPETUACIÓN
SON
REACCIONES QUÍMICAS
QUE HACEN POSIBLE LA
VIDA
ESTAS PRODUCEN
NUEVOS MATERIALES Y
ENERGÍA BIOLÓ-
GICAMENTE ÚTIL
SON LAS QUE
PERMITEN LA SUPER-
LOS OR-
COMO IN-
Y COMO
VIVENCIA DE
GANISMOS,
DIVIDUOS
ESPECIE
A TRAVÉS DE LA
REPRODUCCIÓN, REGULACIÓN,
ADAPTACIÓN, ETC.
ENTRE ELLAS
POSEEN CÉLULAS
ORGANIZACIÓN
TRANSFORMAN LA
ENERGÍA
REPRODUCCIÓN
IRRITABILIDAD
HOMEOSTASIA
CRECIMIENTO
DESARROLLO
ADAPTACIÓN
MOVIMIENTO
HACEN POSIBLE LA
TIENEN
VIDA
PARA LA
DEBIDOA
SUS
REGULAAL
ORGANISMOS

25. “Material fisicoquímico que tiene un alto
grado de complejidad, que posee metabolismo
y se autoperpetúa a través del tiempo”
DEFINICIÓN DE
ORGANISMO VIVO

26. DIFERENCIA ENTRE MUERTO E INANIMADO
La materia muerta es aquella que ha dejado de realizar sus
funciones vitales
Esto significa que dicho material ha perdido su capacidad
para metabolizar y autoperpetuarse.
Ejemplo: la madera
La materia inanimada es aquella que nunca ha realizado
funciones vitales.
Ejemplo: el plástico

27. Campo de estudio de la
Biología
Campos relacionados
Importancia de la Biología

28. TAXONOMÍA
CLASIFICACIÓN
DE LOS ORGANISMOS
ESTUDIA
BIOQUÍMICAY
BIOFÍSICA
ESTRUCTURA YFUNCIÓN
A NIVEL MOLECULAR
ESTUDIA
EMBRIOLOGÍA
ESTUDIA
DESARROLLO DE LOS
EMBRIONES
FISIOLOGÍA
FUNCIÓN ANIVEL
ORGÁNICO
ESTUDIA
ECOLOGÍA
ESTUDIA
RELACIÓN DE LOS ORGA-
NISMOS CON SU MEDIO
AMBIENTE
EVOLUCIÓN
ESTUDIA
CAMBIOS EN EL
TIEMPO
ESTUDIA
GENÉTICA
VARIACIÓN Y
HERENCIA
MORFOLOGÍA
ESTUDIA
FORMA Y
ESTRUCTURA
CAMPOS RELACIONADOS
CON LOS ORGANISMOS

29. La Biología juega un papel relevante en la sociedad, ya que la
aplicación de sus principios permite:
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA BIOLOGÍA?
Producción masiva de alimentos de origen animal y vegetal.
Mejoramiento genético de especies animales y vegetales.
Control y cura de enfermedades a través del uso de antibióticos,
vacunas, terapia génica.
Saneamiento del medio ambiente.
Protección de especies animales y vegetales en peligro de extinción.
Etc.

30. METABOLISMO
Origen del término
Definición

31. SE DERIVADE
METABOLE
QUE SIGNIFICA
CAMBIO O TRANSFORMACIÓN
¿QUE TRANSFORMAMOS ?
A LOS NUTRIENTES
LOS CUALES SON
CARBOHIDRATOS
LÍPIDOS
PROTEÍNAS
VITAMINAS
MINERALES
AGUA
A TRAVÉS DE
REACCIONES QUÍMICAS
CONOCIDAS COMO
REACCIONES
METABÓLICAS
PARA OBTENER
MATERIA Y ENERGÍA
NECESARIA PARA
CRECER, REPARARSE
REPRODUCIRSE, ETC.
O
R
I
G
E
N
D
E
L
A
P
A
L
A
B
R
A
SE DEFINE COMO
NECESARIAS
METABOLISMO

32. REACCIONES
METABÓLICAS
Anabolismo
Catabolismo
CO2 + H2O +En.

33. SON DE DOS TIPOS
CATABÓLICAS ANABÓLICAS
DEL
GRIEGO CATABOLE
QUE SIGNIFICA
DESTRUIR
SON LAS QUE
DEGRADAN MOLÉCU-
LAS COMPLEJAS HAS
TA MOLÉCULAS SIM-
PLES
POR LO QUE
SE DESGASTAN
MATERIALES
Y SE PRODUCE
ENERGÍA Y MA-
TERIA PRIMA
DEL
GRIEGO
ANABOLE
EJEMPLO
CARBOHIDRATOS CO2 + H2O + ENERGÍA
NECESARIO PARA
CRECER, REPARARSE
REPRODUCIRSE, ETC.
CONSTRUIR
SON LAS QUE
PRODUCEN MOLÉCU-
LAS COMPLEJAS A
PARTIR DE MOLÉCU-
LAS SIMPLES
EJEMPLO
POR LO QUE
SE PRODUCEN
NUEVOS MATE-
RIALES Y SE AL-
MACENA ENER-
GÍA
OCURREN EN
EL INTERIOR DE
LA CÉLULA
REACCIONES METABÓLICAS

34. DE LO COMPLEJO A LO SIMPLE
GLUCOSA
DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO
CATABOLISMO
CO2 + H2O +En.
ANABOLISMO

35. Procesos vitales del metabolismo
Nutrición
Respiración
Síntesis
CO2 + H2O +En.

36. PROCESOS VITALES DEL
METABOLISMO
SON TRES
NUTRICIÓN
PERMITE OBTENER
NUTRIENTES
DE TIPO
ORGÁNICO
INORGÁNICO
EJEMPLO
BIOLMOLÉCULAS
CO2, AGUA, SALES
PASAN A LA
RESPIRACIÓN
PRODUCE
ENERGÍABIOLÓGICAMENTE
ÚTIL
POR MEDIO DE
REACCIONES QUÍMICAS
DEL CATABOLISMO
SÍNTESIS
FABRICA
MA
TERIALES
CELULARES
UTILIZANDO LAS
REACCIONES QUÍMICAS
DELANABOLISMO
+ =
UTILIZADA
EN LA
PARA ELLO
NECESITA
Y COMO MATERIAPRIMA

37. Nutrición autótrofa y heterótrofa
Tipos de organismos
Autótrofos
Heterótrofos

38. FORMAN SUS PROPIOS
NUTRIENTES ORGÁNICOS A
PARTIR DE SUSTANCIAS
INORGÁNICAS
CLASIFICACIÓN DE LOS ORGANISMOS DE
ACUERDO AL TIPO DE NUTRICIÓN
SON DOS GRUPOS
DE ORGANISMOS
AUTÓTROFOS
HETERÓTROFOS
DEL
GRIEGO
AUTO = POR SI MISMO
TROPHOS = EL QUE SE NUTRE
SON LOS QUE
PUEDEN
SER
FOTOAUTÓTROFOS
QUIMIOAUTÓTROFOS
SU FUENTE DE ENERGÍAES
LUZ SOLAR
ENERGÍA
QUÍMICA
DEL
GRIEGO
HETEROS = DIFERENTE
TROPHOS = EL QUE SE NUTRE
ESTOS
NO PUEDEN FORMAR SUS PROPIOS
NUTRIENTES ORGÁNICOS A PARTIR
DE SUSTANCIAS INORGÁNICAS
DEPENDEN
DE LOS
EJEMPLOS ANIMALES Y HONGOS

39. EL METODO CIENTIFICO EN LA BIOLOGIA

40. CONOCIMIENT
O COMÚN
CONOCIMIENT
OCIENTÍFICO
- SIMPLE
- ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN >
DISCUSIÓN
- COMPLEJO
-SE ADQUIERE ATRAVÉS DE LA
INVESTIGACION.
- UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO
CIENCIA -CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
TECNOLOGIA
-BUSCA RESPONDER
INTERROGANTES
- INTERPRETAR LA REALIDAD
- MODIFICAR LA REALIDAD
- REQUIERE DEL CONOCIMIENTO
CIENT.
- PROCESOS ORIENTADO A
INVENTAR Y DISEÑAR OBJETOS Y
PROCESOS PARA MEJORAR

41.  E l trabajo científico permite al
hombre de ciencia abordar
problemas, explicar fenómenos,
realizar descubrimientos y llegar a
conclusiones de carácter general.

42. C
O
MEDIANT
E
OBTENER
EL PROCESO
INVESTIGATIVO
EXPLICACIONES
LÓGICAS Y
COHERENTES
analizar y sistematizar
informació
n
EL METODO CIENTIFICO
PERMITE

43. 1º ETAPA: OBSERVACIÓN
Observar es examinar cuidadosa y
críticamente los fenómenos tal como
se presentan.
¿Qué fenómenos se pueden
observar? Infinitos. Puede ser que el
goteo de una llave de agua despierte
tu curiosidad y quieras saber cuánta
agua se pierde en una hora, un día o
un mes. Dependerá de nuestra
inquietud en particular.
ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO

44. Cuando se trata de observar, s
e
quiere decir, entre otras cosas, que
se debe mirar: forma, color,
apariencia, etc.
 E n muchos casos hay que valerse
d
e instrumentos tales como la lupa o
el microscopio, que aumentan el
tamaño de lo observado,
permitiendo ver las características
en forma más detallada.

45.  E n otros casos hay que ayudarse d
e
instrumentos de medición si se desea
determinar la variación del tamaño de
un cuerpo, por ejemplo.
 A l observar se aprende. ¡Ejercítate! No
todos
observamos lo ¡Compruébal
o!
mismo.
La curiosidad intelectual fomenta
la
observación y hace que nos planteemos
cuestiones: ¿Por qué sucede esto así?
¿Cómo sucede? etc. Nuestra mente se
"lanza" y ya tenemos planteado un

46. 2º ETAPA: FORMULAR UN
PROBLEMA
Al
observa
r
un hecho o un
fenómeno que nos genera duda
s
estamos frente a un problema:
¿Por qué ocurre?, ¿Cómo
ocurre?, ¿De qué factores
depende que ocurra?

47. ¿Cómo formular el
problema?
 U n problema debe plantearse como u
interrogante: ¿Cómo….?, ¿De qué manera
¿Cuáles….?
 U n problema debe llevar hacia l
a
de una
posible
una suposición
que
aventurar
respuest
as
formulació
n
respuesta,
permita
posibles.

48.  U n problema debe dar la
posibilidad de encontrar una
respuesta a través de una
actividad práctica, ya sea en el
laboratorio, en salidas a terreno o
mediante investigación
bibliográfica.

49. EJEMPLOS DE PROBLEMAS
 ¿Cómo podríamos aumentar el rendimiento
de lasplantaciones de olivo?
 ¿Por qué aumenta la deserción escolar?
 ¿Cómo podríamos evitar la destrucción de la
capa d
e
ozono?
 ¿Cómo demostrar que el nivel de
contaminación sonora en Tacna es alta?
 ¿Cuáles son las causas de las nuevas
tendencias sexuales?
 ¿Cuáles son las razones por las que los
adolescentes buscan ser esclavos de los vicios
como el cigarro, alcohol y drogas?

50. 3º ETAPA: HIPÓTESIS
 E s una idea para explicar un hecho;
será una afirmación que deberá ser
comprobada; sus resultados
determinarán si es aceptada,
modificada o rechazada.
 L a hipótesis se formula del siguiente
modo:
Si (algo es así)…………, entonces
(eso significa que)………………
Si ................................., entonces ............................
CAUSA
V INDEPENDIENTE
EFECTO
V DEPENDIENTE

51. Cuando planteamos “Si” (algo es así), s
e
quiere decir que después de la palabra
“Si” viene una suposición.
 Una suposición es una afirmación que
se considera siempre como algo
verdadero en ciencias.
 2º: Después de la palabra “entonces”
debe continuar con una predicción, es
decir, con aquello que podría ocurrir
bajo la idea de que la suposición
anterior es correcta.

52. Ejemplos:
SUPOSICIÓN: Si el estudio influye en
las calificaciones escolares,
PREDICCIÓN: Entonces estudiando más
horas al día obtendremos mejores
calificaciones.
SUPOSICIÓN: Si las semillas germinan
bajo ciertas condiciones ambientales,
PREDICCIÓN: Entonces poniendo semillas
bajo condiciones ambientales adecuadas,
germinarán.

53. EJEMPLO DE HIPOTESIS
1. Si practicas más deportes, entonces tendrás mejor salud.
2. Existe una relación directa entre el comienzo de la adolescencia y
la rebeldía.
3. Si hay más pobreza, entonces hay mayor delincuencia.
4. Cuando a un grupo de personas con neumonía se les aplica
medicina, su recuperación es más rápida; pero si a otro grupo con
neumonía le aplican medicinas naturales, su recuperación es lenta.
5. La economía de Tacna, depende de una mayor disponibilidad de
agua.
6. El desarrollo de Tacna está en función del desarrollo de la
agroindustria.

54. 4º Etapa: Diseño experimental
En esta etapa se debe crear
un
experimento
par
a
hipótesis planteada a
raíz
comprobar
l
a
del
problema inicial. Se debe
incluir:
Materiales a utilizar.
Procedimiento a seguir
paradesarrollar el
experimento.

55.  E l diseño experimental debe ser
claro, d
e manera que cualquier persona
pueda repetirlo, por lo que si es
posible se debe acompañar de un
dibujo o esquema.

56. 5º Etapa: Análisis de los
datos
 Acá el científico registra lo que obtuv
del paso anterior, es decir, de
experimento.
• Una vez concluido el traba
experimental, se debe discutir
analizar los resultados y observacion
obtenidas para poder afirmar
rechazar la hipótesis.
* También se pueden construir las tabl
de datos o los gráficos
corresponde), es decir, se va creand
el informe final

57. • El análisis de datos y la
comprobación de la hipótesis nos
lleva a la formulación de las
conclusiones, obtenida tras un
proceso de razonamiento que parte
de una verdad conocida hasta llegar
a la explicación del fenómeno o
situación.
6º Etapa: Las conclusiones y
la comunicación de
resultados