Unidad2

UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 I. E N° 0091 SANTA FE Grado: 1° Primaria
BIMESTRE : I Bimestre
DURACIÓN : Aproximadamente 4 semanas (15 de abril al 15 de mayo del 2019).
PROFESORA : CeliaGUTIERREZ HUAMAN
TITULO : Cuidemos el medio ambiente y nuestra salud
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?
 Reconoce cuestionesque puedenserinvestigadas,las
problematiza,formulapreguntase hipótesis.
 Planificalaproducciónde diversostiposde textos.
 Elaboray usa estrategiaspararesolversituacionesproblemáticas
que involucrancantidadesempleandorecursospropiosydel
entorno.
 Identificainformaciónendiversostiposde textossegúnsu
propósito.
 Reorganizalainformaciónde diversostiposde textos.
 Textualizaexperiencias,ideas,sentimientos,empleandolas
convencionesdellenguaje escrito.
 Demuestraresponsabilidadenel cuidadode suambienteydel
entorno.
 Problematizaasuntospúblicosapartirdel procesamientode
informaciónsobre ellos.
 Danza con armonía de acuerdoa lasmelodíasde lamúsica.
 Realizarlascomparacionesde forma,tamaño
y colorde objetosde suentorno.
 Compartirloque hemosaprendidoenclase
a nuestrosfamiliares.
 Consultarinformacióneninternetyelaborar
resúmenes sobre el cambioclimático.
 Cuidarenequiponuestro materialesde
estudio.
 Resolverproblemasmatemáticos
relacionadosconel proyecto.
 Producirtextos:Cuentos,poesías,
descripciones,cartelesy portafolios.
 Elaborar lasnormasde convivenciadel aula.
Laptop XO,internet,
resaltadores,semillas,
hojasenblanco,lápicesde
colores,lapicero,un folder,
cuaderno,microscopio,
lupas,
computadora,conectadaa
internet,copias,
impresora,triplay,
pinturas,brochas,
manguera,agua,textosde
CienciayAmbiente 6°.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Evidencia de aprendizaje
Instrumentos
de evaluación
Convive y participa
democráticamente
 Interactúa con todas
las personas.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
actividades
colectivas
orientadas a un
logro común.
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características
físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el
aula de acuerdo a su edad, para su beneficio y el de todos.
 Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común (enfermedades más comunes), a partir
de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
 Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común (hábitos de higiene), a partir de
situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen
 Delibera sobreasuntos públicos paraproponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común (actividad física), a partir de
 Delibera sobreasuntos públicos para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común (descanso y recreación), a partir de
Reconoce de qué manera los
hábitos saludables (higiene,
descanso, recreación y actividad
física) mejoran su salud y la
prevención de las enfermedades a
partir de la identificación de las
enfermedades más comunes y el
análisisdeexperiencias cotidianas
en el aula y en su escuela.
Participa en la evaluación de sus
aprendizajes; identificando los
aprendizajes que lograron
desarrollar, así mismo las
actitudes y valores que lograron
poner en práctica en la presente
unidad.
Escala
de
valoración
Resuelve problemasde
forma,movimiento y
localización
 Modela
objetos con
formas
geométricas y
sus
transformacion
es.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
 Establece relaciones entrelos datos de ubicación y recorrido deobjetos y
personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia
u objetos en las cuadrículas.
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobrealgunos
elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados,líneas rectas y curvas).Asimismo,describesi los
objetos ruedan, se sostienen,no se sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguajecotidiano y algunos términos geométricos.
 Emplea estrategias heurísticas,recursos y procedimientos de
comparación para medir directamente la longitud de dos objetos con
unidades no convencionales (pasos).
 Hace afirmaciones sobrealgunas propiedades físicas o semejanzas de
los objetos y las prueba con ejemplos concretos.
Expresa en un bosquejo las rutas
del espacio recorrido y la
estimación de la distancia
calculada a través de unidades de
medición no convencionales. Lo
hace a partir de los juegos que
realizó en el patio con materiales
que ruedan y no ruedan.
Rúbrica
de
evaluación

 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Establece relaciones entredatos y acciones deagregar,quitar y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
números naturales hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguajenumérico su
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el
décimo lugar.
 Estima el tiempo usando unidades convencionalesy referentes de
actividades cotidianascomo los días dela semana.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o
restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los
pasos que siguió en la resolución de un problema.
Elabora un presupuesto económico
para una semana de lonchera
saludable, estimando los posibles
gastos que podría tener. Lo
prepara sustentando sus
operaciones de adición y
sustracción.
Rúbrica
de
evaluación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
 Dice de qué tratan los diálogos queescucha y cuál es su propósito
comunicativo;para ello,seapoya en la información recurrentedel texto y
en su experiencia.
 Adecúa su intervención oral a la situación comunicativa,a sus interlocutores
y al propósito comunicativo,utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
 Participa en diversos intercambiosorales formulando preguntas sobrelo
que leinteresa saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionadoscon el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a las propuestas realizadas
por él o por sus compañeros,aunque en ocasiones puede salirsedeeste o
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicasentre
las ideas (en especial,deadición y secuencia),a través de algunos
Participa en situaciones dediálogo
con sus compañeras(os) al recurrir
a su experiencia para aportar con
ideas para la planificación de
actividades para la unidad.
Escala de
Valoración

interlocutores. conectores. Incorpora un vocabulario deuso frecuente.
Lee diversos tiposde
textosescritos en su
lengua materna
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infieree interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto.
 Identifica información explícitaquees claramente distinguibledeotra
porque la relaciona con palabras conocidas o porqueconoce el contenido
del texto (noticia,canción) y que se encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio,final,etc.,en textos con ilustraciones.Establece
la secuencia delos textos que lee (noticias, canción).
 Predice de qué tratará el texto (noticia,canción) y cuál es su propósito
comunicativo,a partir de algunos indicios,como título, ilustraciones,
palabrasconocidaso expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por símismo.
 Opina acerca depersonas,personajes y hechos expresando sus
preferencias.Elige o recomienda noticias o canciones a partir desu
experiencia,necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobrelas
noticias o canciones quelee o escucha leer.
Lee textos escritos (noticia,
canción) con apoyo desu docente,
participa identificando
información, prediciendo lo que
diceel texto y opinando acerca der
los mismos.
Lista de
Cotejo
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrollalasideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto escrito.
 Adecúa el texto (planificador, noti-salud) a lasituación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el destinatario,recurriendo
a su experiencia para escribir.
 Escribeen nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirsedeeste o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas,sobretodo de adición,utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario deuso frecuente.
 Revisa el texto (planificador,noti-salud) con ayuda del docente, para
determinar si seajusta al propósito y destinatario,o si semantiene o no
dentro del tema, con el fin de
 mejorarlo.
Escribe mensajes cortos
(planificador, noti- salud). Lo hace
copiando y teniendo cuidado de
ordenar las letras para ello lee lo
que dice haciendo señalamientos
con el dedo, indicando dónde
comienza y dónde termina una
palabra. Lleva su mensaje a casa
y se compromete a cumplirlo.
Ficha
de
autoevalua
ción y
coevaluaci
ón
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
 Analiza datos e
información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y
tecnológico que registro, para comprobar si su respuesta es verdadera o no.
 Comunica las respuestas quedio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediantediversas formas de expresión: gráficas, orales
o a través de su nivel de escritura.
Describe como se transmiten
algunas enfermedades a partir
de la información obtenida en la
experiencia y en textos.
Rúbrica

Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,Tierra
y universo.
 Describelo que es la enfermedad y como puede manifestarseen el organismo.
 Identifica lascausasdelas enfermedades y las relaciona con algunasdelas
actividades querealiza cotidianamente.
Describe que es la enfermedad y
sus causas,a partir de actividades,
como la observación de videos e
imágenes y la lectura de textos
informativos.
Escala de
valoración
 Propone una clasificación delos alimentos según sean saludables o no y
ayuden en la prevención de las enfermedades.
Clasificaa los alimentos en
saludables y no saludables a partir
de su experiencia y la información
proporcionada por el docente.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver
problemas de su
entorno
 Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica
 Representa la alternativa desolución con dibujosy textos. Describelo que
hará para construirla.
Elabora ejemplos de loncheras
saludables para prevenir la
adquisición de algunas
enfermedades.
Rúbrica
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Participa en juegos interactivos en los queserealiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollaraprendizajes en las áreas curriculares.
 Delibera sobreasuntos públicos paraproponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común (hábitos dehigiene), a partir de
situaciones cotidianas (en el aula y escuela),y reconoce que existen
opiniones distintasa la suya.
Participa resolviendo situaciones
de adición y sustracción en un
entorno virtual para reforzar su
aprendizaje en la propuesta del
presupuesto económico para la
lonchera saludable.
Participa en juegos interactivos en
el desarrollo de situaciones
relacionadas con hábitos de
higiene.
Escala de
valoración
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Monitorea y gestiona
su desempeño
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea.Fija metas de duración
breve que lepermitan lograr dicha tarea.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizajeque se propuso, las
dificultades quetuvo y los cambios que realizó.
Participa en la evaluación de sus
aprendizajes; identificando los
aprendizajes que lograron
desarrollar, así mismo las
actitudes y valores que lograron
poner en práctica en la presente
unidad.
Escala de
valoración

durante el proceso de
aprendizaje.
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Ambiental  Docentes y estudiantes promueven prácticasdecuidado de la salud parala prevención deenfermedades y para el bienestar común.
Derechos
 Docentes y estudiantes intercambian ideas paraacordar,juntos y previo consenso,acuerdos para ejercitar buenas prácticasparael
cuidado de su salud.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamenteen la planificación delas actividades,para dar respuesta a la necesidad cuida rsusalud.
Búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobrela importanciadetrabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del primer grado movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje
oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus
características, cómo se presentan en la naturaleza y cómo se contaminan, con el
fin de promover su conservación. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal
para una utilización ecoeficiente de los recursos ambientales, a través de
información del uso que se hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en
nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca
hacer para preservarlos.
Asimismo, resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo
necesario para su subsistencia, mediante la toma de conciencia de un uso
responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos
debido a la contaminación. Esto les llevará a preguntarse: ¿qué recursos se
encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo
podemos contribuir a su cuidado y buen uso de nuestro entorno?
3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento “El gran
tesoro de la naturaleza”
Escuchan un cuento leído mediante audio e intercambian
ideas sobre los elementos de la naturaleza.
Dialogan acerca de la situación de los elementos de la
naturaleza en su localidad.
Sesión 2: Contamos objetos y resolvemos
problemas
En esta sesión, los niños y las niñas continuarán
aprendiendo a contar y a representar colecciones de
hasta cinco objetos, y resolviendo de manera concreta,
pictórica y simbólica situaciones que involucren estas
colecciones.
Sesión 3: Usamos los números en juegos divertidos
En esta sesión, los niños y las niñas usarán los números
hasta el 5 para resolver problemas en situaciones lúdicas.
SESIÓN 4: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
En esta sesión las niñasy los niños identificarán cuáles
son las enfermedades que les aquejan con mayor
frecuencia. Esta información servirá como punto de
partida para establecer acciones, posibles de ser
realizadastanto en casa como en la escuela,orientadas
al cuidado y mantenimiento de la salud.
SESIÓN 5:¿Por qué nos enfermamos?
En esta sesión las niñasy los niños conocerán lascausas de
las enfermedades a partir de la realización de diversas
actividades como la observación de videos, imágenes, la
lectura de textos cortos, etc. Estas actividades estarán
precedidas por el planteamiento de preguntas y la
presentación de posibles explicaciones grupales, etc.
SESIÓN 6: ¿Cómo se transmiten las enfermedades?
En esta sesión las niñasy los niños conocen y
describen como se transmiten algunas enfermedades a
partir de la realización deuna experiencia y el análisis
de la información obtenida.Para ello seplantearan
preguntas e hipótesis en torno de la situación
presentada en el Cuadernillo defichas deCiencia y
Tecnología 1.
SESIÓN 7: Leemos una noticia curiosa.
En esta sesión,las niñasy los niños,leen a través su
docente, una noticia en relación a una investigación
científica sobrecomo una sustancia ubicadaen la piel de los
sapos podría ser utilizadapara curar la gripe.
De este modo los estudiantes tendrán la oportunidad
identificar información,predecir dequé tratará el texto, así
como opinar y reflexionar acerca delo leído en la noticia.
SESIÓN 8: Nos protegemos para no enfermarnos
En esta sesión las niñas y los niños identificarán
aquellos aspectos que están involucrados en la
prevención de las enfermedades a partir de la lectura
de imágenes y textos cortos. Además propondrán
diversas acciones que pueden realizar tanto en la
escuela como en sus casas para mantenerse sanos.
Sesión 9: Escribimos cómo somos Sesión 10: ¿Quiénes forman nuestra familia?

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
escrito al realizar una descripción de sus características
físicas y cualidades, y luego la compartirán con sus
compañeros.
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
oral y el lenguajeescrito para intercambiar opiniones y
escribir sus ideas después de escuchar un cuento.
Sesión 11: Aprendemos en familia
En esta sesión,los estudiantes aprenderán a valorar los
oficios,lasprofesiones o lasactividadesquerealizan sus
familiares,al reconocer que ello les permite adquirir
conocimientos y nuevas experiencias para la vida.
Sesión 12: Distinguimos las situaciones buenas de las
malas.
En esta sesión, los niños y las niñas sabrán cómo
distinguir las situaciones buenas de las malas, y
aprenderán a cuidarse de aquellas que representen un
peligro para su seguridad.
Sesión 18: Contamos objetos y resolvemos
problemas
En esta sesión,los niños y las niñascontinuarán
aprendiendo a contar y a representar colecciones dehasta
cinco objetos,y resolviendo de manera concreta, pictórica
y simbólicasituaciones queinvolucren estas colecciones.
Sesión 19: Leemos listas de frases y palabras.
En esta sesión,los niños y las niñasleerán listasdefrases
o palabrasa fin derecordar algo que tiene significado
especial para ellosy que podrán vincular con
experiencias desu vida cotidiana.
Sesión 20: Escribimos mensajes usando la lista de palabras
y frases de afecto
En esta sesión,los niños y las niñasescribirán mensajes
para expresar palabras o frases deafecto, utilizando
una de las listaselaboradasen la sesión anterior,y así
desarrollarán cada vezmás la escritura autónoma.
sesión 16: Resolvemos problemas usando “primero” y
“último”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
utilizar losordinales “primero” y “último”, para señalar
la ubicación de personas u objetos.
Sesión 17: Usamos los números ordinales en el deporte
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a utilizar
los ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”, para
señalar la ubicación de personas u objetos.
Sesión 18: Usamos los números cardinales paracontar y
los ordinalespara ordenar
En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán los
números cardinales del 1 al 5 y los números ordinales
del 1.° al 5.°, en diversas situaciones.
SESIÓN 19: ¡Leemos y aprendemos una canción!
En esta sesión,las niñasy los niños usarán el lenguaje
escrito al leer a través de la o el docente para encontrar
información,relacionar el contenido con la temática de la
unidad,disfrutar del contenido de la letra de la canción,
entre otras cosas;de manera que vaya construyendo el
significado del texto.
SESIÓN 20: Escribimos los“Noti-salud”
En esta sesión,las niñasy los niños escribirán los “Noti-
Salud”que han trabajado a lo largo delas sesiones.
Pediremos que seleccionen uno de ellos y que junto a su
familia secomprometan a cumplirlo,en beneficio de
todas y todos. Los estudiantes llevarán a casa una “Noti-
Salud”una pequeña carta de compromiso,la misma que
será evaluada luego de tiempo acordado en consenso.
SESIÓN 21: Evaluación de la unidad
En esta sesión, las niñas y los niños con apoyo de la
docente, reflexionarán sobre las actividades realizadas en
la unidad.Además reconocerán los aprendizajes logrados y
no logrados y propondrán acciones colectivaspara mejorar
en el cuidado del cuerpo poniendo en práctica hábitos
saludables,así como los desempeños relacionados con los
enfoques transversales que no pudieron lograr en el
desarrollo de la unidad y que son necesarias para el bien
común.
Sesión 22: Demostramos nuestros aprendizajes
El propósito de esta sesión es evaluar el desempeño de
los niños y las niñas mediante una hoja de aplicación, y
registrar en una lista decotejo el logro de los aprendizajes
con relación a lascompetencias y capacidades propuestas
en la Unidad 2.

4. MATERIALESBÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
o Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
o Libro Comunicación1°grado - 2013-MINEDU.gob.pe.
o LibroMatemática 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe.
o LibroPersonal Social 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe.
o LibroCienciayTecnología1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe.
o Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
o Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación,
Peso, volumen y medida.
o Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
o Cuaderno de trabajo de Matemática 1° grado – 2018 - MINEDU.gob.pe
o Cuadernode trabajode Comunicación 1° grado – 2018 - MINEDU.gob.pe
o Cuadernillode Fichasde PersonalSocial 1°- 2017
o Cuadernillode CienciayTecnología1° - 2017
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTEUNIDAD)
o ¿Qué avancesy dificultadestuvieronmisestudiantes?¿Qué aprendizajesdeboreforzar
en la siguiente unidad?
o ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
o Otras observaciones:

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