Este documento trata sobre el ensayo de una estudiante sobre la utilización de herramientas ofimáticas en la universidad. El documento describe el objetivo general y específicos del ensayo, las palabras claves, y presenta una introducción sobre la revolución industrial y su impacto. Luego, analiza las necesidades de formación del profesorado universitario en herramientas ofimáticas. Finalmente, presenta las conclusiones del ensayo.
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa. Define la tecnología educativa como los medios y recursos instructivos para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que la tecnología educativa, educación y comunicación están relacionadas y cómo la tecnología puede usarse para mejorar la comunicación y educación. También resume brevemente el origen y evolución de la tecnología educativa y algunos desafíos actuales como integrar nuevas tecnologías y abordar la brecha digital.
El documento presenta una introducción a la asignatura de Tecnología en la educación secundaria en México. Explica que la asignatura busca promover una visión amplia de la tecnología que considera sus aspectos sociales, ambientales e innovadores. También define los objetivos y contenidos de la asignatura desde una perspectiva humanista y sistémica.
Este documento discute la importancia de la gerencia en la educación a distancia y los nuevos escenarios tecnológicos. Señala que la gerencia universitaria debe adaptarse a los rápidos cambios tecnológicos para mejorar la efectividad. También destaca que la Universidad Nacional Abierta de Venezuela debe desarrollar e implementar una política gerencial que promueva el desarrollo tecnológico a largo plazo y proyectarse hacia el futuro en la era de las telecomunicaciones.
Este documento describe la importancia de comprender la cultura tecnológica en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Barquisimeto (UPEL-IPB) ante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. El objetivo es identificar los elementos de la cultura tecnológica de la UPEL-IPB, comprender sus implicaciones y construir una aproximación teórica para apoyar la incorporación de las TIC en la enseñanza y gest
Nuevos ambientes de Aprendizaje Para Una Sociedad De La InformacióNguest41c94a
Este documento describe cómo la llegada de la sociedad de la información requiere nuevos ambientes de aprendizaje y objetivos educativos. Los sistemas educativos tradicionales se ven afectados por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, lo que lleva al surgimiento de nuevos escenarios de aprendizaje como el aprendizaje en casa, en el trabajo o en centros de recursos multimedia. Estos nuevos escenarios proporcionan formación más flexible que complementa a la enseñanza presencial tradicional.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado de secundaria en el área de Tecnologías de la producción: Confección del vestido e industria textil. El objetivo es actualizar la asignatura de Tecnología con un marco conceptual y pedagógico común para las diferentes modalidades de secundaria.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica los antecedentes de la educación tecnológica en México y cómo ha evolucionado a través de las reformas educativas. Define la tecnología como una actividad humana social, histórica y cultural, y distingue entre los conceptos de técnica y tecnología. El objetivo es actualizar la asignatura incorporando enfoques pedagógicos y didácticos acordes con las necesidades formativas actuales de
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa. Define la tecnología educativa como los medios y recursos instructivos para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que la tecnología educativa, educación y comunicación están relacionadas y cómo la tecnología puede usarse para mejorar la comunicación y educación. También resume brevemente el origen y evolución de la tecnología educativa y algunos desafíos actuales como integrar nuevas tecnologías y abordar la brecha digital.
El documento presenta una introducción a la asignatura de Tecnología en la educación secundaria en México. Explica que la asignatura busca promover una visión amplia de la tecnología que considera sus aspectos sociales, ambientales e innovadores. También define los objetivos y contenidos de la asignatura desde una perspectiva humanista y sistémica.
Este documento discute la importancia de la gerencia en la educación a distancia y los nuevos escenarios tecnológicos. Señala que la gerencia universitaria debe adaptarse a los rápidos cambios tecnológicos para mejorar la efectividad. También destaca que la Universidad Nacional Abierta de Venezuela debe desarrollar e implementar una política gerencial que promueva el desarrollo tecnológico a largo plazo y proyectarse hacia el futuro en la era de las telecomunicaciones.
Este documento describe la importancia de comprender la cultura tecnológica en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Barquisimeto (UPEL-IPB) ante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. El objetivo es identificar los elementos de la cultura tecnológica de la UPEL-IPB, comprender sus implicaciones y construir una aproximación teórica para apoyar la incorporación de las TIC en la enseñanza y gest
Nuevos ambientes de Aprendizaje Para Una Sociedad De La InformacióNguest41c94a
Este documento describe cómo la llegada de la sociedad de la información requiere nuevos ambientes de aprendizaje y objetivos educativos. Los sistemas educativos tradicionales se ven afectados por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, lo que lleva al surgimiento de nuevos escenarios de aprendizaje como el aprendizaje en casa, en el trabajo o en centros de recursos multimedia. Estos nuevos escenarios proporcionan formación más flexible que complementa a la enseñanza presencial tradicional.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado de secundaria en el área de Tecnologías de la producción: Confección del vestido e industria textil. El objetivo es actualizar la asignatura de Tecnología con un marco conceptual y pedagógico común para las diferentes modalidades de secundaria.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica los antecedentes de la educación tecnológica en México y cómo ha evolucionado a través de las reformas educativas. Define la tecnología como una actividad humana social, histórica y cultural, y distingue entre los conceptos de técnica y tecnología. El objetivo es actualizar la asignatura incorporando enfoques pedagógicos y didácticos acordes con las necesidades formativas actuales de
El documento describe la evolución histórica de la educación tecnológica en México. Se divide en tres períodos: el primero desde la creación del Instituto Politécnico Nacional en los años 1930 hasta la década de 1970, cuando se expandió el sistema; el segundo desde los años 1970 hasta los años 1990 cuando se diversificó; y el tercero a partir de los años 1990 con la creación de universidades tecnológicas. Actualmente el sistema tecnológico mexicano está conformado por institutos tecnológicos federales e institutos descentralizados, así
La tecnología, educación y cotidianidad paulabrausin
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y la sociedad. Argumenta que las nuevas tecnologías han cambiado la manera en que las personas se comunican y aprenden, y que la educación necesita adaptarse a estos cambios. También explora cómo las nuevas tecnologías se han integrado en los planes de estudio de la educación y discute la importancia de enseñar a los estudiantes a usar estas tecnologías de manera crítica.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica la fundamentación de la tecnología como una actividad humana, social e histórica, y define los conceptos de técnica y tecnología que se utilizarán. Además, incluye la introducción, fundamentación, enfoque pedagógico, contenidos y bibliografía para los tres grados de secundaria.
Este documento analiza la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) en la docencia universitaria. Indica que las TIC se han incorporado de forma natural en la enseñanza superior, pero su uso se ha centrado más en apoyar el proceso docente tradicional que en integrarlas plenamente. Además, el porcentaje de académicos que las ha adoptado sigue siendo bajo. Para sacar mayor provecho de las TIC, se debe revisar el sistema educativo de forma integral y considerar nuevos roles para los profes
Este documento describe la evolución de la asignatura de Tecnología en la educación secundaria en México. Originalmente se enfocaba en la formación técnica para el trabajo, pero recientemente se ha adoptado un enfoque más amplio que considera los aspectos sociales, ambientales e históricos de la tecnología. El documento argumenta que la asignatura debe actualizarse para incorporar avances disciplinarios y pedagógicos, y establecer un marco común entre las diferentes modalidades educativas secundarias.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica los antecedentes de la educación tecnológica en México y la necesidad de actualizar la asignatura. Define los conceptos de técnica y tecnología, y la importancia de la educación tecnológica. Propone abordar la tecnología desde una perspectiva sistémica e integral, considerando sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Finalmente, describe los elementos que comprenden la formación
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación, enfoque pedagógico y contenidos de la asignatura para primero, segundo y tercer grado de secundaria. Además, presenta la lista de autoridades educativas involucradas y agradece la participación de maestros, directivos y coordinadores en la elaboración de este programa de estudios.
Este documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como un eje transversal para lograr aprendizajes significativos. Argumenta que la sociedad actual está experimentando cambios rápidos impulsados por las TIC y la globalización, lo que requiere que los sistemas educativos se adapten y enfoquen la enseñanza en el desarrollo de habilidades como la flexibilidad y la capacidad de usar información. Propone que la inserción de las TIC en la educación puede promover aprendizajes individual
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado de secundaria. Además, presenta los responsables de la elaboración de los programas y agradece la participación de maestros, directivos y autoridades educativas en su desarrollo.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica los antecedentes y fundamentos de la educación tecnológica, definiendo conceptos como técnica y tecnología. Propone una visión sistémica para estudiar la tecnología y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Finalmente, describe la formación tecnológica básica que se busca desarrollar en los alumnos.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada en la Universidad de A Coruña sobre el uso de herramientas ofimáticas y las necesidades de formación del profesorado. Los datos muestran que el profesorado usa principalmente programas de presentaciones y procesadores de texto, y menos hojas de cálculo y bases de datos. Se encontraron diferencias en el uso según la edad y experiencia con entornos virtuales. Las necesidades de formación expresadas son considerables e independientes de variables personales o profesionales, aunque varían según la experi
Este documento trata sobre el uso de herramientas ofimáticas en el ámbito universitario. Introduce el tema y explica que la sociedad ha cambiado rápidamente debido al avance tecnológico. Luego, describe que la formación del profesorado universitario es importante para responder a las nuevas demandas sociales y científicas a través de sistemas tecnológicos avanzados. Finalmente, concluye que el conocimiento sobre el uso de herramientas ofimáticas en la universidad nos ayuda a adquirir
Este documento analiza las oportunidades que presenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la formación de docentes, estudiantes y la educación en general. Explica que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al desarrollar habilidades en los estudiantes y facilitar la adquisición de nuevos conocimientos. También destaca que las TIC han revolucionado la sociedad y su uso en la educación ha crecido significativamente en los últimos años a pesar de los retos que plantea su implementación.
Este documento analiza las oportunidades que presenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la formación de docentes, estudiantes y la educación en general. Explica que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al desarrollar habilidades en los estudiantes y facilitar la adquisición de nuevos conocimientos. También destaca que las TIC han revolucionado la sociedad y su uso en la educación ha crecido rápidamente en los últimos años a pesar de los desafíos.
Este documento analiza las oportunidades que presenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la formación de docentes, estudiantes y la educación en general. Explica que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al desarrollar habilidades en los estudiantes y flexibilidad en los docentes. También destaca que el uso de las TIC en la educación ha crecido rápidamente en los últimos años a nivel mundial y en la República Dominicana.
Este documento resume un estudio realizado sobre el uso de herramientas ofimáticas por parte de profesores universitarios y sus necesidades de formación en este ámbito. El estudio encontró que los profesores expresaron una necesidad considerable de formación en herramientas ofimáticas, especialmente en programas de presentaciones. Además, el uso de estas herramientas disminuye con la edad de los profesores y entre aquellos con menos experiencia en entornos virtuales.
El documento describe el proyecto Innovatic de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona, cuyo objetivo era incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia universitaria mediante el acompañamiento y formación del profesorado. El proyecto involucró a 20 profesores, 5 departamentos y 6 titulaciones, beneficiando a aproximadamente 530 estudiantes. Se organizó mediante reuniones de coordinación y soporte para compartir experiencias e impulsar el uso pedag
Laura tema 1 tecnologia aplicada a la educacionTeresa Rosario
Este documento trata sobre la tecnología aplicada a la educación. Explica conceptos clave como tecnología, educación, comunicación y brecha digital. También describe el origen y evolución de la tecnología educativa, los retos de la educación ante la sociedad de la información y la importancia de involucrar la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera significativa. El autor concluye que los docentes deben capacitarse continuamente para hacer un uso efectivo de las herramientas tecnológicas y
Laura tema 1 tecnologia aplicada a la educacionTeresa Rosario
Este documento trata sobre la tecnología aplicada a la educación. Explica conceptos clave como tecnología, educación, comunicación y brecha digital. También describe el origen y evolución de la tecnología educativa, los retos de la educación ante la sociedad de la información y la importancia de involucrar la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera significativa. El autor concluye que los docentes deben capacitarse continuamente para hacer un uso efectivo de las herramientas tecnológicas y
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Tecnología Educativa. Explica la evolución histórica de la disciplina desde sus orígenes en la formación militar estadounidense en la década de 1940 hasta la actualidad, destacando los enfoques conductista, técnico-racional y constructivista. También describe los diferentes tipos de medios educativos como los manipulativos, impresos, audiovisuales e hipermedia, así como los beneficios del uso de la tecnología en la educación.
El documento describe el papel de la Web 3.0 en la formación de profesionales de la educación. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) están cambiando la forma en que accedemos al conocimiento y nos relacionamos, por lo que es importante incorporarlas en la enseñanza formal y no formal. La universidad debe capacitar a los docentes para que puedan utilizar las herramientas digitales de manera crítica y significativa en sus clases. La Web 3.0 permite compartir información e interactuar para generar nuevos conoc
El documento describe la evolución histórica de la educación tecnológica en México. Se divide en tres períodos: el primero desde la creación del Instituto Politécnico Nacional en los años 1930 hasta la década de 1970, cuando se expandió el sistema; el segundo desde los años 1970 hasta los años 1990 cuando se diversificó; y el tercero a partir de los años 1990 con la creación de universidades tecnológicas. Actualmente el sistema tecnológico mexicano está conformado por institutos tecnológicos federales e institutos descentralizados, así
La tecnología, educación y cotidianidad paulabrausin
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y la sociedad. Argumenta que las nuevas tecnologías han cambiado la manera en que las personas se comunican y aprenden, y que la educación necesita adaptarse a estos cambios. También explora cómo las nuevas tecnologías se han integrado en los planes de estudio de la educación y discute la importancia de enseñar a los estudiantes a usar estas tecnologías de manera crítica.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica la fundamentación de la tecnología como una actividad humana, social e histórica, y define los conceptos de técnica y tecnología que se utilizarán. Además, incluye la introducción, fundamentación, enfoque pedagógico, contenidos y bibliografía para los tres grados de secundaria.
Este documento analiza la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) en la docencia universitaria. Indica que las TIC se han incorporado de forma natural en la enseñanza superior, pero su uso se ha centrado más en apoyar el proceso docente tradicional que en integrarlas plenamente. Además, el porcentaje de académicos que las ha adoptado sigue siendo bajo. Para sacar mayor provecho de las TIC, se debe revisar el sistema educativo de forma integral y considerar nuevos roles para los profes
Este documento describe la evolución de la asignatura de Tecnología en la educación secundaria en México. Originalmente se enfocaba en la formación técnica para el trabajo, pero recientemente se ha adoptado un enfoque más amplio que considera los aspectos sociales, ambientales e históricos de la tecnología. El documento argumenta que la asignatura debe actualizarse para incorporar avances disciplinarios y pedagógicos, y establecer un marco común entre las diferentes modalidades educativas secundarias.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica los antecedentes de la educación tecnológica en México y la necesidad de actualizar la asignatura. Define los conceptos de técnica y tecnología, y la importancia de la educación tecnológica. Propone abordar la tecnología desde una perspectiva sistémica e integral, considerando sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Finalmente, describe los elementos que comprenden la formación
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación, enfoque pedagógico y contenidos de la asignatura para primero, segundo y tercer grado de secundaria. Además, presenta la lista de autoridades educativas involucradas y agradece la participación de maestros, directivos y coordinadores en la elaboración de este programa de estudios.
Este documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como un eje transversal para lograr aprendizajes significativos. Argumenta que la sociedad actual está experimentando cambios rápidos impulsados por las TIC y la globalización, lo que requiere que los sistemas educativos se adapten y enfoquen la enseñanza en el desarrollo de habilidades como la flexibilidad y la capacidad de usar información. Propone que la inserción de las TIC en la educación puede promover aprendizajes individual
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado de secundaria. Además, presenta los responsables de la elaboración de los programas y agradece la participación de maestros, directivos y autoridades educativas en su desarrollo.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica los antecedentes y fundamentos de la educación tecnológica, definiendo conceptos como técnica y tecnología. Propone una visión sistémica para estudiar la tecnología y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Finalmente, describe la formación tecnológica básica que se busca desarrollar en los alumnos.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada en la Universidad de A Coruña sobre el uso de herramientas ofimáticas y las necesidades de formación del profesorado. Los datos muestran que el profesorado usa principalmente programas de presentaciones y procesadores de texto, y menos hojas de cálculo y bases de datos. Se encontraron diferencias en el uso según la edad y experiencia con entornos virtuales. Las necesidades de formación expresadas son considerables e independientes de variables personales o profesionales, aunque varían según la experi
Este documento trata sobre el uso de herramientas ofimáticas en el ámbito universitario. Introduce el tema y explica que la sociedad ha cambiado rápidamente debido al avance tecnológico. Luego, describe que la formación del profesorado universitario es importante para responder a las nuevas demandas sociales y científicas a través de sistemas tecnológicos avanzados. Finalmente, concluye que el conocimiento sobre el uso de herramientas ofimáticas en la universidad nos ayuda a adquirir
Este documento analiza las oportunidades que presenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la formación de docentes, estudiantes y la educación en general. Explica que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al desarrollar habilidades en los estudiantes y facilitar la adquisición de nuevos conocimientos. También destaca que las TIC han revolucionado la sociedad y su uso en la educación ha crecido significativamente en los últimos años a pesar de los retos que plantea su implementación.
Este documento analiza las oportunidades que presenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la formación de docentes, estudiantes y la educación en general. Explica que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al desarrollar habilidades en los estudiantes y facilitar la adquisición de nuevos conocimientos. También destaca que las TIC han revolucionado la sociedad y su uso en la educación ha crecido rápidamente en los últimos años a pesar de los desafíos.
Este documento analiza las oportunidades que presenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la formación de docentes, estudiantes y la educación en general. Explica que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al desarrollar habilidades en los estudiantes y flexibilidad en los docentes. También destaca que el uso de las TIC en la educación ha crecido rápidamente en los últimos años a nivel mundial y en la República Dominicana.
Este documento resume un estudio realizado sobre el uso de herramientas ofimáticas por parte de profesores universitarios y sus necesidades de formación en este ámbito. El estudio encontró que los profesores expresaron una necesidad considerable de formación en herramientas ofimáticas, especialmente en programas de presentaciones. Además, el uso de estas herramientas disminuye con la edad de los profesores y entre aquellos con menos experiencia en entornos virtuales.
El documento describe el proyecto Innovatic de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona, cuyo objetivo era incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia universitaria mediante el acompañamiento y formación del profesorado. El proyecto involucró a 20 profesores, 5 departamentos y 6 titulaciones, beneficiando a aproximadamente 530 estudiantes. Se organizó mediante reuniones de coordinación y soporte para compartir experiencias e impulsar el uso pedag
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Este documento trata sobre la tecnología aplicada a la educación. Explica conceptos clave como tecnología, educación, comunicación y brecha digital. También describe el origen y evolución de la tecnología educativa, los retos de la educación ante la sociedad de la información y la importancia de involucrar la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera significativa. El autor concluye que los docentes deben capacitarse continuamente para hacer un uso efectivo de las herramientas tecnológicas y
Laura tema 1 tecnologia aplicada a la educacionTeresa Rosario
Este documento trata sobre la tecnología aplicada a la educación. Explica conceptos clave como tecnología, educación, comunicación y brecha digital. También describe el origen y evolución de la tecnología educativa, los retos de la educación ante la sociedad de la información y la importancia de involucrar la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera significativa. El autor concluye que los docentes deben capacitarse continuamente para hacer un uso efectivo de las herramientas tecnológicas y
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Tecnología Educativa. Explica la evolución histórica de la disciplina desde sus orígenes en la formación militar estadounidense en la década de 1940 hasta la actualidad, destacando los enfoques conductista, técnico-racional y constructivista. También describe los diferentes tipos de medios educativos como los manipulativos, impresos, audiovisuales e hipermedia, así como los beneficios del uso de la tecnología en la educación.
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El documento discute el uso de la tecnología en la educación. Explica que la tecnología educativa se basa en disciplinas científicas relacionadas con la enseñanza e incorpora todos los medios disponibles para lograr objetivos educativos en contextos sociohistóricos. También señala que los docentes deben tener una actitud positiva hacia la tecnología y saber integrar recursos tecnológicos de manera creativa en el currículo. Además, explica que las tecnologías de la información y la comunicación están transformando
La tecnología en el proceso educativo, representa hoy día una herramienta esencial e imprescindible, siendo una exigencia de la vida
moderna, que se incorpora de manera radical en un confinamiento obligatorio producto de la pandemia ocasionada por el virus
SARS 2 que recibe por nombre COVID-19. Ante estos escenarios, se despliega con gran énfasis y con carácter de obligatoriedad
el uso de tecnologías de información y comunicación en todos los sectores y niveles académicos. En este sentido, el objetivo del
presente estudio consistió en explorar sobre las tecnologías en el proceso educativo ante los nuevos escenarios que impone el mundo.
La investigación corresponde a una revisión teórica documental y/o bibliográfica. El uso de tecnologías en las aulas de clase, tiene
un carácter de obligatoriedad. Es una necesidad que explica la diversidad existente en universidades y en los propios académicos,
acoplándose a las exigencias de la vida actual y más aún en circunstancias que se máximan en épocas pandémica. Los estudiantes
despliegan en su estructura cognitiva con mayor plenitud en el uso de tecnologías, y las suman de manera obligatoria en sus procesos
de aprendizajes, y aunque
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Explica que las TIC han permitido alcanzar un nivel superior en la enseñanza universitaria al ofrecer nuevas herramientas y métodos. También analiza las ventajas y desventajas del uso de las TIC, así como su impacto en el rol del profesor y en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en diferentes ámbitos como el hogar, la educación y el trabajo. En la educación, las TIC permiten presentar contenidos de forma dinámica e interactiva que fomentan una mayor implicación de los estudiantes. En el ámbito laboral, el documento presenta cuatro experiencias docentes universitarias que utilizan herramientas TIC colaborativas para mejorar la educación superior a través del trabajo autónomo del alumnado.
Innovación educativa y el uso de las tic´skarina lopez
Este documento describe el contexto de cambio en las universidades y la necesidad de innovación educativa mediante el uso de las TIC. Explica que las universidades deben adaptarse a las necesidades sociales actuales y que existe una demanda de sistemas de enseñanza más flexibles. También analiza la introducción de las TIC como un proceso multidimensional que depende del contexto y afecta a distintos niveles. Finalmente, señala que la innovación educativa requiere un cambio cultural y no solo estructural, centrándose en las relaciones y los
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y la sociedad. Argumenta que las nuevas tecnologías han cambiado la manera en que las personas se comunican y aprenden, y que la educación necesita adaptarse a estos cambios. También explora cómo las nuevas tecnologías se han integrado en los planes de estudio de la educación y discute la importancia de enseñar a los estudiantes a usar estas tecnologías de manera crítica.
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y la sociedad. Argumenta que las nuevas tecnologías han cambiado la manera en que las personas se comunican y aprenden, y que la educación necesita adaptarse a estos cambios. También explora cómo las nuevas tecnologías se han integrado en los planes de estudio de la educación y discute la importancia de enseñar a los estudiantes a usar estas tecnologías de manera crítica.
Innovac educativa y uso de tic Jesús Salinaslucianoguzman
Este documento describe los procesos de innovación educativa y el uso de las TIC en la universidad. Señala que las universidades necesitan adaptarse a los cambios en la sociedad para mantener su relevancia. La introducción de las TIC en la enseñanza universitaria es un proceso de innovación que debe considerar el contexto institucional. La innovación educativa es un proceso complejo que involucra factores políticos, económicos y culturales a diferentes niveles. Las universidades deben aprovechar el potencial de las TIC para ofrecer enseñanza
Este documento resume un estudio de caso sobre la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en dos universidades colombianas. Explica que la inclusión de las TIC busca optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de herramientas tecnológicas. Además, analiza los roles cambiantes de docentes y estudiantes y los desafíos económicos y sociales de la implementación de las TIC en la educación. Finalmente, presenta los casos
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Utilización de las herramientas ofimáticas en el ámbito universitario.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD EN CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
MATERIA:
TECNOLOGIA
DOCENTE:
FERNANDO GUFFANTE
AUTOR:
DEISY QUINTANILLA
TEMA:
ENSAYO SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS
EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO.
PERIODO ACADÉMICO:
2018-2019
FECHA DE ENTREGA:
15-01-2019
2. Utilización de las herramientas ofimáticas en el ámbito universitario.
Objetivo general
- Conocer a profundidad los aspectos ofimáticos.
Objetivos específicos
- Indagar sobre los acontecimientos ocurridos en la informática.
- Analizar el impacto de las nuevas tecnologías aplicadas
- Identificar su principal influencia con la industria y la sociedad.
Palabras claves
Industria, Tecnología, Ofimática.
3. INTRODUCCIÓN
La Revolución Industrial se convirtió en una etapa de cambio socioeconómico, social
avance tecnológico cuyo auge comenzó a mediados del siglo XVIII en el Reino de Gran
Bretaña, su proyecto que creció a pasos agigantados unas décadas después a gran parte
de Europa occidental y Norteamérica, y que finalizo entre 1820 y 1840. En este lapso de
tiempo se experimentó el mayor conjunto de cambios socioeconómicos, tecnológicas e
industriales de la historia del Ser Humano desde la época aborigen , que sintió el trayecto
desde una economía de campo basada principalmente en la agricultura y el comercio a
una economía de carácter mundial, tecnológica y renovada.
La Revolución Industrial señalo un antes y un después en la historia de la humanidad,
transformando e influenciando todos los parámetros del día a día de los hombres y
mujeres de aquella época de una u otra manera. La elaboración tanto agrícola como de la
germinante industria se acrecentó a la vez que reducía el tiempo de producción. Desde de
1800 la abundancia y la renta per cápita se elevó como jamás había ocurrido en la vida
conocida, pues hasta aquellas épocas el PIB per cápita permaneció estancado por décadas
y siglos.
Este fue el inicio de la transición que finalizaría con siglos y décadas del uso de la fuerza
y mano obra inspirada en la laboral manual y la utilización de la movilidad animal siendo
estos intercambiados por grandes máquinas para la producción de la industria y la
movilidad de mercadería y personas. Este cambio comenzó a finales del siglo XVIII en
la producción de textiles, junto a la explotación y uso en masa de carbón. El crecimiento
de la industria comercial fue realizable gracias al avance de las comunicaciones con la
creación de vías de movilidad como vías de ferrocarril, canales o carreteras. El transcurso
de una economía principalmente inclinada al sector agrícola a una economía
industrializada insidio fuertemente en los habitantes, que atravesó un enorme aumento
principalmente en el ámbito urbano social. La inserción de la maquinaria a vapor de James
Watt en las diferentes industrias fue el golpe contundente en el auge de esta revolución
1. Introducción
Una de las características que definen nuestra sociedad y su evolución en las últimas
4. décadas es la que se refiere a los cambios vertiginosos y constantes que han acontecido
en sus
ámbitos económicos, políticos, socioculturales, científicos y técnicos; y cómo ello ha
incidido
en la vida de las personas, los grupos y las organizaciones. Algunas de estas mudanzas
vienen
determinadas por el gran avance tecnológico y, particularmente por el espectacular
desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) que
se
han hecho imprescindibles en nuestras vidas, vitales en nuestro desempeño profesional e,
incluso, primordiales para nuestras relaciones personales y laborales. La incorporación
de las
TIC al mundo educativo y, en especial, a los procesos de formación se puede analizar, al
menos, desde un doble sentido, como herramientas que facilitarán y mejorarán los propios
sistemas de formación (es decir, como recursos para la formación) y como objeto o
contenido
a aprender (es decir como temática alrededor de la cual se organizan y diseñan acciones
formativas). En el ámbito de la educación superior, ambas situaciones son
extraordinariamente relevantes tanto para los docentes que han de saber usarlas para
optimizar sus procesos de enseñanza como para contribuir a que sus estudiantes las
conozcan
y aprendan cómo utilizarlas en su rol de alumno y más adelante en su futura actividad
profesional (Barro, 2004; Barro y Murillo, 2006). En definitiva las TIC están afectando
al qué y
cómo se aprende, pero también a lo que se necesita aprender (González Sanmamed, 2007),
y
para algunos autores incluso podrían propiciar una transformación de las universidades y
una
redefinición del papel de los docentes y los estudiantes, si a través de su integración
estratégica se consigue renovar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje (Bates,
2001; Hanna, 2002; Laurillard, 1993; Muñoz y González Sanmamed, 2009; Salinas, 2002;
Sangrà y González Sanmamed, 2004).
En respuesta a estas preocupaciones y con el propósito de conocer la situación de las
5. TIC y del e-learning en la universidad de A Coruña, hemos realizado un estudio a través
de
cuestionario en el que recogimos las perspectivas, valoraciones y opiniones del
profesorado
que estaba participando en la plataforma de teleformación de la citada universidad.
Concretamente en este artículo presentaremos los resultados en torno a la utilización que
realizan de las herramientas ofimáticas y las necesidades formativas que han manifestado
estos docentes para un uso más óptimo y efectivo.
Abstract:
We shows the results of a survey research developed at the University of A Coruña,
between
whose purposes was to identify the level of use and the training needs of teachers for the
use of
office computers tools.
The data show that faculty teachers mainly used the presentation software and word
processors
and to a lesser extent, spreadsheets and databases. We found significant differences in the
level
of use according to the age and the teaching experience using virtual environments.
Expressed training needs are considerable and do not vary with type of personal variables
(sex
and age) and professional (teaching experience, category and educational area). We found
differences in the needs expressed by analyzing the years of teaching experience using
virtual
environments.
Key words: University education, University teacher Training, needs assessment for
faculty
teachers training,
information technology and communication,
office computer tools
.
Utilizac ión de las herramienta s ofimática s en la enseñanza…
6. 43
2. Análisis de necesidades y formación del profesorado
El diagnóstico de necesidades en formación del profesorado responde a una
concepción de la formación pensada, diseñada e implementada desde y para los docentes,
lo
que implica recoger sus voces y ser conscientes de sus condiciones de trabajo y sus
posibilidades de desarrollo profe s i o n a l . E n e l c a s o d e l a e d ucación
superior, la formación y
actualización de los docentes es una exigencia prioritaria en las agendas de investigación
y en
las actuaciones de los responsables académicos, por cuanto la preparación del profesorado
representa una condición necesaria –aunque no suficiente- para la mejora de la enseñanza
universitaria en general y, particularmente, para dar respuesta a las nuevos requerimientos
sociales, científicos, culturales y profesionales que la sociedad plantea a las instituciones
universitarias, sobre todo, en lo que se refiere a la formación que debe ofrecer a sus
titulados
para afrontar los imperativos del mercado y a la necesidad de que los procesos formativos
que
se desarrollan en su seno incorporen los sistemas tecnológicamente más avanzados y
pedagógicamente más pertinentes.
La indagación sobre las necesidades formativas del profesorado constituye una
importante línea de investigación en formación del profesorado y representa una fase
inicial
imprescindible en el diseño de un plan o programa de formación (Colen, 1995; Dean,
1991;
Fuentes Abeledo y González Sanmamed, 1989; González Sanmamed, 1995; Montero
Alcalde,
1992; Montero Mesa, 1987; Montero Mesa, González Sanmamed, Cepeda y Cebreiro,
1990;
Sánchez Fernández et al., 1992). En el análisis de los modelos de evaluación de
necesidades
que han elaborado diversos investigadores (Agut, 2003), se pone de manifiesto una cierta
evolución tanto a nivel conceptual como pragmático en el sentido de completar la
perspectiva inicial definida en torno a la deficiencia y con una intencionalidad correctiva,
7. hacia enfoques basados en la perspectiva de “oportunidad” para incrementar –cualitativa
y
cuantitativamente- las posibilidades formativas y de anticiparse a los cambios que puedan
suceder. Así pues, en este estudio, identificamos las necesidades con intereses, deseos,
carencias o deficiencias vinculadas tanto a un estado referencial (interno o externo) como
a
un estado de conciencia o percepción de algo actual o provocado por los cambios futuros
(Tejedor, 1990). En la indagación sobre las necesidades percibidas por el profesorado en
cuanto al uso de herramientas ofimáticas, se refleja la discrepancia entre su situación
actual
respecto a esas aplicaciones en el contexto de la enseñanza universitaria y las nuevas
exigencias derivadas del uso intensivo de las TIC y, particularmente, de la extensión de
los
sistemas de e-learning en la educación superior.
3. Diseño de la investigación
El estudio que aquí se presenta forma parte de una investigación más amplia en la
que se pretendía identificar los usos que realizaba el profesorado universitario de las
herramientas informáticas y telemáticas y las necesidades formativas que pudieran
suscitarse
de la incorporación y utilización de tales recursos en su actividad docente. En este
artículo se
ofrecerán únicamente los datos obtenidos en la detección de necesidades formativas y, en
particular, en un ámbito específico como es el referido a la ofimática.
La investigación que se ha realizado tiene un carácter exploratorio y descriptivo, por
cuanto lo que interesa es acercarse al conocimiento de una situación o realidad particular,
pero también responde a una intencionalidad relacional y explicativa al pretender
identificar
las relaciones entre las variables (actuando las características de los sujetos de la muestra
Utilizac ión de las herramienta s ofimática s en la enseñanza…
44
como variables categóricas e independientes). De ahí que se hayan planteado tanto
objetivos
8. como hipótesis de investigación. Seguidamente se enumerarán los objetivos que se
pretendían
en relación con la temática de este artículo:
Identificar los niveles de uso de las herramientas ofimáticas por parte del
profesorado
universitario.
Recoger las voces del profesorado en cuanto a sus necesidades formativas en el
área de
ofimática.
Analizar las relaciones entre los niveles de uso y las necesidades formativas de
los
docentes universitarios.
Valorar la situación del e-learning en la educación superior y, particularmente, en
el
contexto de la Universidade da Coruña, a través de las necesidades formativas que
manifiesta el profesorado.
Reflexionar acerca de las ofertas formativas que deberían implementarse para
dar
respuesta a las demandas del profesorado universitario para una adecuada
implementación de las herramientas informáticas y telemáticas.
Además, se han formulado las siguientes hipótesis:
Hipótesis 1: El sexo es una variable personal que influye en el uso y en las
necesidades de
formación que manifiesta el profesorado en programas y herramientas ofimáticas.
Hipótesis 2: La edad es una variable personal que influye en el uso y en las
necesidades
de formación que manifiesta el profesorado en programas y herramientas ofimáticas.
Hipótesis 3: La experiencia docente universitaria es una variable profesional que
influye
en el uso y en las necesidades de formación que manifiesta el profesorado en programas
y
herramientas ofimáticas.
9. Hipótesis 4: La experiencia docente universitaria utilizando entornos virtuales,
es una
variable profesional que influye en el uso y en las necesidades de formación que
manifiesta el profesorado en programas y herramientas ofimáticas.
Hipótesis 5: La categoría administrativa es una variable profesional que influye
en el uso y
en las necesidades de formación que manifiesta el profesorado en programas y
herramientas ofimáticas.
Hipótesis 6: El ámbito científico es una variable profesional que influye en el uso
y en las
necesidades de formación que manifiesta el profesorado en programas y herramientas
ofimáticas
CONCLUSIONES
- La revolución industrial fue un proceso de cambios que afecto irreversiblemente
la manera de vida de una sociedad naciente del siglo XVIII.
- La producción en masa cambio definitivamente la manera de producción
desplazando al hombre por la máquina, delegando a cada trabajador a realizar una
función específica y especializada.
- La producción industrial produjo lo que el imperialismo necesitaba para su
expansión, el imperialismo por su parte se encargó de incrementar el crecimiento
10. industrial para poder avanzar con esa expansión y explotación de los países
subdesarrollados.
BIBLIOGRAFÍA
Alban, G., & Ayala, M. (2013). Auge de la Revolución Industrial. Quito: Corporación
Editorial Nacional.
Ayala Mora, E. (2016). La industria, su proyecto social y tecnológico. Chile Paradiso
Editores.
Biografica, E. (2015, agosto 20). Hechos y Vida de la Revolución Industrial. From:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/garcia_moreno.htm
Lara, S. (2010). Breve historia de la Transformación Industrial. (p. 149). Bogota.