Tecnología educativa UTESA

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Universidad Tecnológica de Santiago
UTESA – Recinto Mao
Tecnología Educativa - Ing. Luis de Jesús Martínez, M.A.
“Material Complementario”
Introducción
Debido a los cambios drásticos que han tenido los avances tecnológicos en la sociedad,
esta asignatura servirá para que los estudiantes de educación puedan conocer más
afondo habilidades y destrezas que sirvan para desempeñarse en los diferentes
ambientes pedagógicos.
Se pretende que los estudiantes asuman su rol y utilicen estas herramientas y recursos
para que complementen los contenidos aplicando las tecnologías de información y
comunicación ―Tic’s‖ en las diferentes practicas docente.
Unidad I: Tecnología y Educación
La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra
comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida
cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy
en día no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del
aprendizaje. Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la
tecnología para educar y aprender. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los
estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad
enfocada en el conocimiento tecnológico.
En una época en la que los adolescentes son nativos digitales, incorporar la tecnología a
la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la
productividad en el aula, así como a aumentar el interés de los niños y adolescentes en
las actividades académicas.
Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos y con precios
asequibles ha supuesto un cambio mundial en cuanto al uso de la tecnología. Ese
cambio también se evidencia en el ámbito de la educación, en el que cada vez más cosas
se hacen aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases como fuera
de ella.
¿Cómo se incorpora la tecnología en la educación?
En realidad la tecnología lleva mucho tiempo asistiendo a profesores y estudiantes en su
trabajo diario. Los procesadores de texto, las calculadoras, las impresoras y los
ordenadores se han utilizado desde hace mucho tiempo para las distintas actividades
escolares que los requieren.
Ahora con Internet y la tecnología móvil en auge se incorporan aún más elementos
tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfín de
recursos electrónicos para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos escolares son

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algunas de las formas en las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y
universidades.
La Web 2.0 y las redes sociales animan a los estudiantes a expresarse y relacionarse con
otros compañeros ya sea de cursos presenciales o virtuales, lo que permite aprender de
forma interactiva y sin depender de encontrarse en un lugar determinado. Por ejemplo,
hoy en día un profesor de lenguas puede, a través de su laptop, comunicarse con
profesores y estudiantes nativos de la lengua que enseña en tiempo real, para que
conversen con sus alumnos, lo que hace de la experiencia de aprendizaje algo ameno y
global.
Las posibilidades de Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para compartir
contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los estudiantes libros
electrónicos e interactivos para que realicen sus actividades y ejercicios sin necesidad de
tener el libro en papel, lo que reduce los costos de producción de los libros y además
permite a los estudiantes acceder a libros que no se pueden encontrar en su país sin
necesidad de moverse de sus casas.
Estos son algunos ejemplos de las formas en las que la tecnología digital funciona de las
manos de los profesionales de la educación para llevar a los estudiantes experiencias
educativas interesantes, dinámicas y adaptadas a los nuevos tiempos.
¿Cuáles son los beneficios de la tecnología en la educación?
El uso de la tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más
interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con más facilidad. Además,
las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y debatir sobre las
ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes desarrollen un pensamiento crítico en
una época en la que sus cerebros se están desarrollando.
Además, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnológicos para
hacer su trabajo más atractivo y para ser más eficientes. Muchas actividades de las que
forman parte de su rutina diaria se pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y
dispositivos informáticos, permitiendo que puedan dedicar más tiempo a su propia
formación, lo que a largo plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes.
Otra de las ventajas del uso de la tecnología en la educación es su flexibilidad y
capacidad de adaptación de cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en
su aprendizaje. Los estudiantes más aventajados pueden tener a su disposición
contenidos adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a
materiales de apoyo para reforzar aquello que aprenden en clases.
Usar la tecnología en el entorno académico no es algo nuevo, sin embargo la forma en
la que dicha tecnología se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los años, permitiendo
mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y
ofreciendo una formación de mayor calidad a los estudiantes.

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Evolución de la Tecnología Educativa
Las raíces de la disciplina. Tiene su origen en la formación militar norteamericana en
los años cuarenta. Con la participación de EUA en la segunda guerra mundial, nace la
Tecnología Educativa, con el fin de atender la necesidad de formar y convertir a un gran
número de ciudadanos en soldados y oficiales capacitados para asumir tareas y acciones
en una actividad bélica. Los psicólogos y educadores pusieron en práctica programas de
formación específicas con la utilización de recursos audiovisuales y medición precisa de
los resultados de aprendizaje a través de pruebas estandarizadas.
Durante los años cincuenta y sesenta, se manifestaba fascinación por los audiovisuales y
la influencia conductista; en esta época los factores que confluyen en la configuración
de la Tecnología Educativa como campo de estudio dentro de la educación son: la
difusión e impacto social de los mass-media: radio, cine, TV y prensa. El desarrollo de
los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parámetros
de la psicología conductista, así como los métodos y procesos de producción industrial.
En la década de los setenta, destaca el enfoque técnico-racional para el diseño y
evaluación de la enseñanza. Es la época en que la Tecnología Educativa alcanza su
mayor esplendor, se crean y consolidan asociaciones y academias profesionales como la
Association for Educational and Training Technology (AETT), Association for
Educational and Comunication and Technology (AECT), Association of Media &
Technology in Education (AMTEC), por citar algunos. Se publican una gran cantidad
de revistas especializadas en el tema como la British Journal of Educational
Technology, Educational Comunication and Technology, por citar algunos, actividad
que se extiende a lo largo del mundo. (Área Moreira. 2009).
La Tecnología Educativa, (TE), en esta época, dentro del desarrollo de una psicología
conductista además de los procesos tecnológicos industriales en los que cobró
relevancia el análisis y descripción de las tareas como eje del diseño tecnológico de la
enseñanza, (Gropper.1980, referido por Área Moreira. 2009), se enfoca hacia una
enseñanza programada como máxima expresión del diseño tecnológico aplicado a la
acción formativa.
Durante los ochenta y los noventa, se manifiesta una crisis de la perspectiva tecnócrata
sobre la enseñanza y el surgimiento en el interés en las aplicaciones de las tecnologías
digitales. A finales de los ochentas surgen cuestionamientos y críticas sobre el contexto
de surgimiento y el uso de la Tecnología Educativa, consideran que el profesorado y los
centros educativos son meros consumidores, falta de identidad en la disciplina, la
Tecnología Educativa es de carácter estandarizado y unidireccional, no considera el
pensamiento y las culturas pedagógicas de los profesores, no tuvo gran influencia en el
cambio e innovación escolar. El comienzo del siglo XXI. Eclecticismos teóricos e
influencia de las tesis postmodernas. La Tecnología Educativa vive un periodo de
reformulación provocado por el avance de las tecnologías.

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En la actualidad existen muchas definiciones sobre la Tecnología Educativa, para Área
Moreira (2009), la Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de
enseñanza y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos
contextos educativos. El ámbito de estudio de la Tecnología Educativa son las
relaciones entre las tecnologías y la educación.
En la siguiente tabla se muestra una clasificación de medios de enseñanza.
Tipos de medios
y materiales
Modalidad simbólica
Medios y materiales
incluidos
Medios
manipulativos
El conjunto de recursos y materiales
que se caracterizarían por ofrecer a
los sujetos un modo de
representación del conocimiento de
naturaleza en activa
 Materiales del
entorno.
 Materiales para la
psicomotricidad.
 Medios
manipulativas
simbólicos
Medios impresos
Son los materiales que están
producidos por algún tipo de
mecanismos de impresión
 Material orientado
al profesor
 Material orientado
al alumno
Medios
audiovisuales
Conjunto de recursos que
predominantemente codifican sus
mensajes a través de
representaciones icónicas, (imagen
combinada con el sonido)
Medios de imagen
 fija Retroproyector
de transparencias
 Proyector de
diapositivas
 Episcopio
 Medios de imagen
en movimiento
 Proyector de
películas
 Televisión
 Video
Medios auditivos
Posibilitan desarrollar, utilizar y
combinar indistintamente cualquier
modalidad de codificación simbólica
de la información. Los códigos
verbales, icónicos fijos o en
movimiento, el sonido son
susceptibles de ser empleados en
cualquier medio informático.
Hipertextualidad y multimedia
 Computadora
personal
 Discos ópticos: CD
– ROM, DVD
 Telemática,
Internet, intranets
 Servicios de
comunicación
interactiva

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Hipertexto: Se puede definir como un sistema hipotético de organización de
documentos no secuenciales, pero interconectados entre si creando una malla de
información compuesta de texto, audio e información visual, por medio de la cual el
usuario puede establecer sus propias relaciones entre las partes del documento.
Multimedia: Un dispositivo o conjunto de dispositivos (software y hardware), que
permiten integrar simultáneamente diversos formatos de información textual, gráfica
(dibujos y diagramas), auditiva (música y voz) e icónica (imágenes fijas, animadas y
secuencias de video).
Hipermedia: Es una variante de multimedia pues combina una estructura multimedia
con una estructura hipertextual, lo que supone poder navegar sin una ruta
predeterminada por un entorno integrado de gráficos, imágenes animadas y textos,
acompañado de sonido sincronizado (música o voz). Interactividad. Son los sistemas en
los cuales el sujeto puede modificar con sus acciones la respuesta del emisor de
información.
La interactividad hace referencia a la respuesta de la máquina ante cierta operación que
realiza el sujeto sobre la misma. Estos entornos de aprendizaje, conceden al alumno un
cierto grado de control sobre su proceso de aprendizaje basado en la utilización de
computadoras. El uso de las computadoras en la enseñanza es de poco más de cuarenta
años, está vinculada directamente al avance tecnológico y al desarrollo de las teorías de
aprendizaje y enseñanza.
Teorías del aprendizaje y métodos de enseñanza con computadoras
Teoría del aprendizaje Métodos de enseñanza Características
Conductismo
Enseñanza asistida por
computadora (EAO),
multimedia educativa en
CDROM, cursos
empaquetados online
 Material de
enseñanza
estructurado.
 Aprendizaje por
recepción.
 Se aprende como
actividad individual
del alumno con la
computadora
Procesamiento de
información
Sistemas tutoriales
inteligentes, Hipermedia
adaptativos
 Metáfora del cerebro
como computadora.
 Aplicaciones de los
principios de la
inteligencia artificial
 La computadora
adapta la formación
al sujeto
Constructivismo
Proyecto LOGO,
videojuegos, simulación,
webquest, círculos de
aprendizaje
 Material organizado
en torno a problemas
y actividades
 Aprendizaje por
descubrimiento
 Relevancia del
trabajo colaborativo

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El constructivismo y el uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje
Los modelos educativos actuales, tienden a una educación centrada en la persona, esto
implica un proceso dinámico en donde el estudiante tiene una participación activa en su
aprendizaje, en el cual se promueve el trabajo en equipo a través de su interacción con
otros estudiantes y maestros, entonces, los protagonistas asumen roles diferentes a los
del modelo educativo tradicional actual, el uso de la tecnología en su formación
profesional dentro de un modelo constructivista les permite desarrollar habilidades para
el autoaprendizaje, el trabajo colaborativo, la responsabilidad en la toma de decisiones
entre otros aspectos; en tanto que el profesor se convierte en guía y mediador del
conocimiento, asegurándose del aprendizaje significativo de los estudiantes.
En un entorno constructivista, el aprendizaje es esencialmente activo, considerando las
ideas previas y las propias estructuras mentales del aprendiz, en este sentido el
aprendizaje es un proceso activo y dinámico, a través del cual el alumno construye
conocimientos a partir de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
Por otro lado, el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, continúan marcando
las sociedades del siglo XXI, los conceptos de globalización y sociedad de la
comunicación e información están a la orden del día, se habla de una sociedad en red,
generando cambios en las bases de las relaciones sociales, ha modificado el estilo de
vida, surgen nuevas formas de lectura virtual.
Dentro de los efectos más notables de las tecnologías digitales es el que permiten y
facilitan la comunicación entre las personas independientemente de su situación
geográfica, temporal, cultural o de idioma. A través de las tecnologías se rompen las
barreras espacio – temporales, facilitan la interacción entre las personas mediante
formas orales, escritas o audiovisuales de manera sincrónica o asincrónica.
Las tecnologías permiten el acceso permanente a bastas fuentes de información
accesibles desde cualquier lugar y en cualquier momento, facilitando así las actividades
de los individuos.
Es así como de manera natural, surge la necesidad de incorporar las tecnologías al
ámbito educativo no como una adopción de estas por la escuela, sino como un proceso
complementario en la búsqueda de mejores posibilidades de aprendizaje. La dicotomía
constructivismo – tecnologías se da de manera natural, el primero favorece el
aprendizaje guiado con libertad y el uso adecuado de las tecnologías fortalecen el
aprendizaje.
La incorporación pertinente de las tecnologías al proceso educativo como una
herramienta cognitiva no es cosa fácil, se requiere de un profundo cambio metodológico
en la forma de aprender y enseñar, capitalizando las bondades que las tecnologías
ofrecen, sin perder de vista los riesgos que también éstas producen.
Bajo esta visión, un ejemplo sería la incorporación de las tecnologías como una
herramienta didáctica a través de la utilización en el campo de representaciones de las

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ciencias mediante modelos matemáticos, en el campo de simulación de procesos
químicos y fisicoquímicos, en la utilización de sensores que permitan medir y graficar
las variables de una reacción química, en el campo de laboratorios virtuales que
permitan posicionar a los estudiantes de manera virtual en un proceso industrial de su
competencia, así como el uso de la red generando interacción entre los estudiantes,
profesores, expertos, empresas, sin importar el tiempo y el espacio.
Existe un fuerte vínculo entre el uso adecuado de las tecnologías y la teoría del
constructivismo, ya que éstas hacen posible el intercambio instantáneo de información
en el aula, así como entre los alumnos. Permite el acceso inmediato a bases de datos y a
servicios de información en línea, ofrece recursos multimedia como audio y video
interactivo. Las tecnologías también permiten presentar materiales educativos a través
de formatos de los medios de comunicación como: prensa escrita, al igual que el poder
del software de punto, video, gráficos, animaciones
Para investigar los problemas, los alumnos necesitan información con la que formular
sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan la manipulación del espacio del
problema. Por lo tanto, cuando se diseña un EAC (Entorno de Aprendizaje
Constructivista), se debería determinar qué tipo de información va a necesitar el alumno
para comprender el problema, en este sentido, la internet es la fuente de información
más importante, sin embargo la supervisión del material es importante.
Las Tecnologías de Información y Comunicación y su impacto social
Las formas de comunicar ideas, información y mensajes de la humanidad han variado a
través del tiempo. Primero el hombre se comunicó mediante el lenguaje, luego mediante
símbolos, después la comunicación se generalizo a través del libro, gracias al invento de
la imprenta en el siglo XV.
De esta forma la difusión de las ideas y los conocimientos se incrementó, sin embargo,
con la invención de la computadora y del Internet, la comunicación, los conocimientos,
la propagación de ideas y la difusión de la información se incrementó todavía más a
velocidades insospechables y a un costo bajísimo.
Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación Tics están sufriendo
un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de
nuestra sociedad y la educación no es una excepción. Es importante conocer la
incidencia y cuánto influye el tema e aspectos circunstanciales de la educación y
mejoramiento de técnicas de aprendizaje.
Ante tal instancia, el objetivo de esta exposición es el análisis de la influencia positiva o
negativa de estas tecnologías en la educación, las mismas que se presentan cada vez más
como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, aumento de
los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente
actualizada se convierten en una exigencia permanente, en los distintos ámbitos
profesionales, académicos e incluso en la vida cotidiana.

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El desarrollo de este trabajo aborda los temas que consideramos, son de gran
importancia para conocer las tecnologías de la información y la comunicación, además
de su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación, pues la
aplicación de distintas teorías pueden mantenerse pero su carácter epistemológico puede
variar en relación a su aplicación.
Antes de hablar de su influencia, se hace necesario conocer que las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas, procesos y
dispositivos que permiten mejorar nuestro aprendizaje y desarrollo personal; es un
marco mucho más flexible que los niveles educativos existentes, un ejemplo claro de
ello es el surgimiento de Internet que está transformando las posibilidades de acceso a la
información, cambiando nuestra manera de comunicarnos y las rutinas diarias en los
ámbitos de trabajo.
Precisamente las TIC tiene como fin la mejora de la calidad de vida de las personas
dentro de un entorno, además de su integración a un sistema de información
interconectado y complementario. Las tecnologías permitirán salvar los obstáculos que
tienen las personas con problemas de comunicación, entendimiento o movilidad, debido
a alteraciones físicas o sensoriales.
Por lo tanto se da la incorporación de estas Tecnologías de Información y
Comunicación al proceso educativo de niños con discapacidad o Necesidades
Educativas Especiales (NEE), lo cual podría facilitar su integración educativa e
inclusión escolar y producir asimismo, efectos como l mejora de sus condiciones
laborales y nivel de vida.
Ya que la amplificación sensorial por medio de la tecnología les permitiría afrontar
numerosas circunstancias haciendo uso de sus habilidades como dibujar, conectar,
comunicarse y leer con mayor facilidad. Además, la incorporación de éstas en el aula,
permiten crear nuevos espacios de construcción colectiva del conocimiento.
Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que las TIC podrían
tener en la educación, en todos sus niveles, ya que el sistema debe ir al margen de los
cambios que contribuyan a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de
las nuevas tecnologías. Esta especulación, se ha convertido en los últimos años en un
gran movimiento que está transformando la educación en muchos lugares del mundo.
Aunque no se puede decir que las TIC han servido para mejorar resultados académicos,
se ha observado que las tecnologías motivan la colaboración de los alumnos les ayuda a
centrarse en el aprendizaje, mejoran la motivación, favorecen el espíritu investigativo,
promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales
como el razonamiento para la resolución de problemas.
Existen ciertas medidas que deben considerarse en función a los nuevos enfoques
pedagógicos que se impongan. El nuevo entorno de la innovación tecnológica con

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aplicación a la educación en general tendrá que tomar en cuenta un diseño integral bajo
las siguientes circunstancias:
1. Los equipos de trabajo de las instituciones universitarias a distancia tendrán que
dar un uso pedagógico a las nuevas tecnologías para que representen un pilar
importante en su promoción y desarrollo para potenciar el aprendizaje de más
calidad.
2. Los docentes son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su
práctica, y sus experiencias y habilidades profesionales definen las
consecuencias de la innovación características del uso de los distintos programas
y medios educativos.
3. El uso pedagógico de los medios requiere de una amplia formación de los
profesores que hay que cuidar con esmero. Las estrategias de la formación
incluye diversos tipos que van desde las tecnologías, su dominio y aplicación,
específicamente educativo, para que éstas puedan integrarse al currículum,
además, de una forma de capacitación que indique la manera de llevarla a cabo
en el contexto escolar.
4. La incorporación de las nuevas tecnologías requiere de condiciones adecuadas
para la clarificación de las funciones, los propósitos y las contribuciones
educativas a los mismos.
5. Para aprovechar al máximo el uso pedagógico de la infraestructura tecnológica
es necesario comprometerse con el desarrollo de condiciones naturales de
enseñanza, crear apoyos pedagógicos durante la puesta en práctica, tener
disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo y crítico por parte del
profesorado y el establecimiento de ciertas condiciones y procesos
institucionales que reconozcan y potencien el uso pedagógico continuado.
La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al
mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e
instituciones a nivel mundial, eliminando barreras espaciales y temporales. Tal
circunstancia en un contexto global, de abolición de fronteras ha sido uno de los más
grandes puentes para la interculturalidad.
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de
tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y
datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las Tics
incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las
telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
Características de las Tecnologías de Información y Comunicación
Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). Las Tics convierten la información,
tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es
posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de
pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden

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acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite
utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial.
Esta característica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad virtual",
esto es, realidad no real. Mediante el uso de las Tics se están creando grupos de
personas que interactúan según sus propios intereses, conformando comunidades o
grupos virtuales.
Instantaneidad. Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares muy
alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la información".
Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en
el que se sitúa la información, al no asumir las características físicas del objeto utilizado
para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad.
Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido
desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar el
acceso a las Tics de todos los usuarios. Una de las características más importantes de
estos entornos es "La interactividad". Es posiblemente la característica más
significativa.
A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) que permiten una interacción
unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador
interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una
comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona- persona y persona-
grupo.
Se está produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y
grupos que interactúan según sus intereses, conformando lo que se denomina
"comunidades virtuales". El usuario de las Tics es por tanto, un sujeto activo, que envía
sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a
seguir: secuencia, ritmo, código, etc.
Otra de las características más relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor
incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir información
a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera
vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones multi-sensoriales,
desde un modelo interactivo.
Con el uso de las Tics en la educación se puede lograr despertar el interés en los
estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de
las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas
pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para
un mejor desarrollo integral de los individuos.

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También podemos agregar que el uso de las TICs en la educación, se está convirtiendo
en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma,
asumiendo el factor ambivalente de sus posibilidades, ya que facilita el acceso a distinta
información, es importante direccionar la búsqueda a temas constructivos.
Las Tics por si mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta
que permita llevar a cabo innovaciones educativas. Estas tecnologías ofrecen nuevas
alternativas para la estimulación sensorial. Pueden estimular y potenciar la vista, el oído
y el tacto.
Las tecnologías modernas nos están dando medios más sofisticados que complementan
y amplían las posibilidades de interacción. Las multimedias interactivas pueden ser
concebidas para crear aprendizajes a partir de situaciones próximas de la realidad, pero
controladas desde un punto de vista pedagógico, de forma que, en el proceso de
formación, la transferencia en situación real sea casi inmediata.
La educación tradicional debe transformarse.
Se puede seguir en un aula, pero su fisonomía y dinámica deberán cambiar
radicalmente. Ahora se deben tener en cuenta los diversos recursos informáticos que
pueden utilizar el profesorado y las posibles aplicaciones educativas de los diferentes
recursos. Tales como los siguientes:
 Aulas virtuales.
 Educación en línea (redes informáticas)
 Educación a distancia.
 Videoconferencias.
 Búsqueda de información actualizada sobre cualquier tema.
 Programas informáticos de propósito general y específicos.
Al pensar en recrear ambientes virtuales en la educación hay que tener en claro que en
la aplicación práctica del conocimiento en un contexto social y productivo interactúa lo
conceptual y lo motriz, y connota en lo individual, como crecimiento personal, y en lo
colectivo, como construcción de sociedad.
Por lo tanto, la interacción de todos los agentes del proceso educativo habrá de reflejar
un ambiente de aprendizaje significativo, por lo que se requiere una política educativa
articulada al plano social —con programas para atender las necesidades mínimas de
nutrición, salud y desarrollo psicosocial de todos los niños en edad preescolar, con el fin
de garantizar el desarrollo de la inteligencia y la productividad en los adultos— y
equipamiento específico para prácticas reales o que aparenten una realidad.
Esto por una parte, por otra, y como ya se afirmó, se han modificado las relaciones
sociales y el maestro no puede ser un simple transmisor de información sino un
trabajador en equipos interdisciplinarios que adelanten proyectos para el diseño de
ambientes de aprendizaje mediados por la telemática, como simuladores y aulas

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abiertas, por ejemplo. Pero esto también quiere decir: recursos para investigación y
reconocimiento de la dignidad y el sentido social de la profesión docente.
No obstante las limitaciones, son muchas las opciones que ofrecen las TIC para salir del
subdesarrollo, sin que esto quiera decir que la preocupación de los países
tercermundistas sea sólo por la infraestructura técnica y el hardware, pues esto los está
convirtiendo en consumidores y reproductores del conocimiento proveniente de las
urbes desarrolladas, sin posibilidad alguna de salir de su atraso; razón más que
suficiente para que las políticas educativas estimulen el diseño y uso de las TIC en la
educación, integrándolas a planes educativos y de tal manera que se favorezca la
ampliación de cobertura y la formación permanente.
Tecnología y Currículo
Modelo para integrar las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) al
Currículo Escolar
Los cambios acelerados que se producen en la sociedad y los avances de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes
retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación.
A los gobiernos de América Latina se les presenta ahora la gran oportunidad de
aprovechar ese potencial para: modernizar y renovar sus sistemas educativos; mejorar la
calidad de sus escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en sus países
para jóvenes de estratos socioeconómicos bajos; y preparar a su población para
enfrentar con éxito los retos que entraña la economía globalizada en la que están
viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad del
conocimiento que caracteriza este Siglo XXI.
Si nos preguntamos ―El porqué de las TIC en educación‖, la repuesta nos lleva a
considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de
información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda
hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo
costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes
latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU)
propone llamar experTICia, atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC
para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los
distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que
las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporáneo que
se precie de tener altos estándares de calidad.
Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus
docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje
enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO e ISTE
establecen claramente las competencias en TIC que deben demostrar los docentes y los
estándares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educación

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Básica y Media. Dice la primera en su documento ―Estándares UNESCO de
Competencia en TIC para Docentes‖ que equipados con esas competencias los docentes
pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
• Competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC).
• Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
• Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Por su parte, ISTE actualizó recientemente sus Estándares Nacionales (EEUU) de TIC
tanto para Docentes como para Estudiantes. Los Estándares en TIC para Docentes,
puestos a disposición de la comunidad educativa en NECC 2008, incluyen indicadores
de desempeño y Matrices de Valoración (Rubrics) para Docentes de la Era Digital y
están organizados en torno a 5 categorías:
1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes.
2. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la
era digital.
3. Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital
4. Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad.
5. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo.
Respecto a los estándares para estudiantes, cuando ISTE revisó en el 2007 sus
―Estándares Nacionales (EEUU) de TIC para estudiantes: La Próxima Generación‖,
estableció claramente ―lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para
aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital....‖
Estos estándares para estudiantes están compuestos por 6 categorías que son:
1. Creatividad e Innovación
2. Comunicación y Colaboración
3. Investigación y Localización efectiva de Información
4. Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones
5. Ciudadanía Digital
6. Operación y Conceptos de TIC

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Si los revisamos cuidadosamente, observamos que la sociedad para la que se formularon
está tan permeada por computadores y periféricos que a la competencia en su manejo y
uso adecuado la ubican en último lugar. Situación está bien diferente a la que se vive en
los países Latinoamericanos dónde se requiere priorizar la enseñanza en el uso de las
TIC, pues no solo sirve de base a todo lo demás, sino que para muchos estudiantes la
Institución Educativa es la única posibilidad que tienen de relacionarse con ellas.
Si bien es cierto que las competencias en TIC que deben demostrar los docentes
constituyen una variable de primer orden, también existen otros factores que se deben
atender para generar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC. Por la
importancia que tienen esos otros factores y fruto de la experiencia de 10 años de la
FGPU asesorando y acompañando Instituciones Educativas en el uso efectivo de las
TIC, nació y se refinó el Modelo que a continuación ofrecemos. Con él se busca no
solamente transformar las Instituciones Educativas sino generar los Ambientes de
Aprendizaje enriquecidos que aseguren a los estudiantes una educación no solo de
calidad sino acorde con las exigencias del mundo actual que les posibilite una
participación plena, tanto en la sociedad del conocimiento, como en el mercado laboral.
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar consta de cinco ejes
fundamentales que en concepto de la FGPU debe atender cualquier Institución
Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC
y en la integración de estas en sus procesos educativos. Presentamos a continuación
tanto la gráfica del Modelo como la definición de cada uno de los ejes.

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La FGPU está convencida que para que la integración de las TIC en el currículo escolar
sea un proceso firme, que a la vez que vaya transformando la IE permita alcanzar los
resultados deseados, el proceso que se siga debe ser no solo gradual sino atender el
comportamiento de las diversas variables relacionadas con sus cinco ejes:
• Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y
técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios
necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;
• Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware,
software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte
técnico;
• Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la
Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
• Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencias que estos deben tener para
poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas;
• Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y
recursos Web.
Educación y Sociedad del Conocimiento
La información, la comunicación, la educación y el conocimiento son esenciales para la
iniciativa, el progreso y el bienestar de las sociedades. A su vez, las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) que potencian esos cuatro conceptos, tienen
inmensas repercusiones en prácticamente todas las dimensiones de nuestras vidas. La
capacidad de las tecnologías digitales para superar o, en todo caso, reducir las
consecuencias de muchos obstáculos tradicionales, especialmente los que suponen el
tiempo y la distancia, ha propiciado que, por primera vez en la historia, el vasto
potencial de estas tecnologías sea utilizado por millones de personas en todo el mundo y
en beneficio de ellas.
Las personas interesadas en profundizar sobre los procesos educativos deben abrir un
espacio para reflexionar sobre temas como el que se propone en este blog denominado
"Educación y Sociedad del Conocimiento".
La sociedad del conocimiento es, sin lugar a dudas, la sociedad del futuro, es decir, la
que precederá a la actual era de la informatización; en ella las comunidades estarán en
capacidad de generar, apropiar y utilizar el conocimiento para atender las demandas de
su desarrollo material y espiritual, convirtiendo la creación y transferencia del mismo en
herramienta eficaz para el mejoramiento de su calidad de vida.
En la sociedad del conocimiento el aprendizaje se convierte en el motor que dinamiza el
avance de las comunidades, empresas y organizaciones, gracias a la difusión,

16
sistematización, apropiación y aplicación del conocimiento creado, contextualizado y
reconfigurado en la cultura.
La construcción y orientación del conocimiento en las sociedades actuales exige una
valoración del papel de los maestros y maestras, para tomar postura, para saber cómo
nos insertamos e insertamos a nuestros alumnos en esta dinámica, para descubrirnos
constructores y críticos del sistema.
―Pasamos de un conjunto de transacciones socioeconómicas basadas en bienes y
servicios a un conjunto de transacciones socioeconómicas basadas en el conocimiento".
Ese capital intelectual debemos incrementarlo cada vez y ese incremento no sólo se
logra a partir de la incorporación de nuevos conocimientos, sino que se logra cuando los
compartimos, ya que, a diferencia de los bienes económicos tradicionales, el
conocimiento es el único bien que crece y se multiplica cuando se comparte‖
Esto tiene como objetivo Generar una dinámica de reflexión que permita una
aproximación al tema del conocimiento como una de las condiciones que identifican a
la cultura contemporánea, en la cual ellos y ellas cumplan un papel de primer orden
desde su calidad de educadores, reconocer algunas características de la sociedad del
conocimiento, enfatizando en las dinámicas que estas generan en la visión actual de
educación e identificar elementos que permitan la transformación de los centros
educativos en organizaciones que aprenden, se convierten en los principales objetivos
de este espacio que me ofrece la web 2.0.
Las TIC’s en la Educación Dominicana
Uso de las TIC’s en educación
Las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en la red, constituyen una fuente que
permiten variar las formas de hacer las cosas para atender a los resultados deseados.
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras
distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al
aprendizaje.
En la actualidad es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de
aprendizaje en sí mismo, ya que permite que los alumnos/as se familiaricen con el
ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un
instrumento útil a lo largo de los estudios, en el trabajo o en la formación continua
cuando sean adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando
es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y
del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet,
de videoconferencia, CDROM, programas de simulación o de ejercicios, etc.

17
Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o
enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es
como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente
integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas
necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana.
La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías
y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y
profesional como un ―saber aprender‖.
La búsqueda y el tratamiento de la información esencial a estos objetivos de formación
constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los
componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio
escolar como en la vida privada.
Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las
situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para
atender a los resultados deseados.
Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de
textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de
simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas
html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc.
Entre las actividades a desarrollar se mencionan: correspondencia escolar, búsqueda de
documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de
proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países,
etc.
En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso
cambiar de pedagogía y considerar que el alumno/a inteligente es el que sabe hacer
preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las
tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de
aprendizaje.
Educación y las TICs: “La Experiencia Dominicana”
En la República Dominicana las TIC comienzan a jugar un rol preponderante,
poniéndose en marcha al ponerse en marcha experiencias innovadoras a favor de la
calidad educativa.
En 1997 la Secretaría de Estado de Educación (SEE) inició la dotación de equipos de
computadoras en planteles educativos de todo país, por ello Educando quiere brindarte
una visión panorámica, dada por un equipo de expertos del Departamento de

18
Informática Educativa de la SEE, de los retos y oportunidades que hoy tienen los
docentes, de seguro en tu propia localidad escolar, para sentar las bases para la
integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus
prácticas cotidianas.
En la República Dominicana se afianzan los pasos en la puesta en marcha de
experiencias innovadoras en pro de la calidad educativa y de la pertinencia de los
aprendizajes, en donde las TIC empiezan a jugar un rol preponderante.
Un poco de antecedentes
La instalación de hace unos años de cientos de equipos informáticos en escuelas y liceos
del todo el territorio nacional, y la rehabilitación 8 años después de todo este gran
parque tecnológico y las facilidades de acceso para la adquisición paquetes
tecnológicos, que incluye una computadora personal, impresora, UPS y conectividad a
Internet, a más de 15 mil docentes, nos hace ver que "hoy estamos en condiciones de
dar un paso más en el uso de las tecnologías", asegura el equipo de funcionarios. "El
desafío actual es pasar del primer paso que ya hemos dado, al contar con infraestructura
y conectividad en las escuelas, a un segundo paso que implica saber cómo usar esta
tecnología para –ahora- enseñar mejor".
Desde aquel entonces, en la República Dominicana, el rol del docente ante las TICs ha
sido un rompecabezas a resolver, de cara a la conformación de una escuela que
aproveche las ventajas de estas tecnologías y que desarrolle competencias en todos los
entes que hacen vida en el entorno escolar sobre todo en los docentes y los estudiantes.
Retos y oportunidades
El punto es cómo usar la tecnología en procura de mejorar nuestra práctica docente
particular y por ende los aprendizajes esperados, de ahí que no vale pensar que el hecho
de tener un equipamiento, automáticamente mejora los procesos de aprendizaje. En
realidad, el gran paso no está ligado al uso de tecnología de punta en el plano escolar
sino que son elementos combinados los que hacen que los docentes logren un distintivo
en su práctica educativa al incorporar la utilización de las TICs en la planificación,
diseño e implementación de actividades de clases, que logran a su vez resultados
efectivos de aprendizaje.
En particular, asegura el equipo, "hoy nos planteamos el trabajar las TICs en la
perspectiva del aprovechamiento en las áreas curriculares: por ejemplo, en la aplicación
de las TICs para las matemáticas y la ciencia y en su uso para la enseñanza del inglés
como idioma extranjero". Esto supone el adecuado desarrollo de competencias en el
manejo de la información – CMI.
Un elemento clave es una mejor capacitación de los profesores, para que puedan usar
pedagógicamente las TICs.

19
Es importante que los docentes y los equipos directivos asimilen la idea de que es
necesario descentralizar y hacer que las escuelas y liceos empiecen a tomar mayor
control de sus equipos y servicios para administrarlos de una manera más autónoma, a
fin de lograr una estrategia de auto sostenibilidad de la infraestructura local existente y
hacer un uso efectivo de las TICs en el aula, que nace de una planificación escolar que
incluye la utilización de estas herramientas, una constante capacitación en el uso de los
recursos.
Hoy, como docentes vale preguntarnos, de modo particular, ¿qué nos falta para iniciar la
travesía en el terreno de las TICs como recursos para la enseñanza?
TRABAJO 1ER PARCIAL – TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Valor: 5 Puntos
Los estudiantes realizarán investigaciones en el Internet con el objetivo de
entregar un informe de lectura sobre los Psicopedagógicos y sus aportes a la
tecnología educativa, estos grandes pedagogos son:
1. Lev S. Vygotsky (Mediación)
2. Jean Piaget (Construcción)
3. Robert Gagñé (Procesamiento de información)
4. Howard Gardner (Inteligencias múltiples)
5. Albert Bandura (Constructivismo Social)
6. Bases de la tecnología Educativa.
Fecha de Entrega: Este trabajo debe de entregarse en mismo día del examen.
Parámetros del trabajo:
 Hoja de Presentación
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusión
 Fuentes Bibliográficas
Postdata: El trabajo debe de ser elaborado a computadora, se recomienda un
mínimo de 5 Páginas, además debe tener como tipo de letra Times New Román,
Tamaño de la Letra 12 en los párrafos, los títulos en 13 ―En Negrita‖ y el trabajo
debe de estar totalmente justificado.

20
Fuentes Bibliográficas que fueron consultadas en la Internet
http://community.prometheanplanet.com/espanol/b/weblog/archive/2011/05/26/integran
do-la-tecnolog-237-a-en-su-curr-237-culo-ventajas-del-uso-de-los-dispositivos-
interactivos-en-la-clase.aspx#.Vfir1hGqqko
http://www.labrechadigital.org/labrecha/Articulos/los-beneficios-de-la-tecnologia-en-la-
educacion.html
http://estudio-tecnologiaeducativa.blogspot.com/2010/12/evolucion-y-origen-de-la-
tecnologia.html
http://ujed.mx/Todo/documentos/pdf/eje_3/3_07.pdf
http://elzaeditd.blogspot.com/
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/modelo-para-integrar-las-tecnologa-de-
la-informacin-y-la-com/
http://losdocentesenlasociedaddeconocimiento.blogspot.com/
http://aretio.hypotheses.org/325
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/educacin-y-tics-la-experiencia-
dominicana/
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/uso-de-las-tic-en-educacin/

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