Visita 1

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PROGRAMA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
AGENDA DE REGISTRO DE VISITA DE TUTOR
NOMBRE DEL (DE LA) TUTOR(A): CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL
MARCOS JULIO SOLANO FLOREZ
NOMBRE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CÓDIGO DANE TELÉFONO ESTABLECIMIENTO
IE. MONSEÑOR FRANCISCO CRISTOBAL TORO
LUGAR Y FECHA DE LA VISITA NÚMERO CONSECUTIVO DE VISITA
IE. MONSEÑOR FRANCISCO CRISTOBAL TORO 22 DE FEBRERO 2013 1
OBJETIVO(S) PREVISTO(S) PARA LA VISITA
OBJETIVO GENERAL:
 Realizar comunidad de aprendizaje en la Institución Educativa Ramón Múnera Lopera con la base de docentes focalizados
en lo concerniente al ser maestro y un ejercicio de planeación de una secuencia didáctica con los componentes del PTA,
fortaleciendo la Comunidad de Aprendizaje ya consolidada.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Reflexionar sobre la practica pedagógica y la labor docente a la luz del texto “La práctica pedagógica: pensar más allá de
las técnicas” de Diego Fernando Barragán Giraldo.
 Identificar el estado actual de implementación del PTA en el EE.
 Definir el horizonte de implementación institucional en el EE a lo largo de 2013.
 Consolidar la CDA con el propósito inicial de concertar acciones relacionadas con los planes de mejoramiento formulados
en el EE al finalizar el año escolar 2012.
 Identificar la importancia de una planeación pertinente para el contexto específico del EE y las necesidades de las
comunidades.
 Panear una secuencia didáctica teniendo presente los referentes nacionales de calidad educativa (RCE), los planes de
estudio y de aula como elementos de una planeación pertinente.

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AGENDA DE TRABAJO DÍA 1 DESARROLLO DE LA AGENDA
1. Saludos, introducción y presentación de objetivos.
(20min)
El tutor da inicio a la jornada con el saludo y la presentación de
los objetivos del taller.
En los docentes hay mucha alegría por el inicio del programa
y manifiestan la gratitud de tener el PTA desde el inicio de
actividades académicas del año. En la semana institucional
el tutor estuvo acompañándoles en las reuniones
institucionales y dialogando con el rector, así que esto ha
incidido en más confianza en el programa y en el tutor, al
estar más tiempo en la institución.
2. Presentación video: “Mafalda va a la escuela” (10min)
Video donde se muestran clases tradicionales. Debate con los
profesores sobre lo visto.
Al inicio del video se presentaron dificultades con el sonido
pero se pudo remedir fácilmente con el apoyo de los
docentes. Muchos docentes se reían al ver situaciones
cotidianas de sus clases y luego reflexionan sobre la
importancia de planear acorde a las necesidades de los
estudiantes, no solo llevar información y cumplir con el plan
de área, sino mirar el contexto, las situaciones de los
estudiantes y tomar el tiempo necesario y prudente para
cumplirles a los estudiantes.
3. Presentación PowerPoint sobre “El cambio educativo
desde lo pedagógico, lo disciplinar y lo humano”.
(20min)
Espacio para debatir las posibilidades de cambio de las
prácticas pedagógicas de los docentes.
Se hace una presentación sobre el texto: “La práctica
pedagógica: pensar más allá de las técnicas” de Diego
Fernando Barragán Giraldo, en el cual se abordan las
posibilidades de cambio de las prácticas pedagógicas de los
docentes. Se discute la pregunta ¿cuánto vale un profesor?
Abordada en el texto de Barragán. Se abordan las
características de los docentes exitosos. Se plantea que el
cambio educativo se ancla en la innovación y transformación
de las prácticas pedagógicas, las cuales han de ser
cambiadas asumiendo el dominio de concepciones de lo
humano y, a la vez, con técnicas concretas que se anclan en
lo disciplinar pero que involucran la ética, la moral y la
política. Se hace la elación entre un docente y un artesano en
cuanto este: Comprende la importancia del esbozo, Asigna
valor positivo a la contingencia y la limitación, Permite al

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objeto cierta imperfección, decide dejarlo irresuelto, Evita el
perfeccionismo, Sabe cuándo es el momento de parar y
Progresa con las rutinas.
4. Taller sobre la práctica pedagógica. (40min)
Los docentes en grupos de tres responden a preguntas sobre
Transformar las concepciones sobre humanidad, Comprenderse
como maestro, Comprender sobre teoría educativa, Mirar,
relatar y transformar las prácticas y Actuar de manera decidida.
Los docentes se reúnen por grupos y teniendo como base la
presentación anterior, se cuestionan en torno a los
siguientes ítems: Transformar las concepciones sobre
humanidad, Comprenderse como maestro, Comprender
sobre teoría educativa, Mirar, relatar y transformar las
prácticas y Actuar de manera decidida. Los docentes luego
comparten sus consensos a en torno a las preguntas de cada
ítem, los otros docentes también participan y comentan sus
experiencias.
5. Presentación PowerPoint sobre “El valor de un
docente”. (20min)
Espacio para debatir las posibilidades de cambio de las
prácticas pedagógicas de los docentes.
Se retoma la presentación sobre Barragán, y, en especial, la
pregunta por el valor de un docente. Se escuchan las
apreciaciones de algunos docentes y se concluye con una
frase del autor del texto: el valor de un profesor está en lo
que él es como persona, reside su valoración en que como
individuo ha decidido asumir la existencia desde las
prácticas pedagógicas. ‘El valor de un profesor está,
fundamentalmente, en que puede mirase a sí mismo una y
otra vez, revisando sus actuaciones para así transformar las
prácticas que lo determinan como maestro; él es: “un
individuo que se atreve a reflexionar curiosamente sobre
cómo hacer posible la relación enseñanza aprendizaje”
(Barragán y Molano, 2010, p. 49).’
Luego se lee una carta de Anita Novinsky (2009) en la cual se
destaca que el valor de un profesor no está dado solamente
por los conocimientos que es capaz de transmitir y que
adicionalmente puede evidenciar en la pruebas evaluativas;
su razón de ser está en la prudencia (razonamiento práctico)
que lleva a buscar el bien a través de un quehacer situado –
en este caso el de las prácticas pedagógicas– asunto que
involucra el indispensable cuidado ético de sí, en el que la
relación con los otros es fundamental.

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Los docentes valoran esta presentación y destacan la
importancia de llevar este tipo de presentaciones a otros
escenarios como la escuela de padres.
6. Presentación video: “¿te atreves a soñar?” (15min)
Video motivador de cambio e innovación. Disponible en
http://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g
Se presenta el video “¿te atreves a soñar? Para motivar en
los docentes la realización de sueños, los deseos de cambio
y la innovación en sus vidas personales y profesionales. Muy
buena aceptación del video. Preguntan acerca de cómo
tenerlo en sus dispositivos usb.
Receso (20min).
7. Dinámica “el abogado” (10min)
Actividad de integración y motivación
Se hace la dinámica el abogado, la cual consiste en hacer en
un círculo estando todos de pie, el moderador en la mitad,
indaga a los docentes sobre cualquier tema y la persona que
de be responder es el abogado que corresponde a la persona
que está a la derecha del interrogado. Es un momento de
distención, de muchas risas, de compartir y estar atentos
para no dejarse sorprender con las preguntas.
8. Reflexión (20 minutos).
Reflexión de Enfoque apreciativo: “Los tres albañiles” (Anexo 1)
Hay un principio fundamental de la ontología del lenguaje que
nos dice: “no sabemos cómo son las cosas solo sabemos cómo
las observamos o cómo las interpretamos”. Vivimos en mundos
interpretativos. Sólo podemos intervenir en aquellos mundos que
podemos observar. La lectura invita a reflexionar en torno a la
interpretación que cada uno hace de su función en la Institución
Educativa.
Cibergrafía : http://liderazgocreativo.com/10/2011/los-tres-albaniles/
Se lee el texto los tres albañiles. Los docentes reflexionan
sobre la valoración e interpretación que le da cada uno a su
práctica docente y se identifican con los monjes de la
lectura. Espacio para que cada docente interiorice, piense y
reflexione. Algunos docentes comparten sus apreciaciones
de la lectura, calificándola como muy positiva.
9. Plan de Acción y presentación CDA (40 minutos).
Se identifican avances en implementación PTA 2012 y
establecimiento de compromisos 2013.
Se socializan los logros del PTA en la IE. Los docentes dan
sus aportes y se presentan las líneas generales del programa
para este año. Los coordinadores asumen compromiso de
facilitar los espacios, los tiempos para las reuniones de

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Presentación: “Comunidades de aprendizaje” para orientar y
ofrecer perspectivas a los docentes nuevos que integran la CDA.
Revisión de objetivos y procedimientos generales de las CDA.
Reconocimiento de las características de las CDA.
Definición por parte de la CDA de las principales acciones, que
articuladas con el PTA, deben conducir al mejoramiento
continuo del EE.
Establecimiento de procedimientos de trabajo CDA.
formación de la CDA y los acompañamientos. Se hace la
presentación sobre Comunidades de aprendizaje para
reforzar los objetivos, procedimientos generales y criterios
de la misma en la IE y para que los docentes nuevos en el
programa se enteren de que va el programa y las CDA. Los
docentes asumen el compromiso de participar en las CDA y
los acompañamientos en las aulas, tratar de asimilar los
planteamientos del PTA para mejorar las prácticas de aula.
Los docentes de la sede Ana Frank habían solicitado a las
directivas de la IE que se les concediera media jornada el
último viernes de cada mes para tratar asuntos de su
práctica pedagógica y se decide que esto se aplique para la
sede Epifanio Mejía también, según lo expresa el coordinador
de estas dos sedes. La idea es que en estos espacios se
cuente con el tutor y las temáticas sean las del PTA.
10.Planeación Docente y presentación “Secuencia
didáctica”(60 minutos).
Conversatorio alrededor del reconocimiento de las
características de una planeación pertinente.
Recuperación de experiencias propias de planeación.
Presentación: “Secuencia didáctica”
Ejercicio de planeación de una secuencia didáctica por grupos
de compañeros, según el grado y el área
Se indaga por la planeación que se hace de las clases. Los
docentes manifiestan que desde la IE se maneja un formato
de planeación y otro formato de diario de campo. Expresan
que estos dos formatos se pueden fusionar en uno solo y
que se le ha planteado la posibilidad al coordinador
académico. Los docentes planean las clases por semana
para cada área y grados que tienen a cargo. En cuanto a las
características de una planeación pertinente destacan el
tener presente el contexto, las situaciones de los niños, las
mallas curriculares. Algunos docentes manifiestan que
cuando planean tratan de incluir una historia al inicio de las
clases, un cuento, una lectura de placer o reflexión.
Se presenta el tema de Secuencia Didáctica, haciendo
énfasis en sus ventajas, en la posibilidad de tener siempre un
producto final por parte de los estudiantes, en privilegiar el
desarrollo de competencias.
Se presenta un formato de planeación de una secuencia
didáctica y los docentes se reúnen por área o por grados y
juntos planean una secuencia didáctica sobre un tema. Se

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aclara que el desarrollo de la secuencia puede durar varias
semanas o un periodo académico, según la temática y las
actividades.
Los docentes luego exponen a sus compañeros el ejercicio
de la planeación y se dan argumentaciones y se reciben
sugerencias de los compañeros.
11.Cierre y conclusiones. Video: La docencia es como
viajar en tren (20 minutos).
Se retoman los aspectos relevantes de la jornada, se
retroalimenta la experiencia con las apreciaciones de los
docentes. Se presenta el video “La docencia es como viajar en
tren” disponible en: www.youtube.com/watch?v=W83G4eOuMoc
Se hace recuento de las temáticas desarrolladas, se obtiene
una apreciación positiva de los docentes acerca de los temas
abordados. Se les pregunta por los aspectos a mejorar y
hacen mención de buscar otro espacio en la IE con mejor
sonido y luz.
No hubo tiempo para presentar el video. Se les hace llegar
por correo electrónico el enlace para que luego lo visualicen.
12.Coordinar los acompañamientos. (20 minutos)
En este momento se coordina con los docentes, a quienes se
les hace acompañamiento en el aula para los días 2, 3 y 4.
Los acompañamientos de coordinan así:
Día 2 con las docentes: Claudia Bustamante y Gloria
Jaramillo
Día 3 con las docentes: Luz Adriana Sierra, Blanca Coronado
y Yolanda Inés Cardona
Día 4 con las docentes: Flavia Cuesta y Dorys Restrepo
DÍA 2, 3 y 4 Acompañamiento aula de clase. Se hace el acompañamiento a las docentes quienes
estuvieron muy dispuestas a dejar entrar al tutor en las aulas
de clase.
DÍA 5 Trabajo PNLE. En una presentación inicial con todos los docentes se les dio
a conocer el PNLE, al igual que se hizo la presentación de la
colección semilla, la importancia de la lectura y la escritura y
se leyó el cuento Andrés y el paraguas. En esta reunión se
conformó el equipo base del PNLE de manera voluntaria, con
la participación de docentes de todas las sedes y de varias
áreas.

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En otra reunión con el equipo base del PNLE se compartió la
presentación “Lectura de imagen” y se hizo el taller de
“Diversidad discursiva”. La aceptación del plan ha sido muy
positiva por parte de los docentes y de las directivas de la IE.
Hay muy buena acogida porque se pretende potenciar el plan
lector que ya se tiene en la IE. Hay colaboración de docentes,
directivas y de la bibliotecaria.
DÍA 2, 3 Y 4 Acompañamiento aula de clase.
DÍA 5 Trabajo PNLE. Presentación PNLE, Presentación colección semilla, Conformación equipo base PNLE.
Todas las actividades de comunidad de aprendizaje y de acompañamiento en el aula de clase se realizarán en la mañana de 6:30am a
12:30pm.
OBSERVACIONES GENERALES

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