El documento presenta un proyecto educativo para mejorar las habilidades comunicativas de estudiantes de sexto grado que presentan dificultades para comunicarse de manera efectiva. El proyecto utilizará metodologías como el aprendizaje basado en problemas y las TIC para desarrollar objetivos como identificar variantes lingüísticas, mejorar la comprensión lectora, y promover el respeto entre los estudiantes.

1. NOMBRE DEL PROYECTO
COMUNICÁNDONOS Y
CONSTRUYENDONOS

2. Áreas básicas
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación ética y en valores humanos.
Educación religiosa.
Lengua castellana.
Competencias Ciudadanas.

3. Presentación de docentes y estudiantes
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Mary luz Velásquez Hoyos maryluve14@hotmail.com 3341294
Martha Cecilia Marín
Escudero
mmarinescudero@gmail.com 3325973
Jader de Jesús Caro jaderdejesuscaro@gmail.com 3113423272
Alba Lucía Posada Montoya posadalucia@gmail.com 3324448
El proyecto se desarrollará con los estudiantes de sexto grado.
Departamento: Risaralda.
Municipio: Dosquebradas

4. Presentación del problema
Los estudiantes de grado 6°, año 2014 de la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía, de la localidad de Santa
Rosa de Cabal, presentan dificultades para comunicarse efectivamente. La situación anterior se puede
evidenciar en los episodios de agresividad verbal y física, que se presenta de manera continua en el colegio,
entre los estudiantes, principalmente en aquellos momentos de interlocución con el otro donde hay
diferencia de opiniones, lo que deja ver de manera clara la escasa formación académica, la violencia
intrafamiliar que viven algunos de los estudiantes, lo que acarrea baja motivación, convivencia inadecuada,
maltrato a sus pares, docentes, administrativos y directivos docentes.
Nos encontramos asistiendo a un mundo globalizado, permeado por las TIC, universo que no es ajeno al
ámbito educativo, donde precisamente se tiene interacción con los niños y jóvenes que reclaman otros
medios de adquisición de su aprendizaje, pues están equipados con un sistema receptor diferente al que está
acostumbrado el sistema educativo actual.
Es por lo anterior que se hace necesario abordar y poner en práctica proyectos institucionales, que
propendan por mejorar la socialización de los contenidos de manera audiovisual, interactiva, en espacios de
trabajo colaborativo y que fomenten en los estudiantes el interés por mejorar sus competencias
comunicativas y afectivas.

5. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Desarrollar con los estudiantes del grado 6° un proyecto institucional, que propenda por mejorar la socialización de
los contenidos de manera audiovisual, interactiva, en espacios de trabajo colaborativo y que fomenten en ellos, el
interés por mejorar sus competencias comunicativas y afectivas.
Objetivos específicos:
• Identificar en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica,
diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
• Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto
• Promover el respeto y práctica de los DDHH Y DHSR, en el marco del reconocimiento propio y del otro como igual.
• Identificar y formular problemas propios del entorno utilizando medios tecnológicos para su comprensión y resolución.

6. Metodología
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado
en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a
desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver
problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y
las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar
estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de
poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su
formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y
procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

7. Referente teórico
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a
otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes
herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos
cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta
metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido
desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores
para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO
(2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se
refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de
aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la
interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y
significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

8. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/24121/comunicaci
on_.htm

9. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1635767/comunicacion_y_le
nguaje.htm

10. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://dinamicasempresariales.blogspot.com/p/blog-page.html

11. Actividades de aprendizaje desarrolladas
http://www.sebascelis.com/la-comunicacion-asertiva/

12. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS WEBGRAFIA
Equipo de computo
Video beam
PIXTON
Power Point
https://www.youtube.com/watch?v=lIHXC-tSnrc
http://definicion.de/comunicacion/
http://es.slideshare.net/sebatian04300/buen-trato-y-comunicacion-asertiva?
qid=b7ec60e3-5f7b-4881-b55c-
75ca44fff42a&v=qf1&b=&from_search=16
http://www.sebascelis.com/la-comunicacion-asertiva/
http://dinamicasempresariales.blogspot.com/p/blog-page.html
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/4982/proceso_de_comunicaci
on.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1635767/comunicacion_y_leng
uaje.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/24121/comunicacion_.htm

13. Productos y evaluación
Se logró reflexionar con los estudiantes de la Institución educativa acerca
de la problemática actual en la “mala comunicación” se logró una mejora
del comportamiento estudiantil, se nota una mejora en el trabajo en
equipo entre los niños y niñas.

14. Percepción del docente
Nuestra percepción en cuanto a la experiencia en el proceso de
mejoramiento educativo es que si tuviéramos en la institución, los
espacios, la infraestructura, las herramientas tecnológicas e informáticas,
sería totalmente pertinente llevar a cabo este proyecto, y lograríamos
procesos verdaderos de aprendizaje significativo.

15. Cronograma
FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
8 sept de 2104 2 Horas Se propició espacio para sensibilizar al grupo acerca de las situaciones
comunicativas que se viven al interior del grupo, identificando las causas de
los conflictos frecuentes.
15 sept de
2014
2 Horas Iniciamos con la observación de dos videos (El puente y comunicación efectiva El chavo).
Seguidamente se hizo plenaria en la que algunos estudiantes hicieron sus aportes con
respecto a los sentimientos generados durante el video. De la misma manera expresaron
las fallas en la comunicación que encontraron en los videos, sus causas y consecuencias.
29 sept de
2014
2 Horas Hoy se socializó de nuevo el video (El puente), como recorderis para los estudiantes con el
fin de retomar la actividad.
Hicieron alusión a vivencias familiares y personales similares que han vivido (Proceso
comparativo).
Iniciaron la elaboración de caricaturas y / o historietas, en las que se evidencien como
sería un proceso de comunicación efectiva.
2 sept de 2014 2 Horas Actividad de estudio de casos en la que los estudiantes, por grupos, propondrán algunas
formas efectivas de comunicación.

16. Bibliografía
Kolberg, Dbono, Maturana Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows
(1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional .

17. Webgrafía
https://www.youtube.com/watch?v=lIHXC-tSnrc
http://definicion.de/comunicacion/
http://es.slideshare.net/sebatian04300/buen-trato-y-comunicacion-asertiva?
qid=b7ec60e3-5f7b-4881-b55c-
75ca44fff42a&v=qf1&b=&from_search=16
http://www.sebascelis.com/la-comunicacion-asertiva/
http://dinamicasempresariales.blogspot.com/p/blog-page.html
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/4982/proceso_de_comunicaci
on.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1635767/comunicacion_y_len
guaje.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/24121/comunicacion_.htm

18. DTP
http://es.slideshare.net/yufrata/dtp-735-sub-5

19. Registro Fotográfico