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UNIDAD EDUCATIVA
“CAMINO DEL INCA”
PCI
PANIFICACION CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PERIODO: 2022 – 2023
QUITO – ECUADOR

GENERALIDADES
INTRODUCCIÓN:
La planificación Curricular Institucional de la UNIDAD EDUCATIVA “CAMINO DEL INCA” ha sido
elaborada contemplando la normativa legal vigente y cumpliendo con el Instructivo para
planificaciones curriculares del Sistema Nacional de Educación, con el fin de mejorar la calidad de
la educación en nuestra institución poniendo énfasis todos y cada uno en los 10 aspectos que
están planteados.
Recordando que el P.C.I. es un componente del PEI y en el cual plasmamos la proyección educativa
Institucional para orientar los diversos aspectos académicos para el periodo 2022 – 2026.
Nuestra Institución en el transcurso de estos años está liderando procesos: administrativos,
académicos, pedagógicos, comportamentales, evaluativos, brindando las herramientas necesarias
tanto a docentes, estudiantes y padres de familia para cumplir el reto de ser justos, solidarios e
innovadores y con ello alcanzar el Buen Vivir en todos y cada uno de los miembros de nuestra
valiosa institución. Encaminados a mejorar la sociedad actual de nuestro querido Ecuador.
Al elaborar el PCI; en base del análisis del currículo, el diagnóstico y lineamientos estamos seguros
de que el reto será cumplido en base del trabajo colaborativo de todos los involucrados; y con ello
presentamos con orgullo nuestro PCI.
1.- PROPUESTA PEDAGOGICA
Cada institución educativa tiene sus propias particularidades, y por ello en la propuesta
pedagógica que ofrece a los padres de familia y a los estudiantes deben constar de forma explícita
lo que deseamos alcanzar a través de las asignaturas del pensum académico, sabiendo que lo que
determina el mismo en cuanto a contenidos y carga horaria es obligatorio para todas las
instituciones del país
La Unidad “CAMINO DEL INCA”, oferta educación inicial a grupos de 3- 4 años y de 4- 5 años de
edad, Educación General Básica dividida en subniveles: Preparatoria, Básica Elemental, Básica
Media, Básica Superior y Bachillerato, jornadas matutina y vespertinas, conscientes que nuestros
niños, niñas y adolescentes son seres integrales, en sus aspectos (cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos), y que son únicos e irrepetibles, con características y ritmos de
aprendizaje propios, consideramos la individualidad de cada uno, adaptamos los aprendizajes a
contextos reales, en ambientes positivos y estimulantes, respetando y valorando la diversidad
cultural, social, étnica, y educativa.
La oferta educativa está basada en los lineamiento emanados por Ministerio de educación del
Ecuador, a través de la Subsecretaria de Educación. Para fortalecer las áreas estratégicas como las
matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales en el nivel de Bachillerato
General Unificado, se ha implementados horas de complementarias, como único objetivo mejorar
la calidad educativa de sus estudiantes
Las horas adicionales de 3er año de BGU, se las asignó a asignaturas que sirven para preparar a los

estudiantes para la universidad y la prueba “Ser Bachiller”, todo sujeto a evaluación y por lo tanto
a mejora.
Además la institución oferta actividades complementarias como: Banda de Paz,
La Propuesta Pedagógica Institucional que a continuación consta, fue elaborada en base al
enfoque educativo institucional, analizada, discutida y socializada con los docentes de nivel.
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA:
PREPARATORIA.- 1er año de EGB
SUBNIVEL ELEMENTAL.- 2do, 3ro y 4to de EGB
SUBNIVEL MEDIO.- 5to, 6to y 7mo de EGB
SUBNIVEL SUPERIOR.- 8vo, 9no y 10mo de EGB
BACHILLERATO
2.- 1.- ENFOQUE PEDAGÓGICO
En la Unidad Educativa “Camino del Inca” se trabaja con el modelo pedagógico Socio
Constructivista, este modelo concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como
un profesional autónomo mediador de los aprendizajes, la enseñanza no es una transmisión de
conocimientos, sino es la organización de métodos de apoyo que permitan a los estudiantes
construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos
construyendo nuestra propia estructura cognitiva.
El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un
proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida a partir
de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.
El tipo de estudiantes que la Unidad Educativa “Camino del Inca” va aportar a la sociedad es el que
construye su conocimiento por sí mismo a través de su autorrealización. El conocimiento es la
estructuración conceptual de procesos abstractos y juicios de valor, con la implementación de
actividades, estrategias metodológicas innovadoras, la investigación y otras actividades
Nuestra visión es formar personas competentes, con sólidos valores, capacidades, habilidades y
destrezas; que conllevan a la formación integral del educando, con capacidad de resolver
problemas cotidianos, con participación dinámica, sustentada en la práctica de valores, para lograr
la excelencia académica que les permita desenvolverse en la sociedad. Considerando lo antes
expuesto nuestra labor educativa está sustentada en los enfoques pedagógicos de las diferentes
áreas.
El enfoque socio-constructivista parte de la consideración de que todos los estudiantes que llegan
a la escuela son usuarios de su lengua materna, tienen capacidades cognitivas, afectivas y
motrices, y poseen conocimientos sobre las cosas que se pueden hacer con las palabras, etc. Estos
conocimientos previos son los cimientos a partir de los cuales se realiza el aprendizaje. Según
David Ausubel (1969), el aprendizaje significativo solo se construye sobre un aprendizaje previo.
Esto nos permite inferir la importancia de enriquecer, mediante experiencias lingüísticas variadas,
la estructura cognoscitiva del estudiante, ya que dichas experiencias permitirán que construya
nuevos significados.

A lo largo de los años, varios autores han planteado diversas teorías sobre el aprendizaje, a
continuación se revisará varias teorías como: Piaget, de Ausubel y de Vygotsky, por considerarlas
más cercanas a los planteamientos del socio constructivismo.
La teoría cognitiva de Piaget.- También se la conoce como evolutiva debido a que se trata de un
proceso paulatino y progresivo que avanza, conforme el niño madura física y psicológicamente.
La teoría sostiene que este proceso de maduración biológica conlleva al desarrollo de estructuras
cognitivas, cada vez más complejas; lo cual facilita una mayor relación con el ambiente en el que
se desenvuelve el individuo y, en consecuencia, un mayor aprendizaje que contribuye a una mejor
adaptación.
El aprendizaje se realiza gracias a la interacción de dos procesos: asimilación y acomodación. El
primero se refiere al contacto que el individuo tiene con los objetos del mundo a su alrededor; de
cuyas características, la persona se apropia en su proceso de aprendizaje. El segundo se refiere a
lo que sucede con los aspectos asimilados: son integrados en la red cognitiva del sujeto,
contribuyen a la construcción de nuevas estructuras de pensamientos e ideas; que, a su vez,
favorecen una mejor adaptación al medio.
Cuando se ha logrado la integración, aparece un nuevo proceso de equilibrio gracias al cual el
individuo utiliza lo que ha aprendido para mejorar su desempeño en el medio que le rodea.
El aprendizaje significativo de Ausubel.- Afirma que el sujeto relaciona las ideas nuevas que
recibe con aquellas que ya tenía previamente, de cuya combinación surge una significación única y
personal. Este proceso se realiza mediante la combinación de tres aspectos esenciales: lógicos,
cognitivos y afectivos.
El aspecto lógico.- Se refiere a que el material que va a ser aprendido debe tener una cierta
coherencia interna que favorezca su aprendizaje.
El aspecto cognitivo.- Toma en cuenta el desarrollo de habilidades de pensamiento y de
procesamiento de la información.
El aspecto afectivo.- tiene en cuenta las condiciones emocionales, tanto de los estudiantes como
del docente, que favorecen o entorpecen el proceso de formación.
El aprendizaje social de Vygotsky.- Esta teoría sostiene que el aprendizaje es el resultado de la
interacción del individuo con el medio. Cada persona adquiere la clara conciencia de quién es y
aprende el uso de símbolos que contribuyen al desarrollo de un pensamiento cada vez más
complejo, en la sociedad de la que forma parte.
Para Vygotsky, es esencial lo que ha denominado como la zona de desarrollo próximo; es decir, la
distancia entre lo que una persona puede aprender por sí misma y lo que podría aprender con la
ayuda un experto en el tema. Es, en esta zona en donde se produce el aprendizaje de nuevas
habilidades, que el ser humano pone a prueba en diversos contextos.
Realizando una síntesis de estas tres teorías, podemos decir que el social constructivismo, se trata
de un proceso de desarrollo de habilidades cognitivas y afectivas, alcanzadas en ciertos niveles de
maduración. Este proceso implica la asimilación y acomodación lograda por el sujeto, con respecto

a la información que percibe. Se espera que esta información sea lo más significativa posible, para
que pueda ser aprendida. Este proceso se realiza en interacción con los demás sujetos
participantes, ya sean compañeros y docentes, para alcanzar un cambio que conduzca a una mejor
adaptación al medio.
Finalmente exponemos como será aplicado esta teorías y como aportaran a las distintas áreas del
conocimiento.
- ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA: El estudiante será capaz de comunicarse fluidamente en
la sociedad, cultivando el amor a la lectura, Transmitiendo sus propias ideas, respetuoso
con los demás, tolerantes ante la diversidad cultural, auténticos y seguros de sus
capacidades. Forjadores de nuevas conocimientos
- Por otra parte, esta propuesta curricular concibe a los estudiantes como sujetos activos en
la construcción de conocimientos y del aprendizaje, dentro de un proceso complejo de
construcción y reconstrucción, en interacción constante con el
- docente, con los compañeros y con los contenidos que se han de aprender.
- MATEMÁTICAS: Capaces de aplicar procesos de resolución de problemas en la vida diaria,
desarrollan la imaginación y la inventiva, buscar alternativas de solución de problemas del
diario vivir
- Con el estudio de la Matemática, los estudiantes logran una formación básica y un nivel
cultural que se evidencia en el léxico matemático utilizado como medio de comunicación
entre personas, organizaciones, instituciones públicas o privadas. Este aprendizaje les
permite comprender las variadas situaciones que se presentan en la vida real, entre ellas
los avances científicos y tecnológicos, lo que le posibilita interpretar información
proveniente de datos procesados, diagramas, mapas, gráficas de funciones, y reconocer
figuras geométricas

“CAMINO DEL INCA” ELEMENTARY AND HIGH SCHOOL
Teléf. 023168167 Email: 17H01055@gmail.com
QUITO-ECUADOR
3.- CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES, MATEMÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES
NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL 2 GRUPO: 3 – 4 AÑOS
MATRIZ PARA LA CONCRECIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL SUBNIVEL INICIAL 2
Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza,
garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
*Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las
personas de su entorno.
*Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el
respeto a la diversidad natural y cultural.
*Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas
sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
*Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como
medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
*Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le peritan expresarse
libremente y potenciar su creatividad.
*Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos censo perceptivo que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y
coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.
MATRIZ PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Ámbito Identidad y Autonomía
Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los
demás

QUITO-ECUADOR
Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden.
Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad
Ámbito Convivencia
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de
socialización respetando las diferencias individuales
Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la formación de valores como la
solidaridad
Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de
ellos valorando su importancia
Adquirir normas de convivencia social para relacionarse activamente con las personas de su entorno
Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural
Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos
Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo
Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad fomentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradicionales
Ámbito Relaciones lógico-matemáticas
Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del
pensamiento
Manejar las nociones básicas espaciales para la adecuada ubicación de objetos y su interacción con los mismos
Identificar las nociones básicas de medida en los objetos estableciendo comparaciones entre ellos.
Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno
Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno
Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos
Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje
Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo de adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las palabras
para facilitar su interacción con los otros

QUITO-ECUADOR
Utilizar el lenguaje oral a través de oraciones que tienen coherencia sintáctica para expresar y comunicar con claridad sus ideas, emociones, vivencias y
necesidades.
Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás.
Mejorar su capacidad de discriminación visual en la asociación de imágenes y signos como proceso inicial de la lectura partiendo del disfrute y gusto
por la misma
Participar en la producción de textos sencillos potenciando su creatividad e imaginación como preámbulo del proceso de la escritura.
Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro
Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua materna para cimentar las bases del futuro proceso de lectura.
Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar las bases de los procesos de escritura y producción de
textos de manera creativa.
Ámbito Expresión artística
Participar en diversas actividades de juegos dramáticos asumiendo roles con creatividad e imaginación
Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás
sensoperceptivas y visomotrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje plástico
Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos
Ámbito Expresión corporal y motricidad
Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad
Controlar la fuerza y tono muscular en la ejecución de actividades que le permitan la realización de movimientos coordinados.
Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo
Lograr la coordinación en la realización de movimientos segmentarios identificando la disociación entre las partes gruesas y finas del cuerpo (bisagras).

QUITO-ECUADOR
Desarrollar la habilidad de coordinación visomotriz de ojo-mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus movimientos y en su motricidad
fina
Estructurar su esquema corporal a través de la exploración sensorial para lograr la interiorización de una adecuada imagen corporal
Interiorizar la propia simetría corporal tomando conciencia de la igualdad de ambas lados y coordinando la movilidad de las dos áreas longitudinales
(laterales del cuerpo) (un lado, otro lado).
Desarrollar la estructuración témporo espacial a través del manejo de nociones básicas para una mejor orientación de sí mismo en relación al espacio y
al tiempo
MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS
MATRIZ PARA LA CONCRECIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En este nivel se asume la evaluación como un proceso cualitativo, permanente, continuo, sistemático, objetivo, flexible e integral que permite realizar
ajustes a las orientaciones a brindar, para optimizar el desarrollo y aprendizaje de los niños. Es importante recordar que en Educación Inicial no se
evalúa para aprobar o desaprobar, evaluamos para favorecer el desarrollo integral de los niños, para descubrir sus potencialidades personales, para
reforzar su autoestima y detectar posibles limitaciones que afectan al aprendizaje y desarrollo
MATRIZ DE DESTREZAS POR ÁMBITOS
Ámbito Identidad y Autonomía
Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años
Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad
y nombres de los padres.
Comunicar algunos datos de su identidad como: nombres completos, edad,
nombres de familiares cercanos, lugar donde vive
Identificar las características generales que diferencian a niños y
niñas y se reconoce como parte de uno de esos grupos
Demostrar curiosidad por las características físicas (genitales) que le
permiten reconocerse como niño y niña.

QUITO-ECUADOR
Reconocer algunas de sus características físicas como: color de pelo,
ojos, piel, tamaño, entre otros, como parte de proceso de su
reconocimiento como ser único irrepetible
Identificar sus características físicas y las de las personas de su entorno
como parte del proceso de aceptación de sí mismo y de respeto a los
demás
Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad
mediante expresiones orales y gestuales
Identificar y manifestar sus emocionales y sentimientos, expresando las
causas de los mismos mediante el lenguaje verbal
Elegir actividades, vestuarios entre otros demostrando sus
gustos y preferencias.
.
Tomar decisiones con respecto a la
elección de actividades, vestuario entre otros, en función de sus gustos y
preferencias, argumentando las mismas
Reconocerse como parte integrante de una familia a la que pertenece Identificarse como miembro de una familia reconociéndose como parte
importante de la misma
Realizar acciones de lavado de manos, cara, dientes con la guía del
adulto, parte del proceso de la adquisición de hábitos de higiene Practicar con autonomía hábitos de
higiene personal como lavarse las manos, los dientes y la cara
Acudir al baño autónomamente, requiriendo la ayuda del adulto para
su aseo.
Realiza independientemente normas de aseo al ir al baño
Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir como: interior, pantalón
o falda y medias sin ayuda del adulto
Vestirse y desvestirse de manera independiente con prendas de vestir
sencillas
Seleccionar prendas vestir de acuerdo a su preferencia Seleccionar las prendas de vestir de acuerdo al estado climático (prendas
para el frío / prendas para el calor).
Utilizar la cuchara y el vaso cuando se alimenta demostrando cada
vez mayores niveles de independencia
Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso cuando se alimenta de manera
autónoma
Colaborar en el mantenimiento del orden del aula ubicando los
objetos en su lugar
Practicar hábitos de orden ubicando los objetos en el lugar
correspondiente
Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en su
entorno inmediato comprendiendo las normas de prevención
planteadas por el adulto
Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en su
entorno inmediato y seguir pautas de comportamiento para evitarlas
Imitar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como: temblores,
incendios, entre otros, determinadas en el plan de contingencia
institucional
Practicar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como: temblores,
incendios, entre otros, determinadas en el plan de contingencia
institucional.

QUITO-ECUADOR
Ejecutar acciones de seguridad para evitar accidentes que se pueden
producir en su entorno inmediato
Ejecutar acciones de seguridad para evitar accidentes que se pueden
producir en su entorno inmediato.
Practicar normas de seguridad para evitar accidentes a los que se puede
exponer su entorno inmediato
Ámbito Convivencia Ámbito Convivencia
Integrarse progresivamente en juegos grupales de reglas sencillas. Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le
permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Proponer juegos construyendo sus propias reglas interactuando con otros
Establecer relaciones con personas cercanas a su entorno familiar y
escolar ampliando su campo de interacción
Incrementar su campo de interrelación con otras personas a más del grupo
familiar y escolar interactuando con mayor facilidad
Relacionarse con sus compañeros sin discriminación de aspecto
como: género, diversidad cultural, necesidades especiales, entre
otros.
Respetar las diferencias individuales que existe entre sus compañeros
como: género, diversidad cultural, necesidades especiales, estructura
familiar, entre otros
Demostrar preferencia por jugar con un niño específico
estableciendo amistad en función de algún grado de empatía
Demostrar preferencia de jugar la mayor parte del tiempo con un amigo
estableciendo niveles de empatías más estables
Colaborar espontáneamente con los adultos en actividades y
situaciones sencillas
Demostrar preferencia de jugar la mayor parte del tiempo con un amigo
estableciendo niveles de empatías más estables
Demostrar interés ante diferentes problemas que presentan sus
compañeros y adultos de su entorno
Colaborar en actividades que se desarrollan con otros niños y adultos de su
entorno
Demostrar interés ante emociones y sentimientos de las personas de
su entorno familiar y escolar.
Demostrar interés ante emociones y sentimientos de las personas de su
entorno familiar y escolar
Reconocer a los miembros de su familia y los roles que cumple cada
uno
Identificar las profesiones, oficios y ocupaciones que cumplen los
miembros de su familia
Reconocer los oficios de personas que brindan servicio a la
comunidad
Identificar instituciones y profesiones
que brindan servicios a la comunidad y los roles que ellos cumplen
Reconocer y practicar normas de convivencia en el centro de
educación inicial y en el hogar establecidas por el adulto
Asumir y respetar normas de convivencia en el centro de educación inicial y
en el hogar acordadas con el adulto
Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural

QUITO-ECUADOR
Identificar a los seres vivos de su entorno a través de la exploración
del mundo natural
Diferenciar los seres vivos y elementos no vivos de su entorno explorando
su mundo natural
Reconocer y diferenciar entre elementos naturales y artificiales por
medio de los sentidos
Explorar e identificar los diferentes elementos y fenómenos del entorno
natural mediante procesos que propicien la indagación
Reconocer diferentes elementos de su
entorno natural mediante la discriminación sensorial
Establecer comparaciones entre los elementos del entorno a través de la
discriminación sensorial
Identificar las características de los animales que pueden cumplir el
rol de mascota y los cuidados que requieren.
Identificar las características de los animales domésticos y silvestres
estableciendo las diferencias entre ellos.
Reconocer las características de las plantas alimenticias
comprendiendo su importancia en la alimentación.
Identificar características de las plantas por su utilidad, estableciendo
diferencias entre ellas
Observar el proceso del ciclo vital de las plantas mediante actividades de
experimentación
Identificar los alimentos nutritivos reconociendo la importancia de
éstos en su crecimiento
Diferenciar entre alimentos nutritivos y no nutritivos identificando los
beneficios de una alimentación sana y saludable
Realizar acciones que apoyan al cuidado del medio ambiente como:
botar la basura en su lugar, no desperdiciar el agua, entre otras
Practicar hábitos de cuidado y conservación del medio ambiente que
eviten la contaminación del aire, suelo y agua
Apoyar en el cuidado de plantas y animales de su entorno Realizar acciones de cuidado y protección de plantas y animales de su
entorno erradicando actitudes de maltrato
Reconocer y apreciar algunas expresiones culturales importantes de
su localidad
Identificar prácticas socioculturales de su
localidad demostrando curiosidad ante sus tradiciones
Participar en algunas prácticas tradicionales de su entorno
disfrutando de las diferentes manifestaciones culturales
Participar en algunas prácticas tradicionales de su entorno disfrutando y
respetando las diferentes manifestaciones culturales
Ámbito Relaciones lógico-matemáticas Ámbito Relaciones lógico-matemáticas
Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta tres eventos, en
actividades de la rutina diaria y en escenas de cuentos.
Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta cinco eventos en
representaciones gráficas de sus actividades de la rutina diaria y en escenas
de cuentos
Identificar características del día y la noche. Identificar características de mañana, tarde y noche.
Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes y
ahora.
Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes, ahora y
después.
Reconocer la ubicación de objetos en relación a si mismo según las
nociones espaciales de: arriba/ abajo, al lado, dentro/fuera,
Reconoce la ubicación de objetos en relación a sí mismo y diferentes
puntos de referencia según las nociones espaciales de: entre, adelante/

QUITO-ECUADOR
cerca/lejos. atrás, junto a, cerca/ lejos.
Identificar en los objetos las nociones de medida: alto/ bajo, pesado/
liviano.
Identificar en los objetos las nociones de medida: largo/ corto, grueso/
delgado.
Identificar objetos de formas similares en el entorno. Asociar las formas de los objetos del entorno con figuras geométricas
bidimensionales.
Descubrir formas básicas circulares, triangulares, rectangulares y
cuadrangulares en objetos del entorno.
Identificar figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado y triángulo en
objetos del entorno y en representaciones gráficas.
Reconocer los colores primarios, el blanco y el negro en objetos e
imágenes del entorno.
Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar colores
secundarios.
Reconocer los colores secundarios en objetos e imágenes del entorno.
Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia numérico, en la mayoría
de veces. Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia numérica.
Establecer la relación de correspondencia entre los elementos de
recolección de objetos.
Comprender la relación de número cantidad hasta el 5. Comprender la relación de número cantidad hasta el 10.
Comprender la relación del numeral (representación simbólica del número)
con la cantidad hasta el 5.
Clasificar objetos con un atributo (tamaño, color o forma). Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, color o forma).
Diferenciar entre colecciones de más y menos objetos. Comparar y armar colecciones de más, igual y menos objetos.
Identificar semejanzas y diferencias en objetos del entorno con criterios de
forma, color y tamaño.
Reconocer y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande/
pequeño) Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto pequeño de objetos de
acuerdo a su tamaño.
Imitar patrones simples con elementos de su en su entorno. Continuar y reproducir patrones simples con objetos concretos y
representaciones gráficas

QUITO-ECUADOR
Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje
Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras que nombran
personas, animales, objetos y acciones conocidas.
Comunicarse incorporando palabras nuevas a su vocabulario en función de
los ambientes y experiencias en las que interactúa.
Participar en conversaciones cortas repitiendo lo que el otro dice y
haciendo preguntas.
Participar en conversaciones más complejas y largas manteniéndose
dentro del tema.
Describir oralmente imágenes que observa en materiales gráficos y
digitales empleando oraciones.
Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones
más elaboradas que describan a los objetos que observa
Reproducir canciones y poemas cortos, incrementado su vocabulario
y capacidad retentiva.
Reproducir trabalenguas sencillos, adivinanzas canciones y poemas cortos,
mejorando su pronunciación y potenciando su capacidad imaginativa.
Expresarse utilizando oraciones cortas en las que puede omitir o usar
incorrectamente algunas palabras.
Expresarse utilizando oraciones cortas y completas manteniendo el orden
de las palabras
Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecución de dos
actividades.
Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más
actividades.
Relatar cuentos, narrados por el adulto con la ayuda de los
paratextos utilizando su propio lenguaje.
Relatar cuentos, narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin la
ayuda del paratexto.
Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto,
basándose en los paratextos que observa.
Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a
los personajes y acciones principales.
Identificar etiquetas y rótulos con la ayuda de un adulto y las asocia
con el objeto o lugar que los representa. Reconocer etiquetas y rótulos de su entorno inmediato y los “lee”.
Contar un cuento en base a sus imágenes sin seguir la secuencia de
las páginas.
Contar un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo
la secuencia de las páginas.
Identificar su cuento preferido por la imagen de la portada. Asociar la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
Realizar modificaciones del contenido de un cuento relatado por el adulto,
cambiando partes del él como: acciones y final
Colaborar en la creación de textos colectivos con la ayuda del docente.
Realizar movimientos articulatorios básicos: sopla, intenta inflar
globos, imita movimientos de labios, lengua y mejillas.
Realizar movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios
juntos de izquierda a derecha, hacia adelante, movimiento de las
mandíbulas a los lados, inflar las mejillas y movimiento de lengua de mayor

QUITO-ECUADOR
dificultad.
Expresarse oralmente de manera comprensible, puede presentarse
dificultades en la pronunciación de s, r, t, l, g, j, f.
Expresarse oralmente pronunciando correctamente la mayoría de palabras,
puede presentarse dificultades en la pronunciación de s, y la r.
Repetir rimas identificando los sonidos que suenan iguales. Producir palabras que rimas espontáneamente tomado en cuenta los
sonidos finales de las mismas.
Identificar “auditivamente” el fonema (sonido) inicial de su nombre. Identificar “auditivamente” el fonema (sonido) inicial de las palabras más
utilizadas.
Comunicarse a través de dibujos de objetos del entorno con algún
detalle que lo vuelve identificable, como representación simbólica de
sus ideas.
Comunicarse a través de dibujos de objetos con detalles que lo vuelven
identificables, como representación simbólica de sus ideas.
Comunicar de manera escrita sus ideas a través de garabatos
controlados líneas, círculos o zigzag.
Comunicar de manera escrita sus ideas intentando imitar letras o formas
parecidas a letras.
Ámbito Expresión artística Ámbito Expresión artística
Representar a personas de su entorno asumiendo roles a través del
juego simbólico.
Participar en dramatizaciones, asumiendo roles de diferentes personas del
entorno y de personajes de cuentos e historietas.
Integrarse durante la ejecución de rondas, bailes y juegos
tradicionales.
Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales, asumiendo los
roles y respetando las reglas.
Imitar pasos de baile intentando reproducir los movimientos y seguir
el ritmo.
Mantener el ritmo y las secuencias de pasos sencillos durante la ejecución
de coreografías.
Cantar canciones cortas asociando la letra con expresiones de su
cuerpo.
Cantar canciones siguiendo el ritmo y coordinando con las expresiones de
su cuerpo.
Experimentar a través de la manipulación de materiales y mezcla de
colores la realización de trabajos creativos utilizando las técnicas
grafoplásticas.
Realizar actividades creativas utilizando las técnicas grafoplásticas con
variedad de materiales.
Expresar sus vivencias y experiencias a través del dibujo libre. Expresar sus vivencias y experiencias a través del dibujo libre.
Expresar su gusto o disgusto al observar una obra artística
relacionada a la plástica o a la escultura.
Expresar su opinión al observar una obra artística relacionada a la plástica
o a la escultura.
Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes del cuerpo y
elementos o instrumentos sonoros.
Ejecutar patrones de más de dos ritmos con partes del cuerpo y elementos
o instrumentos sonoros.
Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos, naturales y artificiales
del entorno.
Discriminar sonidos onomatopéyicos y diferencia los sonidos naturales de
los artificiales.

QUITO-ECUADOR
Ámbito Expresión corporal y motricidad Ámbito Expresión corporal y motricidad
Caminar y correr coordinadamente manteniendo el equilibrio a
diferentes distancias, orientaciones y ritmos utilizando el espacio
total.
Caminar y correr con soltura y seguridad manteniendo el equilibrio a
diferentes distancias, orientaciones y ritmos en espacios parciales.
Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de 15 a 25 cm en
altura y en sentido horizontal longitudes de aproximadamente 40 a
60 cm.
Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de 20 a 30 cm en altura y
en sentido horizontal longitudes de aproximadamente 50 a 70 cm.
Saltar sobre un pie o sobre el otro de manera autónoma. Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera autónoma.
Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera autónoma. Subir y bajar escaleras alternando los pies.
Trepar y reptar combinando obstáculos y recorridos. Trepar y reptar a diferentes ritmos y en posiciones corporales diversas
(cúbito ventral y cúbito dorsal).
Galopar y salticar coordinadamente a diferentes ritmos. Galopar y salticar coordinadamente con obstáculos ejecutando circuitos.
Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente
combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades
diferentes y en superficies planas e inclinadas.
Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando
estas formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies
planas e inclinadas con obstáculos.
Realizar actividades intentando controlar su fuerza y tonicidad
muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas, entre
otros.
Ejecutar actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza
y tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas.
Realizar ejercicios de equilibrio dinámico y estático controlando los
movimientos de las partes gruesas del cuerpo y estructurando
motricidad facial y gestual según la consigna por lapsos cortos de
tiempo.
Realizar ejercicios de equilibrio estático y dinámico, controlando los
movimientos de las partes gruesas del cuerpo y estructurando motricidad
facial y gestual según la consigna incrementando el lapso de tiempo.
Mantener el equilibro al caminar sobre líneas rectas, y curvas con
altura (aprox. 5 cm) intentando mantener el control postural.
Mantener el equilibro al caminar sobre líneas rectas, curvas y quebradas
con altura (aprox. 20 cm) logrando un adecuado control postural.
Mantener control postural en diferentes posiciones del cuerpo
(sentado, de pie, en cuclillas, de cúbito dorsal y cúbito ventral).
Mantener un adecuado control postural en diferentes posiciones del
cuerpo y en desplazamientos.
Realizar ejercicios que involucran movimientos segmentados de
partes gruesas del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades).
Realizar ejercicios que involucran movimientos segmentados de partes
gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo, muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie).

QUITO-ECUADOR
Realizar actividades de coordinación visomotriz con materiales
sencillos y de tamaño grande.
Realizar actividades de coordinación
visomotriz con niveles de dificultad creciente en el tamaño y tipo de
materiales.
Realizar movimientos de manos, dedos y muñecas que le permiten
coger objetos utilizando la pinza trípode y digital.
Utilizar la pinza digital para coger lápices, marcadores, pinceles y diversos
tipos de materiales.
Realizar representaciones gráficas utilizando el garabateo con
nombre.
Realizar representaciones gráficas
utilizando el dibujo con detalles que le dan intencionalidad y sentido para
identificarlos
Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como: patear
pelotas hacia diferentes direcciones.
Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como: patear
pelotas hacia un punto fijo determinado.
Identificar en su cuerpo y en el de los demás partes gruesas del
cuerpo humano y partes de la cara a través de la exploración
sensorial
Identificar en su cuerpo y en el de los demás partes y articulaciones del
cuerpo humano, así como partes finas de la cara, a través de la exploración
sensorial.
Representar la figura humana utilizando el monigote o renacuajo. Representar la figura humana utilizando el monigote e incorporando
detalles según la interiorización de su imagen corporal
Utilizar frecuentemente una de las dos manos o pies al realizar las
actividades.
Emplear su lado dominante en la realización de la mayoría de las
actividades que utilice la mano, ojo y pie.
Realizar ejercicios de simetría corporal como: observar en el espejo y
en otros materiales las partes semejantes que conforman el lado
derecho e izquierdo de la cara.
Realizar ejercicios de simetría corporal como: identificar en el espejo y
otros materiales las partes semejantes que conforman el lado derecho e
izquierdo del cuerpo.
Realizar movimientos diferenciados con los lados laterales del cuerpo (un
lado y otro lado).
Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de las nociones de
arriba-abajo, adelante-atrás.
Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de las nociones de al lado,
junto a, cerca-lejos.
Orientarse en el espacio realizando desplazamientos en función de
consignas dadas con las nociones: arriba-abajo, a un lado a otro lado,
dentro/fuera.
Orientarse en el espacio realizando
desplazamientos en función de consignas dadas con las nociones: entre,
adelante atrás, junto a, cerca-lejos
Realizar desplazamientos y movimientos utilizando el espacio total a
diferentes distancias (largas-cortas).
Realizar desplazamientos y movimientos combinados utilizando el espacio
total y parcial a diferentes distancias (largas-cortas)
Utilizar el espacio parcial para realizar representaciones gráficas. Utilizar el espacio parcial e inicia con el uso del espacio total para realizar
representaciones gráficas.

QUITO-ECUADOR
PREPARATORIA
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES,
MATEMÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES
MATRIZ DE CONCRECION OBJETIVOS Y DESTREZAS
MATRIZ PARA LA CONCRECIÓN DEL NUEVO CURRICULUM
Objetivos del subnivel de Preparatoria de Educación General Básica
Al término de este subnivel, como resultado del trabajo realizado en los diferentes ámbitos y áreas, los estudiantes serán capaces de:
OI.1.1. Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y las principales ocupaciones y profesiones que observa en el
entorno, así como la forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de
comportamiento.
OI.1.3. Participar de manera autónoma y responsable en actividades cotidianas de cuidado de sí mismo, sus pares y el entorno, construyendo
paulatinamente su capacidad de autorregulación.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e interés por explorar sus particularidades, preferencias y
limitaciones.
OI.1.5. Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno próximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento,
la expresión de sus sentimientos y la experimentación libre de sus sentidos.
OI.1.6. Explorar y representar gráficamente las principales características de su cuerpo y del entorno natural y social, a través de la observación y
la experimentación.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito con sus propios
códigos autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más
complejos de razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con
sus pares y adultos cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la experimentación de diferentes prácticas
corporales, musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas.

QUITO-ECUADOR
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias
individuales, en el contexto de las prácticas corporales y artísticas.
Objetivos del currículo integrador para cada ámbito de aprendizaje
1. Identidad y autonomía
O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y
colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros.
2. Convivencia
O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en armonía.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender semejanzas y diferencias.
3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características.
O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las
diferentes maneras de cuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos, según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los
materiales que los constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener información del medio.
O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para despertar el
interés en ellos y en nuestras tradiciones. O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación y de información oral,
con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad, beneficios y riesgos
4. Relaciones lógico matemáticas
O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante la identificación de patrones observables, a su alrededor, para la
descripción de su entorno.
O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción de adición y sustracción, con el uso de material concreto para
desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana.

QUITO-ECUADOR
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor
comprensión de su medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación de longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades no
convencionales en la resolución de problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y
de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección de información) y explicar de manera verbal y/o gráfica
(pictogramas) los procesos utilizados en la recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos sencillos.
5. Comprensión y expresión oral y escrita
O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e
imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del país.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y
escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su imaginación y dialogar creativamente con ellos.
6. Comprensión y expresión artística
O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imágenes, a través de la participación en juegos que integren diversas
opciones.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en procesos de interpretación y creación artística.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de distintas manifestaciones culturales y artísticas.
7. Expresión corporal
O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y placentera,
individualmente y con otras personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas
corporales, individuales y con otras personas. O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la
necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.

QUITO-ECUADOR
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del currículo integrador para el subnivel de Preparatoria de Educación
General Básica
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 1
Identidad y autonomía
CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento, en forma global y parcial, y diferenciarlas con respecto a
aquellas de las personas que le rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar las percepciones y sensaciones del mundo que le
rodea.
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en función del conocimiento de su identidad.
CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el lugar donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad. CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y
celebración de su entorno familiar.
CS.1.1.6. Identificar el nombre de su país y las características comunes de los ecuatorianos y ecuatorianas.
CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía.
CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la comunidad escolar.
CS.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas cotidianas.
CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar accidentes.
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí mismo.
Convivencia
CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la
escuela.
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás, en el medio en el que se desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar.
CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el grupo, con el fin de integrarse al mismo.
CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y social inmediato.
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean. CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que
existen entre sus compañeros y personas que lo rodean, en función de respetarlas y valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos reales.
CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, las diferentes dependencias y su
funcionamiento.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la importancia de valorarlas y respetarlas.

QUITO-ECUADOR
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte, natural y la creada por las personas del entorno.
CN.1.3.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad, describir su utilidad y reconocer la importancia de respetarlos.
CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su utilidad e identificar las formas de cuidarlas.
CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y relacionar sus características externas con su hábitat.
CN.1.3.6. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la
escuela.
CN.1.3.7. Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y agruparlos según sus características.
CN.1.3.8. Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen y describir su utilidad.
CN.1.3.9. Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y describir la causa del movimiento de los objetos.
CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz natural de la artificial. CN.1.3.11. Explorar y describir las fuentes de
sonidos, clasificar estos en naturales o artificiales, fuertes o débiles, y compararlos con el ruido.
CN.1.3.12. Observar, describir y graficar las características de los elementos naturales y construidos del paisaje local.
CN.1.3.13. Observar, en forma guiada, y describir las características y los cambios del tiempo atmosférico local, medir los cambios con
instrumentos de fácil manejo, registrarlos con símbolos. CN.1.3.14. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico en animales, plantas
e incluso en sí mismo.
CN.1.3.15. Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer preguntas y dar respuestas sobre la importancia que tienen los
sentidos para la obtención de información del entorno.
CN.1.3.16. Explorar sobre las características de las plantas de un bosque o jardín y de un lago o acuario, relacionar las características de las
plantas con el medio en el que viven y comunicarlo en forma gráfica.
CN.1.3.17. Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de uso cotidiano, a la acción del calor, la luz, el agua y la fuerza y
comunicar los resultados de la experiencia. CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la función que desempeñan.
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.
CS.1.3.3. Identificar el uso de los medios de comunicación, incluidas las TIC, a partir del reconocimiento de su utilidad y beneficio.
CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de su trabajo en beneficio de la comunidad.
CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que los relacionen con el medio en los que estos transitan.
CS.1.3.6. Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su región y país, por medio de la observación de imágenes y la
escucha de relatos que forman parte de su identidad.
CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades y tradición oral) de la localidad.
Relaciones lógico matemáticas

QUITO-ECUADOR
M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y los colores secundarios, en objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha, izquierda. M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.
M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo, delante/atrás y encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su forma y sus características físicas (color, tamaño y
longitud).
M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas: color, tamaño (grande/pequeño), longitud (alto/bajo y
largo/corto).
M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave, duro, rugoso, delicado.
M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma, tamaño, longitud o con siluetas de figuras geométricas, sonidos
y movimientos.
M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos.
M.1.4.10. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez elementos. M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más
que’ y ‘menos que’, entre objetos del entorno. M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de
objetos mediante el uso de cuantificadores como: muchos, pocos, uno, ninguno, todos.
M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de la cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos.
M.1.4.16. Utilizar los números ordinales, del primero al quinto, en la ubicación de elementos del entorno.
M.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10, con el uso de material concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los números naturales del 1 al 10. M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en
objetos del entorno.
M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geométricos. M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas
(triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del entorno.
M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/ bajo, largo/corto, cerca/lejos.
M.1.4.23. Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lápices, pies,
entre otras).
M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno, según nociones de volumen y superficie: tamaño grande, pequeño.
M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).
M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso (pesado/liviano).
M.1.4.27. Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades de medida no convencionales.
M.1.4.28. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.
M.1.4.29. Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy, mañana, tarde, noche, antes, ahora, después y días de la
semana en situaciones cotidianas.

QUITO-ECUADOR
M.1.4.30. Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año utilizando el calendario. M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de
joven/viejo, en los miembros de la familia. M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.
M.1.4.34. Recolectar y representar información del entorno en pictogramas, solucionando problemas sencillos.
Comprensión y expresión oral y escrita
LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del entorno escolar y familiar.
LL.1.5.2. Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos
dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar la diversidad cultural del país.
LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar sobre sus significados.
LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística (semántica, léxica y sintáctica).
LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas, según el contexto y la intención.
LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa, utilizando recursos audiovisuales.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita
identificar elementos del texto, relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto y la experiencia personal.
LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los conocimientos previos, comprobación o descarte de hipótesis, y
predicción a partir del contenido y paratexto.
LL.1.5.12. Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte del proceso de autorregular su comprensión.
LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la biblioteca de aula y otros recursos. LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre
temas de interés, utilizando la lectura como recurso de aprendizaje y registrar información consultada mediante dibujos y otros gráficos.
LL.1.5.15. Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesidades de ocio y aprendizaje. LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones,
utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica y semántica).
LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios códigos.
LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la selección y utilización de diferentes recursos y materiales.
LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes
situaciones cotidianas.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
LL.1.5.21. Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno personal.
LL.1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus propios códigos, dibujos y /o escenificaciones corporales.
Comprensión y expresión artística
ECA.1.6.1. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos

QUITO-ECUADOR
encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.3.)
ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y de la historia personal de cada uno. (En Educación
Cultural y Artística ECA.1.1.4.)
ECA.1.6.3. Participar en situaciones de juego dramático como manera de situarse, narrarse y ponerse en “lugar del otro”, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el otro. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas manifestaciones culturales y artísticas (rituales, actos festivos,
danzas, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.), presentes en el entorno próximo. (En Educación Cultural y Artística
ECA.1.3.2.)
Expresión corporal
EF.1.7.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar
y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos). (En Educación Física EF.1.3.1.)
EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido,
continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros.) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos. (En Educación Física
EF.1.3.2.)
EF.1.7.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en que se expresen. (En
Educación Física EF.1.3.3.)
EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos. (En Educación Física EF.1.3.4.)
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera espontánea. (En Educación Física
EF.1.3.5.)
EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.6.)
EF.1.7.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.7.)
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÒN GENERAL BÀSICA
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES,
MATEMÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES
MATRIZ DE CONCRECION OBJETIVOS Y DESTREZAS
ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DEL ÁREA SEGUNDO DE BASICA
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar

QUITO-ECUADOR
una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS PRIORIZADAS
CRITERIO DE EVALUACIÒN DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO
PRIORIZADO
INDICADOR DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.1. Diferencia la intención
comunicativa de diversos textos de uso
cotidiano y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre
la utilidad de esos textos.
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, etc.) que
tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito de su
contenido.
Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el
significado de palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones
propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos de uso cotidiano,
Identifica el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador. (Ref. I.LL.2.2.1)

QUITO-ECUADOR
dialectos del castellano en el país. e indagar sobre sus significados en el
contexto
de la interculturalidad y pluriculturalidad.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad
de escucha, manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para
escuchar, mantener el tema e intercambiar
ideas en situaciones informales de la vida
cotidiana.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica y sintáctica) en
contextos cotidianos.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea
sus ideas, experiencias y necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana.
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas. (Ref. I.LL.2.3.1.)
Interviene espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral, expresa ideas,
experiencias y necesidades. (Ref. I.LL.2.3.2.)
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas
de interés personal y grupal en el contexto
escolar, y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales
sobre temas de interés personal y grupal
en el contexto escolar.
Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés personal y grupal. (Ref.
I.LL.2.4.1.)
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para construir
significados.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la comprensión de
textos.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un
texto mediante la identificación de los
Construye los significados de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo, antecedente- consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-
ejemplo. (Ref.
I.LL.2.5.1.
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos
de un texto basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de causa- efecto, y amplía
la comprensión de un texto mediante la identificación
de los significados
de las palabras, utilizando estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia-antonimia,

QUITO-ECUADOR
significados de las palabras, utilizando las
estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y
etimología.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la comprensión de
textos.
contextualización, prefijos y sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento
del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para autorregular la comprensión. (J.4.,
I.3.)
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa
realizada por el docente, textos de la
biblioteca
de aula, de la escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus necesidades
personales,
de recreación, información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa
realizada por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la escuela y de la web
que satisfagan sus necesidades personales,
de recreación, información y aprendizaje.
Escoge, de una selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca del aula, de la escuela y
de la web y los consulta para satisfacer sus
necesidades personales,
de recreación, información y aprendizaje.
(Ref. I.LL.2.7.1.)
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en
la producción de textos narrativos y
descriptivos,
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y enriquece con
paratextos y recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos,
acontecimientos de interés y descripciones
de objetos, animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el proceso de
escritura (con organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del texto), teniendo
en
cuenta la conciencia lingüística (semántica,
sintáctica, léxica y fonológica) en cada uno
Aplica el proceso de escritura en la producción de
textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y jerarquización de ideas;
organizadores
gráficos, entre otros), en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.2.)

QUITO-ECUADOR
de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre otras) en la
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés, y en
las descripciones de objetos, animales,
lugares y personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
Aplica el proceso de escritura en la producción de
textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre otros), en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.2.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con
eficiencia.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen una, dos y tres
representaciones gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
animales, lugares y personas ordenando las
ideas según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio de
conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones comunicativas
que lo requieran.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano. (I.3.)
Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y personas); ordena las
ideas según una secuencia lógica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y
posesivos en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (Ref.
I.LL.2.9.3.)
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros
literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar
la imaginación, la curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla preferencias en
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros
literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para
potenciar la imaginación, la curiosidad y la
memoria.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios
(textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

QUITO-ECUADOR
el gusto literario y adquiere autonomía en
la lectura.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros
literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores ecuatorianos),
valiéndose de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura
creativa al interactuar de manera lúdica
con textos literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos ecuatorianos,
populares
y de autor).
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o
escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor) con
diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
Escribe textos propios a partir de otros (cuentos,
fábulas, poemas, leyendas, canciones) con diversos
medios y recursos (incluidas las TIC). (Ref.
I.LL.2.11.2. )
ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA
OBJETIVOS DEL ÁREA SEGUNDO DE BÀSICA
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la
formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de
forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos
los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y
el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

QUITO-ECUADOR
PRIORIZADO
CE.M.2.1. Descubre regularidades
matemáticas del entorno inmediato
utilizando los conocimientos de conjuntos
y las operaciones básicas con números
naturales, para explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades
M.2.1.1. Representar gráficamente
conjuntos y subconjuntos, discriminando
las propiedades o atributos de los objetos.
M.2.1.6. Relacionar los elementos del
conjunto de salida con los elementos del
conjunto de llegada, a partir de la
correspondencia entre elementos.
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y
obtiene subconjuntos de un conjunto universo.
CE.M.2.1. Descubre regularidades
matemáticas del entorno inmediato
utilizando los conocimientos de conjuntos
y las operaciones
básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras
regularidades
M.2.1.2. Describir y reproducir patrones
de objetos y figuras basándose en sus
atributos.
I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de
objetos, figuras y secuencias numéricas.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta
9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar
de forma razonada los resultados
obtenidos.
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los
números naturales del 0 al 9 999 en forma
concreta, gráfica (en la semirrecta
numérica) y simbólica.
M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9 999
para verificar estimaciones (en grupos de
dos, tres, cinco y diez).
M.2.1.15. Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras,
utilizando material concreto y simbología
matemática (>, =, <).
M.2.1.19. Relacionar la noción de adición
con la de agregar objetos a un conjunto.
M.2.1.20. Vincular la noción de sustracción
Completas secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la representación en la
semirrecta numérica (Ref.I.M.2.2.1.)
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y
descomposición de unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, para establecer relaciones de orden
(=,), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a
problemas matemáticos sencillos del entorno.
Opera utilizando la adición y sustracción con números
naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un

QUITO-ECUADOR
con la noción de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.
problema matemático del entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta
9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar
de forma razonada los resultados
obtenidos.
M.2.1.21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números hasta 9 999,
con material concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera numérica.
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma
individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con
números hasta de cuatro cifras, e
interpretar la solución dentro del contexto
del problema.
M.2.1.15. Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras,
utilizando material concreto y simbología
matemática (>, =, <)
Opera utilizando la adición y sustracción con números
naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un
problema matemático del entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
Completas secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la representación en la
semirrecta numérica (Ref.I.M.2.2.1.)
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición,
estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas,
triangulares, rectangulares y circulares en
cuerpos geométricos del entorno y/o
modelos geométricos.
M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior
y exterior, vértices y ángulos en figuras
geométricas: cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición,
estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y
propiedades, cuerpos y figuras geométricas.
I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la
Geometría en cuerpos y figuras geométricas.
I.M.2.3.4. Resuelve situaciones cotidianas que
requieran de la medición y/o estimación del
perímetro de figuras planas.

QUITO-ECUADOR
carácter geométrico.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión de
unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del
entorno, y explicar actividades cotidianas
en función del tiempo.
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar
longitudes de objetos del entorno,
contrastándolas con patrones de medidas
no convencionales.
capacidades contrastándolas con patrones
de medidas no convencionales.
masas contrastándolas con patrones de
medidas no convencionales.
M.2.2.16. Reconocer día, noche, mañana,
tarde, hoy, ayer, días de la semana y los
meses del año para valorar el tiempo
propio y el de los demás, y ordenar
situaciones temporales secuenciales
asociándola s con eventos significativos.
M.2.2.14. Realizar conversiones
monetarias simples en situaciones
significativas.
Resuelve situaciones problémicas sencillas que
requieran de la comparación de longitudes.
(Ref.I.M.2.4.1.).
requieran de la estimación y comparación de
capacidades. (Ref.I.M.2.4.5.).
requieran de la comparación de la masa de objetos del
entorno, y la identificación de la libra como unidad de
medida de masa. (Ref.I.M.2.4.4.).
Utiliza las unidades de tiempo para describir sus
actividades cotidianas. (Ref.I.M.2.4.3.).
I.M.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que
requieran de la conversión de unidades monetarias.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del
entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y
representación gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para interpretar y
comunicar, oralmente y
por escrito, información y conclusiones,
asumiendo compromisos.
M.2.3.1. Organizar y representar datos
estadísticos relativos al entorno en tablas
de frecuencias, pictogramas y diagramas de
barras, en función de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos.
I.M.2.5.1. Comunica, representa e interpreta
información del entorno inmediato en tablas de
frecuencias y diagramas de barras; explica
conclusiones y asume compromisos.
ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DEL ÁREA SEGUNDO DE BÀSICA
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y

QUITO-ECUADOR
diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que
causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de
aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la
vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y
los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
PRIORIZADO
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo
vital de los seres vivos (humanos, animales
y plantas) a partir de la observación y/o
experimentación de sus cambios y etapas,
destacando la importancia de la
polinización y dispersión de las semillas.
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital
del ser humano y registrar gráficamente los
cambios de acuerdo a la edad.
CN.2.1.2. Observar e identificar los
cambios en el ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces, anfibios, reptiles,
aves y mamíferos) y compararlos con los
cambios en el ciclo vital del ser humano.
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las
etapas del ciclo vital de las plantas, sus
cambios y respuestas a los estímulos, al
observar la germinación de la semilla, y
reconocer la importancia de la polinización
y la dispersión de la semilla.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano,
plantas y animales (insectos, peces, anfibios, reptiles,
aves y mamíferos), desde la identificación de los
cambios que se producen en sus etapas e importancia.
(J.2., J.3.)
I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la polinización y
dispersión de las semillas en el ciclo vital de las
plantas, a partir de experiencias sencillas de
germinación. (J.3., I.2.)
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas CN.2.1.7. Observar y describir las partes de Clasifica a las plantas en angiospermas y

QUITO-ECUADOR
y animales, en función de la comprensión
de sus características, funciones,
importancia, relación con el hábitat en
donde se desarrollan, identificación de las
contribuciones de la flora ecuatoriana al
avance científico y utilidad para el ser
humano.
la planta, explicar sus funciones y
clasificarlas por su estrato y uso.
CN.2.1.4. Observar y describir las
características de los animales y
clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia o ausencia
de columna vertebral.
gimnospermas en función de sus semejanzas y
diferencias. Describe sus partes, las clasifica según su
estrato (árbol, arbusto y hierba), y usos (industriales,
medicinales y ornamentales) (J.3., S.4.) (Ref.
I.CN.2.2.2.)
Clasifica a los animales en vertebrados e
invertebrados, en función de la presencia o ausencia
de columna vertebral y sus características externas
(partes del cuerpo, cubierta corporal, tamaño, forma
de desplazarse, alimentación). A su vez, agrupa a los
vertebrados según sus características (J.3., I.2.). (Ref.
I.CN.2.2.1.)
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección
y cuidado hacia los hábitats locales y de las
regiones naturales del Ecuador, desde la
comprensión de las características, la
diversidad de vertebrados y plantas con
semilla, las reacciones de los seres vivos a
los cambios y amenazas a las que están
expuestos
CN.2.1.10. Indagar y describir las
características de los hábitats locales,
clasificarlos según sus características e
identificar sus plantas y animales.
Clasifica los hábitats locales según sus características y
diversidad de plantas y animales (Ref. I.CN.2.3.1.)
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para
mantener una vida saludable, a partir de la
comprensión del funcionamiento y
estructura del cerebro, el corazón, los
pulmones, el estómago, el esqueleto los
músculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una
correcta actividad física, manejar normas
de higiene corporal, y un adecuado manejo
de alimentos en sus actividades cotidianas
en su hogar y fuera de él.
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, los
pulmones y el estómago en su cuerpo,
explicar sus funciones y relacionarlas con
el mantenimiento de la vida.
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de
higiene corporal y de manejo de alimentos;
predecir las consecuencias si no se las
cumple.
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente, la
ubicación del cerebro, pulmones, corazón, esqueleto,
músculos y articulaciones en su cuerpo; y sus
respectivas funciones (soporte, movimiento y
protección), estructura y relación con el
mantenimiento de la vida. (J3, I3)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de mantener una
vida saludable en función de la comprensión de
habituarse a una dieta alimenticia equilibrada, realizar
actividad física según la edad, cumplir con normas de
higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos
en sus actividades cotidianas, dentro del hogar como
fuera de él. (J3, S1)
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la CN.2.3.1. Observar y describir los estados Demuestra a partir de la experimentación con

QUITO-ECUADOR
observación y experimentación con los
objetos (por ejemplo, los usados en la
preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa,
volumen, peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que se
clasifican en sustancias puras mezclas
(naturales y artificiales), que se pueden
separar.
físicos de los objetos del entorno y
diferenciarlos, por sus características
físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las
propiedades generales de la materia en los
objetos del entorno; medir masa, volumen
y peso con instrumentos y unidades de
medida.
diferentes objetos del entorno los estados de la
materia (sólido, líquido y gaseoso) (Ref.I.CN.2.5.1.).
(J.3., I.2.)
Demuestra a partir de la ejecución de experimentos
sencillos y uso de instrumentos y unidades de medida,
las propiedades de la materia (masa, peso, volumen)
los tipos (sustancias puras y mezclas naturales y
artificiales) (Ref. I.CN.2.5.2.) (J.3., I.2.)
CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día y
la noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra,
el clima y los conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la
agricultura, la observación de los astros, la
predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo
diario en los seres vivos y el ambiente y
formular preguntas sobre los animales que
realizan sus actividades durante la noche y
durante el día.
CN.2.4.2. Diferenciar las características del
día y de la noche a partir de la observación
de la presencia del Sol, la Luna y las
estrellas, la luminosidad del cielo y la
sensación de frío y calor, y describir las
respuestas de los seres vivos.
CN.2.4.3. Describir las características de la
Tierra y sus movimientos de traslación y
rotación y relacionarlos con las estaciones,
el día, la noche y su influencia en el clima,
tanto local como global.
CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante el
uso de las TIC y otros recursos, las
características del Sol, la Tierra y la Luna y
distinguir sus semejanzas y diferencias de
acuerdo a su forma, tamaño y movimiento.
CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las
TIC y otros recursos, sobre la influencia del
I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres vivos
pueden cumplir durante el día y la noche (ciclo diario),
en función de la comprensión de la influencia del Sol
(forma, tamaño. posición), la Luna (forma, tamaño,
movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
Aprecia los conocimientos ancestrales sobre la
influencia del Sol, la Luna y la tecnología agrícola. (J.3.,
S.2.) (Ref.I.CN.2.9.2.)
Describir y representar los instrumentos tecnológicos
usados para la observación astronómica, la predicción
del tiempo y los fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
(Ref. I.CN.2.9.3.)

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