1. Proyecto Estados Físicos de la materia
Por:
Laura Martínez
Lizbeth Marcela Robayo
Carlos Velandia
Waldo Rojas
Fundación Universitaria Panamericana
Licenciatura en educación básica con énfasis
en informática
didáctica de la ciencia
Bogotá octubre de 2009

2. ENTRAR

3. Este proyecto se desarrollo en el Colegio Instituto
constructores del Futuro/ villas de granada –
Bogotá., Con el fin de aportar en el aprendizaje de
los alumnos en el tema Estados físicos de la
Materia, aplicando una metodología didáctica en el
aula de informática.

6. Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en experiencias.
David Kolb (citado en Guild y Garger, 1998), era un experto en administración de la
Universidad Case Western Reserve, desarrolló un modelo de aprendizaje basado en
experiencias. Para Kolb (citado en Alonso, et al.1997) "la experiencia se refiere a toda
la serie de actividades que permiten aprender" (p. 69).
Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de
aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como
"algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como
resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las
exigencias del medio ambiente actual... Llegamos a resolver de manera
característica los conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y
analítico. Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de
hechos dispares en teorías coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son
incapaces de deducir hipótesis a partir de su teoría, o no se interesan por hacerlo;
otras personas son genios lógicos, pero encuentran imposible sumergirse en una
experiencia y entregarse a ella“.

7. Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el
procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las
personas perciben y luego procesan lo que han percibido.
Describió dos tipos opuestos de percepción:
las personas que perciben a través de la experiencia concreta,
y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y
generalizaciones).
A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también
encontró ejemplos de ambos extremos:
algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en
práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
mientras que otras a través de la observación reflexiva.

8. Los Estados de la Materia son:
 Líquido
 Sólido
 Gaseoso
Plasma

9. Estado Líquido
 Un líquido es un tipo de
materia que no tiene
forma propia.
 Los líquidos ocupan
espacio y tienen masa.
 El agua es un líquido.

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Propiedades del Estado
Líquido
 Los líquidos toman la
forma de sus
recipientes.
 Cuando se pone agua
en un frasco, el agua
tomará la forma de
ese frasco.

11. ¿Cómo se puede medir un
líquido?
 Una manera de medir un
líquido es con una taza
de medir.
 La cantidad de espacio
que ocupa un líquido se
llama volumen.

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Estado Sólido
 Un sólido es materia
que tiene forma y
tamaño propios.
 Los sólidos ocupan
espacio y tienen masa.

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Propiedades del Estado Sólido
 Si un sólido se coloca en
un frasco, no toma la
forma de éste.

14. Los sólidos
 La caja y las
herramientas que
hay en ella son
sólidos.
 Cada cosa o
herramienta tiene su
propio tamaño,
forma y peso.

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¿Cómo puedes medir un sólido?
 Puedes usar una regla
para medir los sólidos.
 Puedes medir la masa
de un sólido con una
balanza.

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Estado Gaseoso
 Un gas es otro tipo
de materia que no
tiene forma propia.
 El gas puede
cambiar de tamaño y
forma.
 El gas tiene masa.

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Propiedades del Estado
Gaseoso
 El gas toma la forma y
el tamaño del objeto
que lo contiene.
 El gas siempre llena
todo el espacio del
recipiente.

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El Gas
 Esta burbuja esta
llena de gas.
 El gas toma la forma
y el tamaño de la
burbuja.

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 Estos globos están
llenos de gas.
 El gas toma la forma
y el tamaño de la
burbuja.
 Aspira. El aire que
respiras esta
formado de gases.

20. PLASMA
Son gases calientes e ionizados. Los plasmas se forman bajo
condiciones de extremadamente alta energía, tan alta, en
realidad, que las moléculas se separan violentamente y sólo
existen átomos sueltos. Más sorprendente aún, los plasmas
tienen tanta energía que los electrones exteriores son
violentamente separados de los átomos individuales,
formando así un gas de iones altamente cargados y
energéticos. Debido a que los átomos en los plasma existen
como iones cargados, los plasmas se comportan de manera
diferente que los gases y forman el cuarto estado de la
materia. Los plasmas pueden ser percibidos simplemente al
mirar para arriba; las condiciones de alta energía que existen
en las estrellas, tales como el sol, empujan a los átomos
individuales al estado de plasma

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Conclusión
•Luego de esta experiencia llegamos a la conclusión que
emplear diferentes actividades didácticas haciendo uso
del aula de informática permite mayor atención de los
alumnos y una mayor facilidad de compresión en los
temas
• Como futuros maestros con esta experiencia también
nos dimos cuenta que podemos aportar muchísimo al
aprendizaje de nuestros alumnos creando diferentes
medios o herramientas que permitan una mejor
comprensión de los conceptos que se tratan en las
diferentes aéreas.

24. Referencias
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http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/
materia/web/glosario.htm
http://cristiansaez.wordpress.com/2008/04/09/cambios-de-estados-
en-la-materia/
http://fluidos.eia.edu.co/fluidos/propiedades/estadosdelamateriapf.ht
ml
www.windows.ucar.edu/.../four_states.sp.html&edu=elem_fluidos.eia.
edu.co/.../estadosdelamateriapf.html
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21tec/modulo_2/modelo
_kolb.htm
http://www.scribd.com/doc/19897286/-Estilos-de-Aprendizaje
http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/46060568.ht
ml

25. • Darles a conocer a los alumnos un cuarto estado de
la materia que no habían visto
• Permitirles interactuar con el computador para
facilitarles la comprensión del tema
• ¨facilitarles actividades didácticas para conocer mas
del tema

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