El documento presenta un proyecto pedagógico de aula sobre los estados de la materia y el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en el Centro Educativo Rural Aires del Catatumbo en grado 4 y 5, y busca que los estudiantes diferencien los cambios de estado de la materia a través de actividades y experimentos apoyados en las tecnologías de información. El proyecto explicará los estados sólido, líquido y gaseoso, e implementará actividades como evaporación de agua y derretimiento para

1. PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
“LAS TIC Y LOS ESTADOS DE LA MATERIA”
DOCENTE:
ANGEL ALBERTO AMAYA ROJAS
CENTRO RURAL EDUCATIVO AIRES DEL CATATUMBO
SEDE RURAL GURAPALES
TEORAMA
2013

2. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
“LAS TIC Y LOS ESTADOS DE LA MATERIA”
DOCENTE:
ANGEL ALBERTO AMAYA ROJAS
CUARTO- QUINTO DE PRIMARIA
ASIGNATURA:
CIENCIAS NATURALES
CENTRO RURAL EDUCATIVO AIRES DEL CATATUMBO
SEDE RURAL GURAPALES
TEORAMA
2013

3. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES
INTRODUCCIÓN
La materia, en cualquiera de sus estados, tiene una serie de propiedades
características como son la densidad, la dureza, el punto de fusión, la
temperatura, el volumen específico en este espacio aplicamos el proyecto
pedagógico de aula “las TIC y los estados de la materia” de la asignatura de
ciencias
naturales
buscando
un
mejor
aprendizaje,
una
retentiva
y
mejoramiento académico del estúdiate en apropiación de las tecnologías de
información y comunicación TIC,para lo cual se implementaran una serie de
actividades en conjunto con el acompañamiento del docente y evaluando a
través de herramientas pedagógicas.
Las herramientasde aplicación TIC son la propuesta pedagógica para la
transformación de aula de clases permitiendo un aprendizaje
dinámico que permita a
conocimientos.
didáctico y
los estudiantes explorar y construir nuevos

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1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
1.1.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los estudiantes del centro educativo rural aires del Catatumbo sede educativa
Gurapales, municipio de Teorama de Norte de Santander. Desean conocer
mása fondo los cambios de
estado de la materia ya que han venido
presentando dificultades en su aprendizaje, por tal motivo se ve la necesidad
de buscar nuevas estrategias para que el conocimiento se mas dinámico e
interactivo. Despertandoasí el interés de los estudiantes por el conocimiento.
1.2.
Pregunta de investigación.
¿Cómo ampliar el conocimiento de los niños a través de las TIC, despertando
en ellos el interés por los cambios de estado de la materia?
1.3.
OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo General
Lograr que el estudiante diferencie los cambios de estado de la materia
apoyados en las TIC.
1.3.2. Objetivos Específicos
explicar a los estudiantes los estados de la materia y sus respectivos
cambios.
implementar actividades científicas como: evaporación de agua,
derretimiento de agua congelada.
evaluar al estudiante por medio de crucigramas sopa de letraspreguntas
y evaluaciones escritas.
Diseñar un blog con todo el proceso desempeñado con los estudiantes
en el CER Aires del Catatumbo sede Gurapales.

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1.4.
JUSTIFICACION
El proyecto pedagógico se desarrollara en el grado 4 y 5 de educación básica
primaria en el área de Ciencias Naturales para el CER Aires del Catatumbo
sede Gurapales perteneciente al municipio de Teorama norte de Santander.
El proyecto tiene como fin el proporcionar a los estudiantes del grado cuarto y
quinto de primaria el conocimiento de los estados de la naturaleza y las
reacciones que presentan, con el fin de que los estudiantes diferencien cada
uno de estos reflejado en su proceso de enseñanza- aprendizaje mediante
actividades realizadas.
Se llevara a cabo mediante la investigación por parte del estudiante y se
mostrara a través de diapositivas.
Es importante la incorporación de las Tics en la enseñanza de los estudiantes,
ya que hay que estar a la vanguardia de las nuevas tecnologías y a los
cambios que estas traen en el ámbito de la educación para poder brindarles a
los estudiantes mecanismos que garanticen su educación integral.
2. FUNDAMENTACION TEORICA
2.1.
MARCO TEORICO
Los diferentes estados de la materia han confundido a la gente durante mucho
tiempo. Pero ¿Qué es la materia? Actualmente definimos materia como todo
aquello que posee masa y volumen.
Los antiguos griegos fueron los primeros en identificar tres clases (lo que hoy
llamamos estados) de materia, basados en sus observaciones del agua. Pero
estos mismos griegos, en particular el filósofo Thales (624 - 545 BC), sugirió,
incorrectamente, que puesto que el agua podía existir como un elemento
sólido, líquido, o hasta gaseoso bajo condiciones naturales, debía ser el único y
principal elemento en el universo de donde surgía el resto de sustancias. Hoy
sabemos que el agua no es la sustancia fundamental del universo, en realidad,
no es ni siquiera un elemento.

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Para entender los diferentes estados en los que la materia existe, es necesario
entender algo llamado Teoría Molecular Cinética de la Materia.
La Teoría Cinética Molecular tiene muchas partes, pero aquí introduciremos
sólo algunas. Uno de los conceptos básicos de la teoría argumenta que los
átomos y moléculas que están presentes en todas las cosas que nos
rodean poseen una energía de movimiento, es decir no están quietos en la
materia sino que por el contrario estos se están continuamente moviendo, esto
es lo que percibimos como temperatura.
Mientras más energía hay en una sustancia, mayor es el movimiento
molecular y mayor es la temperatura de ese objeto, por el contrario mientras
menos fuera la energía que hay en una sustancia, menos es el movimiento
molecular y menor es la temperatura de ese objeto.
2.2.
MARCO CONCEPTUAL
En el presente trabajo se dará un marco conceptual para definir los conceptos
claves que deben estar claros para la comprensión del tema,
Cambio de estado: en física y química se denomina a la evolución de la
materia entre varios estados de agregación sin que ocurra un cambio en su
composición. Los tres estados más estudiados y comunes en la tierra son el
sólido, el líquido y el gaseoso; no obstante, el estado de agregación más
común en nuestro universo es el plasma, material del que están compuestas
las estrellas (si descartamos la materia oscura). Fuente: Wikipedia.
Ebullición: acción y efecto de hervir. Fuente: Real Academia Española.
: derretir y licuar los metales, los minerales u otros cuerpos sólidos. Fuente:
Real Academia Española.
Gas: fluido que tiende a expandirse indefinidamente y que se caracteriza por
su pequeña densidad, como el aire. Fuente: Real Academia Española.

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Líquido: un cuerpo de volumen constante cuyas moléculas tienen tan poca
cohesión que se adaptan a la forma de la cavidad que las contiene, y tienden
siempre a ponerse a nivel. Fuente: Real Academia Española.
Masa: magnitud física que expresa la cantidad de materia que contiene un
cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo (kg). Fuente:
Real Academia Española.
Materia: realidad espacial y perceptible por los sentidos, que, con la energía,
constituye el mundo físico. Fuente: Real Academia Española.
Sólido: (dicho de un cuerpo) que, debido a la gran cohesión de sus moléculas,
mantiene forma y volumen constantes. Fuente: Real Academia Española.
Universo: conjunto de individuos o elementos cualesquiera en los cuales se
consideran una o más características que se someten a estudio estadístico.
Fuente: Real Academia Española.
Vaporización: acción y efecto de vaporizar. Fuente: Real Academia Española.
Vaporizar: convertir un líquido en vapor, por la acción del calor. Fuente: Real
Academia Española.
Volumen: magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres
dimensiones: largo, ancho y alto. Su unidad en el Sistema Internacional es el
metro cúbico (m3). Fuente: Real Academia Española.

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3. METODOLOGIA
3.1.
ACTIVIDADES
Hemos propuesto actividades de los cero a los diez años, intentando variar y
dar suficientes sin extendernos con el fin de que sirvan de ejemplos y se pueda
sobre ellas inventar otras o simplemente utilizarlas.
Damos algunas sugerencias que creemos pueden ser útiles a la hora de
realizar los ejercicios con el niño.
Las actividades elegidas siempre deben estar en función de las características
individuales del niño, de quien las va a realizar y del lugar donde se realicen.
Aunque separemos las actividades por áreas, esto no es así en la vida real, el
niño cuando habla atiende, observa, conceptualiza, se mueve... nosotros
intentamos al separarlas incidir en un aspecto o llamar la atención en ese
aspecto.
Cuando le expliquemos las actividades al niño debemos hacerlo en un lenguaje
que sea comprensivo para él, verbal, gestual, que las instrucciones no le
dificulten el ejercicio.
Todo ejercicio tiene un nivel aceptable a la hora de realizarlo: si se realiza por
primera vez no podemos esperar que se haga bien, una vez aprendido
debemos exigir que poco a poco lo perfeccione.
Los ejercicios se realizarán en función de su dificultad, empezaremos por los
más sencillos, continuaremos con los más difíciles para terminar con alguno
sencillo.
Estaremos atentos por si precisa ayuda, pero no nos adelantaremos,
esperaremos a que la solicite, de no ser así intervendremos no para resolverle
el problema sino para iniciárselo y así facilitárselo.
Tendremos en cuenta el estado emocional del niño, así como su estado físico.
Intentaremos que los ejercicios se realicen en un ambiente tranquilo, sin
prisas, y con las condiciones más adecuadas posibles, luz, temperatura, ruidos,
ropa cómoda, hora, material.
Es bueno cambiarles el material de vez en cuando.

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No debemos ofrecer todo el material a la vez, elegir dos o tres y dárselos.
Es importante recordar que no debemos forzar nunca al niño, debemos
proponerle actividades, ofrecerle oportunidades de aprendizaje y ayudarle
cuando sea preciso.
ACTIVIDAD
Demostración de cómo
suceden los cambios de
la materia.
(experimentos)
OBJETIVO
Lograr que el estudiante
diferencie un cambio de
otro.
COMPETENCIA
Interpretativa por que
debe comprender lo visto
en el experimento.
Completando la frase.
Manejo de conceptos
claves por parte del
estudiante.
cognoscitiva
Porque el estudiante
pondrá en práctica sus
conceptos.
Realización de guías
pedagógicas en el aula.
Aprendizajes más
dinámicos.
Interpretativa por la
utilización de
conocimientos.
implementación del
software y el blog
Apropiación de las
tecnologías de
información y
comunicación
Cognoscitiva y
argumentativa ya que se
pondrá en práctica el
conocimiento y se
argumentara sobre el
resultado del mismo.
4. EVALUACION
El docente evaluara a los estudiantes del CER Aires del Catatumbo sede Caño Seco
según la metodología utilizada por medio de la observación y la participación dentro
del proceso de desarrollo del proyecto de aula, comportamiento y conocimiento
adquirido en el transcurso de la actividad, que incluye calificaciones de 1 a 5
dependiendo el nivel de aprendizaje adquirido por el estudiante.
ITEM A EVALUAR
1. El conocimiento previo a la
actividad
2. Reconocimiento de la
importancia del tema
3. El conocimiento adquirido en
Clase
CALIFICACION
1. Deficiente
2. Bajo
3. Regular
4. Bueno
5. Sobresaliente

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5. CONTENIDO
5.1.
La
LOS ESTADOS DE LA MATERIA
materia
normalmente
presenta
tres
estados
o
formas: sólida, líquida o gaseosa. Sin embargo, existe un cuarto estado,
denominado estado plasma, el cual corresponde a un conjunto de partículas
gaseosas eléctricamente cargadas (iones), con cantidades aproximadamente
iguales de iones positivos y negativos, es decir, globalmente neutro.
5.1.1. Estado solido
El estado sólido se caracteriza por su resistencia a cualquier cambio de forma,
lo que se debe a la fuerte atracción que hay entre las moléculas que lo
constituyen; es decir, las moléculas están muy cerca unas de otras.
No todos los sólidos son iguales, ya que poseen propiedades específicas que
los hacen ser diferentes. Estas propiedades son:
- Elasticidad
- Dureza
- Fragilidad
5.1.2. Estado liquido
En el estado líquido, las moléculas pueden moverse libremente unas respecto
de otras, ya que están un poco alejadas entre ellas. Los líquidos, sin embargo,
todavía presentan una atracción molecular suficientemente firme como para
resistirse a las fuerzas que tienden a cambiar su volumen.
No todos líquidos son iguales. Poseen propiedades específicas que los hacen
ser diferentes.
Volatilidad: nos referimos a la capacidad del líquido para evaporarse. Por
ejemplo, si dejas un perfume abierto, podrás ver cómo con el paso del tiempo,
disminuye el volumen del líquido.

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Viscosidad: nos referimos a la facilidad del líquido para esparcirse. No es lo
mismo derramar aceite que agua, ésta última es menos viscosa, ya que fluye
con mayor facilidad.
5.1.3. Estado gaseoso
En el estado gaseoso, las moléculas están muy dispersas y se mueven
libremente, sin ofrecer ninguna oposición a las modificaciones en su forma y
muy poca a los cambios de volumen. Como resultado, un gas que no está
encerrado tiende a difundirse indefinidamente, aumentando su volumen y
disminuyendo su densidad.
La mayoría de las sustancias son sólidas a temperaturas bajas, líquidas a
temperaturas medias y gaseosas a temperaturas altas; pero los estados no
siempre están claramente diferenciados. Puede ocurrir que se produzca una
coexistencia de fases cuando una materia está cambiando de estado; es decir,
en un momento determinado se pueden apreciar dos estados al mismo tiempo.
Por ejemplo, cuando cierta cantidad de agua llega a los 100ºC (en estado
líquido) se evapora, es decir, alcanza el estado gaseoso; pero aquellas
moléculas que todavía están bajo los 100ºC, se mantienen en estado líquido.
Existe un cuarto estado de la materia llamado plasma, que se forman bajo
temperaturas y presiones extremadamente altas, haciendo que los impactos
entre los electrones sean muy violentos, separándose del núcleo y dejando
sólo átomos dispersos.
El plasma, es así, una mezcla de núcleos positivos y electrones libres, que
tiene la capacidad de conducir electricidad. Un ejemplo de plasma presente en
nuestro universo es el Sol.

12. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES
5.2.
Principales Características de los estados de la materia
SÓLIDOS
Poseen forma definida.
Poseen volumen fijo.
LÍQUIDOS
No
poseen
forma
definida, por lo tanto
adoptan la forma del
recipiente
que
los
contiene.
Poseen volumen fijo.
Baja compresibilidad.
Compresión limitada.
GASES
No
poseen
forma
definida, por lo tanto
adoptan la forma del
recipiente
que
los
contiene.
Poseen
volumen
variable.
Alta Compresibilidad.
5.2.1. ¿En dónde podemos observar estos cambios de estados?
Existe uno muy evidente, es el que podemos apreciar en nuestro medio
ambiente.
El siguiente esquema representa los diferentes cambios de estado de la
materia, junto con su nombre y más abajo su respectiva explicación:
5.2.2. Endotérmicos: Vaporización, Fusión.
Fusión: En un sólido las partículas están muy unidas, pero al calentarse
aumenta su vibración hasta que abandonan su posición fija y entonces se
desplazan libremente unas de otras, entonces se convierte en líquido. Cuando
el hielo pasa a transformarse en agua lo hace en un punto llamado punto de
fusión.

13. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES
Vaporización: Es el paso de una sustancia del estado líquido al gaseoso, la
vaporización puede llevarse a cabo a través de dos mecanismos.
El primero es a través de la evaporación, que sucede cuando sólo las
partículas de la superficie de un líquido pasan del estado líquido al gaseoso por
lo tanto ocurre a menor temperatura que la ebullición. El segundo es a través
de la ebullición, en donde a diferencia del primero toda la masa del líquido se
vaporiza, entonces el líquido hierve llegando así al punto de ebullición.
5.2.3. Exotérmicos: Condensación, Solidificación.
Condensación: Para que ocurra la condensación las partículas del gas deben
disminuir su movimiento y agruparse en el estado líquido, lo que sólo se
produce si el gas elimina energía a su entorno. Para que el gas llegue a
transformarse en líquido debe llegar a un punto. Punto de Condensación.
Solidificación: Ocurre el líquido a través de la liberación de energía se
transforma en sólido, como el movimiento de las partículas se torna lento
termina por adoptar una posición más rígida.
5.3.
Composición y propiedades de la materia
Como se vio anteriormente, la materia presenta tres estados físicos,
dependiendo de factores ambientales como la presión y la temperatura;
independiente de ello, el aspecto de la materia está determinado por las
propiedades físico-químicas de sus componentes, encontrándose materia
homogénea y materia heterogénea.
5.3.1. Materia homogénea
Es aquella que es uniforme en su composición y en sus propiedades y presenta
una sola fase, ejemplo de ello sería un refresco gaseoso, la solución salina, el
Cloruro de Sodio o sal de cocina; este tipo de materia se presenta en formas
homogéneas, soluciones y sustancias puras.
5.3.2. Materia heterogénea
Es aquella que carece de uniformidad en su composición y en sus propiedades
y presenta dos o más fases, ejemplo de ello sería la arena, el agua con aceite;

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este tipo de materia es también conocida como mezcla y se caracteriza por el
mantenimiento de las propiedades de los componentes y la posibilidad que
existe de separarlos por medio de métodos físicos.
5.4.
Sustancias puras, elementos y compuestos
Sustancia pura
Una sustancia es pura cuando se encuentra compuesta por uno o más
elementos en proporciones definidas y constantes y cualquier parte de ella
posee características similares, definidas y constantes; podríamos decir que
una sustancia es pura cuando se encuentra compuesta en su totalidad por ella
y no contiene cantidades de otras sustancias; ejemplos de ello serían la
sacarosa, el agua, el oro.
Elemento:
Sustancia pura imposible de descomponer mediante métodos químicos
ordinarios, en dos o más sustancias, ejemplo: el Hidrógeno (H), el Oxígeno (O),
el Hierro (Fe), el Cobre (Cu).
Compuesto:
Sustancia pura posible de descomponer mediante métodos químicos
ordinarios, en dos o más sustancias, ejemplos: El agua (H2O), la sal (NaCl), el
ácido Sulfúrico (H2SO4).

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6.
CRONOGRAMA
MES
SEMANA
Búsqueda
información
Formulación
pregunta
investigación
de
de
1
x
la
la
de
Formulación conceptual
y metodológica
del
proyecto
Hacer una presentación
en Power Point
Diseño de la guía
pedagógica para la
profundización
del
tema.
Creación del Blog
Implementación del
Proyectos.
Socialización del
Proyecto
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
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16. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES
BIBLIOGRAFÍA
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/2802
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/3quincena3/
3q3_index.htm

17. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES
ANEXO