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PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA

“LAS TIC Y LOS ESTADOS DE LA MATERIA”

DOCENTE:
ANGEL ALBERTO AMAYA ROJAS

CENTRO RURAL EDUCATIVO AIRES DEL CATATUMBO
SEDE RURAL GURAPALES
TEORAMA
2013
CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES

PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA

“LAS TIC Y LOS ESTADOS DE LA MATERIA”

DOCENTE:
ANGEL ALBERTO AMAYA ROJAS

CUARTO- QUINTO DE PRIMARIA

ASIGNATURA:
CIENCIAS NATURALES

CENTRO RURAL EDUCATIVO AIRES DEL CATATUMBO
SEDE RURAL GURAPALES
TEORAMA
2013
CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES

INTRODUCCIÓN

La materia, en cualquiera de sus estados, tiene una serie de propiedades
características como son la densidad, la dureza, el punto de fusión, la
temperatura, el volumen específico en este espacio aplicamos el proyecto
pedagógico de aula “las TIC y los estados de la materia” de la asignatura de
ciencias

naturales

buscando

un

mejor

aprendizaje,

una

retentiva

y

mejoramiento académico del estúdiate en apropiación de las tecnologías de
información y comunicación TIC,para lo cual se implementaran una serie de
actividades en conjunto con el acompañamiento del docente y evaluando a
través de herramientas pedagógicas.
Las herramientasde aplicación TIC son la propuesta pedagógica para la
transformación de aula de clases permitiendo un aprendizaje
dinámico que permita a
conocimientos.

didáctico y

los estudiantes explorar y construir nuevos
CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES

1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

1.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudiantes del centro educativo rural aires del Catatumbo sede educativa
Gurapales, municipio de Teorama de Norte de Santander. Desean conocer
mása fondo los cambios de

estado de la materia ya que han venido

presentando dificultades en su aprendizaje, por tal motivo se ve la necesidad
de buscar nuevas estrategias para que el conocimiento se mas dinámico e
interactivo. Despertandoasí el interés de los estudiantes por el conocimiento.
1.2.

Pregunta de investigación.

¿Cómo ampliar el conocimiento de los niños a través de las TIC, despertando
en ellos el interés por los cambios de estado de la materia?
1.3.

OBJETIVOS

1.3.1. Objetivo General
Lograr que el estudiante diferencie los cambios de estado de la materia
apoyados en las TIC.

1.3.2. Objetivos Específicos

explicar a los estudiantes los estados de la materia y sus respectivos
cambios.
implementar actividades científicas como: evaporación de agua,
derretimiento de agua congelada.
evaluar al estudiante por medio de crucigramas sopa de letraspreguntas
y evaluaciones escritas.
Diseñar un blog con todo el proceso desempeñado con los estudiantes
en el CER Aires del Catatumbo sede Gurapales.
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1.4.

JUSTIFICACION

El proyecto pedagógico se desarrollara en el grado 4 y 5 de educación básica
primaria en el área de Ciencias Naturales para el CER Aires del Catatumbo
sede Gurapales perteneciente al municipio de Teorama norte de Santander.
El proyecto tiene como fin el proporcionar a los estudiantes del grado cuarto y
quinto de primaria el conocimiento de los estados de la naturaleza y las
reacciones que presentan, con el fin de que los estudiantes diferencien cada
uno de estos reflejado en su proceso de enseñanza- aprendizaje mediante
actividades realizadas.
Se llevara a cabo mediante la investigación por parte del estudiante y se
mostrara a través de diapositivas.
Es importante la incorporación de las Tics en la enseñanza de los estudiantes,
ya que hay que estar a la vanguardia de las nuevas tecnologías y a los
cambios que estas traen en el ámbito de la educación para poder brindarles a
los estudiantes mecanismos que garanticen su educación integral.

2. FUNDAMENTACION TEORICA
2.1.

MARCO TEORICO

Los diferentes estados de la materia han confundido a la gente durante mucho
tiempo. Pero ¿Qué es la materia? Actualmente definimos materia como todo
aquello que posee masa y volumen.

Los antiguos griegos fueron los primeros en identificar tres clases (lo que hoy
llamamos estados) de materia, basados en sus observaciones del agua. Pero
estos mismos griegos, en particular el filósofo Thales (624 - 545 BC), sugirió,
incorrectamente, que puesto que el agua podía existir como un elemento
sólido, líquido, o hasta gaseoso bajo condiciones naturales, debía ser el único y
principal elemento en el universo de donde surgía el resto de sustancias. Hoy
sabemos que el agua no es la sustancia fundamental del universo, en realidad,
no es ni siquiera un elemento.
CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES

Para entender los diferentes estados en los que la materia existe, es necesario
entender algo llamado Teoría Molecular Cinética de la Materia.

La Teoría Cinética Molecular tiene muchas partes, pero aquí introduciremos
sólo algunas. Uno de los conceptos básicos de la teoría argumenta que los
átomos y moléculas que están presentes en todas las cosas que nos
rodean poseen una energía de movimiento, es decir no están quietos en la
materia sino que por el contrario estos se están continuamente moviendo, esto
es lo que percibimos como temperatura.

Mientras más energía hay en una sustancia, mayor es el movimiento
molecular y mayor es la temperatura de ese objeto, por el contrario mientras
menos fuera la energía que hay en una sustancia, menos es el movimiento
molecular y menor es la temperatura de ese objeto.

2.2.

MARCO CONCEPTUAL

En el presente trabajo se dará un marco conceptual para definir los conceptos
claves que deben estar claros para la comprensión del tema,

Cambio de estado: en física y química se denomina a la evolución de la
materia entre varios estados de agregación sin que ocurra un cambio en su
composición. Los tres estados más estudiados y comunes en la tierra son el
sólido, el líquido y el gaseoso; no obstante, el estado de agregación más
común en nuestro universo es el plasma, material del que están compuestas
las estrellas (si descartamos la materia oscura). Fuente: Wikipedia.

Ebullición: acción y efecto de hervir. Fuente: Real Academia Española.
: derretir y licuar los metales, los minerales u otros cuerpos sólidos. Fuente:
Real Academia Española.

Gas: fluido que tiende a expandirse indefinidamente y que se caracteriza por
su pequeña densidad, como el aire. Fuente: Real Academia Española.
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Líquido: un cuerpo de volumen constante cuyas moléculas tienen tan poca
cohesión que se adaptan a la forma de la cavidad que las contiene, y tienden
siempre a ponerse a nivel. Fuente: Real Academia Española.

Masa: magnitud física que expresa la cantidad de materia que contiene un
cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo (kg). Fuente:
Real Academia Española.

Materia: realidad espacial y perceptible por los sentidos, que, con la energía,
constituye el mundo físico. Fuente: Real Academia Española.

Sólido: (dicho de un cuerpo) que, debido a la gran cohesión de sus moléculas,
mantiene forma y volumen constantes. Fuente: Real Academia Española.

Universo: conjunto de individuos o elementos cualesquiera en los cuales se
consideran una o más características que se someten a estudio estadístico.
Fuente: Real Academia Española.

Vaporización: acción y efecto de vaporizar. Fuente: Real Academia Española.
Vaporizar: convertir un líquido en vapor, por la acción del calor. Fuente: Real
Academia Española.

Volumen: magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres
dimensiones: largo, ancho y alto. Su unidad en el Sistema Internacional es el
metro cúbico (m3). Fuente: Real Academia Española.
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3. METODOLOGIA
3.1.

ACTIVIDADES

Hemos propuesto actividades de los cero a los diez años, intentando variar y
dar suficientes sin extendernos con el fin de que sirvan de ejemplos y se pueda
sobre ellas inventar otras o simplemente utilizarlas.
Damos algunas sugerencias que creemos pueden ser útiles a la hora de
realizar los ejercicios con el niño.
Las actividades elegidas siempre deben estar en función de las características
individuales del niño, de quien las va a realizar y del lugar donde se realicen.
Aunque separemos las actividades por áreas, esto no es así en la vida real, el
niño cuando habla atiende, observa, conceptualiza, se mueve... nosotros
intentamos al separarlas incidir en un aspecto o llamar la atención en ese
aspecto.
Cuando le expliquemos las actividades al niño debemos hacerlo en un lenguaje
que sea comprensivo para él, verbal, gestual, que las instrucciones no le
dificulten el ejercicio.
Todo ejercicio tiene un nivel aceptable a la hora de realizarlo: si se realiza por
primera vez no podemos esperar que se haga bien, una vez aprendido
debemos exigir que poco a poco lo perfeccione.
Los ejercicios se realizarán en función de su dificultad, empezaremos por los
más sencillos, continuaremos con los más difíciles para terminar con alguno
sencillo.
Estaremos atentos por si precisa ayuda, pero no nos adelantaremos,
esperaremos a que la solicite, de no ser así intervendremos no para resolverle
el problema sino para iniciárselo y así facilitárselo.
Tendremos en cuenta el estado emocional del niño, así como su estado físico.
Intentaremos que los ejercicios se realicen en un ambiente tranquilo, sin
prisas, y con las condiciones más adecuadas posibles, luz, temperatura, ruidos,
ropa cómoda, hora, material.
Es bueno cambiarles el material de vez en cuando.
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No debemos ofrecer todo el material a la vez, elegir dos o tres y dárselos.
Es importante recordar que no debemos forzar nunca al niño, debemos
proponerle actividades, ofrecerle oportunidades de aprendizaje y ayudarle
cuando sea preciso.

ACTIVIDAD
Demostración de cómo
suceden los cambios de
la materia.
(experimentos)

OBJETIVO
Lograr que el estudiante
diferencie un cambio de
otro.

COMPETENCIA
Interpretativa por que
debe comprender lo visto
en el experimento.

Completando la frase.

Manejo de conceptos
claves por parte del
estudiante.

cognoscitiva
Porque el estudiante
pondrá en práctica sus
conceptos.

Realización de guías
pedagógicas en el aula.

Aprendizajes más
dinámicos.

Interpretativa por la
utilización de
conocimientos.

implementación del
software y el blog

Apropiación de las
tecnologías de
información y
comunicación

Cognoscitiva y
argumentativa ya que se
pondrá en práctica el
conocimiento y se
argumentara sobre el
resultado del mismo.

4. EVALUACION
El docente evaluara a los estudiantes del CER Aires del Catatumbo sede Caño Seco
según la metodología utilizada por medio de la observación y la participación dentro
del proceso de desarrollo del proyecto de aula, comportamiento y conocimiento
adquirido en el transcurso de la actividad, que incluye calificaciones de 1 a 5
dependiendo el nivel de aprendizaje adquirido por el estudiante.

ITEM A EVALUAR
1. El conocimiento previo a la
actividad
2. Reconocimiento de la
importancia del tema
3. El conocimiento adquirido en
Clase

CALIFICACION
1. Deficiente
2. Bajo
3. Regular
4. Bueno
5. Sobresaliente
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5. CONTENIDO
5.1.
La

LOS ESTADOS DE LA MATERIA
materia

normalmente

presenta

tres

estados

o

formas: sólida, líquida o gaseosa. Sin embargo, existe un cuarto estado,
denominado estado plasma, el cual corresponde a un conjunto de partículas
gaseosas eléctricamente cargadas (iones), con cantidades aproximadamente
iguales de iones positivos y negativos, es decir, globalmente neutro.

5.1.1. Estado solido
El estado sólido se caracteriza por su resistencia a cualquier cambio de forma,
lo que se debe a la fuerte atracción que hay entre las moléculas que lo
constituyen; es decir, las moléculas están muy cerca unas de otras.
No todos los sólidos son iguales, ya que poseen propiedades específicas que
los hacen ser diferentes. Estas propiedades son:
- Elasticidad
- Dureza
- Fragilidad
5.1.2. Estado liquido
En el estado líquido, las moléculas pueden moverse libremente unas respecto
de otras, ya que están un poco alejadas entre ellas. Los líquidos, sin embargo,
todavía presentan una atracción molecular suficientemente firme como para
resistirse a las fuerzas que tienden a cambiar su volumen.
No todos líquidos son iguales. Poseen propiedades específicas que los hacen
ser diferentes.
Volatilidad: nos referimos a la capacidad del líquido para evaporarse. Por
ejemplo, si dejas un perfume abierto, podrás ver cómo con el paso del tiempo,
disminuye el volumen del líquido.
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Viscosidad: nos referimos a la facilidad del líquido para esparcirse. No es lo
mismo derramar aceite que agua, ésta última es menos viscosa, ya que fluye
con mayor facilidad.
5.1.3. Estado gaseoso
En el estado gaseoso, las moléculas están muy dispersas y se mueven
libremente, sin ofrecer ninguna oposición a las modificaciones en su forma y
muy poca a los cambios de volumen. Como resultado, un gas que no está
encerrado tiende a difundirse indefinidamente, aumentando su volumen y
disminuyendo su densidad.
La mayoría de las sustancias son sólidas a temperaturas bajas, líquidas a
temperaturas medias y gaseosas a temperaturas altas; pero los estados no
siempre están claramente diferenciados. Puede ocurrir que se produzca una
coexistencia de fases cuando una materia está cambiando de estado; es decir,
en un momento determinado se pueden apreciar dos estados al mismo tiempo.
Por ejemplo, cuando cierta cantidad de agua llega a los 100ºC (en estado
líquido) se evapora, es decir, alcanza el estado gaseoso; pero aquellas
moléculas que todavía están bajo los 100ºC, se mantienen en estado líquido.
Existe un cuarto estado de la materia llamado plasma, que se forman bajo
temperaturas y presiones extremadamente altas, haciendo que los impactos
entre los electrones sean muy violentos, separándose del núcleo y dejando
sólo átomos dispersos.
El plasma, es así, una mezcla de núcleos positivos y electrones libres, que
tiene la capacidad de conducir electricidad. Un ejemplo de plasma presente en
nuestro universo es el Sol.
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5.2.

Principales Características de los estados de la materia

SÓLIDOS
Poseen forma definida.

Poseen volumen fijo.

LÍQUIDOS
No
poseen
forma
definida, por lo tanto
adoptan la forma del
recipiente
que
los
contiene.
Poseen volumen fijo.

Baja compresibilidad.

Compresión limitada.

GASES
No
poseen
forma
definida, por lo tanto
adoptan la forma del
recipiente
que
los
contiene.
Poseen
volumen
variable.
Alta Compresibilidad.

5.2.1. ¿En dónde podemos observar estos cambios de estados?
Existe uno muy evidente, es el que podemos apreciar en nuestro medio
ambiente.
El siguiente esquema representa los diferentes cambios de estado de la
materia, junto con su nombre y más abajo su respectiva explicación:

5.2.2. Endotérmicos: Vaporización, Fusión.
Fusión: En un sólido las partículas están muy unidas, pero al calentarse
aumenta su vibración hasta que abandonan su posición fija y entonces se
desplazan libremente unas de otras, entonces se convierte en líquido. Cuando
el hielo pasa a transformarse en agua lo hace en un punto llamado punto de
fusión.
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Vaporización: Es el paso de una sustancia del estado líquido al gaseoso, la
vaporización puede llevarse a cabo a través de dos mecanismos.
El primero es a través de la evaporación, que sucede cuando sólo las
partículas de la superficie de un líquido pasan del estado líquido al gaseoso por
lo tanto ocurre a menor temperatura que la ebullición. El segundo es a través
de la ebullición, en donde a diferencia del primero toda la masa del líquido se
vaporiza, entonces el líquido hierve llegando así al punto de ebullición.
5.2.3. Exotérmicos: Condensación, Solidificación.
Condensación: Para que ocurra la condensación las partículas del gas deben
disminuir su movimiento y agruparse en el estado líquido, lo que sólo se
produce si el gas elimina energía a su entorno. Para que el gas llegue a
transformarse en líquido debe llegar a un punto. Punto de Condensación.
Solidificación: Ocurre el líquido a través de la liberación de energía se
transforma en sólido, como el movimiento de las partículas se torna lento
termina por adoptar una posición más rígida.
5.3.

Composición y propiedades de la materia

Como se vio anteriormente, la materia presenta tres estados físicos,
dependiendo de factores ambientales como la presión y la temperatura;
independiente de ello, el aspecto de la materia está determinado por las
propiedades físico-químicas de sus componentes, encontrándose materia
homogénea y materia heterogénea.
5.3.1. Materia homogénea
Es aquella que es uniforme en su composición y en sus propiedades y presenta
una sola fase, ejemplo de ello sería un refresco gaseoso, la solución salina, el
Cloruro de Sodio o sal de cocina; este tipo de materia se presenta en formas
homogéneas, soluciones y sustancias puras.
5.3.2. Materia heterogénea
Es aquella que carece de uniformidad en su composición y en sus propiedades
y presenta dos o más fases, ejemplo de ello sería la arena, el agua con aceite;
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este tipo de materia es también conocida como mezcla y se caracteriza por el
mantenimiento de las propiedades de los componentes y la posibilidad que
existe de separarlos por medio de métodos físicos.
5.4.

Sustancias puras, elementos y compuestos

Sustancia pura
Una sustancia es pura cuando se encuentra compuesta por uno o más
elementos en proporciones definidas y constantes y cualquier parte de ella
posee características similares, definidas y constantes; podríamos decir que
una sustancia es pura cuando se encuentra compuesta en su totalidad por ella
y no contiene cantidades de otras sustancias; ejemplos de ello serían la
sacarosa, el agua, el oro.
Elemento:
Sustancia pura imposible de descomponer mediante métodos químicos
ordinarios, en dos o más sustancias, ejemplo: el Hidrógeno (H), el Oxígeno (O),
el Hierro (Fe), el Cobre (Cu).
Compuesto:
Sustancia pura posible de descomponer mediante métodos químicos
ordinarios, en dos o más sustancias, ejemplos: El agua (H2O), la sal (NaCl), el
ácido Sulfúrico (H2SO4).
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6.

CRONOGRAMA

MES
SEMANA
Búsqueda
información
Formulación
pregunta
investigación

de

de

1
x
la

la
de

Formulación conceptual
y metodológica
del
proyecto
Hacer una presentación
en Power Point
Diseño de la guía
pedagógica para la
profundización
del
tema.
Creación del Blog

Implementación del
Proyectos.

Socialización del
Proyecto

AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
x x

x x

x x

x

x x

x x
x x x

x
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BIBLIOGRAFÍA

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/2802
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/3quincena3/
3q3_index.htm
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Proyecto Pedagógico de Aula: Las TIC y Los Estados De La Materia

  • 1. PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA “LAS TIC Y LOS ESTADOS DE LA MATERIA” DOCENTE: ANGEL ALBERTO AMAYA ROJAS CENTRO RURAL EDUCATIVO AIRES DEL CATATUMBO SEDE RURAL GURAPALES TEORAMA 2013
  • 2. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA “LAS TIC Y LOS ESTADOS DE LA MATERIA” DOCENTE: ANGEL ALBERTO AMAYA ROJAS CUARTO- QUINTO DE PRIMARIA ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CENTRO RURAL EDUCATIVO AIRES DEL CATATUMBO SEDE RURAL GURAPALES TEORAMA 2013
  • 3. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES INTRODUCCIÓN La materia, en cualquiera de sus estados, tiene una serie de propiedades características como son la densidad, la dureza, el punto de fusión, la temperatura, el volumen específico en este espacio aplicamos el proyecto pedagógico de aula “las TIC y los estados de la materia” de la asignatura de ciencias naturales buscando un mejor aprendizaje, una retentiva y mejoramiento académico del estúdiate en apropiación de las tecnologías de información y comunicación TIC,para lo cual se implementaran una serie de actividades en conjunto con el acompañamiento del docente y evaluando a través de herramientas pedagógicas. Las herramientasde aplicación TIC son la propuesta pedagógica para la transformación de aula de clases permitiendo un aprendizaje dinámico que permita a conocimientos. didáctico y los estudiantes explorar y construir nuevos
  • 4. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES 1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los estudiantes del centro educativo rural aires del Catatumbo sede educativa Gurapales, municipio de Teorama de Norte de Santander. Desean conocer mása fondo los cambios de estado de la materia ya que han venido presentando dificultades en su aprendizaje, por tal motivo se ve la necesidad de buscar nuevas estrategias para que el conocimiento se mas dinámico e interactivo. Despertandoasí el interés de los estudiantes por el conocimiento. 1.2. Pregunta de investigación. ¿Cómo ampliar el conocimiento de los niños a través de las TIC, despertando en ellos el interés por los cambios de estado de la materia? 1.3. OBJETIVOS 1.3.1. Objetivo General Lograr que el estudiante diferencie los cambios de estado de la materia apoyados en las TIC. 1.3.2. Objetivos Específicos explicar a los estudiantes los estados de la materia y sus respectivos cambios. implementar actividades científicas como: evaporación de agua, derretimiento de agua congelada. evaluar al estudiante por medio de crucigramas sopa de letraspreguntas y evaluaciones escritas. Diseñar un blog con todo el proceso desempeñado con los estudiantes en el CER Aires del Catatumbo sede Gurapales.
  • 5. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES 1.4. JUSTIFICACION El proyecto pedagógico se desarrollara en el grado 4 y 5 de educación básica primaria en el área de Ciencias Naturales para el CER Aires del Catatumbo sede Gurapales perteneciente al municipio de Teorama norte de Santander. El proyecto tiene como fin el proporcionar a los estudiantes del grado cuarto y quinto de primaria el conocimiento de los estados de la naturaleza y las reacciones que presentan, con el fin de que los estudiantes diferencien cada uno de estos reflejado en su proceso de enseñanza- aprendizaje mediante actividades realizadas. Se llevara a cabo mediante la investigación por parte del estudiante y se mostrara a través de diapositivas. Es importante la incorporación de las Tics en la enseñanza de los estudiantes, ya que hay que estar a la vanguardia de las nuevas tecnologías y a los cambios que estas traen en el ámbito de la educación para poder brindarles a los estudiantes mecanismos que garanticen su educación integral. 2. FUNDAMENTACION TEORICA 2.1. MARCO TEORICO Los diferentes estados de la materia han confundido a la gente durante mucho tiempo. Pero ¿Qué es la materia? Actualmente definimos materia como todo aquello que posee masa y volumen. Los antiguos griegos fueron los primeros en identificar tres clases (lo que hoy llamamos estados) de materia, basados en sus observaciones del agua. Pero estos mismos griegos, en particular el filósofo Thales (624 - 545 BC), sugirió, incorrectamente, que puesto que el agua podía existir como un elemento sólido, líquido, o hasta gaseoso bajo condiciones naturales, debía ser el único y principal elemento en el universo de donde surgía el resto de sustancias. Hoy sabemos que el agua no es la sustancia fundamental del universo, en realidad, no es ni siquiera un elemento.
  • 6. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES Para entender los diferentes estados en los que la materia existe, es necesario entender algo llamado Teoría Molecular Cinética de la Materia. La Teoría Cinética Molecular tiene muchas partes, pero aquí introduciremos sólo algunas. Uno de los conceptos básicos de la teoría argumenta que los átomos y moléculas que están presentes en todas las cosas que nos rodean poseen una energía de movimiento, es decir no están quietos en la materia sino que por el contrario estos se están continuamente moviendo, esto es lo que percibimos como temperatura. Mientras más energía hay en una sustancia, mayor es el movimiento molecular y mayor es la temperatura de ese objeto, por el contrario mientras menos fuera la energía que hay en una sustancia, menos es el movimiento molecular y menor es la temperatura de ese objeto. 2.2. MARCO CONCEPTUAL En el presente trabajo se dará un marco conceptual para definir los conceptos claves que deben estar claros para la comprensión del tema, Cambio de estado: en física y química se denomina a la evolución de la materia entre varios estados de agregación sin que ocurra un cambio en su composición. Los tres estados más estudiados y comunes en la tierra son el sólido, el líquido y el gaseoso; no obstante, el estado de agregación más común en nuestro universo es el plasma, material del que están compuestas las estrellas (si descartamos la materia oscura). Fuente: Wikipedia. Ebullición: acción y efecto de hervir. Fuente: Real Academia Española. : derretir y licuar los metales, los minerales u otros cuerpos sólidos. Fuente: Real Academia Española. Gas: fluido que tiende a expandirse indefinidamente y que se caracteriza por su pequeña densidad, como el aire. Fuente: Real Academia Española.
  • 7. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES Líquido: un cuerpo de volumen constante cuyas moléculas tienen tan poca cohesión que se adaptan a la forma de la cavidad que las contiene, y tienden siempre a ponerse a nivel. Fuente: Real Academia Española. Masa: magnitud física que expresa la cantidad de materia que contiene un cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo (kg). Fuente: Real Academia Española. Materia: realidad espacial y perceptible por los sentidos, que, con la energía, constituye el mundo físico. Fuente: Real Academia Española. Sólido: (dicho de un cuerpo) que, debido a la gran cohesión de sus moléculas, mantiene forma y volumen constantes. Fuente: Real Academia Española. Universo: conjunto de individuos o elementos cualesquiera en los cuales se consideran una o más características que se someten a estudio estadístico. Fuente: Real Academia Española. Vaporización: acción y efecto de vaporizar. Fuente: Real Academia Española. Vaporizar: convertir un líquido en vapor, por la acción del calor. Fuente: Real Academia Española. Volumen: magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones: largo, ancho y alto. Su unidad en el Sistema Internacional es el metro cúbico (m3). Fuente: Real Academia Española.
  • 8. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES 3. METODOLOGIA 3.1. ACTIVIDADES Hemos propuesto actividades de los cero a los diez años, intentando variar y dar suficientes sin extendernos con el fin de que sirvan de ejemplos y se pueda sobre ellas inventar otras o simplemente utilizarlas. Damos algunas sugerencias que creemos pueden ser útiles a la hora de realizar los ejercicios con el niño. Las actividades elegidas siempre deben estar en función de las características individuales del niño, de quien las va a realizar y del lugar donde se realicen. Aunque separemos las actividades por áreas, esto no es así en la vida real, el niño cuando habla atiende, observa, conceptualiza, se mueve... nosotros intentamos al separarlas incidir en un aspecto o llamar la atención en ese aspecto. Cuando le expliquemos las actividades al niño debemos hacerlo en un lenguaje que sea comprensivo para él, verbal, gestual, que las instrucciones no le dificulten el ejercicio. Todo ejercicio tiene un nivel aceptable a la hora de realizarlo: si se realiza por primera vez no podemos esperar que se haga bien, una vez aprendido debemos exigir que poco a poco lo perfeccione. Los ejercicios se realizarán en función de su dificultad, empezaremos por los más sencillos, continuaremos con los más difíciles para terminar con alguno sencillo. Estaremos atentos por si precisa ayuda, pero no nos adelantaremos, esperaremos a que la solicite, de no ser así intervendremos no para resolverle el problema sino para iniciárselo y así facilitárselo. Tendremos en cuenta el estado emocional del niño, así como su estado físico. Intentaremos que los ejercicios se realicen en un ambiente tranquilo, sin prisas, y con las condiciones más adecuadas posibles, luz, temperatura, ruidos, ropa cómoda, hora, material. Es bueno cambiarles el material de vez en cuando.
  • 9. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES No debemos ofrecer todo el material a la vez, elegir dos o tres y dárselos. Es importante recordar que no debemos forzar nunca al niño, debemos proponerle actividades, ofrecerle oportunidades de aprendizaje y ayudarle cuando sea preciso. ACTIVIDAD Demostración de cómo suceden los cambios de la materia. (experimentos) OBJETIVO Lograr que el estudiante diferencie un cambio de otro. COMPETENCIA Interpretativa por que debe comprender lo visto en el experimento. Completando la frase. Manejo de conceptos claves por parte del estudiante. cognoscitiva Porque el estudiante pondrá en práctica sus conceptos. Realización de guías pedagógicas en el aula. Aprendizajes más dinámicos. Interpretativa por la utilización de conocimientos. implementación del software y el blog Apropiación de las tecnologías de información y comunicación Cognoscitiva y argumentativa ya que se pondrá en práctica el conocimiento y se argumentara sobre el resultado del mismo. 4. EVALUACION El docente evaluara a los estudiantes del CER Aires del Catatumbo sede Caño Seco según la metodología utilizada por medio de la observación y la participación dentro del proceso de desarrollo del proyecto de aula, comportamiento y conocimiento adquirido en el transcurso de la actividad, que incluye calificaciones de 1 a 5 dependiendo el nivel de aprendizaje adquirido por el estudiante. ITEM A EVALUAR 1. El conocimiento previo a la actividad 2. Reconocimiento de la importancia del tema 3. El conocimiento adquirido en Clase CALIFICACION 1. Deficiente 2. Bajo 3. Regular 4. Bueno 5. Sobresaliente
  • 10. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES 5. CONTENIDO 5.1. La LOS ESTADOS DE LA MATERIA materia normalmente presenta tres estados o formas: sólida, líquida o gaseosa. Sin embargo, existe un cuarto estado, denominado estado plasma, el cual corresponde a un conjunto de partículas gaseosas eléctricamente cargadas (iones), con cantidades aproximadamente iguales de iones positivos y negativos, es decir, globalmente neutro. 5.1.1. Estado solido El estado sólido se caracteriza por su resistencia a cualquier cambio de forma, lo que se debe a la fuerte atracción que hay entre las moléculas que lo constituyen; es decir, las moléculas están muy cerca unas de otras. No todos los sólidos son iguales, ya que poseen propiedades específicas que los hacen ser diferentes. Estas propiedades son: - Elasticidad - Dureza - Fragilidad 5.1.2. Estado liquido En el estado líquido, las moléculas pueden moverse libremente unas respecto de otras, ya que están un poco alejadas entre ellas. Los líquidos, sin embargo, todavía presentan una atracción molecular suficientemente firme como para resistirse a las fuerzas que tienden a cambiar su volumen. No todos líquidos son iguales. Poseen propiedades específicas que los hacen ser diferentes. Volatilidad: nos referimos a la capacidad del líquido para evaporarse. Por ejemplo, si dejas un perfume abierto, podrás ver cómo con el paso del tiempo, disminuye el volumen del líquido.
  • 11. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES Viscosidad: nos referimos a la facilidad del líquido para esparcirse. No es lo mismo derramar aceite que agua, ésta última es menos viscosa, ya que fluye con mayor facilidad. 5.1.3. Estado gaseoso En el estado gaseoso, las moléculas están muy dispersas y se mueven libremente, sin ofrecer ninguna oposición a las modificaciones en su forma y muy poca a los cambios de volumen. Como resultado, un gas que no está encerrado tiende a difundirse indefinidamente, aumentando su volumen y disminuyendo su densidad. La mayoría de las sustancias son sólidas a temperaturas bajas, líquidas a temperaturas medias y gaseosas a temperaturas altas; pero los estados no siempre están claramente diferenciados. Puede ocurrir que se produzca una coexistencia de fases cuando una materia está cambiando de estado; es decir, en un momento determinado se pueden apreciar dos estados al mismo tiempo. Por ejemplo, cuando cierta cantidad de agua llega a los 100ºC (en estado líquido) se evapora, es decir, alcanza el estado gaseoso; pero aquellas moléculas que todavía están bajo los 100ºC, se mantienen en estado líquido. Existe un cuarto estado de la materia llamado plasma, que se forman bajo temperaturas y presiones extremadamente altas, haciendo que los impactos entre los electrones sean muy violentos, separándose del núcleo y dejando sólo átomos dispersos. El plasma, es así, una mezcla de núcleos positivos y electrones libres, que tiene la capacidad de conducir electricidad. Un ejemplo de plasma presente en nuestro universo es el Sol.
  • 12. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES 5.2. Principales Características de los estados de la materia SÓLIDOS Poseen forma definida. Poseen volumen fijo. LÍQUIDOS No poseen forma definida, por lo tanto adoptan la forma del recipiente que los contiene. Poseen volumen fijo. Baja compresibilidad. Compresión limitada. GASES No poseen forma definida, por lo tanto adoptan la forma del recipiente que los contiene. Poseen volumen variable. Alta Compresibilidad. 5.2.1. ¿En dónde podemos observar estos cambios de estados? Existe uno muy evidente, es el que podemos apreciar en nuestro medio ambiente. El siguiente esquema representa los diferentes cambios de estado de la materia, junto con su nombre y más abajo su respectiva explicación: 5.2.2. Endotérmicos: Vaporización, Fusión. Fusión: En un sólido las partículas están muy unidas, pero al calentarse aumenta su vibración hasta que abandonan su posición fija y entonces se desplazan libremente unas de otras, entonces se convierte en líquido. Cuando el hielo pasa a transformarse en agua lo hace en un punto llamado punto de fusión.
  • 13. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES Vaporización: Es el paso de una sustancia del estado líquido al gaseoso, la vaporización puede llevarse a cabo a través de dos mecanismos. El primero es a través de la evaporación, que sucede cuando sólo las partículas de la superficie de un líquido pasan del estado líquido al gaseoso por lo tanto ocurre a menor temperatura que la ebullición. El segundo es a través de la ebullición, en donde a diferencia del primero toda la masa del líquido se vaporiza, entonces el líquido hierve llegando así al punto de ebullición. 5.2.3. Exotérmicos: Condensación, Solidificación. Condensación: Para que ocurra la condensación las partículas del gas deben disminuir su movimiento y agruparse en el estado líquido, lo que sólo se produce si el gas elimina energía a su entorno. Para que el gas llegue a transformarse en líquido debe llegar a un punto. Punto de Condensación. Solidificación: Ocurre el líquido a través de la liberación de energía se transforma en sólido, como el movimiento de las partículas se torna lento termina por adoptar una posición más rígida. 5.3. Composición y propiedades de la materia Como se vio anteriormente, la materia presenta tres estados físicos, dependiendo de factores ambientales como la presión y la temperatura; independiente de ello, el aspecto de la materia está determinado por las propiedades físico-químicas de sus componentes, encontrándose materia homogénea y materia heterogénea. 5.3.1. Materia homogénea Es aquella que es uniforme en su composición y en sus propiedades y presenta una sola fase, ejemplo de ello sería un refresco gaseoso, la solución salina, el Cloruro de Sodio o sal de cocina; este tipo de materia se presenta en formas homogéneas, soluciones y sustancias puras. 5.3.2. Materia heterogénea Es aquella que carece de uniformidad en su composición y en sus propiedades y presenta dos o más fases, ejemplo de ello sería la arena, el agua con aceite;
  • 14. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES este tipo de materia es también conocida como mezcla y se caracteriza por el mantenimiento de las propiedades de los componentes y la posibilidad que existe de separarlos por medio de métodos físicos. 5.4. Sustancias puras, elementos y compuestos Sustancia pura Una sustancia es pura cuando se encuentra compuesta por uno o más elementos en proporciones definidas y constantes y cualquier parte de ella posee características similares, definidas y constantes; podríamos decir que una sustancia es pura cuando se encuentra compuesta en su totalidad por ella y no contiene cantidades de otras sustancias; ejemplos de ello serían la sacarosa, el agua, el oro. Elemento: Sustancia pura imposible de descomponer mediante métodos químicos ordinarios, en dos o más sustancias, ejemplo: el Hidrógeno (H), el Oxígeno (O), el Hierro (Fe), el Cobre (Cu). Compuesto: Sustancia pura posible de descomponer mediante métodos químicos ordinarios, en dos o más sustancias, ejemplos: El agua (H2O), la sal (NaCl), el ácido Sulfúrico (H2SO4).
  • 15. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES 6. CRONOGRAMA MES SEMANA Búsqueda información Formulación pregunta investigación de de 1 x la la de Formulación conceptual y metodológica del proyecto Hacer una presentación en Power Point Diseño de la guía pedagógica para la profundización del tema. Creación del Blog Implementación del Proyectos. Socialización del Proyecto AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x x x x x x x x x x x x x x
  • 16. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES BIBLIOGRAFÍA http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/2802 http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/3quincena3/ 3q3_index.htm
  • 17. CENTRO EDUCATIVO RURAL AIRES DEL CATATUMBO SEDE GURAPALES ANEXO