Proyecto final acerca de la Incorporación de rincones tecnológicos en el nivel primario del Centro Educativo Tierra Dura en el 2015-2016.

1. Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA)
ESCUELA DE POST-GRADO
MAESTRÍA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN GESTIÓN DE CENTRO
ASIGNATURA:
TECNOLOGÍA de la INFORMACIÓN y la comunicación aplicadas a la EDUCACIÓN
ASIGNACION:
PROYECTO
TEMA:
INCORPORACION DE RINCONES TECNOLOGICOS EN LAS AULAS DEL NIVEL BASICO DEL
CENTRO EDUCATIVO TIERRA DURA.
FACILITADORA:
HILDA ESTRELLA, M.A.
PARTICIPANTE
LUDERSA DEL CARMEN BALDERA CRUZ. (15-2875)
13 de FEBRERO DEL 2015, SANTIAGO de los caballeros
REPÚBLICA DOMINICANA

3.
INCORPORACIÓN DE RINCONES
TECNOLÓGICOS EN LAS AULAS DEL
NIVEL BÁSICO DEL CENTRO EDUCATIVO
TIERRA DURA.
DURANTE EL PERIODO ESCOLAR 2015-2015.

4. INTRODUCCIÓN
El uso y apropiación de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) constituye un capital cultural
fundamental en el desempeño de los individuos en ese campo
social, por lo tanto, son también un elemento central de la
enseñanza y del aprendizaje en el contexto del sistema
educativo superior.
El uso de las TIC tiene un papel central en el desarrollo de las
economías basadas en el conocimiento, ya que contribuyen a
la creatividad, destrezas y habilidades en la nueva sociedad.
Viendo esta gran necesidad de nuestro centro educativo
presentamos este proyecto educativo con el propósito de
incorporar los rincones tecnológicos en el nivel básico, ya que
el nivel inicial posee su rincón tecnológico con la finalidad de
que nuestros alumnos/as y docentes desarrollen las
competencias necesarias para el manejo de la tecnología en
cualquier ámbito de su vida.

5. PROPÓSITO GENERAL
Incorporar en cada aula del nivel básico
un rincón tecnológico, utilizando varias
transferencias de fondos para la compra de
estos recursos.

6. El presupuesto para este proyecto, será de 75,000
pesos, utilizando 4 transferencia de fondos para ir
adquiriendo los equipos necesarios de manera que
no afecte las demás políticas educativas.

7. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
Reconocer la importancia del uso de los medios
tecnológicos en la vida diaria.
Capacitar a los docentes en el uso y manejo del tic.
Integrar los medios tecnológicos a los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Propiciar espacio de reflexión sobre la práctica docente
en el aula.
Acompañar a los docentes con el uso de los diferentes
medios tecnológicos.

8. MARCO TEÓRICO

9. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN
El uso de la tecnología de la información y de la comunicación
TIC es de gran importancia, ya que representa una oportunidad
tanto para el desarrollo humano y social; aportando nuevas
posibilidades de expansión y equidad.
La tecnología se posiciona con un papel central en el desarrollo
de la economías basadas en el conocimiento ya que contribuye
a la formación de alumnos/as más creativo, habilidosos en esta
nueva sociedad. Hoy aprender se convierte en un proceso
esencial para poder actuar en la sociedad del conocimiento.
La tecnología es la necesidad del día. Cada reforma tecnológica es
un paso hacia el progreso y el éxito.
Los medios tecnológicos son nuestro presente y nuestro futuro,
los niños/as aprenden más rápido y pueden adaptarse a los
cambios con relativa facilidad.

10. LA RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y
TECNOLOGÍA
Este es un tema de debate interesante para los profesionales, al
tratarse de dos temáticas vinculadas estrechamente, estos se han
vuelto imprescindibles en el proceso educativo, ya que forman
parte del material didáctico utilizados con frecuencia en el aula.
La integración de las Tic en la educación, permiten a los
alumnos/as crear nuevas experiencias de aprendizaje, así como
crear una comunicación increíblemente eficaz tanto para el
profesor como para el alumno. La humanidad se encuentra en
una era de información y conocimiento.
La informática educativa es un campo que emerge de
interdisciplinar que se da entre la informática y la educación para
dar solución a tres problemas básicos.
Los profesores deben y necesitan estar al día y comprender acerca
de las ventajas que trae la incorporación de la informática
educativa en las salas de clase.

11. USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC
Con el término apropiación aludimos al proceso por el cual el
ser humano desarrolla tanto esquemas mentales como
procesos motrices que le permiten utilizar adecuadamente
un objeto. Dicho uso implica a su vez la incorporación de las
prácticas culturales en las que participa el objeto (Crovi
2008:11).
Así, hablar de “apropiación de las TIC” involucra no sólo el
conocimiento de estas herramientas y de su potencialidad,
sino también su uso habitual en los diversos ámbitos
culturales. Consideramos que la apropiación de las TIC por
parte de los docentes fortalece su uso en el ámbito
pedagógico. Por ello, realizamos una exploración en torno al
uso y apropiación que los docentes tienen de las TIC.

12. ROL DEL ALUMNO/A EN LA
ACTUALIDAD
EL alumno debe enfrentarse, de la mano del profesor a una nueva forma
de aprender, al uso de nuevos métodos y técnicas. De la misma
forma que los profesores, los alumnos deben adaptarse a una nueva
forma de entender la enseñanza y el aprendizaje. El alumno, desde
una posición más crítica y autónoma, ya sea de forma individual o en
grupo debe aprender a buscar la información, a procesarla, es decir,
seleccionarla, evaluarla y convertirla, en última instancia, en
conocimiento.
La capacidad del profesor va a ser determinante a la hora de enseñar a
los alumnos a aprovechar las ventajas de las nuevas herramientas. Sin
embargo, y aunque las investigaciones sobre los efectos de las TIC en
el aprendizaje no son homogéneas, se han comprobado algunas
ventajas que, aunque de forma desigual, pueden favorecer el
aprendizaje: Aumento del interés por la materia estudiada. Mejora la
capacidad para resolver problemas.
Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas

13. INTERACCIÓN DE LOS ALUMNOS
CON EL MUNDO VIRTUAL
La utilización de las TIC depende en de la actitud que
tenga el docente hacia las mismas, de su creatividad y
sobre todo de su formación, tecnológica y pedagógica,
que le debe permitir enseñar a sus alumnos que casi
siempre se manejan en el ciberespacio con más
soltura, por ello, la necesidad que tiene el docente de
formarse continuamente o de forma permanente,
como única vía para poder enfrentarse a las
repercusiones educativas de las innovaciones
tecnológica.

14. EL NUEVO ROL DEL PROFESOR
El nuevo rol del profesor requiere, por un la, destrezas en el uso
de las TIC, “hasta lograr hacerlas transparente” (Pérez y
García, 2004).Pero por otra parte, esto solo no basta. También
son necesarias competencias de gestión y administrativo de
entornos virtuales, y de orientación y guía de los alumnos.
En otras palabras profesores capaces:
-Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y
-conocimiento y proporcionar acceso a dichas bases, para usar
sus propios recursos.
-Promover y potenciar el aprendizaje auto dirigido, explotando
las posibilidades comunicativas de las redes.
-Docentes capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de
experiencias colaborativas, monitorear el progreso de los
estudiantes.

15. EL ROL DEL DIRECTIVO
Otro de los aspectos clave es fortalecer el rol de
liderazgo de los directivos en cada una de las
instituciones escolares. La integración TIC debe ser
un proceso planificado en el que intervienen todos los
sujetos comprometidos en la realidad que busca
transformar.

16. LA GESTIÓN DE LAS TIC EN LA
ESCUELA
La integración de las TIC, como acción planificada, no
busca una simple incorporación de recursos sino una
transformación en las escuelas; es decir que estos
recursos sirvan para ampliar las oportunidades de la
enseñanza y de la gestión en cada escuela, así como
las relaciones entre las distintas instituciones.

17.
LAS TIC: UN NUEVO MODELO DE
CONOCIMIENTO
Es necesario indicar, también, que la intercesión de TIC en los sistemas
educativos no debe delimitarse a un cambio “cosmético”. El desafío innovador
reside en que las tecnologías lleguen a producir cambios en la cultura de las
escuelas y en los sujetos. Es decir, es imperativo ya no solo pensar en términos
de tecnologías sino en un nuevo enfoque del aprendizaje, la comunicación y la
cultura.
El cambio no es solo aceleración sino que es mucho más profundo. En el subyace
también un cambio en el modelo de conocimiento. El nuevo paradigma
epistemológico, correspondiente a la sociedad del conocimiento, es el
conocimiento sistémico complejo.
Como todos sabemos debido a nuestra experiencia práctica, la web 2.0 está
presente en todas las actividades de la nueva sociedad, sea estas de
comunicación, de entretenimiento, de negocios o de servicios. Nuestras
sociedades están cambiando rápidamente debido las TIC. Gracias a ellas
aparecen nuevas formas de comunicación interpersonal vía e-mail o sms e
interacción social a través de las aplicaciones de la web 2.0, formas de
participación civil a través de blogs y de plataformas de Internet basadas en
opiniones, o nuevos modos de comunicación con las administraciones
públicas. Pero también ha cambiado la manera de hacer trámites bancarios,
las compras del supermercado y hasta la emisión de los votos.

18. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL
USO DE LAS TIC

19. Ventajas:
Una de las ventajas más obvias y más importantes es la motivación,
los alumnos normalmente al usar los recursos en el aula TIC se
encuentran muy motivados lo que conlleva en un principio que el
alumno se encuentre más predispuesto al aprendizaje, esta
motivación hará que los alumnos tengan más atención puesta en la
actividad y por tanto se puedan reforzar los objetivos a conseguir.
Esto último traerá consigo también otra ventaja que será el aumento
de la participación por parte de los alumnos lo que propiciará el
desarrollo de iniciativas dado que las actividades TIC lleva consigo la
constante toma de decisiones ante las respuestas del ordenador a sus
acciones, la interacción es constante y por lo tanto se desarrolla el
trabajo individualizado y creativo.
Las TIC son ideales también para el trabajo en grupo, por lo que
provocan el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la
personalidad del niño, lo que hace a su vez que entre los miembros
del grupo busquen la solución para un problema, compartan la
información y por tanto actúen en equipo, la actividad casi constate
hará que el aburrimiento no llegue y por tanto el proceso educativo
sea más grato.

20. Desventajas:
Es necesaria la capacitación continua de los docentes
por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y
dinero) en ello.
 Frecuentemente el Profesor se siente agobiado por su
trabajo por lo que muchas veces prefiere el método
clásico evitando de esta manera compromisos que
demanden tiempo y esfuerzo.


21. PROPÓSITOS Y ACCIONES A
EJECUTAR
Propósito 1 Acciones actividades responsable evaluación cronograma
Lograr que los
docentes
adquieran el
conocimiento
necesario en el
uso de las TIC.
Capacitar a los
docentes en el
uso de las TIC.
Seguimiento
a los
docentes a
través de los
espacios de
reflexión.
Capacitación a
los docentes
ene el uso de
las TIC.
Planteamiento
de las nuevas
estrategias
para el
establecimient
o de acuerdo y
compromisos.
La directora
Docentes.
Medir
rendimiento de
los alumnos el
antes y
después del
proyecto se
haya realizado
Desde inicio de
año escolar
agosto 2015-
2016

22. Propósito
2
Acciones actividade
s
responsabl
e
evaluación Cronogra
ma
Utilizar
nuevas
metodologías
de
enseñanza,
basado en el
uso de la
tecnología, la
investigación
y la
experimentaci
ón,
Realización
de talleres.
Intercambio
de
experiencias.
Asignación de
investigación
en diferentes
técnicas y
recursos
tecnológicos.
Directora.
Técnico
distrital
encargado de
Informática.
-Docentes
A través del
apoyo
continuo de
los
maestros/as.
Última
semana del
mes de
septiembre
del 2015.
Última
semana del
mes de enero
2016.

23. PROPÓSITOS Y ACCIONES A
EJECUTAR
Propósito 3 Acciones actividades responsabl
e
evaluación Cronogram
a
Solicitar al
MINERD la
colaboración
de
equipamiento
de
computadora,
pantalla plana
y proyectores,
incluir el
internet.
Redactar
solicitud a
las diferentes
instancia
Enviar al
distrito
educativo y
regional
comisiones
con solicitud
La directora
Docentes
A través de
respuestas
de la
instituciones
pertinentes
Septiembre a
diciembre
2015-2016

24. CONCLUSIÓN
Al concluir este proyecto nos hemos sentido muy motivadas/o a
desarrollarlo en nuestro centro educativo, ya que solo
contamos con el rincón tecnológico de pre-primario y vemos
como estos niños/as participan con más interés y entusiasmo
en proceso de enseñanza aprendizaje, por tal motivo queremos
implementarlo en el nivel básico para que todos/as puedan
adquirir una educación de calidad.
Con el apoyo de todos los actores del proceso enseñanza
aprendizaje queremos incorporar este proyecto con la
finalidad de promover las nuevas formas de aprendizaje tanto
para el docente, como para los estudiantes.
Proyectándoles un desarrollo de potencialidad y contenido
cognitivo físico y sociales.

25. BIBLIOGRAFÍAS
www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
www.youtube.com/whatch?v=4
Material de apoyo (modulo 6 de la Escuela de
Directores)
 Www. Slideshare. Net. /Elisabeth
www.tecnologiaseducativas.info

26. ANEXOS