PROYECTO FINAL

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
Maestría En Ciencias De La Educación
Mención Gestión De Centros Educativos
Asignatura:
Tecnología De La Información Y La Comunicación Aplicada A
La Educación.
Tema:
Integración de TIC a la gestión de centros
Facilitadora:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino.
Presentado Por:
Ana Alexandra Camacho García. Mat: 16-3726
Carmen Gisela Acosta Maldonado. Mat: 16-2520.
Viernes 18 De Marzo, 2016
Santiago, Provincia Santiago De Los Caballeros

2. República Dominicana.
Introducción.
Los cambios tecnológicos y sociales de los últimos años han producido un fuerte
impacto en los ambientes educativos. Las competencias necesarias para el
desenvolvimiento de los individuos en la sociedad, junto con las posibilidades que las
tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) presentan para los procesos
de enseñanza y de aprendizaje, interpelan las prácticas docentes, requiriendo su revisión
e invitando a reflexionar sobre el desafío de su integración en los proyectos
pedagógicos.
El uso de las TIC en este contexto requiere de una reflexión en doble sentido:
Reflexión epistemológica (conocimiento de las TIC): qué cambios implican en la
realidad, para qué sirven y cómo pueden ser utilizadas (en función de la situación
educativa, de los valores éticos, etc.).
Reflexión pragmática (habilidades de uso de las TIC): cómo es posible potenciar su
uso en diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje. Las grandes potencialidades
que encierran estas tecnologías, principalmente como caminos de gestión de
información y como medios de interacción y comunicación, pueden y deben ser puestas
al servicio del desarrollo de las competencias básicas socio cognitivas de nuestros
alumnos, aquellas relacionadas con la comunicación, la colaboración, la participación y
el aprendizaje.
Las Tecnología de la Información y la Comunicación (TICS) se definen como sistemas
tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y procesa información a la vez que
facilitan la comunicación entre dos o más interlocutores. Por lo tanto, TICS son algo
más que informática y computadoras puesto que no funcionan como sistemas aislados,
sino en conexión con otras mediante una red.
Las TIC, impactan la educación por las características que aportan a la sociedad del
conocimiento y por las posibilidades que brindan al desarrollo de nuevas formas de
enseñanza y aprendizaje como también por el gran reto que supone informatizar la
enseñanza tradicional, fuente permanente de resistencia al avance del cambio y las
innovaciones.

3. Revisión Documental.
La implementación de las TIC, como herramienta para mejorar el desarrollo cognitivo
y psicomotor de los niños y niñas del nivel primario, es una propuesta didáctica, para
mejorar su desarrollo sicomotor, favoreciendo el aprendizaje, ayudando a mejorar la
motricidad fina, ya que hacer cosas con las manos es la manera más segura de afianzar
conceptos, y los jóvenes prefieren pensar haciendo y mediante los software que estos
nos ofrecen, podemos hacer que nuestros alumnos desarrollen con mayor facilidad estas
habilidades y además es importante que los dicentes se familiaricen desde muy
temprana edad con la tecnología, ya que los computadores son grandes motivadores del
aprendizaje.
Esta propuesta surge por la preocupación de los docentes de los grados superiores, ya
que los estudiantes presentan bajo rendimiento académico poca comprensión lectora, los
rasgos característicos de las letras no son bien definidos. Con la ayuda de las TIC,
incorporándolas en nuestro quehacer pedagógico, integrándolas en las clases, se puede
mejorar las dificultades que hasta el momento vienen presentando los centros
educativos para incorporarse a las nuevas tendencias tecnológicas, ya que las TIC son
grandes facilitadores y motivadores del aprendizaje significativo.
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra
vida personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de
aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la
generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor
de poder y productividad en la "sociedad informacional" (Castells, 1997). En tal, estas
herramientas tecnológicas han venido a propiciar entornos más dinámicos y atractivos,
tanto para el alumnado como para el personal docente, ya que representa una nueva
forma de enseñar y aprender de una forma diferente de adquirir conocimiento prácticos
y útiles para la vida tanto en el ámbito personal como profesional.
El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto
pueden adoptar las características de cualquier otro medio, poseen además una
capacidad de representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984).Este impacto
ha venido a modificar las tradicionales formas de enseñanza-aprendizaje, propiciando

4. nuevos y avanzados recursos como complemento a la labor del docente y la gestión de
los centros educativos.
Desde nuestra perspectiva, el mayor interés radica en la observación de la relación
existente entre el uso de las TIC, fundamentalmente de Internet, y las modificaciones
que se producen en las prácticas educativas, entendiendo en este caso, como sugiereColl
(2003), que la clave no está en la tecnología ni tampoco en la pedagogía, sino en el uso
pedagógico de la tecnología.
Cabero (2001) identifica las siguientes dificultades generales para la introducción de
las TIC en el sistema educativo: presencia (cantidad, calidad y actualización de los
equipos; mantenimiento; hardware y software adaptado a contenidos curriculares y
necesidades educativas), formación de los profesores para utilizar esta tecnología
(comprender el medio y relacionarlo con los presupuestos ideológicos y políticos que
transmiten), cultura escolar (conservadora y tradicionalista, centrada en el profesorado;
creencia tradicional respecto a cómo se produce el aprendizaje), modelo organizativo
del centro educativo (tipo de medio que será insertado y funciones que puede
desempeñar).
En este sentido, debemos hacernos conscientes de las implicaciones del uso de las
tecnologías en general, los cambios que ha sufrido la sociedad y las exigencias actuales
en comparación con las tradicionales, pues los tiempos ya no son los mismos ahora
tenemos que adaptarnos a lo que se nos exigen socialmente, por lo tanto no podemos
quedarnos de lado en lo referente a los avances tecnológicos, pues nuestros estudiantes
se encuentran inmersos en este mundo tecnológico y es responsabilidad del docente
acompañarle y mostrarle como utilizarlo para sacar el mejor de los provechos a estos
recursos.
Estos espacios comunes pueden convertirse en sede de experiencias ricas y
satisfactorias de aprendizaje en colaboración, un proceso interactivo y colectivo de
producción de conocimientos en donde los alumnos producen conocimiento de forma
activa formulando ideas que son compartidas y construidas a partir de las reacciones y
respuestas de los demás. (Harasimet al., 2000: 24).Es por cuanto, los centros educativos
se deben esforzar por gestionar, crear y motivar estos espacios tecnológicos que
permitan la realización de procesos creativos, participativos, interactivos que induzcan
al alumno a obtener experiencias ricas para su crecimiento personal.

5. Descripcióndel contexto.
El Centro Educativo Matutino “Dr. Julio Jaime Julia” está ubicado en el mismo
centro del Distrito Municipal de Las Lagunas, carretera Moca-Salcedo, a unos 6
kilómetros del Municipio de Moca, y a 8 del Municipio de Salcedo. En el centro de la
cordillera septentrional en la falda de la loma El Mogote, que es la parte montañosa de
la ciudad de Moca, en la provincia Espaillat.
Mobiliario, Equipos y Recursos Humanos.
El Centro Educativo cuenta con 47 butacas en malas condiciones, 393 mesas, 379
sillas, 11 pizarras, 8 archivos, un Casillero, una silla de oficina, 21 sillas plásticas, dos
computadoras portátiles, dos proyectores, dos impresoras de tinta externa Epson y una
impresora láser HP Jet, una nevera, dos computadoras de oficina, dos juegos de
Bocinas Genius, un amplificador QFX, una fotocopiadora, 5 abanicos, 3 mesas, 3 mesas
de computadoras, un router de internet, un UPS, una estufa y tanque de gas, 4 baterías
de inversor, un inversor de 3.6 Kilos, un reductor y un micrófono. El centro Educativo
en años anteriores contaba con un laboratorio de informática, pero en la actualidad lo
usan para un aula de clase.
Tenemos un personal docente compuesto por: 13 Docentes y un Coordinador
Pedagógico; un personal administrativo integrado por: Un Director, un Director
Regente, una Subdirectora, una Secretaria Docente, 6 secretarias auxiliares, un cocinero
y una Orientadora. Además, tenemos un personal de apoyo integrado por: 4 conserjes,
uno sereno, un portero y un mayordomo.
Matricula Estudiantil Del Centro Es:
GRADOS
4
SECCIONES
11
SEXO TOTAL:
348F M
PRIMERO 03 50 49 99
SEGUNDO 03 54 47 101
TERCERO 02 39 27 66
CUARTO 03 45 37 82

6. Propuesta De IntegraciónDe Las TIC
Justificación.
El objetivo de la siguiente propuesta es generar una reflexión sobre la importancia
del uso de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje, en el Centro Educativo
Matutino “Dr. Julio Jaime Julia, en donde pocos profesores utilizan la tecnología como
complemento o como herramienta en su labor. La aplicación de la tecnología en el
ámbito educativo es vista como algo negativa por algunos docentes. Una de las
principales razones que argumentan es que el alumnado no se esfuerza por hacer las
cosas. Por ejemplo, cuando dejan una tarea y el alumno baja de internet la información
y la transcribe tal y como la encontró.
Es por esto que muchos docentes les piden a sus alumnos que busquen información sólo
en libros, enciclopedias, revistas y diccionarios. Estos docentes tienen una actitud
tradicional de enseñanza y se niegan a aceptar y aplicar los adelantos tecnológicos a su
actividad educativa. Si analizamos y comparamos las situaciones, el alumno incurre en
el mismo mal hábito cuando consulta un libro que internet: no explica las cosas con sus
propias palabras.
Nuestro Sistema Educativo, principalmente, en el nivel Primario y Secundario,
encontramos una misma problemática: altos índices de deserción y reprobación, bajos
niveles de retención de conocimientos y deficiencias en el desarrollo de capacidades y
habilidades originadas, muchas veces, en el proceso enseñanza-aprendizaje, falta de
infraestructura en las escuelas, entre otros. Es evidente que existen deficiencias en los
docentes en “cómo enseñar” y, de igual manera, persisten en “qué enseñar”. En no
pocas ocasiones se tratan como problemas aislados; pero deben de analizarse de manera
global pues pensamos que están estrechamente vinculados.
En muchos de los casos existen estudiantes, saber más que el docente sobre un
ordenador, pero no sobre los procesos de aprendizaje y la interacción.
El docente se debe renovar a la par con el desarrollo tecnológico pues si no sabe
aprender ¿Cómo va a poder a enseñar a los niños y a los jóvenes a aprender? El uso de
la tecnología debe ayudar al docente a comprender que enseñar y aprender son dos caras

7. de la misma moneda; porque si sólo enseña lo que sabe y sólo da lo que tiene y no tiene
la iniciativa y actitud de aprender no puede tener un desempeño adecuado al desarrollo
de la sociedad en sus diferentes aspectos.
De igual manera se deben implementar propuestas pedagógicas que incorporen todos
los medios a su alcance para favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje y una fuerte y
eficiente capacitación docente en un escenario cultural caracterizado por el desarrollo
tecnológico, diversidad de formas de comunicación y transformaciones en los modos de
trabajo. Es necesario capacitar al docente en el uso de tecnología que le permita el
dominio de los nuevos medios y su integración en el currículo y la enseñanza. La
integración de tecnología puede generar cambios a corto, mediano y largo plazo en las
aulas de manera que beneficien el proceso de aprendizaje del alumno.
1. La primera sugerencia, que planteamos para que nuestra propuesta tenga
mejores resultados es el replanteamiento curricular de las materias que así lo
ameriten, y como ejemplo de esto se habla mucho de globalización y hasta ahora
ningún programa contiene este tema tan importante en este tiempo.
2. Segunda sugerencia, que los docentes formados en áreas tecnológicas capaciten
a sus compañeros en los tiempos destinados a la “actualización” o en los
espacios pedagógicos, con esto no solamente se anula un gasto económico; sino
también permite la interacción entre los mismos docentes.
3. Tercera sugerencia, que los proyectos de capacitación de los docentes deben de
ser formulados por los propios directivos de las escuelas de acuerdo a las
necesidades de sus docentes. Con ello se pueden establecer sistemas de
capacitación que le permitan al docente adquirir un saber personal, pedagógico y
técnico.
4. Es por estas razones, que hemos sentidos la necesidad de elaborar una propuesta
que contribuya con la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación aplicada a la educación de nuestro centro educativo, con la
finalidad de colaborar al enriquecimiento de nuevos aprendizajes por medio de
herramientas tecnológicas.

8. Objetivos.
Objetivos Generales.
 Presentar al MINERD la necesidad del incluir el uso de las TIC en cada aula.
 Incluir los medios tecnológicos para implementar el uso de las TICs las aulas.
Objetivos Específicos.
 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de las TIC en la
educación.
 Establecer compromisos a nivel directivo-docente del centro para asumir a las TIC
como innovación a la educación.
 Innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el centro educativo mediante la
inserción de las TIC como estrategia didáctica en el aula.
 Motivar a docentes en el manejo de herramientas informáticas útiles para su trabajo
educativo.
 Integrar a la informática educativa en los proyectos de aula como eje transversal
que potencialice los aprendizajes.
 Mejorar los procesos formativos, administrativos y de gestión mediante el apoyo de
las TIC.
 Generar proyectos innovadores para crear nuevas estrategias en la utilización de las
TIC para mejorar los procesos aprendizaje en los estudiantes y la gestión educativa.
 Presentar a la dirección, sociedad de padres y amigos del centro la necesidad de
equipar cada aula de computadores, pantalla plana o proyector.
 Planificar con los maestros un espacio para el buen uso y manejo de las TCI.
 Integrar a todos los actores del proceso educativo para que sean partícipes del logro
del proyecto

9. TecnologíasA Utilizar
Para la implementación de este proyecto de nos basaremos en los recursos
disponibles en nuestro centro educativo, los cuales son:
Radio:
Este recurso será utilizado para escuchar reflexiones, música de entrada, música
instrumental, conversaciones en otro idioma, música de fondo, entre otras.
Computadora de mesa:
Sera utilizada para el manejo del sistema de gestión, buscar documentos e imágenes
diversos, crear documentos del centro, tabular datos, crear presentaciones didácticas,
crear y editar videos escolares, gestionar la impresión de documentos.
Laptop:
Como complemento del data show para presentaciones de videos, reflexiones, películas,
documentos, canciones, cuentos, noticias, recetas, diversidad de textos, para que el
docente mediante el uso del internet pueda acceder a diversas fuentes de información
por medio de los buscadores, entre otros.
Data show y pantalla blanca:
Se utilizaran para que todos en los salones de clases puedan observar las presentaciones
creadas por el docente o los estudiantes.
Bocinas:
Se utilizaran para las reproducciones de sonido.
Impresora:
Para imprimir documentos e imágenes extraídas de diversas fuentes.
Fotocopiadora:
Esta tiene la función de multiplicar tanto documentos como imágenes pertinentes para el
desarrollo de los procesos pedagógicos.

10. Actividades para la propuesta:
- Mantengan una actitud vanguardista en relación a la integración de las TICs en
los procesos docentes
- Aplicar políticas institucionales que vayan en beneficio del uso de las TICs en
todas las áreas
- Desarrollen políticas de capacitación docentes en TICs de forma permanente.
- Desarrollen plataformas más sólidas que permitan integrar todos los servicios
académicos y administrativos
- Desarrollen programas de capacitación tecnológicas para los alumnos
- Creen espacios para la conectividad a Internet en sus campus en base a
tecnología WiFi
- Adquieran los recursos tecnológicos necesarios (retroproyector, data show,
laptop, TV, DVD, etc.) Para utilizarlos en las aulas de clases
- Desarrollen campaña de sensibilización en torno al uso de las Tics.
- Realización de una charla con el personal docente acerca de la importancia del
uso de las TIC en la práctica pedagógica.
-Socialización con los padre o tutores para que conozcan los beneficios que
pueden obtener los estudiantes mediante el uso adecuado de las tecnologías.
-Establecimiento de normas claras con los distintos comités de la institución para
el uso de estas herramientas tecnológicas.
-Planificación de espacios para la capacitación de los docentes con respecto al uso
de distintos usos tecnológicos los cuales pueden implementar en sus prácticas
pedagógicas.
- Elaboración de un plan de mejora en el ámbito tecnológico, en el cual todos los
actores del proceso educativo participen como miembros activos y comprometidos a
colaborar.
-Creación de una plataforma institucional en la que tanto personal docente como
estudiantes tengan acceso y se permitan foros de participación abierta sobre distintos
temas referente al centro educativo.
- Fomentación de clases con la utilización de recursos propios de los estudiantes (celular,
table, laptop) en el desarrollo de las actividades.

11. Conclusiones.
Los resultados del análisis de las percepciones, retos y demandas del profesorado de
los centros TIC nos llevan a concluir que:
Los proyectos para una integración didáctica, crítica y plural de las tecnologías de la
información en el ámbito educativo surgen a iniciativa del equipo directivo, así como, al
menos, de un grupo de profesores que esté convencido de la iniciativa, contando con el
apoyo de la Administración y del claustro. Normalmente estos proyectos se desarrollan
gracias al empuje de un pequeño grupo de maestros que con su esfuerzo y,
generalmente, liderados por el coordinador TIC, difunden y propagan acciones y
experiencias que acaban generalizándose.
La figura del coordinador TIC como dinamizador de procesos de innovación
didáctica, resulta esencial e imprescindible para el impulso de estos proyectos. Sin
embargo, la falta de apoyos, recursos y medidas de acompañamiento ha hecho que su
función se pervierta y su labor se incline fundamentalmente a tareas de asistencia
técnica en perjuicio de la dinamización de grupos de trabajo.
El cambio de mentalidad del profesorado no está resultando gratuito, dado que un
proyecto de esta envergadura, aparte de las dotaciones y servicios ofrecidos por la
Administración educativa, exige tiempo al profesorado para implicarse en los procesos
formativos del centro, la elaboración y búsqueda de materiales adaptados, tareas a
menudo nada fáciles.
Finalmente, consideramos que resulta necesario establecer programas, recursos
humanos y logísticos que faciliten el proceso de normalización del uso de las TIC en los
centros docentes, no ya como un recurso más sino como vehículo hacia un cambio de
paradigma didáctico y educativo, en el que las opiniones y experiencias del profesorado
tienen mucho que aportar.

12. Referencias biográficas:
http://es.slideshare.net/emmapacheco/las-tics-en-el-proceso-enseanza-aprendizaje
http://vinculando.org/educacion/introduccion-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-
lengua-castellana.html
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-
97922004000300006
http://www.educando.edu.do/files/6613/7875/6220/Los_desafios_delas_TIC_para_e
lcambio_educativo.pdf
http://www.monografias.com/trabajos67/tics/tics.shtml
http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html
https://www.youtube.com/watch?v=5gQd1RftCJM

13. Anexos:
Cuestionarios aplicados para la recogida de información
¿Cuáles niveles son atendidos en el centro?
¿Cuál es la matricula del centro?
¿Con cuantas aulas cuenta el centro?
¿Cuánta con tecnología?
¿Cuáles equipo tecnológico tiene el centro?
¿Implementan la TIC?
Cuestionario Para Los Docentes:
1- Para usted, profesor(a), ¿qué significan las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)?
2- Si su salón de clases cuenta con medios tecnológicos o si en su centro escolar
cuenta con dichas herramientas ¿Desarrolla usted sus clases utilizando dichos
medios?
a) Frecuentemente b) En ocasiones c) Nunca d) No aplica.
3-¿Con qué frecuencia hace uso de estos medios para apoyar su labor docente?
a) Nunca b) Una vez por semana c) Siempre d) Otro Por favor
especifique.
4-La utilización de los medios tecnológicos, que la escuela secundaria ha puesto a su
disposición en los salones de red escolar, aula digital y taller de computo, ha
contribuido a mejorar la impartición de sus clases de manera:
a) Significativa b) Irrelevante c) Otro (Por favor especifique).
5-El dominio de habilidades que tiene en el manejo de las (TIC) es.
a) Nulo b) Suficiente c) Bueno d) Excelente.
6-La confianza que siente al emplear los medios tecnológicos frente al grupo es:
a) Buena b) Mala c) Regular.

14. 7- ¿Haz tomado recientemente cursos para el reconocimiento de las TIC?
a) Si b) No
Encuesta Para Estudiantes
Marque con una x según considere
1. Con qué frecuencia tus profesores te piden que utilices las TIC.
a) Nunca b) Algunas veces c) Frecuentemente d) Muy frecuentemente
2. ¿Utilizas la computadora y/o otras tecnologías de la información cuando realizas
presentaciones en clase?
a) Nunca b) Algunas veces c) Frecuentemente d) Muy frecuentemente
3. ¿Has establecido comunicación online con compañeros de clase para realizar
alguna actividad académica?
4. ¿Cuántas veces has tenido la oportunidad de trabajar en equipo - durante el
desarrollo de una clase – con el apoyo del uso de las TIC?
a) Nunca b) Algunas veces c) Frecuentemente d) Muy frecuentemente
5. ¿Cuántas veces te has dirigido a un profesor, vía e-mail, para expresarle ideas que no
te atreverías a decirle cara a cara en clase?
a) Nunca b) Algunas veces c) Frecuentemente d) Muy frecuentemente
6. ¿Con qué frecuencia tus profesores utilizan algún recurso tecnológico en clase?
a) Nunca b) Algunas veces Frecuentemente c) Muy frecuentemente.
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