La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo. Escenarios Virtuales para la enseñanza y el Aprendizaje. Master Universitario en Educación y comunicación en la Red. UNED

1. Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED.
Curso 2012 - 2013 | Alicia Adán Alonso

2. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
irtuales
Alicia Adán Alonso
2
INDICE:
1. CONTEXTUALIZACIÓN: ................................
................................................................................................
.............................................. 4
2. DEFINICIÓN DE VARIABLES: ................................................................................................
....................................... 5
3. ANÁLISIS DE HERRAMIENTAS Y APPS DISPUESTAS EN LA PALETA GOOGLE: ............................ 8
4. REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES:................................................................................................ 13
.................................
Bibliografía y Webgrafía: ................................
................................................................................................
............................................. 14

3. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
Alicia Adán Alonso
3
Piensa en el usuario y lo demás vendrá solo.
No hay nada mejor que el afán de superación.
Es mejor ser rápido que lento.
La democracia es una buena forma de gobierno para la Web.
Las respuestas pueden llegar a cualquier lugar.
Se pueden conseguir beneficios siendo honesto.
Siempre hay más información por descubrir.
La necesidad de información traspasa todas las fronteras.
No hay que llevar traje para ser formal.
Ser muy bueno no basta.
(Las 10 cosas que sabemos que son ciertas (Google).
http://www.google.es/intl/es/about/company/philosophy/)

4. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
Alicia Adán Alonso
GOOGLE:
Creadores:
Larry Page y Sergey Brin.
1. CONTEXTUALIZACIÓN:
Fecha y lugar de inicio:
1997, Universidad de Stanford.
4
Actualmente, Google se posiciona como el
Origen y significado:
“gúgol”, significa un 1 seguido
de 100 ceros.
buscador más usado y con mayor número
de respuestas eficaces entre el conjunto
de buscadores que nos ofrece la Red. A lo largo de su trayectoria desde que Larry Page
y Sergey Brin le dieran nombre en 1997, si algo cabe destacar de lo que nació como un
buscador, es su dinamismo, su proyección de mercado y su expansión exponencial, lo
cual ha llevado en escasos 16 años a incorporar a su compañía y/o crear todo un
abanico de posibilidades que lo convierten en una Paleta de herramientas con alcance
mundial realmente importante.
Dada la inminente necesidad y transcendencia de una educación acorde con la
realidad y que, por tanto, se base en el empleo de escenarios virtuales como entornos
para la enseñanza y el aprendizaje, en este texto se pretende hacer una revisión de
algunas de las diferentes APPs, servicios y utilidades que a día de hoy ofrece Google en
base a las variables de usabilidad, accesibilidad, interactividad, modelo comunicativo y
teoría del aprendizaje con el fin de dejar constancia del fuerte potencial que tiene la
Paleta Google como entorno educativo.
En esta línea, señalar que Google cuenta con un espacio propio para educación
(Google Apps para Educación: http://www.google.com/apps/intl/es/edu/) donde la
compañía ofrece de manera personalizada un pack con un grupo de aplicaciones
propias integradas; no obstante, este trabajo se centra en el uso de las mismas tal y
como se presentan en la web para el colectivo de internautas.

5. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
Alicia Adán Alonso
2. DEFINICIÓN DE VARIABLES:
A continuación se expone el conjunto de variables a analizar en la Paleta Google
basadas en la exposición de las mismas que realiza Sara Osuna (2007) en su texto
5
Configuración y Gestión de Plataformas Digitales:
USABILIDAD U
La USABILIDAD de una plataforma se refiere a la dificultad de manejo de la
herramienta por parte de los diferentes tipos de perfiles personales que acceden a
ella; es decir, tendrá mayor usabilidad cuanto más sencillo sea su manejo y menos
conocimientos específicos se requieran.
Google y sus aplicaciones, se presentan como un entorno muy visual e intuitivo;
asimismo,
cuenta
con
un
sitio
de
soporte
a
usuari@s
(http://support.google.com/a/?hl=es)
Igualmente, la usabilidad también hace referencia a la posibilidad de adaptar la imagen
a las necesidades visuales específicas de cada persona
Si bien es cierto que los sitios de gestión de las aplicaciones no son demasiado
personalizables, de las facetas de Google cabe destacar su navegador Chrome,
el cual permite crear una página de inicio personalizada al estilo de Windows 8
con accesos directos a todas las Webs y a sus propias aplicaciones; además
dispone de extensiones que permiten personalizar aun más dicha página; por
ejemplo, Awesome New Tab Page.
También hablamos de buena usabilidad si existe la posibilidad de trabajar offline, así
como si permite la interacción o acceso a recursos externos.

6. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
Alicia Adán Alonso
En el caso de la Paleta de servicios y aplicaciones de Google, es posible trabajar
offline a través de Drive y en el correo electrónico si se permite el acceso sin
conexión. En cuanto a la posibilidad de recurrir a recursos externos, como se
verá más adelante, el abanico de APPs de que dispone no solo lo permite, sino
que lo fomenta y facilita.
6
ACCESIBILIDAD A
Al hablar de ACCESIBILIDAD se hace referencia por un lado a la no discriminación y
posibilidad de acceso por parte de personas con alguna discapacidad u otras
limitaciones como puede ser el idioma y, por otro, al acceso a los contenidos por parte
de cualquier usuari@ que así lo desee.
Por una parte, el paquete Google está disponible en 130 idiomas; así mismo,
ofrece la posibilidad de traducir webs y sitios a otras lenguas gracias a su
servicio de traducción Translate. En cuanto al acceso por parte de personas con
discapacidad, tal como se ha comentado, existen diversas posibilidades de
personalización de la página de inicio a través de su navegador Chrome.
En lo referente al acceso de cualquier persona a su contenido, es evidente que
su buscador se ha convertido en el más importante ya que pone al alcance de
cualquier usuari@ una gran cantidad de resultados de manera rápida y eficaz.
En esta misma línea, cabe destacar que además cuenta con extensiones que
facilitan las búsquedas en cuanto a tipo de resultados obtenidos: imágenes,
libros (Google Books) y textos académicos (Google Scholar)
Por último, es este apartado cabe destacar que las APPs de Google se pueden
ejecutar al 100% en todos los navegadores.

7. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
Alicia Adán Alonso
INTERACTIVIDAD I
“INTERACTIVIDAD es la posibilidad de que emisor@s y receptor@s permuten sus
respectivos roles e intercambien mensajes” (Osuna, 2007, p. 78); es decir, una
plataforma será interactiva en cuanto en tanto ofrezca espacios bidireccionales de
comunicación
Google pone a disposición de las personas usuarias una amplia variedad de
espacios donde interactuar de manera bidireccional con otras personas como
por ejemplo Google +, Blogger, Youtube, Gmail en cuanto a comunicación
asincrónica o diferida, así como Hangout y Talk en lo que se refiere a
comunicación sincrónica.
MODELO COMUNICATIVO E
Dado que es una Paleta de servicios en los que en su mayoría es la propia persona
usuaria de la herramienta quien establece el nivel de privacidad, el MODELO
COMUNICATIVO en cada caso dependerá de la asignación de permisos que l@s
usuari@s concedan en sus espacios (por ejemplo, en un Site de Google es posible
escoger entre opciones que van desde un acceso totalmente restringido al contenido
ahí volcado hasta una apertura total con espacios para comentarios; opciones que se
dan también en Blogger).
Dado que el enfoque de la Paleta Google en este caso se orienta hacia un uso
educativo para grupos de alumn@s, cabe decir que dicho pack de aplicaciones y
utilidades se presentan como herramientas con una clara orientación hacia el fomento
de un modelo comunicativo EMEREC, en el cual se pueden garantizar los factores
fundamentales de un uso democrático de las tecnologías digitales tales como la
reciprocidad inmediata entre emerecs, la asunción de diferentes puntos de vista y la
7

8. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
Alicia Adán Alonso
consecución de procesos comunicativos verdaderos (Osuna, 2007, p. 82). Ejemplos
concretos de espacios para la comunicación bidireccional son los comentados en el
punto anterior referido a interactividad.
8
TEORÍA DE APRENDIZAJE C
Al igual que en el caso del modelo comunicativo, la TEORIA DE APRENDIZAJE en la que
se sustente un entorno educativo constituido con utilidades de la Paleta Google,
dependerá de la persona que lo diseñe; no obstante, en este caso también se
considera la posibilidad real de construir a partir de éstas un escenario virtual de
enseñanza-aprendizaje basado en la Teoría Constructivista de enseñanza - aprendizaje,
a través de la cual el alumnado se convierta en protagonista activo en cuanto a la
construcción de su propio conocimiento.
3.
ANÁLISIS
DE
HERRAMIENTAS
Y
APPS
DISPUESTAS EN LA PALETA GOOGLE:
En este espacio se pretende analizar la diversas aplicaciones y utilidades que nos
ofrece Google tomando como referencia las variables explicadas anteriormente con el
fin de detallar de modo más concreto el potencial que puede llegar a tener el conjunto
Google como entorno para el desarrollo de escenarios virtuales de enseñanza y
aprendizaje.

9. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
irtuales
Alicia Adán Alonso
Junto al título de cada APP o utilidad se añaden los iconos referidos a cada una de las
variables o aspectos a tener en cuenta para el a
análisis del entorno. A continuación se
indica la leyenda de los mismos:
USABILIDAD
U
A
ACCESIBILIDAD
I
INTERACTIVIDAD
9
E
M.COMUNICATIVO EMEREC
3.1.BUSCADORES
U
A
C
Tº APREND. CONSTRUCTIVISTA
:
C
Tal como se explica al comienzo del texto, Google nace como un motor de búsqueda
Web y actualmente es de los más empleados a nivel mundial.
Sin embargo, Google no se queda tan solo con su búsqueda web, sino que años
le
después (julio, 2001) comienza lanzando su buscador de imágenes para finalmente
llegar a la fecha actual en la que además de recursos web e imágenes, Google ofrece
otras posibilidades de respuesta ajustada a tipos de documentos concretos, las cuales
a su vez ofrecen mayor posibilidades de detalle y precisión gracias a su “búsqueda
avanzada”. Estas utilidades son
.
son:
GOOGLE BOOKS: (
(books.google.es/). Utilidad de Google para la búsqueda de
libros y en los libros
s

10. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
irtuales
Alicia Adán Alonso
GOOGLE SCHOLAR: (scholar.google.es/). Utilidad que permite la búsqueda de
artículos y documentos académicos.
GOOGLE NEWS: (news.google.es/). Utilidad de Google que permite la
búsqueda de noticias
noticias.
GOOGLE EARTH: (earth.google.com/). Aplicación para realizar viajes virtuales a
cualquier parte del mundo. Requiere descarga e instalación.
mundo.
GOOGLE MAPS: (maps.google.es/). Servicio de Google que ofrece mapas del
mundo con diferentes visualizaciones, así como también realiza trazados de
ruta ente un punto y otro.
Es evidente el hecho de que los buscadores de Google favorecen la construcción de
aprendizaje a partir de diversos lenguajes multimedia. Estas búsquedas activas se
posicionan como punto base y fundamental para una posterior puesta en común y
construcción de aprendizaje colaborativo. En cuanto a la usabilidad y accesibilidad,
ucción
como se señala en puntos anteriores, los buscadores de Google junto a su navegador,
ponen a disposición de todos l@s internautas un gran cantidad de información de
una
manera muy sencilla y en numerosos lenguajes multimedia e idiomas.
encilla
3.2. ESPACIOS PARA COMPARTIR:
U
A
I
E
C
La Paleta de utilidades Google pone a disposición de l@s usuari@s una amplia
usuari@s
diversidad de espacios para compartir información los cuales se pueden constituir
ón
como idóneos para la construcción de aprendizaje colaborativo. Estos son:
trucción
10

11. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
Alicia Adán Alonso
BLOGGER: (blogger.com/). Sitio para la creación de Blogs y compartir
información.
GOOGLE SITES: (sites.google.com). Sitio para la creación de espacios
personales o grupales.
YOUTUBE: (youtube.com/). Sitio para compartir videos.
11
GOOGLE +: (plus.google.com/). La Red Social de Google
PANORAMIO: Servicio para compartir fotografías de lugares y localizarlas en
los puntos geográficos donde fueron tomadas.
Los entornos para compartir información y conocimiento que ofrece Google, a través
de una correcta aplicación de los mismos en cuanto a visibilidad y permisos de
participación en espacios virtuales individuales constituidos en estos, posibilitan la
interacción entre usuari@s en ambas direcciones y con ello la asunción de diversos
puntos de vista, sentando las bases de un aprendizaje enmarcado en la teoría
constructivista de la enseñanza – aprendizaje. El caso más relevante de interacción es
Google +, el cual es la red social de Google y poco a poco va avanzando hacia alcanzar
servicios y posibilidades que lo igualen a la red social por excelencia en la actualidad
(Facebook).
De igual manera, estos escenarios virtuales pueden ser usados de manera colectiva en
grupos de alumn@s para una construcción de conocimiento colaborativo; tanto con la
creación de un único escenario en el que participe todo el colectivo, como con la
creación de algunas de las agrupaciones que se posibilitan, por ejemplo, canales
(Youtube) y círculos y comunidades (Google +).
En cuanto a usabilidad y accesibilidad, en este caso cabe señalar la sencillez y lo
intuitivo del manejo de todos ellos, así como la posibilidad de crear espacios abiertos
posibilitando de este modo el acceso y participación en los mismos por parte de
cualquier internauta.

12. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
irtuales
Alicia Adán Alonso
3.3. ENTORNO DE TRABAJO:
12
U
I
E
C
Las APPs y servicios de Google enmarcados bajo este título pueden llegar a generar
espacios eficaces donde aunar tanto en trabajo individual como el grupal. Se
consideran entornos de trabajo individual y colectivo dado que, a pesar de ser
herramientas que al igual que en casos anteriores son muy aptas para el trabajo
erramientas
colaborativo, también es verdad que permiten menor visibilidad para con el conjunto
de internautas; es decir, son idóneas para el trabajo individual o colaborativo en
grupos de trabajo específicos ya que, a través de ellas, normalmente solo interactúa el
grupo. Son las siguientes:
DRIVE: (drive.google
google.com/). Espacio para guardar y editar en línea tanto
documentos individuales como colaborativos. Permite editar online a través
de dirección web así como también en los propios documentos archivados
el su carpeta específica, la cual se sincroniza para tener acceso a los mismos
desde cualquier ordenador donde esté instalado el programa.
GMAIL: (mail.google.com Correo electrónico de Google.
mail.google.com).
TALK + HANGOUT: Servicios de Google de mensajería instatánea que permite
oogle
conversaciones y videoconferencias m
múltiples.
CALENDAR: (google.com/calendar?hl=es). Calendario de Google. Permite
google.com/calendar?hl=es).
tener varios calendarios y compartiros con otras personas.
Como valor añadido a este conjunto de herramientas descritas, cabe añadir que todas
omo
ellas se encuentran integradas dentro del sitio personal de Gmail de cada usuari@, lo
Gmail
cual facilita y hace más eficaz el manejo del conjunto de ellas. Esta característica

13. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
Alicia Adán Alonso
fundamental unida a posibilidad de Drive de trabajar offline, hacen que este grupo de
aplicaciones tengan un grado elevado de usabilidad. La accesibilidad sin embargo, en
este caso no se ve muy favorecida debido tanto a que las interfaces no permiten
demasiada manipulación como a tratarse de aplicaciones de carácter más privado que
las anteriores, entorpeciendo por tanto el acceso al contenido por parte de cualquier
persona que quisiera acceder.
Asimismo, la interactividad entre usuari@s también tiene especial transcendencia aquí
debido a la integración del chat tanto en el correo electrónico como en Drive, lo cual
posibilita y fomenta la comunicación sincrónica. De igual modo, este el grupo de
aplicaciones de Google idóneo para el intercambio de emails y la construcción de
documentos colaborativos.
Las características y posibilidades que este conjunto de aplicaciones presenta resultan,
por tanto, muy aptas para el fomento de la comunicación bidereccional y la
construcción de aprendizaje colaborativo.
4. REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES:
A la vista de lo expuesto a lo largo del texto, como conclusión fundamental cabe
destacar nuevamente el importante potencial que presenta la Paleta Google como
escenario para el aprendizaje colaborativo dado que pone al alcance de cualquier
usuari@ un amplio abanico de diversas herramientas con múltiples posibilidades.
Esta conclusión, centrándonos en el ámbito educativo, se enlaza directamente con el
hecho de tratarse de un conjunto de herramientas de carácter gratuito y cuyo manejo
no requiere conocimientos específicos en cuanto a programación y uso; es decir, la
Paleta de Google está al alcance de la gran mayoría de personas de las sociedades
desarrolladas tanto a nivel económico como aptitudinal.
13

14. La Paleta Google como Escenario para el Aprendizaje Colaborativo
Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje. UNED. Curso 2012 - 2013
Alicia Adán Alonso
Esta relación entre potencial educativo de las herramientas Google con accesibilidad se
crea como respuesta a la escasez de medios que puede darse en muchos centros
educativos como por ejemplo, falta de personal con conocimientos específicos para la
creación de un espacio virtual con gestores de contenidos de software libre así como la
imposibilidad económica de buscar de manera externa el servicio de programación. En
casos como este, Google y sus funcionalidades puede ser un medio de sencillo manejo
que cubra esta carencia y proporcione al alumnado los conocimientos requeridos por
la actual sociedad del conocimiento, así como también sirva para poner en marcha un
aprendizaje constructivista a través de la construcción de conocimiento de manera
colaborativa mediante el uso de espacios virtuales.
De igual manera, en el caso de que se disponga de un espacio virtual especifico en el
entorno educativo, la Paleta Google puede también constituirse como elemento
complementario en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
Bibliografía y Webgrafía:
Google.
(s.f.).
Google
Asistencia.
Recuperado
el
24
de
febrero
de
2013,
de
http://support.google.com/?hl=es
Google. (s.f.). Las diez cosas que sabemos que son ciertas. Recuperado el 24 de febrero de
2013, de Google Empresa: http://www.google.es/intl/es/about/company/philosophy/
Google. (s.f.). Nuestra historia en profundidad. Recuperado el 24 de febrero de 2013, de
Google Empresa: http://www.google.es/intl/es/about/company/history/
Osuna, S. (2011). Aprender en la Web 2.0. Aprendizaje colaborativo en Comunidades Virtuales.
La educ@ción. Revista Digital. Núm. 145 .
Osuna, S., & Aparici (Coord.), R. (2007). Configuración y Gestión de Plataformas
Digitales. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
14