MoodleMoot Argentina <br />18 de noviembre de 2010<br />El foro como herramienta de profundización del curso presencial<br...
EL CURSO<br />TECNÓLOGO QUÍMICO<br />Carrera terciaria – CETP-UdelaR<br />   QUÍMICA ANALÍTICA II – Curso anual<br />Carga...
EL CURSO<br />HABILIDADES y CAPACIDADES <br />en la formación terciaria<br />Trabajo en equipo - Uso de la argumentación l...
EL CURSO<br />HABILIDADES y CAPACIDADES <br />en la formación terciaria<br />Manejo de la información - Recuperar, analiza...
METODOLOGÍAS ACTIVAS<br /><ul><li>Enseñar a aprender
El alumno es el centro
Formación integral</li></ul>SE APRENDE HACIENDO<br /><ul><li>Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje Basado en Problemas
Método del Caso</li></li></ul><li>Nuevos roles de <br />profesores y estudiantes<br />INCORPORACIÓN DE TICs<br /><ul><li>U...
Puede ayudar a complementar actividades y propuestas del aula.</li></ul>FORO VIRTUAL<br />Elemento de debate, apoyo al pro...
EL AULA VIRTUAL<br /><ul><li>La facultad de Química inició el proceso de incorporación de herramientas virtuales hace más ...
El primer año de las cinco carreras dictadas en nuestra facultad se puede realizar a distancia en el norte del país.
No tiene como principal objetivo ser una plataforma para educación a distancia.
Se utiliza para complementar actividades de las diferentes asignaturas presenciales.</li></li></ul><li>LA EVALUACIÓN<br />...
Adecuada aplicación de los conceptos
Análisis crítico de textos técnicos
Destreza en la defensa de su discurso
Autonomía y proactividad en la participación de una discusión teórica, etc.</li></ul>Requieren un enfoque cualitativo de e...
LA PROPUESTA INICIAL<br />Curso práctico: Resolución de problemas - Proyectos de investigación<br />Curso teórico: Princip...
LA PROPUESTA INICIAL<br />	10 artículos <br /><ul><li>publicados en internet
daban cuenta del desarrollo de métodos de análisis de diversas muestras, aplicando técnicas incluidas en el programa del c...
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El foro como herramienta de profundización del curso

  1. 1. MoodleMoot Argentina <br />18 de noviembre de 2010<br />El foro como herramienta de profundización del curso presencial<br />Profª Andrea Ortega<br />Tecnólogo Químico - Uruguay<br />
  2. 2. EL CURSO<br />TECNÓLOGO QUÍMICO<br />Carrera terciaria – CETP-UdelaR<br /> QUÍMICA ANALÍTICA II – Curso anual<br />Carga horario semanal: <br />Teórico: 2hs – Práctico: 5 hs<br />
  3. 3. EL CURSO<br />HABILIDADES y CAPACIDADES <br />en la formación terciaria<br />Trabajo en equipo - Uso de la argumentación lógica y racional para persuadir a los demás, compartir información para alcanzar las metas, comprensión de las necesidades de los otros y cultivo de las relaciones positivas.<br />Comunicación - Habilidades orales y escritas, habilidad para expresarse verbalmente, capacidad para escuchar y dar consejos.<br />
  4. 4. EL CURSO<br />HABILIDADES y CAPACIDADES <br />en la formación terciaria<br />Manejo de la información - Recuperar, analizar y sintetizar datos, usar tecnología de la información<br />Habilidades de aprendizaje - Aprender a aprender, comprender la forma de aprendizaje de uno mismo, comprender los procesos de aprendizaje.<br />¿Cómo desarrollarlas?<br />
  5. 5. METODOLOGÍAS ACTIVAS<br /><ul><li>Enseñar a aprender
  6. 6. El alumno es el centro
  7. 7. Formación integral</li></ul>SE APRENDE HACIENDO<br /><ul><li>Aprendizaje cooperativo
  8. 8. Aprendizaje Basado en Problemas
  9. 9. Método del Caso</li></li></ul><li>Nuevos roles de <br />profesores y estudiantes<br />INCORPORACIÓN DE TICs<br /><ul><li>Uso de la tecnología como mediadora del aprendizaje.
  10. 10. Puede ayudar a complementar actividades y propuestas del aula.</li></ul>FORO VIRTUAL<br />Elemento de debate, apoyo al proceso de aprendizaje, intercambio informativo, etc.<br />
  11. 11. EL AULA VIRTUAL<br /><ul><li>La facultad de Química inició el proceso de incorporación de herramientas virtuales hace más de 10 años (http://cursos.quimica.fq.edu.uy/).
  12. 12. El primer año de las cinco carreras dictadas en nuestra facultad se puede realizar a distancia en el norte del país.
  13. 13. No tiene como principal objetivo ser una plataforma para educación a distancia.
  14. 14. Se utiliza para complementar actividades de las diferentes asignaturas presenciales.</li></li></ul><li>LA EVALUACIÓN<br />Aspectos procedimentales y actitudinales<br /><ul><li>Elaboración y construcción de su propio conocimiento, tomando conciencia de sus limitaciones y superándolas
  15. 15. Adecuada aplicación de los conceptos
  16. 16. Análisis crítico de textos técnicos
  17. 17. Destreza en la defensa de su discurso
  18. 18. Autonomía y proactividad en la participación de una discusión teórica, etc.</li></ul>Requieren un enfoque cualitativo de evaluación, junto con propuestas didácticas que permitan el desarrollo de procesos de aprendizaje de los estudiantes en ese sentido<br />
  19. 19. LA PROPUESTA INICIAL<br />Curso práctico: Resolución de problemas - Proyectos de investigación<br />Curso teórico: Principalmente tipo expositivo, con un nivel relativamente bajo de participación directa de los estudiantes: trabajos en equipo, seminarios.<br />Posibilidad de aplicar los contenidos tratados en el curso teórico en la resolución de los problemas planteados en el curso práctico.<br />«Validación de métodos analíticos»<br />Tratado en el TEÓRICO<br />Participación en el FORO DEL AULA VIRTUAL<br />
  20. 20. LA PROPUESTA INICIAL<br /> 10 artículos <br /><ul><li>publicados en internet
  21. 21. daban cuenta del desarrollo de métodos de análisis de diversas muestras, aplicando técnicas incluidas en el programa del curso, y la validación de los mismos. </li></ul>Cada artículo era un temas del foro. <br />La actividad<br />Cada estudiante debía leerlos y realizar comentarios, los que implicaban la comprensión del método, el análisis crítico del trabajo y de la comunicación, y la comparación de la terminología aplicada en el artículo con la propuesta en guías de Validación de IUPAC y Eurachem, por ejemplo, vista en clase.<br />
  22. 22. ¿Resultados?<br />
  23. 23. REDISEÑO de la PROPUESTA<br />Se buscó:<br /><ul><li>colmar las expectativas no satisfechas el año anterior
  24. 24. incorporar aspectos contextuales con el objetivo de lograr mayor motivación en el desarrollo de la actividad. </li></ul>Los cambios:<br /><ul><li>Proyecto Final del curso: Validación de un método analítico
  25. 25. Formación de parejas de trabajo, cada una de las cuales debía elegir uno de los artículos propuestos, que se incorporaron en el Aula Virtual como un LIBRO, y trabajar en la modalidad de seminario, asignándose tiempo del curso práctico para el mismo.</li></li></ul><li>REDISEÑO de la PROPUESTA<br />Los cambios:<br /><ul><li>Luego de la presentación, cada estudiante debió elegir dos artículos diferentes al propio y participar en el FORO creado intercambiando con los compañeros, y contestando a su vez las dudas, críticas, comentarios que sus compañeros realizaran respecto a “su artículo”. </li></ul>La evaluación:<br /><ul><li>Matriz de valoración (Rubric)
  26. 26. Considerando la expresión clara y coherente, el manejo del vocabulario específico, la selección y análisis de la información, la capacidad de reflexión y criticidad y la creatividad. </li></li></ul><li>MATRIZ DE VALORACIÓN<br />
  27. 27. MATRIZ DE VALORACIÓN<br />
  28. 28. ENCUESTA<br />Objetivos:<br />Favorecer la autoevaluación<br />Recoger la opinión de los estudiantes respecto a la organización, desarrollo y motivación provocada por la actividad. <br />Resultados:<br /><ul><li>Actividad interesante
  29. 29. Objetivos se consideraron realizables
  30. 30. Los obligó a profundizar y leer el material extra
  31. 31. “Pudieron evacuar dudas” y “explicar a los compañeros”, lo que “permitió comprender mejor el significado de algunos términos”</li></li></ul><li>CONCLUSIONES<br />
  32. 32. CONCLUSIONES<br />
  33. 33. REFLEXIONES FINALES<br />Guía de participación:<br /><ul><li>Propósito de la actividad
  34. 34. Reglas de participación
  35. 35. Criterios de evaluación</li></ul>Rol del profesor:<br /><ul><li>Organizador y planificador del debate?
  36. 36. Asesor, punto de apoyo, «valor agregado»
  37. 37. Estimular la participación</li></li></ul><li>REFLEXIONES FINALES<br />El estudiante:<br /><ul><li>Madurez
  38. 38. Autonomía
  39. 39. Manejo de plataforma
  40. 40. Trabajo asincrónico</li></ul>La evaluación:<br /><ul><li>Del proceso </li></ul>- Seguimiento de la participación.<br /><ul><li>Cualitativa </li></ul>- Habilidades y competencias.<br />
  41. 41. GRACIAS POR SU <br />ATENCIÓN<br />

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