La cartilla "ENTRE JUEGOS Y SONRISAS" propone actividades lúdico-pedagógicas para niños de 0 a 3 años para estimular su desarrollo físico, lingüístico y social a través de cantos, narraciones, juegos y rondas. Describe las características y actividades recomendadas para cada etapa de desarrollo entre los 0 y los 36 meses, con el objetivo de potenciar las capacidades de los niños.

2. La cartilla “ENTRE JUEGOS Y SONRISAS”, obedece a las necesidades
tanto de padres, docentes y cuidadores del niño y la niña para obtener
los conocimientos necesarios acerca del desarrollo evolutivo de los
niños de 0 a 3 años de edad y las diferentes posibilidades de acción en
el entorno, potenciando sus habilidades y destrezas.
La estimulación infantil es la principal labor pedagógica, por ende es
necesario saber que el ser humano es psicológicos, biológicos y
sociales , que deben ser estimulados adecuadamente.

3. La estimulación ha de constituirse en experiencias destinadas a
favorecer el desarrollo del niño en cada una de sus áreas. Por tal
razón, se plantean 24 actividades lúdico pedagógicas articuladas entre
sí, logrando potenciar el desarrollo lingüístico, psicomotriz y social del
niño.
“ENTRE JUEGOS Y SONRISAS”, es una cartilla que propone variedad
de cantos, narraciones, actividades grafico - plásticas, juegos y rondas
que se convierten en la estrategia para proporcionar placer y agrado
tanto en el niño como en el adulto.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ÁREAS DEL DESARROLLO
EDAD DE 0 A 6 MESES
CARACTERIZACIÓN
ACTIVIDADES
EDAD DE 7 A 13 MESES
CARACTERIZACIÓN.
ACTIVIDADES
EDAD DE 13 A 18 MESES
CARACTERIZACIÓN
ACTIVIDADES

5. EDAD DE 19 A 24 MESES
CARACTERIZACIÓN
ACTIVIDADES
EDAD DE 25 A 30 MESES
CARACTERIZACIÓN
ACTIVIDADES.
EDAD DE 31 A 36 MESES
CARACTERIZACIÓN
ACTIVIDADES .
CONCLUSIONES
AGRADECIMIENTOS
ANEXOS

6. Brindar a los niños en forma gradual y oportuna, una gama de
experiencias que potencialicen al máximo sus capacidades
físicas, intelectuales, socio-afectivas y de lenguaje, garantizando una
mejor calidad de vida.

7. Propiciar un conocimiento integral sobre la estimulación oportuna en el
desarrollo físico, afectivo, intelectual y de lenguaje de los niños de 0 a 3
años de edad.
Dar a conocer a padre de familia, docentes y cuidadores una
herramienta pedagógica que le permita ayudar al niño niña en su
desarrollo integral, a través de la realización de actividades lúdicas.

8. ÁREAS DEL DESARROLLO
Área motriz fino-adaptativa:
Capacidad de coordinación de Área motricidad gruesa:
movimientos específicos, coordinación
Maduración neurológica, control de tono y
intersensorial : ojo-mano, control y
postura, coordinación motriz de
precisión para la solución de problemas
cabeza, miembros, tronco.
que involucran aprehensión fina, cálculo de
distancias y seguimiento visual.
Área audición-lenguaje:
Evolución y perfeccionamiento del habla y Área personal-social:
el lenguaje: orientación auditiva, intención Procesos de iniciación y respuesta a la
comunicativa, vocalización y articulación interacción social, dependencia-
de fonemas, formación de independencia, expresión de sentimientos
palabras, comprensión de vocabulario, uso y emociones, aprendizaje de pautas de
de frases simples y comportamiento relacionadas con el auto
complejas, nominación, comprensión de cuidado
instrucciones, expresión espontánea.

11. AUDICION Y LENGUAJE
MOTRICIDAD FINA -Busca sonidos con la
- Sigue movimiento horizontal y mirada.
vertical del objeto. -Balbucea con las personas
-Sostiene objeto en la mano y se -Emite 4 o mas sonidos
los lleva a la boca. diferentes
- Agarra objetos voluntariamente. -Ríe a carcajadas.
-Pasa objetos de una mano a
otra
PERSONAL SOCIAL
-Reconoce a la madre
-Sonríe al acariciarlo
-Se voltea cuando se le habla
MOTRICIDAD GRUESA -Acepta y coge juguetes
- Levanta la cabeza en prona. -Pone atención a la
-Se voltea de un lado a otro conversación.
- Mueve enérgicamente las
piernas y brazos
- Intenta sentarse solo
-Control de cabeza sentado.

13. Durante los primeros 6 mes de vida, el bebé tiene habilidades para conocer y
explorar el mundo que lo rodea. Pasa la mayor parte del tiempo durmiendo. Es
durante los períodos de alerta que explora y conoce. En estos momentos, la
estimulación es importante para ayudarle a desarrollar su cerebro. Durante el
baño, el niño experimenta muchas sensaciones novedosas para él y que
estimulan todos sus sentidos. El tiempo durante el que se baña al bebé es un
período de vital importancia y momento en el cual se puede tener mayor contacto
con él y es apropiado para estimularlo.
fortalecer el aprendizaje de habilidades comunicativas, cognitivas y socio
afectivas a través de juegos de ejercicios y el contacto directo con diferentes
texturas.
Una tina de baño, elementos de aseo, música infantil, grabadora, muñecos de
diferentes formas, tamaños, texturas y colores.

14. Con música infantil ambiente le lugar destinado para el baño diario del bebé.
Utilice juguetes acompañantes de baño de diferentes formas texturas y tamaños.
Durante el baño, con las manos enjabonadas, realice masajes en todo el cuerpo
del niño y realice movimientos de sus extremidades. Mientras lo baña cántele
mirándolo de frente a su rostro, realizando una adecuada articulación de las
palabras y movimientos gestuales de acuerdo a la letra de la canción, por
ejemplo la canción “pimpón” (ANEXO A). Permita que el bebé manipule los
muñecos acompañantes de baño para que explore sus texturas, formas, colores
y ejercite sus manos realizando movimientos de prensión. Es indispensable que
mire al pequeño a los ojos a una distancia de 30 cms del rostro del bebé (campo
visual del niño).

15. Con esta actividad se busca el equilibrio sensorio motor, por eso es importante
estimular la lectura, la audición y el lenguaje mientras juega con el
niño, ayudándole a conocer el mundo, llevarlo por medio de cantos e historia a
mundos que aun no conoce, permitirle además tocar, palpar, sentir su medio
ambiente, el permitir explorar el mundo a través de su sentidos propiciará un niño
capaz de expresar su realidad y sentimientos a través de la expresión artística.
Desarrollar en el niño habilidades sensorio perceptoras a partir de la exploración
de una cartilla sobre animales de granja texturizados con diferentes materiales.
Una silla mecedora, un libro o láminas de imágenes texturizadas con diferentes
materiales.

16. Siéntese en la silla mecedora y cargue a su bebe en el regazo. Realice
suaves movimientos de balanceo sin exceder 20 mecidas por minuto.
Luego, a una distancia de 20 cm del campo visual del bebe, empiece a
mostrarle una a una imágenes de los distintos animales de la granja
(estas imágenes deben tener un tamaño de 12 cms y ser color blanco y
negro) (ANEXO B), diga el nombre del animal, seguido de la
onomatopeya (sonido que hace el animal) y por ultimo permita que el
niño sienta las diferentes texturas con las que están elaboradas la
imágenes. Dedique un tiempo prudente en la exploración de cada
imagen (aproximadamente 3 Minutos).

17. El bebé de 0 a 6 meses al explorar todo lo que le rodea despierta así su
inteligencia y su estabilidad afectiva, a su vez desarrolla una gran confianza en sí
mismo que le llevará a relacionarse con los demás y a ser una persona
equilibrada y sana. Para ello debemos empezar por hacer que el bebé descubra el
mundo en el que ha nacido y lo afronte con seguridad y de manera
positiva, otorgando la posibilidad experimentar en un ambiente rico y claro en
estímulos y elementos que permitan a medida que pasa el tiempo desarrollar su
forma de expresión.
Fomentar en el niño la seguridad y la confianza en si mismo, a través de la
oportunidad de explorar y experimentar con los elementos de su medio inmediato.
Pliego papel celofán, manto, ambiente adecuado con imágenes, muñecos o en su
efecto directamente al aire libre con gran variedad de elementos naturales, música
de relajación, aceite para el cuerpo de tu bebe.

18. Ambiente la habitación con imágenes, juguetes, animales, música relajante
mientras realiza la actividad, o si prefiere hágalo en el patio o en el parque
cercano. Con el bebe despierto calmado y atento a aprender, le enseñaras un
pliego de papel celofán, déjalo que lo toque y hágalo sonar, muéstrale a tu hijo
como hacerlo, seguidamente tenderas el papel sobre la cama con un manto
encima, así acostaras al pequeño completamente desnudo sobre él, así el bebé
al moverse hará sonar el papel y ayudaras a estimular su audición.
Ya preparados toma en tus manos aceite, y empezaras a realizar un masaje a tu
bebe, este debe ser en orden ascendente o descendente (de pies o cabeza, o
viceversa), mientras lo haces háblale a tu bebe. Cuando tu bebe este
completamente relajado, lo tomaras es tus brazos de espalda contra tu
pecho, llévalo a conocer su mundo exterior, cárgalo hasta el jardín de tu
casa, muéstrale las plantas, ojala con variedad de colores, permítelas que las
agarre y sienta las diferentes texturas y formas, mientas él lo hace tu le dices lo
que está sintiendo, ejemplo. “la flor es de color rojo, es suavecita como tu
piel, huele a rico, como a dulce”, así con varios elementos, ya terminado tu bebé
estará cansado de tanta actividad, dale pecho y déjalo descansar.

19. No cabe duda que la etapa de 0 a 6 meses es el momento en que el bebe está
más receptivo a los nuevos estímulos del mundo exterior. El niño es una antena
receptora de todo tipo de experiencias sensoriales y conocimientos que va
procesando y que le servirán durante sus estancia adulta en este mundo.
Paralelamente a esto, el niño viene desarrollando sus capacidades psico-
motrices a pasos agigantados con visibles progresos en su hablar, en su caminar
y su coordinación en general.
Estimular en los niños de 6 meses la coordinación psicomotriz y las nociones de
ritmo, permitiéndole interactuar con sus padres y a la vez generar habilidades de
aprendizaje auditivo.
Tambor y palillo de sartén, olla o caja con cuchara.

20. Sentado en la cama o sobre un tapete o cobija siente al bebé en
medio de sus piernas y permita que su vientre sea el apoyo de su
espalda. En medio de las piernas de tu bebe ubica un tambor, olla o
caja que produzca sonido al ser golpeada con la mano o con un palo.
Muéstrale al pequeño como hacerlo e invítalo a realizar la actividad, a
medida de avanza la interacción del niño con el objeto enseñe
nuevas combinaciones de ritmo y sonido, y deja que lo haga por si
solo.

23. MOTRICIDAD
FINA
-Manipula varios objetos a la vez.
-Agarra objetos pequeños.
-Mete y saca objetos en caja. AUDICION
-Agarra tercer objeto sin soltar LENGUAJE
otro. -Emite laleos de dos o mas
-Mejora la prensión , silabas y tonos musicales.
adquiere la posición -Dice con claridad algunas PERSONAL
pulgar – índice. palabras como SOCIAL
mamá, papá, etc. -Reacciona imagen en
-Niega con la cabeza. el espejo.
-Llama a su madre o -Imita aplausos.
acompañante. - Pide un juguete u
-Entiende orden objeto.
sencilla. -Bebe en taza solo
MOTRICIDA
DE GRUESA
-Puede sentarse con
apoyo.
-Se arrastra en posición
prona.
-Gatea
- Se para y anda con
ayuda.

25. Los niños en la edad de 7 a 12 meses es importante inculcarle a los
beneficios del agua, permitirles el descubrimiento del medio acuático en
donde el niño vivencia a través de actividades lúdico-pedagógicas
desarrolla su expresión corporal y sus destrezas en la coordinación óculo
manual en movimientos de precisión. Esta actividad le permite al niño
desarrollar sus diferentes áreas como motricidad gruesa y fina, lenguaje
y personal social.
Potenciar las actividades físicas su expresión corporal y la revelación de
las posibilidades de su propio cuerpo incitando la actividad espontanea
libre del niño.
Recurso humano, piscinas inflables, pelotas, pato de hule.

26. Busque motivar al niño a través de unas laminas
ilustradas, realizando un relato con la canción del patico pescador y
haga movimientos de acuerdo a la letra de la canción. Luego utilice
un patico acuático (plástico) varias pelotas de plástico, medianas y
de diversos colores y un pequeño cubo de plástico (de playa). El
bebe sentado dentro de la bañera o una pequeña piscina, que
alcance hasta el estomago dejar que el bebe explore y manipule
estos objetos. (Anexo C )

27. Las experiencias significativas en los niños son muy importantes en las edades
de 7 a 12 meses permitiéndole al niño que aprenda y conozca de una forma
llamativa y significativa aportando al desarrollo de todas sus áreas, las cuales
ayudan a su desarrollo integral.
Con esta actividad el niño desarrolla su lenguaje y audición expresando sus
sentimientos y afectos con sus actitudes y gestos trabajando de igual manera su
corporalidad tratando de imitar a los animales.
Fomentará el aprendizaje significativo a través de actividades lúdico- pedagógicas
con las que el niño aprenderá y se divertirá.
Recurso humano, cuento, animales con diferentes texturas

28. Motive al niño a través de unos animales con los cuales narre una
pequeña historia, Luego muéstrele los animales de forma individual
dejando que los niños los toquen y experimenten sus diferentes
texturas. Después recree los sonidos de los animales tratándolos de
imitar corporalmente, Luego invite a los niños para que gateando imiten
a los animales junto con sus sonidos. (ANEXO D)

29. El niño de 7 a 12 meses es beneficioso que desde pequeños se le desarrolle
actividades frente al espejo, donde se observen por completo, que exploren su
propio cuerpo, que se den cuenta que cuando realizan ciertos movimientos son
ellos mismos y como son y observar su reacción o expresión corporal , que se
identifiquen, se reconozcan.
En esta actividad se esta aportando al desarrollo de la motricidad gruesa, fina, la
parte personal, emocional, corporal, auditiva del niño.
Desarrollara a través de la lúdica la motricidad, el reconocimiento de su propio
cuerpo, reforzando la habilidad emocional, siendo el niño expresivo
autónomamente y espontaneo.
Humano, espejo, dibujos.

30. Cuélguele un espejo en la pared cerca del piso Animando al bebe a
verse en el espejo, Háblale sobre la imagen, diciéndole cosas como
“mira a Esteban en el espejo”, ahora esta sonriendo, esteban tiene
pelo rizado. Colóquele dibujos en la parte superior del espejo para
que el niño los coja y así realice actividades en diferentes
posiciones.

31. Es importante que a los niños en edades entre los 7 y 12 meses se les haga
actividades, con las cuales el niño pueda experimentar con diferentes texturas.
Buscando además el desarrollo de la motricidad fina, gruesa, área personal y
auditiva expresando sensaciones sentimientos y afectos.
Fomentar las actividades motrices de forma lúdica y divertida permitiéndole al niño
que experimente diferentes texturas y exprese sensaciones
Humano, plastilina, diferentes tipos de masas

32. Motive a los niños con los implementos del chef que se componen de
sombrero y delantal Invitando a los niños que cojan los diferentes tipos de
masas incluyendo la plastilina Realice la actividad proponiéndole al niño que
jugaremos a hacer arepas y empanadas, Haga el ejercicio primero para que
el niño observe como se hace y luego repítalo pero con los
niños, Finalmente repita el ejercicio pero que los niños lo hagan solo y que
ellos mismos propongan hacer otras cosas.
.

35. PERSONAL SOCIAL
MOTRICIDAD FINA -Señala una prenda de vestir.
-Señala dos partes del
-Hace torre de tres cubos. cuerpo.
Pasa hojas de un libro. -Avisa higiene personal.
Anticipa salida del -Sujeta un vaso y bebe por èl.
objeto. -Se quita los zapatos
y calcetines

37. La actividad “mis amigos los animalitos”, está basada en la narración literaria, con
ayudas audiovisuales, se logra que el niño conozca e identifique características y
sonidos de los animales más cercanos a su entorno, con ayuda del juego
imitativo de los animales.
Esta actividad permite al niño desarrollar su audición, lenguaje y atención, al
escuchar la historia, y repetir sonidos, también su motricidad gruesa, al realizar
movimientos corporales en la imitación de los animales, y a la vez se estimula su
imaginación.
Identifica y reproduce sonidos y movimientos de los animales más cercanos a su
entorno.
Micro cine: elaborado en caja de cartón e imágenes
consecutivas, pinturas, pinceles, papel de colores, máscaras de los animales.
Cuento “mis amigos los animalitos”, (Anexo E)

38. Se ubican los niños en un semicírculo, de tal manera que queden frente
al micro cine, se va narrando el cuento “mis amigos los animalitos”, a su
vez al mencionar cada uno de los animales como: el perro, el gato, la
vaca, el caballo y la oveja, los niños van imitando el sonido del animal.
Después el narrador, le dará a cada niño una máscara de un animal
diferente para que lo pinte, luego cada niño se coloca su máscara y el
director o guía hará el sonido del animal y los niños lo imitan junto con el
movimiento correspondiente, y los niños lo repiten.

39. El juego en la arena es uno de los mejores para los niños en esta edad, puesto
que con ella pueden cavar, hacer figuras, agarrar, tirar, meter dentro de algún
recipiente, estimulando así su motricidad e imaginación.
A través de esta actividad jugando en la playa los niños podrán hacer lo
mencionado, guiado por adulto o cuidador, y lo mejor ofrece un sin número de
experiencias más que motivan al niño a seguir jugando allí.
Estimula su motricidad fina a través de actividades como:
cavar, agarrar, tirar, meter dentro de recipientes, para mejorar su desempeño.
Caja de cartón, arena, pequeña tina con agua, juguetes de material plástico o
caucho, palas y baldes.

40. Antes de ingresar al arena, se le coloca al niño (s) en ropa cómoda, y se le va
contando en forma de historia que van a ir a la playa, donde van a jugar y hacer
muchas cosas divertidas. Al llegar al lugar de juego, se le muestra al niño lo que
se encuentra en el lugar, se le enseña la arena, el agua, los juguetes, y se les
llama por su nombre presentándolas al niño (s), luego se sienta el adulto con el
niño (s), e irá describiendo los que se va a hacer: en el orden que se desee se
pueden hacer pirámides de arena, enseñándole al niño(s) la forma de
hacerlo, hasta que el haga una igual, enséñele también a hacer tortas de
arena, pídale al niño (s) que le cubra una parte del cuerpo con arena haciéndolo
con él a la vez, luego puedes enseñarle a cavar metiendo la arena dentro del
balde o recipiente que tenga a disposición, por ultimo enséñele a ubicar juguetes
en el agua y que observe como estos se mueven, allí. Si se desea puede agregar
otras actividades más dependiendo el animo del niño (s). o también puede
permitirle que juegue solo, estando al pendiente de él.

41. Es de vital importancia que el niño reconozca y explore su entorno, que
experimente con todos los objetos y situaciones que encuentra a su alrededor y
los acomode a su realidad usando diferentes sonidos y música.
Desarrollar actividades que fortalezcan las habilidades motrices y auditivas por
medio de sonidos.
Tapete grande, cinta para
demarcar, espejos, música, tambores, pitos, maracas, panderetas, trompetas, xilóf
ono, sonajeros y demás instrumentos musicales.

42. La actividad se realiza en un espacio de campo abierto. Se demarca un
espacio de forma rectangular lo suficientemente amplio para que haya
buena distancia entre las actividades. En el espacio se dejan al azar
instrumentos musicales de juguete; como
tambores, panderetas, maracas, pitos, sonajeros etc.
En un extremo del rectángulo está “El Palacio de Cristal” aquí, están
ubicados varios espejos grandes y unas pintucaritas de varios colores. Y en el
otro extremo se encuentra “La Chiquiteka” en donde se encuentra una
grabadora con música de estimulación y garabateo.
Los niños escogen diferentes instrumentos musicales que intentan hacer sonar
y usar, interactuando a la vez con los demás niños. (Maternal).
A medida que los niños usan un instrumento pasan a otro hasta probarlos casi
todos. (Juego, Génesis) al llegar al Palacio de Cristal, la docente se pinta la
cara con las pintucaritas, luego le pinta la cara a los niños, e invita a que lo
hagan ellos solos viéndose al espejo. (Grafico plásticas). Igualmente llegan a
la Chiquiteka, en donde escuchan canciones y tratan de imitar los gestos y
acciones de la docente. (Literatura Infantil). Esta actividad no tiene un tiempo
definido, dura lo que duren los niños explorando y experimentando.

43. La aventura fantástica es una actividad que toma como base la integración del
juego y la narración literaria para dar lugar a espacios apropiados de estimulación
infantil que favorezcan el desarrollo del niño en cada una de sus áreas .
Considerando al juego como la actividad que prima en la vida del niño y se
procura que mediante la integración juego – literatura se motive al niño a realizar
actividades artísticas como la pintura, el gateo estimulando aspectos generales
de su desarrollo como la imaginación y la creatividad y la adquisición de
destrezas motrices.
Participa en la representación de un cuento realizando acciones como:
jugar, gatear, caminar, soplar, aplaudir y nombrar elementos.
Disfraces, cuento de los 3 cerditos (Anexo F), pintura
facial, laminas, escenografía.

44. Se facilita al niño materiales que pueda manipular, como pintura de
dedos elaboradas con ingredientes no tóxicos para que los niños
plasmen sobre el papel.
Se pinta el rostro de cada niño, simulando que es un personaje de la
historia, de esta manera se motiva al niño a la participación activa de la
narración, para cada cambio de escena se utilizara la música
correspondiente, para que el niño familiarice los sonidos que escucha
con las acciones y elementos del entorno.
Cada movimiento que ha de realizar el adulto en la dramatización del
cuento, se hará de forma que el niño pueda imitarlo. Es así que los 3
cerditos gatearan de casa en casa, soplaran, y luego caminaran para
llegar a la casa final donde cantan una canción corta y acorde para la
edad de los niños que están participando en la representación del
cuento, de esta manera se invita al niño a alcanzar metas como:
soplar, gatear, caminar sin ayuda, nombrar algunos elementos, aplaudir
y participar en actividades grupales entre otras.

47. AUDICION –
LENGUAJE
-Dice frase de tres
.Pronuncia mas de 20
palabras claras.
-Comprende los
pronombres
-Identifica a otras
personas por
su nombre.

49. El cuerpo humano es fundamental para la iniciación del reconocimiento del ser; en
la edad de 19 a 24 meses el niño y la niña cuenta con la facultad de identificar
cinco partes de su cuerpo; conceptos que al adquirirlos le permitirán a ellos
ejecutar actividades motoras finas y gruesas, con el fin de fortalecer su desarrollo
físico e intelectual generando expectativas que promuevan en el niño y la niña la
narración de sus experiencias.
Fomentar en el niño el reconocimiento de las partes del cuerpo a través de
actividades lúdico pedagógicas a la expresión artística gestual, verbal y corporal.
Cuento, láminas, espejos, aceite, espuma, marcadores, vinilos, hojas de papel

50. A través de una sesión de títeres se narra una historieta corta, donde se
permita orientar al niño el reconocimiento de las partes del cuerpo a través
de la participación activa por medio de preguntas y respuestas.
A continuación los niños se ubican frente a un espejo y el adulto enuncia una
parte del cuerpo, a la cual el niño responde tocándola con sus manos. Luego
se realiza una sesión de masajes, estimulando el reconocimiento de las
partes del cuerpo mencionando cada una de ellas.
Para finalizar, en el piso se colocan pliegos de papel periódico donde el niño
se acuesta y el docente con un marcador traza el contorno de su cuerpo,
después el niño con la técnica de pintura sellos con manos y pies decora la
figura.

51. El mundo físico está lleno de figuras y formas variadas que deberíamos ser
capaces de reconocer, describir, analizar. El niño aprende geometría desde que
inicia el pre-escolar, es decir, trasciende en el
kínder, primaria, secundaria, preparatoria, entre otros niveles. En la edad de 19 a
24 meses Reconocen y representan mentalmente las figuras como patrones
visuales. Los niños dicen, por ejemplo, que "es un circulo, porque parece como
una pelota". Los estudiantes no son conscientes de las propiedades de las figuras.
El razonamiento es dominado por la percepción.
Desarrollar en el niño un aprendizaje significativo reconociendo el circulo a través
de actividades lúdico pedagógicas recurriendo a sus vivencias de la observación
y descripción de objetos de su entorno.
Cuento, láminas, pliegos de papel, vinilos, pinceles, tiza, hojas de papel

52. A través de laminas con diferentes dibujos donde se emplee el circulo, como por
ejemplo una llanta, se les narra un cuento en donde el niño capte él por que, el
circulo tiene esta forma, luego a través de la
participación activa por medio de preguntas y respuestas se identifica en que
objetos de la cotidianidad se encuentra el circulo, (plato, vaso). (Anexo G)
A continuación se dibuja un circulo grande en un pliego de papel el cual los niños
podrán pintar, orientados por la margen. (Anexo H). Posteriormente se les hace
un circulo grande en el suelo y se juega caminando alrededor, saltando dentro y
fuera de el circulo, gateando, acompañado los juegos que se realicen repitiendo
el nombre de la figura; “circulo” y con canciones alusivas al circulo. Para finalizar,
se realiza una guía en donde los niños decoren el circulo (Anexo I)

53. Los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para
el niño/a, sirviéndoles como elemento de juego, observación ,experiencia.
donde aprendan a interpretar a los animales como seres vivos dignos de
respeto, que tienen unos derechos y unas necesidades.
La naturaleza, los animales y el ambiente son parte esencial para el desarrollo
integral del niño de 19 a 24 meses, él cual se caracteriza en esta edad por estar
en un periodo de aprendizaje.
Desarrollar en el niño a través de experiencias pedagógicas como del juego, canto
y cuento, el respeto y las necesidades de los animales de la granja.
Revistas, colores, colbon, cartulina, pelotas.

54. Con los niños se realiza una salida a la granja del bosque para que por medio de
la observación reconozcan los animales (Anexo J). A partir de esto se narra un
cuento a través de un cartel donde las fichas de los animales son móviles
indicándole la importancia de los animales de la granja, donde los niños
participan haciendo preguntas sobre los animales, en esta actividad enseñamos a
los niños varias revistas de animales. Con la ayuda de todos ellos se reconoce y
viendo el nivel sobre ellos que tienen, si saben qué tipo de animal es, si saben
cómo nacen, lo que comen, un poco en general de cada uno de ellos siempre
dándoles nuestra ayuda. , A continuación lo pega en una gran cartulina que es
nuestro mural. (Anexo K)
Una vez terminado el mural, se ubican los niños en el patio para realizar una
actividad lúdica, Esta actividad es muy grata para los niños. Se encuentra dentro
del ámbito psicomotor. Consiste en que la maestra da instrucciones con un
pandero. En este caso jugamos con la velocidad con la que lo toquemos y con la
intensidad. A las órdenes de la maestra han de representar a un animal.

55. La estimulación temprana es importante en el desarrollo del niño ya que le ayuda
a mejorar sus habilidades y a desarrollar otras nuevas, esta actividad origina en
los niños y niñas la curiosidad e interés por observar, palpar, coger y oler todo lo
que esta en su alrededor, para lograr así construir nuevos conceptos que le
permite construir un mejor pensamiento y a mejorar su capacidad de lenguaje
expresando a través del habla todo lo que ha aprendido.
Estimula en el niño a través de experiencias lúdico pedagógicas las áreas básicas
de expresión, teniendo como base de aprendizaje el dibujo, el canto, el cuento y el
movimiento.
Grabadora, música infantil, cuentos, lazos, crayolas, balones.

56. Los niños ubicados en círculo se les narrar un cuento con títeres resaltando la
importancia de la amistad, en donde los niños y niñas participan haciendo aportes
constructivos para organizar el final del cuento. Después se entrega a cada niño
hojas, crayolas, temperas, para que dibujen lo que mas les haya gustado del
cuento. En esta actividad se llevan los niños a una zona amplia para ejecutar con
ellos una maratón de ejercicios rítmicos que le ayuden a fortalecer y mejorar sus
movimientos básicos caminar, correr, y saltar movimiento, para estimular la
motricidad gruesa.
Una vez terminada la maratón se desplaza a los niños a un aula tranquila
posiblemente la ludoteca para que allí observen varias clases de juguetes en
colores, tamaños, grosor, texturas, también que arman rompecabezas y
compartir experiencias con sus compañeritos.

59. MOTRICIDAD
FINA PERSONAL - SOCIAL
Ensarta seis o más cuentas. -Diferencia niño y niña.
•Copia línea vertical y •Le gusta ayudar con los
horizontal. quehaceres de la casa.
•Arma y desarma cosas. •Realiza tareas sencillas.
•Acomoda figuras en los •Diferencia sentimientos
espacios en que •de agrado y
corresponden. desagrado.
•Agarra los objetos como
crayolas y lápices realizando
pinza funcional.
AUDICION –
LENGUAJE
•Dice su nombre
completo.
•Su vocabulario es mas amplio.
•Utiliza conectores para formas
frases sencillas.
•Responde y realiza preguntas.
•Muestra interés por la lectura de
cuentos o canciones.

61. Esta actividad despierta interés en los niños por participar en el juego y por poner
en práctica sus dotes artísticos. Las imágenes que sus padres les muestran
desarrollan en el niño el lenguaje y además contribuye a que este se familiarice
con dichas imágenes de tal manera que pueda leerlas, todo esto gracias a que
durante el transcurso de toda la actividad se estimula su capacidad lingüística,
artística, y motriz.
Estimular en el niño(a) el deporte, las destrezas artísticas, la lectura de imágenes
y la capacidad lingüística a través de una actividad que le permite interactuar con
sus padres y amigos.
Hojas de papel periódico (para las pelotas), colbon, alambre (para la cesta), vinilo,
imágenes de niños jugando.

62. Antes de salir a realizar la actividad los padres deben mostrar imágenes de niños
jugando, pueden ser libros, revistas, periódicos, etc. Esto hace que el niño se
motive más por realizar la actividad y además aprenda a leer las imágenes y
relacionarlas con la vida diaria. Estando motivado el niño, se ubica en un lugar al
aire libre, preferiblemente en zonas verdes y en donde no exista peligro de
lastimarse. Seguidamente se le explica al niño como se va a realizar el juego, se
le da instrucciones tales como: tirar las pelotas hacia al frente variando la fuerza
unas mas fuerte y otras mas suaves.
Luego los niños ayudan a elaborar y a decorar la cesta con pintura dactilar, y
hacer las pelotas arrugando papel. Cuando la cesta esté terminada, se ubica
aproximadamente a unos 60 cm de altura en una pared. Luego se ubica al niños
a una distancia aprox. de 1 metro de la cesta y desde allí intenta tirar las pelotas
dentro del arco. Esta actividad se puede realizar con los padres e invitar a los
amigos.

63. El interés de los niños en esta edad esta enfocada a experimentar cosas nuevas
con su cuerpo de tal manera que mientras ellos exploran, desarrollan todos sus
sentidos. Es así como se puede plantear esta actividad la cual contribuye a lo
antes mencionado , ya que aquí los niños se motivan por escuchar una fabula,
realizar trabajos manuales, y además por participar en un juego de competencia
en donde realizan ejercicios físicos acordes al nivel de desarrollo en el que se
encuentran ,poniendo en función de esta manera sus manos y pies.
Despertar en los niños interés por escuchar fabulas infantiles, de tal manera que
lleguen a involucrarlos en sus juegos empleando la imaginación, creatividad y
destrezas motrices propias de su edad.
Laminas con dibujos de la fabula “La liebre y la Tortuga, papel silueta color verde
y amarillo, pegante, moldes de cartulina: Caparazón (tortuga) y orejas (liebre),
banda elástica, pintucaritas, 6 aros ula ula, 4 mesas, 2 banderines, espacio
abierto.

64. Se inicia con el relato de la fabula a los niños : “La tortuga y la Liebre”
(Anexo L) emplea dibujos relacionados con esta, con el fin de facilitar la
comprensión de ellos. Posteriormente divida los niños en dos grupos:
uno de niños y otro de niñas. El primer grupo representa liebres y el
segundo es decir las niñas, tortugas. A cada grupo se les entrega papel
para que elaboren su propio disfraz, para lo cual rasgan trozos y los
pegan sobre los moldes. Cuando los niños terminen, la profesora les
ayuda a colocárselos y les pinta la cara según el animal que les
corresponde.
Finalmente cada grupo se ubica en una fila para competir por parejas
como se muestra en la fabula “La tortuga y la liebre”. La competencia
consiste en: Pasar tres aros saltando sobre los dos pies, luego
agacharse y pasar gateando por debajo de dos mesas, y por ultimo
pararse y salir corriendo hasta llegar al banderín. El primero que va
llegando va siendo el ganador.

65. Es importante que los niños y niñas valoren y disfruten del juego, de tal
manera que mientras se divierten adquieran conocimientos y aprendan
distintos aspectos referentes a su propia vida, tales como la identificación
de las partes de su cuerpo, el empleo adecuado del lenguaje y el manejo
de la expresión corporal y artística. En este sentido se puede decir que con
esta actividad se puede contribuir con el fortalecimiento de lo
anteriormente mencionado, ya que se integran distintas actividades en un
mismo juego.
Conseguir que el niño adquiera conocimientos a cerca de si mismo, de tal
manera que mientras aprende se vaya divirtiendo y pueda ir sacando a
flote sus capacidades.
Caritas felices de colores, plastilina de distintos colores, temperas, pliego
de papel con la silueta de la cara humana.

66. Se conforma grupos de tres o cuatro niños, luego se le da una carita feliz a
cada uno pero de diferente color por grupo. El grupo debe cogerse de las
manos y dirigirse a cada punto que está señalizado con un banderín para
realizar la prueba que se indica allí. Cada vez que llegan a cada punto deben
soltarse para poder realizar la prueba y después avanzar al siguiente punto
agarrados de las manos y así sucesivamente. El primer grupo que realiza
todas las pruebas es el ganador.
En la primera prueba cada integrante del grupo tiene que hacer una tira y un
redondo de plastilina. Pasan al segundo punto saltando sobre los dos pies y
allí debe entonar la canción de “mi carita redondita” (Anexo LL). Terminada
esta prueba se dirigen corriendo hacia el último punto donde encuentran la
silueta de la cara humana en un pliego de papel, para que ellos empleando el
dedo índice les hagan ojos, nariz, boca, cabello, etc., utilizando tempera.

67. La actividad “El trencito” les permite a los niños y niñas aprender a conocer
el mundo, a sí mismos y a los otros; Además cubre su necesidad de
experimentar con su cuerpo al permitirles crear y moverse en su entorno.
También les brinda la oportunidad de tener un intercambio afectivo ya que
comparten con sus amigos en un espacio de musicalidad y de literatura
importante para el desarrollo del lenguaje propio de esta edad.
Integrar a niños de 25 – 30 meses en actividades lúdicas de forma creativa
y comunicativa, de tal manera que puedan poner en movimiento su cuerpo
a medida que experimentan.
Caja de cartón grande, temperas, lana gruesa, banderines de tren, base de
icopor.

68. Cada niño debe coger una caja de cartón y decorarla colocando las
huellas de sus manos untadas con tempera. Cuando terminen de
decorar el tren, la profesora les coloca lana en cada lateral de la
caja de tal manera que el niño pueda colgársela sobre cada brazo.
Posteriormente los niños deben hacerse en fila india con su vagón
para formar el tren, y al mismo tiempo que avanzan caminando,
van entonando el coro “mi trencito” (Anexo M)
En el recorrido que realiza el tren hay dos estaciones, en una de
ellas los niños paran y escuchan el cuento “El tren que quería
volar” (Anexo N) que la profesora les narrara y en la segunda
estación cada niño saca de una caja un banderín de un tren
(Anexo Ñ) y continúan hasta llegar al lugar de partida, en donde
tienen que insertar los banderines sobre una base de icopor.

71. AUDICION - LENGUAJE
MOTRICIDAD FINA -Dice su nombre completo.
Separa objetos grandes y -Usa al menos 50 palabras.
pequeños. -Usa oraciones
-Copia línea horizontal y vertical. complejas.
Molda figuras.
PERSONAL – SOCIAL
-Se baña solo manos y cara
MOTRICIDAD GRUESA -Se muestra cada vez mas
-Se levanta sin usar las manos. independiente de la madre y el
-Se empina en ambos pies. padre.
-Se mantiene sobre un pie durante
un corto periodo de tiempo.

73. a través del juego el rey manda los niños de 31 a 36 meses fortalecen las
habilidades de tipo social, físico y cognitivo, puesto que realizan diferentes
actividades lúdico- pedagógicas en las cuales ejercitan las áreas de motricidad
fina y gruesa; así como también de lenguaje y personal social; entre ellas
podemos destacar la imitación de sonidos y movimientos de animales, así como
también la discriminación de objetos y seguir pautas de la persona que dirige el
juego.
Desarrollar habilidades de tipo motriz, social, y de lenguaje a través de la ronda el
rey manda, con el fin de que el niño aprenda a seguir pautas de manera ágil y
divertida.
humano, diferentes objetos que requiera el juego; por ejemplo, objetos de
colores, piedras, greda o barro, entre otros.

74. El juego el rey manda, consiste en que los participantes se ubique en líneas
horizontal frente a un anden, el cual utilizan para saltar alternando los
pies, mientras cantan el estribillo, hasta que todos digan “el rey manda”; el
líder “el rey” debe indicarles que realicen determinadas actividades” Imitar el
sonido y movimiento de diferentes animales.
Con barro o greda hagan un muñeco
Repite el trabalenguas
Traer una piedra grande
Busque objetos con los colores primarios
Saltar como ranas haciendo círculos. (Anexo O)

75. a través de esta dinámica mis amigos los títeres los niños de 31 a 36 meses
fortalecen las habilidades biopsicosociales y cognitiva, puesto que realizan
actividades lúdico pedagógicas en las cuales ejercitan las áreas de motricidad
fina; así como también de lenguaje y personal social; entre ellas podemos
destacar la realización del títere por parte de quien realiza la actividad y el
desarrollo de una pequeña conversación con su interlocutor.
fortalecer habilidades de nivel motriz, social, y de lenguaje por medio del juego
mis amigos los títeres, con el fin de que al niño le permita aprender nuevas
palabras, usar su imaginación y desarrollar la coordinación manual
humano, calcetines, botones grandes, cartulina, tijeras, colbon.

76. la actividad mis amigos los títeres consiste en que los
niños se sienten junto a la persona que dirige el juego y
se les entrega el material y realizan el títere con los
elementos encontrados, después de elaborar el títere se
dispondrá para que entre ellos mismos se haga una
pequeña conversación interactiva donde los niños –
adulto; niños – niños hablen entre ellos de manera
divertida. (Anexo P)

77. Esta actividad quiero ser músico, permitirá que los niños aprendan con ayuda de
la persona que dirige la realización del instrumento musical con diferentes tipos de
material reciclable donde ellos puedan manipularlo y discriminar el sonido
dependiendo del instrumento y ejecutar movimientos suaves con sus manos y su
cuerpo al ritmo del instrumento.
Potencializar habilidades en el área auditiva y motriz en el niño, ya que por medio
de esta actividad desarrollen discriminación auditiva y el manejo de los
instrumentos musicales ejecutados con material reciclable.
Humanos, maracas, cucharas, ollas, recipientes plásticos, silbato, otros objetos
que emitan sonido.

78. La actividad quiero ser músico consiste en que los niños con los
materiales antes nombrados los usen como instrumentos musicales
con apoyo de la persona que orienta el juego, cada niño coge un
instrumento y lo hace sonar para que escuchen atentos el sonido que
emite el instrumento, luego al ritmo de la música se anima al niño a
dar vueltas, saltar, mecerse o caminar de puntillas y luego cante una
canción junto con los instrumentos musicales. (Anexo Q)

79. esta actividad imitando movimientos permite que con la narración de la historia
“la aventura de los animales de la selva” los niños mejoren el control de sus
músculos mayores. También les ayudan a aprender nuevas palabras y conceptos
importantes.
Desarrollar habilidades de imitación donde reproduzca movimientos y pronuncie
los sonidos de acuerdo a la narración de la historia interactuando con sus
congéneres.
Humano, Historia “la aventura de los animales de la selva”.

80. Esta actividad se ira basando en la lectura de “la aventura
de los animales de la selva” donde los niños realizan las
acciones que ejecutan los animales en la historia, además
de que realizan el sonido de los animales que se nombren
en la historia e irán de igual manera interactuando entre
ellos mismos. (Anexo R)

81. - La planeación de esta cartilla mas que un compendio de actividades, se
convierte en la mejor herramienta orientadora para hacer de los actos
cotidianos una experiencia enriquecedora tanto para el niño como para los
adultos.
- Estas actividades brindan una visión y estimulación general de los
aspectos que influyen positivamente en el desarrollo integral, para hacer del
aprendizaje una experiencia significativa

83. EDAD DE 0 A 6 MESES
ANEXO A Canción de “pimpón”
ANEXO B Animales de granja
EDAD DE 7 A 12 MESES
ANEXO C Canción el pato
ANEXO D Historia los Animalitos
EDAD DE 13 A 18 MESES
ANEXO E Cuento mis amigos los animalitos
ANEXO F Cuento LOS TRES CERDITOS

84. EDAD DE 19 A 24 MESES
ANEXO G CUENTO EL CIRCULO
ANEXO H GUIA
ANEXO I CANCIÓN EL CIRCULO
ANEXO J CUENTO DE LA GRANJA
ANEXO K MURAL
EDAD DE 25 A 30 MESES
ANEXO L FABULA “LA TORTUGA Y LA LIEBRE”
ANEXO LL CANCIÓN MI CARITA REDONDITA
ANEXO M CANCIÓN MI TRENSITO
ANEXO N CUENTO MI TRENSITO
ANEXO Ñ BANDERIN
EDAD DE 31 A 36 MESES
ANEXO O ACTIVIDAD
ANEXO P ACTIVIDAD
ANEXO Q ACTIVIDAD EL SOL TIENE FRÍO
ANEXO R LA AVENTURA DE LOS ANIMALES

85. Pimpón es un muñeco,
con cara de cartón,
se lava la carita
Como siempre obedece
con agua y con jabón.
lo que manda mamá
estudia las lecciones
antes de irse a acostar.
Se peina los cabellos
con peine de marfil
Y cuando las estrellas
y aunque le den tirones
empiezan a brillar
no llora ni hace así.
Pimpón se va a la cama
reza y se echa a soñar.

87. En una pequeña casa en un bosque vivían el
perro, el gato, el pollito, el caballo, la vaca y la
oveja, todos ellos eran muy buenos amigos, jugaban
todos los días en el patio de su casa. Jugaban a
aprender y a enseñarse entre si varios sonidos que
ellos mismos hacían. Para esto primero empezaba el
perro y éste hacia así: guau guau, luego hacia el
gato; miau, miau, el caballo ijiji, la oveja beeh
beeh, el pollito hacia: pío pío y la vaca muuu
muuu, un día los animalitos vieron que no podían
aprender a hacer otro sonido diferente al que hacían
entonces decidieron ensayar y hacer mejor su propio
sonido.

88. En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. El lobo
siempre andaba persiguiéndoles para comérselos. Para escapar del lobo, los
cerditos decidieron hacerse una casa. El pequeño la hizo de paja, para acabar
antes y poder irse a jugar.
El mediano construyó una casita de madera. Al ver que su hermano pequeño
había terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con él.
El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.
- Ya veréis lo que hace el lobo con vuestras casas- riñó a sus hermanos
mientras éstos se lo pasaban en grande.
El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su casita de
paja, pero el lobo sopló y sopló y la casita de paja derrumbó.
El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a refugiarse en
casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopló y sopló y la casita de madera
derribó. Los dos cerditos salieron pitando de allí.

89. Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa
del hermano mayor.
Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y ventanas. El lobo
se puso a dar vueltas a la casa, buscando algún sitio por el que entrar. Con una
escalera larguísima trepó hasta el tejado, para colarse por la chimenea. Pero el
cerdito mayor puso al fuego una olla con agua. El lobo comilón descendió por el
interior de la chimenea, pero cayó sobre el agua hirviendo y se le cayo todo el pelo.
Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se
cuenta que nunca jamás quiso comer cerdito.
FIN

90. Una tarde Juanito salió a jugar
con sus amigos al
parque, cuando dé repente
vieron un círculo rojo que
encontrándose solo comienza a
andar por el parque y se va
convirtiendo en pelota, en
piruleta y en las ruedas de una
bicicleta.

91. ACTIVIDAD: decora el circulo con papel silueta de color rojo

92. Érase una vez un patito(cua cua, que vivía en una granja con sus
papás y el resto de los animalitos. El patito Paquito era muy
pequeño, por lo que todavía no había conocido a los animales de la
granja. Un día por la mañana su mamá se fue a dar un baño y fue
entonces cuando Paquito aprovechó para irse a dar un paseo por la
granja a hacer amigos.
Nada más salir se encontró con un animal muy grande que casi le
pisa (pon,pon,pon,pon golpes con los pies). El patito se asustó y le
dijo: No me comas, no he hecho nada…
(sonido de la vaca riéndose) Ja ja ja, no te voy a hacer nada, dijo la
Vaca. Mientras Paquito hablaba con la vaca se acercó un
perro(gua, guagu agua) y le dijo que qué hacía allí sin su mamá y le
contó que quería hacer nuevos amigos.
El perro le dijo: acompáñame, vamos a conocer a otros animales, yo
iré contigo para que no te pase nada.

93. Llegaron a un sitio donde había mucho
pienso de Moraleja y olía un poquito mal y
sólo se oía (hiiiii) era el caballo. El perrito
le contó la historia y el caballo dijo que
fueran a casa de Doña Mariana, una
gallinita que acababa de tener pollitos y
también querían hacer amigos. Así que se
fueron para allá.
Cuando llegaron allí llamaron a la
puerta(toc,toc,toc,toc golpe en la mesa) y
Doña Mariana dijo: (co co co,) y les invitó a
conocer a sus pollitos.
Paquito y ellos se hicieron muy amigos
pero se hizo tarde y se puso a llover( ruido
con papel arrugándolo).
Doña Mariana cogió su paraguas y
acompañó, junto con sus pollitos a Paquito
a casa. Por el camino cantaban alegres
esta canción:
Patos, pollos y gallinas van,
Corriendo por el gallinero están
Perseguidas bárbaramente,
Por el patrón, por el patrón.

94. Esta es la corte del rey Adulto: amiguitos como están?
Y este manda que Niños: muy bien
Con barro hagan un Adulto: este es un saludo de
muñeco amistad
…………………………… Niños: que bien
……............... Adultos: haremos lo posible
por hacernos mas amigos
buenos días amiguitos como
están?
Niños: muy bien

95. El sol tiene frío no quiere
salir
Metido entre nubes se ha
puesto a dormir
Que deje la cama que
venga a alumbrar
Bajo el tibio rayo
queremos jugar.
Que deje la cama que
venga a alumbrar
Bajo el tibio rayo
queremos jugar.

96. Había una vez un Elefante muy tragón. Cansado de comer las plantas de la
selva, decidió irse al Zoológico.
El Elefante llamó a la Tortuga y le contó que se iba al Zooológico y le dijo que
llame a los animales que quisieran ir con él, La tortuga dormilona, cansada que
no la dejen dormir, le dijo:
Estas loco! Como vas hacerlo? y el Elefante le dijo:
Llamalos a todos! y la Tortuga le contestó - Está bien, está bien .....ya voy.
Entonces vinieron el León malo, triste de no tener niños para asustar y el Mono
aburrido de comer plátanos todo el día. Todos ellos decidieron irse al
Zoológico con el Elefante.
Al otro día, el Elefante los despertó a todos muy temprano para hacer el plan e
ir al zoológico. Se escondieron entonces en un barco que iba a la
ciudad. Viajaron todo el día y la noche. Al día siguiente el Mono se despertó y
les dijo a sus amigos: - Llegamos amigos, Estamos en el zoologíco!!
despierten!!

97. Esperaron la noche para salir camino al Zoológico, cuando llegaron se
encontraron con el avestruz que estaba desesperada por salir del zoológico.
- Porque te quieres ir? dijo la Tortuga
- Porque no tengo espacio para correr, todo el día estoy encerrada en esta jaula -
dijo el avestruz. Y el pingüino triste dijo:
-Acá no hay frío amigos
- Si! - le dijo el Gorila fortachón desde su jaula- aquí tampoco podemos salir de
nuestras jaulas, ayúdenos a salir!
El Elefante al escuchar lo que le iban diciendo los animales, se puso triste porque
no era el zoológico como él pensaba y decidió salvar a los animales del Zoológico
y ayudarlos a salir y escapar de su jaulas... Entonces el León malo le dijo:
Estas loco! yo no quiero regresar, yo quiero asustar niños!!!
Estas loco!! dijo el Gorila - sí tú asustas a un solo niño, te dejan sin comer todo el
día y te castigan mucho. Aquí los niños vienen a divertirse.
Entonces dijo el León, vámonos de aquí, hay que salvarlos y salir pronto!!
Así comenzaron a abrir las jaulas con las llaves que encontró el Mono en la
caseta del guardia que dormía y en silencio salieron todos los animales al puerto.
Al llegar, el encontraron un barco que estaba a punto de partir, corrieron y
saltaron y se escondieron en el depósito del barco, para que nadie los viera.
Al llegar a la selva, todos los otros animales los esperaban felices, organizaron
una fiesta y no querían volver a quejarse de lo que tenían.

98. En el lago hay cuatro patas con sus patos y a la vista los paticos van
nadando(bis)
Coro:
Cua cuaracua cua
Cua cuaracua cua (bis)
Los paticos menean su colita
Y se salen del agua a pasear
Los paticos menean su colita
y se salen del agua a jugar
Coro
Tírenlo al agua tírenlo al agua plop(bis )
Coro(bis3)

99. Había una vez un animal muy grande, a quien todos
llamaban rey de todos los animales que habitaban
en la selva . era un león de color amarillo y melena
café un día quiso hacer una reunión con todos los
animales en donde se encontraba la jirafa de cuello
muy largo, el elefante gordo y grande, el mico
pequeño y juguetón por ultimo llego el tigre . el león
le dio a cada uno una ocupación para mantener la
selva así que cada uno se fue a cumplir su labor.

100. lana plastilina tela
aserrín Algodón

101. En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos decía que era la más veloz.
Por eso, constantemente se reía de la lenta tortuga.
-¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -decía la liebre riéndose
de la tortuga.
Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.
-¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.
-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana la carrera.
La liebre, muy divertida, aceptó.
Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a ser el camino y la llegada.
Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando. ¡Vaya si le sobraba el
tiempo para ganarle a tan lerda criatura!
Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso sí, sin parar.
Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a descansar.
Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más. Le dejó ventaja y
nuevamente emprendió su veloz marcha.
Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse. Confiada
en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida.
Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta.
Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había
ganado la carrera.
Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió una lección que no olvidaría jamás: No hay que burlarse
jamás de los demás. También de esto debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden
hacernos no alcanzar nuestros objetivos.

102. Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz,
Y también una boquita
Para hablar y sonreír.
Con mis ojos veo todo
Con mi nariz hago ¡achi!
Con mi boca saboreo
Palomitas de maíz.

103. Había un tren, muy grande y pesado, que pasaba todo el tiempo pensando en volar.
Los otros trenes le decían que era imposible, que solo los pájaros y los aviones volaban.
Entonces el tren decía ¡Quiero ser un pájaro! ¡Quiero ser un avión!, pero seguía siendo un
pesado tren de carga que quería volar.
Hasta que un día, hubo una gran tormenta, la cual destruyó un puente que unía dos cerros,
justo cuando se acercaba el tren que quería volar. Frente a él se encontraba el vacío.
El maquinista aplicó el freno y saltó a tierra para salvar su vida. En ese momento, el tren
que quería volar vio su oportunidad.
Desconectó los frenos con un fuerte sacudón y aceleró directo al vacío. Y entonces voló,
voló, voló...
Y era tan fuerte su deseo de volar, que se mantuvo en el aire a pesar de su cuerpo de hierro.
Y sintió que era un pájaro. Y sintió que era un avión.
Se mantuvo en el aire mientras las nubes, que habían bajado a ver la hazaña, pasaban
sonriendo a su lado. Llegó volando al otro lado del barranco y las ruedas tomaron su camino
de metal.
Desde ese día, el tren que quería volar fue completamente feliz y se olvidó de ser un pájaro
o un avión.
Entendió que lo suyo era ser un tren de carga y sonreía cuando alguien decía que para un
tren era imposible volar.

105. Mi trencito va despacito
no se tiene que apurar (bis)
chu chu chu cruzando puentes
chu chu chu tren de ilusión
chu chu chu hace una ronda
cuando cierran a la estación

106. Esta figura
Es como una pelota
Parece que puede saltar
Si vez como rebota es un circulo