Análisis de un proyecto para
fomentar el aprendizaje de los
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FASE II
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Evaluación del proyecto
CONSIDERACIONES PREVIAS
El proyecto se está desarrollando actualmente y por lo tanto no se ha
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1. Los objetivos del aprendizaje están claramente
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II. Análisis del proyecto
1) Conocimientos previos 4 3 2 1 0
9. Los nuevos conocimientos se vinculan a
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15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un
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24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. x
25. Se procura la interdependencia y ...
III. Revisión y Evaluación 4 3 2 1 0
31. Se incluyen elementos de auto-evaluación. x
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Presentación1 - curso ABP

  1. 1. Análisis de un proyecto para fomentar el aprendizaje de los maestros en formación (Grados) Proyecto de investigación en enseñanza-aprendizaje de las ciencias experimentales
  2. 2. El proyecto FASE I • El trabajo está dirigido a alumnos del Grado de Maestro en Infantil. • Los alumnos se organizan en grupos. • Cada grupo elige un tema científico de interés que sea accesible con los sentidos y por lo tanto pueda suscitar curiosidad en niños pequeños. • Tras investigar sobre el tema y documentarse cada grupo los expone a los demás para afianzar los contenidos enseñando a los demás. • Una vez controlados los contenidos, los alumnos deben diseñar una práctica educativa que fomente el aprendizaje significativo de algún aspecto o competencia relacionados con el tema escogido y/o con las ciencias experimentales por parte de los niños de 3 a 6 años. • Esta práctica educativa debe estar orientada al aprendizaje de los alumnos de infantil de forma activa, fomentando que los pequeños se hagan preguntas, orientando la búsqueda de respuestas y dejándoles descubrir y llegar a conclusiones que se contrastan.
  3. 3. FASE II • En una segunda fase, los alumnos pondrán en práctica de forma individual en algún centro educativo la intervención didáctica diseñada, recogiendo datos para su posterior análisis. • Los alumnos deben escoger qué y cómo evaluar los conocimientos, habilidades y competencias que van a trabajar antes de su intervención. • Esta misma evaluación se repetirá después de su intervención. FASE III • Tras la intervención práctica individual, cada grupo procederá a juntar y analizar los datos registrados por cada miembro del grupo • Este análisis les debe llevar a sacar conclusiones • Se compartirá con el resto de compañeros estas conclusiones
  4. 4. Evaluación del proyecto CONSIDERACIONES PREVIAS El proyecto se está desarrollando actualmente y por lo tanto no se ha finalizado aún. EVALUACIÓN Para evaluar la calidad de este proyecto se va a emplear el cuestionario de valoración de proyectos de conecta13 que se puede encontrar en el siguiente enlace. Los números 0, 1, 2, 3 y 4 hacen referencia respectivamente a “No evidente o no se puede aplicar”, “Poco evidente”, “Evidente”, “Bastante evidente”, “Muy evidente”.
  5. 5. I. Preparación del proyecto 4 3 2 1 0 1. Los objetivos del aprendizaje están claramente definidos. x 2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales. x 3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes. x 4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento. x 5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. x 6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. x 7. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. x 8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación. x
  6. 6. II. Análisis del proyecto 1) Conocimientos previos 4 3 2 1 0 9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital. x 10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. x 2) Descripción del proyecto 4 3 2 1 0 11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto. x 12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible. x 13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. x 14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea. x
  7. 7. 3) Reto cognitivo y sociocultural 4 3 2 1 0 15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello. x 16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto. x 17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto. x 18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto. x 19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto. x
  8. 8. 4) Estrategias de aprendizaje 4 3 2 1 0 20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,...). x 21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,...). x 22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías,...). x 23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. x
  9. 9. 5) Trabajo cooperativo 4 3 2 1 0 24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. x 25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. x 26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. x 27. Se proporcionan roles a los estudiantes. x 6) Socialización rica 4 3 2 1 0 28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,...). x 29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia. x 30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea. x
  10. 10. III. Revisión y Evaluación 4 3 2 1 0 31. Se incluyen elementos de auto-evaluación. x 32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. x 33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes. x 34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. x 35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,...). x

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