1. ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

2. objetivo A quién va
Redactar dirigido Tipo de
las contenido a
Instrucciones evaluar
INSTRUMEN
TO
DE
EVALUACIÓ
N

5. Tener presente a quien será aplicado
mi instrumento, con la finalidad de
autorregular nuestro lenguaje.

9. EL CUESTIONARIO
Se trata de un instrumento de recogida de
datos consistente en la obtención de
respuestas directamente de los sujetos
estudiados a partir de la formulación de una
serie de preguntas por escrito. Es utilizada
tanto en la investigación de enfoque
cualitativo como cualitativo.
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Metodos/Materiales/Apuntes%20Cuestionario.pdf

10. 1. Tener un encabezado que identifique la
institución.
2. Espacio para los datos de identificación (el
nombre de quien contesta el instrumento no
para el caso de encuestas)
3. Redactar las instrucciones.
4. Desarrollo de las preguntas

11. ENCABEZADO QUE
IDENTIFIQUE LA
INSTITUCIÓN

14. • Nombre
• Edad
• Sexo o género
• Estado civil
• Comunidad
• Grupo
• Turno
• Etc.
Nota: En las encuestas no necesariamente se lleva el nombre de la persona que la

15. DIFERENCIA ENTRE TÉCNICA E
INSTRUMENTO.
Técnica Instrumento
Es una primera Es una herramienta
categorización que especifica, un recurso
pude abarcar y utilizar concreto, o un material
varios instrumentos. estructurado que se aplica
ejecutoriamente para
Método operativo de recoger datos de forma
carácter general que sistematizada y objetiva
pone en juego sobre algún aspecto
claramente delimitado.
distintos
procedimientos para El instrumento es el recurso
necesario que se utiliza
obtener información bajo una técnica concreta.
necesaria.
Tec de monterrey

16. Ejemplo:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Sistema de
categorías
De observación • Listas de control
• Registro anecdotario.
• Diario de aula
De interrogación • Cuestionario
• Test
Otra técnicas • Pruebas objetivas
• Etc.

17. Contexto
ÍTEM:
Cada una de las
Respuesta partes o Enunciado
unidades de que
correcta o se compone una o pregunta
clave prueba, un test,
un cuestionario.
Opciones
de
respuesta

18. Tienen por objeto ayudar al
informante a comprender
claramente el contenido de
las preguntas cuando se
estime
que los términos de éstas,
necesitan explicaciones
complementarias para ser
captadas en su totalidad.

19. Son de extrema importancia, dado que son el
medio de evitar la introducción de elementos
subjetivos en las respuestas.
En ellas se expondrán
las advertencias sobre
la forma de contestar
el cuestionario y de
consignar las
respuestas según los
distintos tipos de
preguntas que
contenga.

20. DEBE CUIDARSE QUE SEAN LEÍDAS Y QUE SU
LECTURA NO CANSE AL INFORMANTE.
Deben ser
breves,
Para ello es claras y
completas.
conveniente que en la
preparación de las Deben
instrucciones se corresponder a
todo el cuestionario
consideren las o a todo un
capítulo, ubicadas
siguientes al comienzo del
mismo.
recomendaciones:
Las instrucciones que se
expliquen en cada
pregunta, deben colocarse a
continuación de la misma, ya
que cuando son ubicadas en
un solo bloque en el anverso
o reverso del cuestionario, no
son leídas.
http://www.bccr.fi.cr/ndie/Documentos/NT-06-1994.PDF

22. PRUEBAS ORALES
ESCRITOS
EJECUCIÓN

23. Consisten en la contestación oral,
por parte del alumno, a las PRUEBAS ORALES
preguntas formuladas por el
profesor.
DE RESPUESTAS DE RESPUESTAS
ABIERTAS DIRIGIDAS
El examinado El examinador orienta al
determina los examinado sobre el
contenido y la forma contenido que debe incluir
en que los quiere en su respuesta. Se
exponer al examinador permite un margen de
libertad a dicha respuesta.
Una didáctica para hoy. Escrito por José Bernardo Carrasco 20
Evaluación del aprendizaje . ITESM. Trillas 2005

24. Exigen al sujeto una respuestas ante una base de
indagación que va de lo inestructurado a lo altamente
estructurado.
NO SEMIESTRUCTURA
ESTRUCTURADOS DOS ESTRUCTURADOS
(COMPOSICIÓN O • Indican además en las • Exige
ENSAYO) instrucciones que y fundamentalmente que
como se debe hacer. el examinado seleccione
• Exámenes escritos de o identifique la
respuesta libre e que el • Estos ítems, imponen
ciertas restricciones a la respuesta
alumno desarrolla un
tema durante un tiempo forma y contenido de la • Las preguntas de este
a veces superior al de respuesta. tipo son relativamente
una clase normal. • Los alumnos deben breves. La
conocer con determinación de las
• El examinado organiza y respuestas aceptables
expone el tema SUFICIENTE precisión
lo que el profesor es explicita, igual que la
libremente, según sus exclusión de la
criterios mínimos de solicita en cada
cuestión. rechazables y la
elaboración. calificación es
• Permiten explorar el
proceso cognitivo del claramente
alumno. determinada, libre de
incertidumbre o error.
Evaluación del aprendizaje . ITESM. Trillas 2005

25. Tienen que ver con el “saber hacer.”
Recomendaciones para su elaboración. (Medina y Verdejo
1999)
 Determinar el propósito.
 Identificar los conocimientos y destrezas que van a representarse en la
tarea.
 Desarrollar la tarea de ejecución. (titulo, propósito, materiales,
instrucciones, criterios de evaluación, procedimiento de revisión y
calificación).
 Establecer criterios para evaluar la ejecución del alumno.
 Preparar formularios para recopilar la información.

28. EXAMENES ESCRITOS
Evaluación del aprendizaje . ITESM. Trillas 2005

29. ¿Cómo están conformadas las pruebas?

31. Plantean la resolución de una cuestión o de una
pregunta concreta a partir de un reactivo
determinado (un texto escrito u oral). El
candidato debe producir su propia respuesta a
preguntas abiertas (preguntas que no pueden
contestarse con un sí o un no) o realizar la
transformación que se le propone de una
estructura gramatical.
En ocasiones este tipo de ítem pone de
manifiesto malentendidos textuales.
Muy rentable en las pruebas de progreso
en las que se plantee que el estudiante
lleve a cabo su propia autoevaluación
porque le permiten reflexionar sobre el
proceso que ha seguido para la realización
de la prueba propuesta y detectar sus
puntos fuertes y sus carencias.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/itemrespuestaabierta.htm
Pruebas objetivas de conocimientos.
Instructivo para la elaboración de ítems y estructuración de pruebas. Universidad abierta y a distancia UNAD. Colombia 2009.

32. Son pruebas que plantean
una afirmación y estas
conllevan una serie de
respuestas que no dejan
lugar a dudas respecto a
su corrección de las cuales
la persona examinada
debe elegir la correcta.
Existen un sinfín de pruebas objetivas

34. Respuestas:
• Las opciones de respuesta deben ser 4. (Diversos
estudios consideran que este es el numero de opciones de
respuesta que puede satisfacer los propósitos de la
evaluación.)
• Cada opción de respuesta debe tener concordancia
gramatical con la proposición del enunciado.
• Evitar opciones fácilmente descartables, por ser obvias o
de otros ordenes gramaticales.
• Organizar las opciones de respuesta numéricas, de menor
a mayor o d mayor a menor, de manera que sea
consistente en todo el instrumento de evaluación.
• Verificar que las opciones sean independientes entre si.
• Tener en cuenta que todas las opciones se refieren al
mismo contenido.
• Verificar que las opciones de respuesta tengan una longitud
similar.