prueba escrita

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS
Y TECNOLOGIAS
CARRERADE PSICOLOGIAEDUCATIVA
MATERIA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
6to SEMESTRE
ALUMNA
SOLEDAD FLORES
DOCENTE
PATRICIO TOBAR
TEMA
LA PRUEBA ESCRITA

2. INTRODUCCION
La evaluación del aprendizaje desde el punto de vista educativo, se puede definir
como un proceso sistemático para determinar hasta qué punto alcanzan los estudiantes
los objetivos propuestos. La evaluación incluye la obtención de la información
necesaria para la valoración de lo que se evalúa, este hecho permite destacar la
importancia de los instrumentos que se utilizaran para obtener dicha información.
En tal sentido, se elaboró este material pensando en el significado que se le otorga
a la prueba escrita y la importancia que se le atribuye para realizar la evaluación de los
aprendizajes. Con dicho material se pretende apoyar a los instructores en la confección
de exámenes, de manera que ellos comprendan los requisitos técnicos que se deben
manejar.
DESARROLLO
LA PRUEBA ESCRITA
La prueba escrita es un instrumento de medición cuyo propósito es que el
estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, o el desarrollo
progresivo de una destreza o habilidad. Por sus características, requiere contestación
escrita por parte del estudiante.
Con la aplicación de la prueba escrita el docente pretende recoger evidencias del
grado o magnitud en que se alcanzan los aprendizajes. El examen viene a servirle como
instrumento. Por lo tanto, recurre a él para lograr garantizarse el rendimiento de los
estudiantes en el curso, materia, unidad o contenido.
Antes de elaborar una prueba escrita el instructor debe tener en cuenta las
siguientes recomendaciones:
1. Analice los objetivos y determine el nivel de aprendizaje que plantean cada
objetivo.

3. 2. Precise para cada objetivo o grupo de ellos el o los procedimientos a emplear para
evaluarlos con propósito diagnóstico, formativo y sumativo. Recuerde que todo
proceso pedagógico debe abordar la evaluación diagnostica, formativa y sumativa
de todos y cada uno de los objetivos considerados en la planificación.
3. Seleccione el instrumento que empleará para obtener la información que amerita ser
recabada. Recuerde que tanto los procedimientos seleccionados como los
instrumentos a emplear deben ajustarse a la naturaleza del aprendizaje, al nivel del
objetivo, al propósito con el que se realiza la evaluación, a las características del
estudiante y a las estrategias empleadas en el proceso didáctico llevado a cabo.
4. Especifique la fecha destinada a la realización de cada uno de los eventos
evaluativos planificados.
5. Verifique que las fechas previstas permitan que el proceso planificado se de en
forma coherente y factible.
6. Cuando la evaluación tenga carácter sumativa establecer la ponderación.
PARA SU CONSTRUCCIÓN DE UNA PRUEBA ESCRITA ES
IMPORTANTE CONSIDERAR LO SIGUIENTE:
 Redactar las instrucciones generales y específicas con claridad, de manera que
orienten al estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para contestar la
prueba.
 Considerar las vivencias del aula, el tiempo invertido en el desarrollo de cada
objetivo específico, las habilidades y destrezas logradas por los estudiantes.
 Incluir todos los objetivos específicos y los contenidos seleccionados en la
planificación para su evaluación.
 Utilizar al menos dos tipos de ítemes y la parte de desarrollo.
 Emplear vocabulario acorde al utilizado durante el desarrollo de la lección.
 Garantizar la presentación nítida de la prueba.
 No deben redactarse ítemes en forma negativa, excepto aquellos casos en que la
negación sea parte del contenido por medir.

4. LINEAMIENTOS PARA SU APLICACIÓN
 Considerar que la resolución de la prueba es un acto individual del estudiante.
 Garantizar la presencia de un docente o en su defecto un funcionario de la
Universidad en el recinto en el cual se aplica la prueba.
 Considerar al inicio de la prueba el tiempo necesario para su lectura. Tomar en
cuenta que éste no es parte del tiempo de resolución de la misma.
 No permitir la presencia de personas, objetos o acciones que interrumpan la
aplicación de la prueba.
DURACIÓN DE LA PRUEBA
El tiempo para la resolución de la prueba se calcula considerando los tipos de
ítemes seleccionados para la medición de los objetivos y la puntuación asignada a cada
uno de ellos.
Además, se debe considerar el tiempo requerido para algunos aspectos
administrativos como: organización el grupo, lectura de la prueba y otros que el docente
considere necesarios previa resolución de la prueba. Para esto se dispondrá de los
primeros diez minutos.
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA ESCRITA
La estructura o formato. El examen escrito debe combinar en su estructura o
formato aspectos administrativos y técnicos.
1. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Los aspectos administrativos son los referentes a la información que identifica el
examen con la institución, el nivel, la asignatura, el período en que se aplica, el docente
que la elaboró, el valor en puntos de la prueba, el porcentaje asignado, el tiempo
estimado para el desarrollo de la prueba. Además de los datos citados, es necesario

5. incluir estos otros para que el alumno los complete: nombre del estudiante, sección y
fecha.
2.-ASPECTOS TÉCNICOS
Los aspectos técnicos son los que permiten diseñar la prueba de modo que cumpla
con las características de validez y de representatividad. En esta parte se presentan los
ítemes que constituyen la prueba, debe contener al menos dos tipos de ítemes objetivos
(selección única, respuesta corta, apareamiento) y la parte de desarrollo. En cada una de
las partes que la conforman debe indicarse el nombre del ítem que se presenta con las
respectivas indicaciones específicas.
Entre los aspectos técnicos deben considerarse:
 Los objetivos y/o contenidos por medir.
 El tiempo dedicado a cada objetivo y/o contenido.
 La redacción de los diferentes tipos de ítemes.
 Las instrucciones generales y específicas.
 El tiempo disponible.
 El ensamblaje de la prueba.
 La revisión de la prueba.
Para lograr una mejor comprensión de los aspectos apuntados, seguidamente se
explica a qué refiere cada uno:
1. Los objetivos y/o contenidos por medir. La confección de un examen escrito
implica no perder de vista que con este se busca medir los objetivos o contenidos
desarrollados en el salón de clases. Esta afirmación incluye considerar la manera
en que se enseña y el ambiente en el que el alumno aprende, es decir, se trata de
seguir en correspondencia con los procesos didácticos empleados y los criterios
de evaluación que se especificaron (mediación pedagógica).
2. El tiempo dedicado a cada objetivo y/o contenido. Se considera dentro del
cuadro de balanceo de la prueba. Evidentemente, al objetivo o contenido que se
le ha dedicado más tiempo, deberá estar representado en el examen con un
mayor número de ítemes.

6. 3. La redacción de los diferentes tipos de ítemes. Redactar los ítemes de la prueba
es traducir los objetivos o contenidos en preguntas o reactivos (ítemes). La
forma de confeccionarlos debe estar de acuerdo con tos lineamientos técnicos
que se ofrecen en este documento, según sea el tipo de ítem.
4. Las instrucciones generales y específicas. Las instrucciones generales refieren a
indicaciones que el alumno debe considerar antes, durante y después de la
prueba. La inclusión de instrucciones generales en una prueba es optativa.
Un ejemplo de instrucciones generales es el siguiente:
INSTRUCCIONES GENERALES
* Lea cuidadosamente toda la prueba, antes de responder.
* Dispone de (tiempo) para resolver la prueba.
* Cuando se equivoque, borre y escriba la nueva respuesta.
* No emplee bolígrafo para responder la prueba.
* Utilice un solo tipo de letra (cursiva o script). Escriba en forma legible
* Durante el examen no se permite el uso del diccionario, material de apoyo,
consulta a los compañeros, ni celulares.
LAS INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS están asociadas con el tipo de ítem de que
se trate, deben ser tan concretas que permitan al estudiante responder sin dificultad.
Son ejemplos de instrucciones específicas las siguientes:
* Escriba una equis (X) dentro del paréntesis que posee la respuesta correcta. Cada
respuesta debe dársele una ponderación.
* En el espacio que se ofrece a la derecha, escriba la palabra que completa el texto.
(ARMADA, 2009)
TIPOS DE ÍTEMES
Los ítemes son designados con el nombre de objetivos -por autores clásicos del
campo de la medición educativa y la construcción de ítemes- porque según lo afirman,
la apreciación personal del examinador, no influye en ningún sentido los ítemes. Las

7. respuestas que los alumnos deben dar a este tipo de ítemes consisten -desde estos
autores del campo- generalmente en una o pocas palabras.
A estos ítemes pertenecen los siguientes tipos:
1.1 Selección
única
Se escoge una opción.
1.2 Completar Aparece un espacio en blanco que corresponde al nombre del
concepto, parte, elemento, etc.
1.3 Pareo Se relacionan los enunciados de una columna con las respuestas de
la otra.
1.4 Interrogación Se da respuesta a una pregunta directa.
1.5 Identificación Se reconocen elementos o partes componentes de lo que se indica.
1.6 Respuesta
breve
Se escriben tantas respuestas como se soliciten. Aparece más de un
espacio en blanco.
1.1 SELECCIÓN ÚNICA O SIMPLE
Ejemplos de Ítemes de Selección Única
Seleccione colocando una X dentro del paréntesis de la opción
correcta.
Ponderación
(___)
 Si 12 ovillos de hilo tienen un valor de Bs 288 ¿Cuál es el valor en bolívares de 7
ovillos del mismo hilo?
( ) 30 ( ) 168 ( ) 306 ( ) 24
 ¿Cuál fue la aceleración del cuerpo en m/s2?
( ) 2 m/s2 ( ) 5 m/s2 ( )10 m/s2 ( ) 25 m/ s2
1.2. DE COMPLETAR.

8. Consiste en la presentación de una idea o un concepto, en el cual se ha omitido una
parte que la complementa y que puede ser una palabra o palabras. Se le proporciona un
espacio vacío para que el estudiante, lo llene. Este tipo de ítem puede emplearse si
interesa comprobar la habilidad del examinando para recordar información o memorizar
datos, aunque cabe la posibilidad de utilizarlo para medir comprensión de ciertos
conceptos o fenómenos.
Los siguientes son ejemplos de ítemes de completar:
INSTRUCCIÓN: En el espacio en blanco, escriba la palabra que completa el
texto. Ponderación (___)
 Desplazarse hacia lo alto varias veces en una hamaca, produce energía llamada
____________________
 La enfermedad provocada por el mosquito Aedes aegypti se denomina
_____________________
1.3 APAREAMIENTO
Consiste en la presentación de dos columnas de datos para establecer la
correspondencia entre los elementos de cada una de las series. En la columna de la
izquierda se anotan las preguntas o también denominadas premisas y en la de la
derecha, las respuestas u opciones.
Observe este ejemplo del ítem que se viene tratando:
Instrucción:
En la columna A se encuentran los nombres de algunos órganos del cuerpo humano,
en la columna B, los nombres de algunos de los sistemas del cuerpo humano. Establezca
la relación entre ambas columnas escribiendo el número en el paréntesis según
corresponda. Las respuestas deben utilizarse solo una vez. (Valor 6 PUNTOS).
COLUMNA A COLUMNA B
Estómago ( ) 1. Sistema renal
Pulmones ( ) 2. Sistema reproductor
Ovarios ( ) 3. Sistema óseo

9. Fémur ( ) 4. Sistema respiratorio
Venas ( ) 5. Sistema digestivo
Riñones ( ) 6. Sistema Circulatorio
1.4 DE INTERROGACIÓN O INTERROGATIVO.
El ítem de interrogación consiste en presentar una pregunta directa y concreta para
que el examinando emita una sola respuesta. Este tipo de ítem permite dirigir los
procesos de pensamiento del estudiante, sobre todo cuando se desea comprobar la
comprensión de un texto.
Observe estos ejemplos de ítemes de interrogación:
Instrucción: Sobre la línea de la derecha escriba la respuesta que corresponde a
cada pregunta. Ponderación (___)
 ¿Cuál es el nombre completo del presidente que gobernó después del derrocamiento
del General Marcos Pérez Jiménez?
_______________________________________________________
 ¿Cómo se llamó la primera capital de Costa Rica?
_______________________________________________________
1.5 IDENTIFICACIÓN.
Este tipo de ítem consiste en ofrecer dibujos, gráficos, mapas, figuras o textos para
que el alumno identifique los elementos o conceptos que se le piden. Constituye una
forma de poner en juego el reconocimiento por parte del alumno. Requisitos
indispensables son que las figuras sean claras o bien elaboradas y que estas sean
complemento o parte esencial del ítem, es decir, que del dibujo, gráfico, etc., dependa la
comprensión del ítem y la respuesta del alumno.
Un ejemplo de este tipo de ítem se anota a continuación:
Instrucción: En la columna de la derecha aparecen nombres de figuras
geométricas. En la columna de la izquierda, figuras geométrica que encierran dibujos.
Anote en el paréntesis, el número del dibujo según corresponda a cada una de las figuras
geométricas. (5 pts.)

10. círculo ( )
cuadrado ( )
rombo ( )
triángulo ( )
rectángulo ( )
1.6 RESPUESTA BREVE.
En el ítem de respuesta breve se le solicita al alumno un número determinado de
respuestas cortas y definidas.
Observe estos ejemplos de ítemes de respuesta breve:
Instrucción: Escriba en los espacios vacíos, las respuestas que se le solicitan.
 Cite tres partes típicas de toda célula eucariota. (3 puntos)
_______________________________________________________________
 Escriba tres funciones de la membrana celular. (3 puntos)
_______________________________________________________________
 Defina los siguientes términos estadísticos. (Valor 4 puntos, un punto cada respuesta
correcta)
Variable cualitativa _______________________________________________
Variable cuantitativa ______________________________________________
Muestra ________________________________________________________
Población de estudio ______________________________________________

11. CONCLUSIÓN
Con el presente trabajo se pudo conocer la utilización de las pruebas escritas y la
aplicación de las mismas en la cual debemos tener en cuenta varios aspectos ya que al
momento de realizar dicha prueba debemos tomar en cuenta los aprendizaje de los
estudiantes y la capacidad de cada uno de ellos ya que cada persona es diferente por lo
cual se debe tomar un tiempo justo para cada estudiante al momento de resolver la
prueba escrita ya que su nombre mismo lo dice tiene que responder de una manera
escrita.
BIBLIOGRAFÍA
ARMADA, U. N. (JULIO de 2009). docs. Obtenido de docs:
https://docs.google.com/document/d/12c0okycO3QsuLm1szqSkxXC76_fdJZ-
S_3cClOTzU4o/edit?pli=1
Arias (2007). La prueba escrita.
Documento en línea disponible:
http://www.matebrunca.com/Contenidos/Mas%20Opciones/Articulos/La%20prueba%2
0escrita%20final.pdf [consulta: 2009. Julio]