PRUEBAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS, RUBRICAS Forma sencilla y clara para adentramos al siglo XXI en la Educación y nuestro Nativos Digitales. BUSCAR ÉSTA Y OTRAS INFORMACIONES IMPORTANTES EN: http//tic-bam.blogspot.com/

1. ELABORACION
DE PRUEBAS,
TECNICAS
DESARROLLADAS
CON
INSTRUMENTOS,
Y RÚBRICAS.
Mgter. Bertha Ayala de Medrano
DOCENCIA SUPERIOR
ENTORNOS VIRTUALES DEL
APRENDIZAJE
BAM-S.XXI

2. Introducción
La elaboración de
pruebas es fundamental
en la reafirmación del
aprendizaje obtenido
por nuestros dicentes,
porque se convertirá en
conocimiento para ellos
y el elemento que
permitirá sumar
puntajes para que
ascienda de un nivel al
otro.

3. OBJETIVO
REAFIRMAR de manera bidireccional y motivadora
la verdadera finalidad en la elaboración de pruebas
como elemento relevante del aprendizaje de
nuestros dicentes.

4. Nos Planteamos lo siguiente:
• ¿Qué es una prueba?
• ¿Qué conlleva la realización de la misma?
• ¿Es solo un elemento más de la currícula educativa?
• ¿Es un reafirmante de conocimiento?
• ¿Reafirma que soy yo, el que más sabe?
• ¿Es creatividad, ingenio, habilidad para hacer llegar al estudiante al
punto de aprendizaje?
Así vienen a la mente infinitas
preguntas al respecto

5. ¿Qué es una Prueba?
1- Cosa material, hecho, suceso, razón o
argumento con que se prueba o se intenta
probar que algo es de una determinada
manera y no de otra.
2- Acción de probar a alguien o algo para
conocer sus cualidades, verificar su eficacia,
saber cómo funciona o reacciona, o qué
resultado produce.
3- Prueba es la acción y efecto de probar (hacer
un examen o experimento de las cualidades
de alguien o algo). Las pruebas, por lo tanto,
son los ensayos que se hacen para saber
cómo resultará algo en su forma definitiva, o
los argumentos y medios que pretenden
demostrar la verdad o falsedad de algo.
4- Una prueba también puede ser una
evaluación o un examen que se hace para que
alguien demuestre sus conocimientos y
aptitudes sobre una cierta materia
5- SITUACIÓN TRISTE O DIFICIL
6- DEMOSTRACIÓN DECISIVA
Y más………
http://definicion.de/prueba/

6. DESAFIARSE
PERO…………¿Y, QUÉ DESAFIAMOS?
AL DICENTE AL DOCENTE
¿QUÉ NOS INTERESA DESAFIAR?
¿CUÁL ES EL RESULTADO QUE REALMENTE
DESEAMOS DEL DESAFIO?

7. Entonces
EVALUAR
ACTITUDES ADQUIRIDAS
POR LOS ESTUDIANTES
SITEMÁTICO
METÓDICO
PROCESO
RECOPILA
INFORMACIÓN
RESULTADO DE SUS
EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS
CUANTITATIVA
Y
CUALITATIVA
VALORA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
es
que es
el cual
de forma
que
como

8. ¿Cuántos tipos de pruebas hay?
¿Cuál es el objetivo de cada una de ellas?
¿Hacemos nuestra parte para que se alcance el objetivo?
¿DESAFIAMOS A QUIÉN?
LAS PRUEBAS SON DE TIPO: Diagnóstica (Inicial – Docente
Crea)
- Formativa (En el Proceso – Actividades Creadas por el docente)
- Sumativa (Final – Instrumento para recoger la calificación)

9. VERIFICA LOGROS
DIAGNÓSTICA
LIMITACIONES
PRONÓSTICA EJECUCIÓN
ACADÉMICA
MOTIVA
CALIFICA
¿QUÉ HACE LA
EVALUACIÓN?
GUAOOOOOOOOOOO
Que Bueno que NO
CASTIGA Y DESMOTIVA

10. UNA PRUEBA
DESEA
QUE LA
ENCAMINEN HACIA
EL APRENDIZAJE
QUE EL DOCENTE
SEA CRÍTICO de
acuerdo al
contenido
FACILITAR UNA
MUESTRA del
material enseñado
MEDIR Y EVALÚAR
el aprovechamiento
académico
CONFIABILIDAD
para que MIDA
CONSISTENCIA
VALIDEZ para lograr
la medida deseada

11. Entonces …..¿Quién es el ARTÍFICE
CREADOR, FACILITADOR, MOTIVADOR,
COACH PARA LOGRAR EL
APRENDIZAJE?

12. DINÁMICA
Observa
Reflexionar
SISTEMÁTICA
Analiza
Información
Toma de
decisiones
Pertinentes y
Oportunas
CONTIÍNUA
Recoge
Emitir juicios de valor
DEBE SER:
Pertinente y
Continua
NECESITA:
Técnicas e
Instrumentos
Bloom explica
3 Dominios:
1- Cognoscitivo
2- Afectivos
3- Psicomotor

13. En ellas vemos 2 elementos:
INSTRUMENTO
¿CÓMO VAMOS A EVALUAR?
Procedimiento
mediante el cual se
llevara acabo
la evaluación
SOPORTE FÍSICO PARA RECOGER LA
INFORMACIÓN DE APRENDIZAJE QUE
SE ESPERA DEL ESTUDIANTE. (ítems)
- Lista de Cotejos
- Escala de estimación
- Pruebas
- Portafolios
- Proyectos
- Monografías
TÉCNICA
¿CON QUÉ SE VA HA EVALUAR?
Medio del cual se
obtendrá la
información
Formales, No Formales,
Semi formales
Por Medio de
PROCEDIMIENTOS
(TÉCNICA)
Proyecta, Ordena,
Orienta hacia una
meta

14. PRUEBAS NO
FORMALES
 De practica común en el
aula.
 No requieren de
preparación.
 No son acciones didácticas
SEMI
FORMALES
Ejercicios y prácticas.
Constituyen parte de las
actividades de aprendizaje.
Su aplicación requiere mayor
tiempo para su preparación.
FORMALES
Realizadas al final una unidad o
periodo determinado.
Planificación y elaboración más
sofisticado.
La información recopilada deriva
de la valoración de los
aprendizajes del alumno.
TÉCNICASDEEVALUACION

15. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Soporte físico para recoger la información
Provoca o estimula la
presencia o manifestación
que se evalúa
Conjunto estructurado de ítems
que posibilitan obtener la
información consultada
TIPOS DE INSTRUMENTOS
1º) Observación Sistemática
2º) Análisis de las Producciones
3º) Intercambios Orales
4º) Pruebas Específicas

16. TIPOS DE
PRUEBAS
Pruebas
objetivas
Pruebas
prácticas
Pruebas
mixtas
Pruebas
orales
Pruebas de
ensayo

17. Respuestas son
dadas con
anterioridad
FACILITADOR
Formula con
preguntas positivas
Cada uno debe estar
relacionado con el
objetivo
Calificación Pre
Establecida para
cada ítem
Ordena según el
grado de dificultad
sus
por
tiene
donde
se
y

18. Establece un limite
en la respuesta
Persona que corrige
Requiere de un alto
grado de objetividad
Llevan el Punto de
Vista de quien las
elabora
Evalúa destrezas
Seleccionar las
Ideas
Redacción sencilla
estas
se
al
con
se
la
se

19. ¿? ¿? Verbales e
Individuales
Aprecia la
memorización
SUBJETIVA
Capacidad de
comunicación del
dicente
Tiene poca validez
y confiabilidad
Tiempo y
Creatividad
Alumno tiene
libertad
se
donde
la
es
el
de
aunque

20. Presencia o No del
Docente
Objetivos deben
estar Bien
definidos
Requiere Lista de
Cotejos
RECOMENDABLE
elaborar Guía
SER SUBJETIVA
DETECTA
EFICACIA
Materias como
Física, química,
bilogía, entre otras
Evalúa Habilidades
y DestrezasDemuestran logros
se esta
en
se
suele
es
se
sus se hace

21. Ítems orales,
prácticas, ensayos,
entre otros
Mucho tiempo
Incluyen diferentes
objetivos
Oportunidad de
Evaluar
Elaboración y
Corrección
Habilidades,
Destrezas y
Conocimiento
se
con
da
las
su lleva

22. Elementos a considerar para la
construcción de una prueba
VALIDEZ: Que Mida lo
propuesto
AMPLITUD: extensión
del Instrumento
PRACTICIDAD: tiempo
de calidad de la prueba
OBJETIVIDAD: Mi
opinión no afecta la calificación
CONFIABILIDAD:
Exactitud de la medición del
instrumento

23. La construcción de las mismas implica:
a) El planteamiento de objetivos de aprendizaje.
b) Determinar los contenidos a evaluar.
c) El evaluador determinará el tipo o tipos de
ítems que se van a utilizar y de acuerdo con ellos
elaborará el tipo de prueba a realizar.

24. ¿Qué le dirá si su examen, cumple o no; con los parámetros?
NOS REALIZAREMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1- ¿Cada Ítem mide un resultado importante del aprendizaje?
2- ¿Está claramente formulado?
3- ¿Su lenguaje es claro y sencillo?
4- ¿Está libre de claves extrañas?
5- ¿Está la dificultad al nivel de los estudiantes?
6- ¿Cumple su objetivo de reforzamiento del aprendizaje?

25. La Observación Sistemática
Análisis de las producciones de los
alumnos
Intercambios Orales con los Alumnos
Pruebas Específicas

26. 1- La observación sistemática: Es uno de los
recursos más ricos con que cuenta el docente para
evaluar y recoger información relevante sobre las
capacidades y actitudes de los estudiantes
OBSERVA
CIÓN
SISTEMÁ
TICA
Lista de
Cotejo
Registro
Anecdótico
Escala de
Actitudes
Escala de
Apreciación
Escala
Diferencial
Semántica

27. A- Lista de Cotejo: Estima la presencia o ausencia de
una serie de características o atributos relevantes
ESPECIFICA CONDUCTAS O
ASPECTOS QUE SE VA HA
REGISTRAR MEDIANTE LA
OBSERVACIÓN
CONSTA DE DIFERENTES
CATEGORÍAS QUE SE TOMAN COMO
REFERENTES PARA EVALUAR CADA
UNO DE LOS ASPECTOS O
CONDUCTAS.
TIENE 2 PARTES:
Pasos para la elaboración de la Lista de
Cotejo:
. Seleccionar los aspectos que se van a incluir
. Formular Objetivo
. Explicitar las instrucciones para utilizarla
. Colocar los pasos específicos en orden
consecutivo
. Indicar tipo de escala a utilizar (sí .no;
logrado-no logrado; presencia. ausencia;
entre otros).
Asignar puntaje
. Diagramar el instrumento.

28. B- REGISTRO ANECDÓTICO
Recoge
comportamientos
espontáneos
Resulta útil como
información
CUALITATIVA
INTEGRAR datos y
EMITIR juicios de valor
permite
éste
para

29. C- ESCALA DE ACTITUDES
Establece estimaciones
Cualitativas
Comportamientos
continuos de sus
estudiantes
Estimaciones se ubican
entre 2 polos
Polo positivo
Y
Polo negativo
de los
sus
el

30. D- ESCALA DIFERENCIACIÓN SEMÁNTICA
Evalúa la ACTITUD de
las personas frente a un
reactivo
Constituido por el
enunciado de un hecho
o fenómeno (Ciencia)
Aplica mediante el
empleo de dimensiones
adjetivas
Extremos son opuestos
que
se
cuyos

31. E- ESCALA DE APRECIACIÓN
NUMÉRICA
GRÁFICA
DESCRIPTIVA
Permite apreciar la
INTENSIDAD de la
CONDUCTA
Dificultad para EMITIR
Juicios de Valor
Observar lo que
EJECUTA el estudiante
Términos de: Bueno,
Regular, Malo / siempre,
a veces, nunca
Otras formas
DESCRIPTIVAS
COMPLEJAS
tiene
al
con
u

32. 2- Análisis de las producciones de los alumnos
LA MONOGRAFIA - TIPOS :
A- Compilación
Elegido el tema, se analiza críticamente
la bibliografía existente, se analizan los
distintos puntos de vista y se emite la
opinión personal
B- Investigación
Elegido un tema nuevo y se hace la
investigación propia, recogiendo lo que
pueda haberse estudiado sobre el tema y
aportando una elaboración y conclusión
novedosa.
C- Análisis de experiencias
En estudios de investigaciones prácticas o
experimentales, se describe una
experiencia realizada, se compara con
otras similares, se extraen conclusiones

33. Portada: Título, autor,
materia, facultad,
seminario, ciudad, fecha
Apéndice: elementos que
no deben ir en el
contenido pero, bueno
presentar como aporte
Notas: si las notas son
cita, obras, comentarios
Conclusión: Según el
objetivo del tema.
Aprendizaje
Cuerpo: donde se
desarrolla el tema
Índice: Títulos, sub
títulos de las páginas
donde inician c/u
Introducción: tema, propósito,
circunstancias, agradecimiento.
2
3
4
5
6
7

34. LEA Minuciosamente
Escriba notas en su
cuaderno
Ayúdese con palabras
claves
ESQUEMAS para
recoger ideas
Escriba el resumen
Ordenando los datos y
expréselos con sus
palabras
luego
a su vez
utilice
y
que

35. 3- El Informe:
Es un escrito que posee características singulares, dado que tiene como
objetivo comunicar un hecho o pensamiento.
El informe
científico:
El informe basado en
la observación
directa; se trabaja
con la realidad
inmediata.
Consiste en la
descripción de
fenómenos
observados y en una
interpretación de ellos en
términos del
conocimiento teórico
El informe de
investigación:
Consiste en
reproducir en forma
objetiva el
pensamiento vertido en
una obra, ensayo,
artículo, entre otros.
Constará de una breve
introducción, una
conclusión y un cuerpo
El informe de
un suceso
El método de trabajo
es el mismo de los
anteriores; varía
solamente en la
materia.
exposiciones,
encuentros literarios,
obras teatrales,
foros, etc.

36. ELEMENTOS
FUNDAMENTALES Propósito
Declara la finalidad
Responde al ¿Para qué?
Procedimientos
Explica la modalidad que se empleó en la
recolección de los datos
Responde al ¿Cómo?
Hechos
Por medio de un enunciado narrativo o
descriptivo se hace una presentación
clara y objetiva de los hechos y, por ello
constituye el ¿qué?
El análisis y
discusión
consiste en la emisión de juicios del
informante
El informe se puede expresar a través de
un ¿Por qué?
Conclusiones,
recomendacione
s o solicitud
opinión del emisor, con una
recomendación o con una petición y por
ello, responde al ¿qué debe hacerse?
ESTRUCTURA DEL INFORME
Comprende Cinco Elementos Fundamentales:

37. CARACTERÍSTICAS DEL
INFORME
Objetivo Concreto. No
es de libre elección
Párrafos deben ser
cortos y concisos
Acompañarse de anexos
que prueban e ilustran
el informe del texto
Lenguaje claro y
concreto
Maneja con: Narración,
descripción, exposición
y argumento

38. MAPA CONCEPTUAL
Constituyen un Método para Mostrar una
Auténtica Reorganización Cognitiva

39. 3- INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS
El Diálogo:
Es una conversación entre dos o más
personas, mediante la que se
intercambia información y se
comunican pensamientos sentimientos
y deseos. Puede ser oral o escrito.
Para el desarrollo de un buen
diálogo se debe:
Respetar al que habla.
Hablar en tono adecuado.
No hablar todos a la vez.
Saber escuchar antes de
responder.
Pensar en lo que dicen los demás.
Admitir las opiniones de los
demás.

40. 2- DISCUSIÓN:
debate y el
facilitador es el
moderador
FASES DE UN DEBATE
1-
EXPOSICIÓN:
Plantea el
problema.
3-
CONCLUSIÓN:
se aclara,
define y da
respuesta al
tema
4-
PROTOCOLO:
memoria
escrita de los
temas
debatidos. Lo
hace el
estudiante.
PREPARACIÓN DE UN
DEBATE: Es indispensable que
todos los participantes compartan
dos cosas en torno al tema
respectivo:
Un cierto volumen de información
Una comprensión inicial del tema.

41. 4- PRUEBAS ESPECÍFICAS: Esta técnica es la de uso más común
en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su
elaboración y aplicación, y a la versatilidad para ser aplicada en
diversas áreas.
B- PRUEBA
DE ENSAYO
A- Pruebas
Objetivas: + -, Llenar
Espacios, Pareo,
Selección Múltiple
D- PRUEBAS
INFORMALES
C- PRUEBAS
ESTANDARIZADAS
E- SIMULADORES
F- PRUEBAS DE
EJECUCIÓN

42.  Dialogo.
 Entrevista.
 Asambleas.
 Puestas en común.
 Interpretación de datos.
 Exposición de un tema.
 Resolución de ejercicios y
problemas.
 Cuestionarios.
 Videos y análisis posterior.
 Observador externo.
 Pruebas de capacidad motriz.

43. https://sites.google.com/site/construccionderu
bricas/Home/tipos-de-rbricas
Éstas FORTALECEN la Labor Docente
Que está Basado en Competencias
Miden el Nivel de Calidad de una
TAREA O ACTIVIDAD de los dicentes
Representan una Guía de Trabajo
Tanto para el alumno como para el docente
FACILITA LA CALIFICACIÓN
PERMITE AVERIGUAR QUÉ APRENDE EL ESTUDIANTE
EVALÚA LA TOTALIDAD DEL PROCESO
SE CENTRA EN LA CALIDAD

44. ¿VENTAJAS?
ALUMNO:
- Comprende CÓMO será evaluado
- El mismo mejora su CALIDAD DE
TRABAJO
- Aumenta su CONOCIMIENTO
PROFESORES:
- Aumenta la CALIDAD de SU
INSTRUCCIÓN DIRECTA.
PROPORCIONA A
AMBOS
INFORMACIÓN
CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA
GANAR - GANAR

45. PORQUE ÉSTA TIENE:
1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Son los
LEMENTOS que tendrá la Rúbrica 2- Niveles de Ejecución: Si es muy bueno,
eficiente, avanzado o necesita mejoras
3- Valores o puntuación: Según la escala
que desee utilizar. De 1 a 5, o de 1 a 10.
CRITERIOS AVANZADO
(5PTS)
SATISFACTORIO
(4PTS)
BUENO
(3PTS)
REGULAR
(2PTS)
Dependen del
objetivo del
tema y la
materia.

46. PASOS PARA DISEÑAR UNA RÚBRICA
1- DEFINA EL
OBJETIVO
2- identifica Atributos
Específicos Observables
(Característica del Trabajo)
3- Especifica las
Características, Habilidades
o Comportamientos
4- Especifica los errores
que no quieren ver

47. 1- ESTABLECEN de forma clara y
precisa los criterios y elementos
involucrados en determinada tarea
o actividad
2- TIENE UNA GUÍA clara y
explícita de la tarea
4- Se desea DAR SEGUIMIENTO a
la tarea o actividad
3- DESARROLLA mejor los
conceptos y destrezas
6- Se e RETROALIMENTA el
desempeño5- En el proceso ENRIQUECER de
manera precisa

48. CONOCIMIENTO (Cognitivo)
• Formulas, Datos Nombre
DESTREZAS (Procedimental)
• PODER HACER
ACTITUDES (Actitudinal)
• Valores, Perspectivas.

50. http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php
3

52. 1- TÍTULO: Conversemos de Ética
2- DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Leerán la información facilitada y luego procederá a
realizar un esquema conceptual donde usted explique el tema en mención.
ASPECTOS A
EVALUAR
EXCELENTE
5
BUENO
4
SATISFACTO
RIO 3
REGULAR
2
Creatividad
10%
PROCEDIMIEN
TO
30%
ORIGINALIDAD
10%
3- NIVELES DE DESEMPEÑO
4- ASPECTOS A EVALUAR
5- PORCENTAJE 6- MATRIZ DEL DOCENTE PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO

54. LAS RÚBRICAS HOLÍSTICAS SON MÁS SENCILLAS DE
HACER
PORQUE REQUIEREN DE MENOS TIEMPO
PERO ES DIFICIL DE EXPLICAR AL ESTUDIANTE
PORQUE SE TORNAN SUBJETIVAS
TÍTULO
DESCRIPCIÓN
Aspectos a
Evaluar
Creatividad
%
50%
CRITERIO
Muy Bueno
COMENTARIO
Explicó muy
bien la tarea
PUNTOS
5
1- Solo tiene un nivel de desempeño que describe el más alto
2- Incluye una columna de puntos
3- Incluye una columna de comentarios

58. SEGÚN STEVEN & LEVI 2005
PROPONE 4 FASES PARA
ELABORAR RÚBRICAS
1- REFLEXIÓN: ¿Qué desea que el
estudiante aprenda con una tarea
o actividad?
2- LISTAR: Detalles particulares de
la tarea. ¿Qué desea alcanzar al
final de la tarea?
3- AGRUPAR Y ETIQUETAR: la 1 y
la 2 se agrupan con expectativas
similares y se pueden expresar en
%.
4- ELABORAR: Define los Niveles
de desempeño y gradación de
calidad.

59. Excelente Bueno Satisfactorio Regular
Aceptable Deficiente Inaceptable
Experto Competente Parcialmente
competente
No competente
Avanzado Alto Intermedio Básico
Distinguido Capaz Intermedio Principiante
Sobresaliente Bueno Aceptable No Aceptable
Experto Promedio En desarrollo Principiante

61. CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN
5 Demuestra total comprensión del problema.
Todos los requerimientos de la tarea están incluídos en la respuesta.
4 Considerable comprensión del problema
3 Comprensión parcial del problema
2 Poca comprensión del problema
1 No comprende el problema
0 No responde. No intentó hacer la tarea

62. RÚBRICAS???????
www.google.com
Rubistar
http://www.escuela20.com/evaluacion-marcadores-
competencias-basicas/herramientas-20/rubistar-creando-
rubricas-de-evaluacion_2599_289_4094_0_1_in.html
Clic en: ir al recurso
Obviamente debe registrarse
Esta es una herramienta tecnológica que le facilitará su
camino educativo.

64. REFORCEMOS
PRUEBAS
DINÁMICA,
CONTINUA Y
SISTEMATICA
PLANIFICA, HACE,
VERIFICA, ACTUA
Clasifican en: Pruebas
Objetivas, Ensayo,
Orales, Prácticos y
Mixtos
INSTRUMENTOS =
ÍTEMS
Sistemáticos,
Producción, Oral y
Pruebas Específicas
Elementos a
considerar en una
prueba
Formal, Semi formal,
Informal
TECNICAS =
Procedimiento
DOMINIOS:
Cognoscitivo, Afectivo
y Psicomotor
Determinado por los
OBJETIVOS
Validez, Amplitud,
Practicidad,
Objetividad y
Confiabilidad,
son se
con
secon
son
e son
los
sonque es

65. Escala de
Apreciación
Escala de Actitudes
Registro Anecdótico
PRUEBAS
ESPECÍFICAS
ORALESPRODUCCIONES
TECNICAS
DESARROLLADAS
CON
INSTRUMENTOS
SISTEMÁTICA
Escala Diferencial
Lista de Cotejos
RESUMENES
MONOGRAFÍAS
INFORMES Respetar
Hablar
Escuchar
SUCESOS
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICAS
EJECUCIÓN
SIMULADORES
ESTANDARIZADAS
PRUEBAS
INFORMALES
ENSAYO
OBJETIVAS

66. RÚBRICAS MIDEN CALIDADFORTALECEN
AUMENTA EL
CONOCIMIENTO
FACILITA LA
CALIFICACIÓN
GUÍA DE TRABAJO
Steven & Levi dicen
que tiene 4 fases
Facilitador Tendrá
una matriz de Nota
1- Titulo
2- Descripción
3- Nivel de
Desempeño
4- Aspectos a
Evaluar
5- Porcentaje
5 Componentes
Básicos
RÚBRICAS:
Analíticas y
Holísticas
Especifica:
Objetivos, Atributos,
Habilidades, Errores
EVALÚA, EJECUTA
Y DA PUNTUACIÓN
CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA
1- Reflexión (P)
2- Listar (H)
3- Agrupar y Etiquetar (V)
4- Elaborar (E)
te y
son
queyforma
esta
se
se dan
tieneson
el
los
son