El documento define las pruebas psicológicas como procedimientos diseñados para medir variables relacionadas con la psicología a través de una muestra de comportamiento. Explica que las pruebas tienen diferentes propósitos como predecir el desempeño laboral, evaluar conocimientos o habilidades, y medir constructos psicológicos. También describe diferentes tipos de pruebas como las de ensayo, opción múltiple, orales y de rendimiento; y aspectos a considerar en el diseño, administración y calificación de las p

2. Definiremos “prueba
psicológica” como el proceso
de medir variables relacionadas
con la psicología por medio de
dispositivos o procedimientos
diseñados para obtener una
muestra de comportamiento
(Cohen y Swerdlik, 2001).

3. • Propósitos Específicos
• Diferentes funciones
• Variabilidad de acuerdo con
el propósito que esta
presenta
• Definición de variables o
constructos
• Contenidos propuestos

4. Análisis de Trabajo: Especificar los
componentes del trabajo de modo
que puedan construirse las
situaciones de pruebas o reactivos
mas adecuados par predecir el
desempeño del empleado.

5. Prueba destinada a evaluar
ciertos conocimientos,
aptitudes o funciones. En
este sentido, el concepto
está vinculado a las
evaluaciones y los

6. Las escalas tratan de medir una
estructura unidimensional de la
personalidad. Dado que tratan de
descubrir una dimensión o
estructura relativamente “simplista”,
el número de ítems que precisan es
inferior al empleado en los test.

7. Las pruebas de rendimiento miden la
comprensión del estudiante en
habilidades específicas y el contenido
aprendido en un curso. Los
resultados de estas se pueden utilizar
para que los estudiantes obtengan
ayuda cuando necesitan
reforzamiento adicional para entender
el contenido del curso. Las pruebas

8. Taxonomía tiene su origen en un
vocablo griego que
significa “ordenación”. Se trata de
la ciencia de la clasificación que se
aplica en la biología para
la ordenación sistemática y
jerarquizada de los grupos de
animales y de vegetales.
• Análisis preliminar del trabajo a

9. • Inculcar ciertas actitudes, valores y
estados afectivos.
• Recibir o atender.
• Responder o participar.
• Valorar o creer en el valor de algo.
• Organizar los valores en un sistema.
• Caracterización mediante un valor.
• Organizar los valores

10. • Una tabla de especificaciones debe
ser razonablemente detallada en
términos del conocimiento y las
habilidades que se espera
demuestren los examinados, pero es
importante no enfatizar en exceso un
objetivo particular.

11. Preparación de un bosquejo
detallado, como una tabla de
especificaciones, que sirva como guía
al elaborar los reactivos con los que
se van a evaluar o predecir ciertos
objetivos. Una vez preparada dicha
tabla o el bosquejo detallado del
contenido de la prueba, el siguiente
paso es elaborar los

12. • Miden la habilidad personal para
organizar, relacionar y comunicar,
conductas que no son fáciles de
evaluar con los reactivos objetivos.
Las pruebas de ensayo tienen las
ventajas de que requieren menos
tiempo para su elaboracion y reducen
la probabilidad de que los
examinados respondan en forma

13. • Calificación de manera fácil e
imparcial
• Menos tiempo para responder cada
reactivo
• Muestreo mas amplio
• Reactivo claro, preciso y
gramaticalmente correctos.
• Lenguaje adecuado

14. • Completar mas de un espacio en
blanco
• Respuesta breve
• Incluye reactivos de ensayo y de
reconocimiento
• Fácil elaboración
• Inapropiados para medir objetivos
instruccionales complejos

15. • Pueden escribirse y leerse con
rapidez
• Permiten muestreo amplio del
contenido
• Información trivial
• Memorización
• Ambiguos
• Precisión cuestionable

16. • Múltiples respuestas
• Acoplar opciones
• Uno a uno (respuesta por premisa)
• Una respuesta- varias premisas
• Varias respuestas- una premisa
• Varias respuestas- varias premisas
• Sencillos de elaborar

17. • Versátil
• Medir logros de aprendizaje simple y
complejo
• Habilidad de organización
• Habilidad para discriminar
• Calificaciones menos afectadas por
adivinación
• Los buenos son difíciles de elaborar

18. • Selección y elaboración de elementos
distractores
• ENFOQUE RACIONAL: demanda a
la persona que elabora la prueba
formular juicios personales
concernientes a que distractores son
apropiados.
• ENFOQUE EMPIRICO: seleccionar
distractores de entre las respuestas
incorrectas mas populares a los

19. • Dificultad de elaboración de reactivos
• Incluir reactivos de respuesta múltiple
• Planteamiento correcto
• Complejidad de reactivos
• Proceso reflexivo y analítico
• Opción múltiple

20. Programas de procesamiento de textos
para ayudar en la mecanografía de
los reactivos. La elaboración de
pruebas es facilitada aun mas por
una combinación del procesador de
textos y programas de gráficos que
apoyan la preparación de pruebas
compuestas por palabras e

21. • Revisión y edición de personas
conocedoras.
• Sugerencias
• Longitud y limite de tiempo de la
prueba
• Agrupación y orden de los reactivos
• Información que se debe incluir en las
instrucciones de la prueba

22. • Limite de tiempo
• Grado y nivel de lectura de los
examinados
• Dificultad de los reactivos
• Razonamiento abstracto
• Conocimiento y habilidades en la
materia
• Interacción entre la preparación, la

23. • Menos errores al indicar las
respuestas
• Facilita la calificación
• Respuestas apropiadas
• Hojas de respuestas distribuidas
comercialmente
• Reproducción de materiales escritos
o impresos

24. Grupo de personas se colocan en
frente de la prueba, y las
instrucciones especificas para cada
parte de una prueba múltiple se
colocan antes de la parte respectiva.
Las instrucciones deben de ser
precisas mas que generales.
Aconsejable que el examinador lea
en voz alta las instrucciones globales
si son inusuales o poco familiares

25. • Situación de evaluación en la cual los
examinados responden de manera
oral a las preguntas planteadas. Las
preguntas pueden presentarse de
manera oral, por escrito o de ambas
formas. Las pruebas orales de
rendimiento son mas comunes en la
instituciones educativas europeas
que en EE. UU, donde la practica de

26. • Situación social interactiva
• Evaluar cualidades personales
• Pruebas orales
• Practica en comunicación
• Revisión cuidadosa
• Preguntas y respuestas orales
• Control
• Tiempo limite

27. • Atención
• Conocimiento
profundo de la
materia
• Conciencia
aguda
• Conocimiento de
Hechos
• No gran cantidad
de respuesta

28. • Pruebas a lápiz y papel son las mas
eficientes y objetivas
• Información indirecta
• Poseer información
• Observación y evaluación
• Requieren mas tiempo para
resolverlas
• Evaluación de manera subjetiva