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INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN



 LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA
      ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE
                PENSAMIENTO



                 LILIANA CERNA JACINTO
              TONANTZIN CRUZ BAUTISTA

                        FEBRERO DEL 2012.
EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE
     LAS HABILIDADES DE PENSAMENTO
        ANTECEDENTES                                  DECADA DE LOS 70’S
                                                         UNIVERSITARIOS
                                                      MUESTRAN DESCENSO
Como consecuencia se buscan nuevas
formas de enseñar con énfasis en el                     EN SU DESEMPEÑO
diagnostico de necesidades y la aplicación                INTELECTUAL
de estrategias que estimulen el aprendizaje
                                                En Venezuela se comienza una iniciativa
significativo y la resolución de problemas.     enfocada a estimular las habilidades
                                                intelectuales.
                                                La empresa Bolt, Beranek and Newman
     Surgen libros: Desarrollo de               diseña     en    1979     el   “Proyecto
             habilidades                        Inteligencia”   para    estudiantes   de
                                                secundaria.
     Del pensamiento y Aprender                 Edward de Bono estructura un proyecto
               a pensar.                        para la escuela primaria.


En 1983 el ITESM aplica la metodología de Venezuela en su institución. Se
incorpora    la   asignatura      de   “Desarrollo    de     habilidades del
pensamiento”.--------------Actualmente se invierte tiempo y esfuerzo en el
desarrollo de habilidades intelectuales y en el estudio de la mente.
FUENTES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO
       DEL PENSAMIENTO Y SUS APLICACIONES EN LA
              ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

                         FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
                     TEORÍAS-Funcionamiento de la mente,
                     estimulación del intelecto y fenómenos
                                  Cognitivos.

Psicología:       temas
relacionados   con    el                                    Modelos              de
pensamiento                       Provienen de              inteligencia humana:
aprendizaje, cognición y                                    La teoría triádica de la
desarrollo humano.                                          inteligencia.

Ciencia cognitiva: filosofía,
psicología,        lingüística,                  Paradigma     de   Procesos:
neurociencia teoría de                           explica     los      aspectos
sistemas,     computación,                       conceptuales y metodológicos
inteligencia artificial                          de un enfoque de estimulación
                                                 del pensamiento.
EL PARADIGMA DE PROCESOS Y EL MODELO
          DE DESARROLLO INTELECTUAL Y
                  APRENDIZAJE

        MODELOS ACERCA DEL PENSAR
           PENSAR ES UN MODELO COMPLEJO QUE NO ESTÁ
                    CLARAMNENTE EXPLCITADO




                                  Simon (1979, 1985): el pensamiento
Pensar:(modelo de procesos),      se manifiesta en un amplio dominio de
es un acto que involucra un       tareas que involucran recordar,
constructo complejo y abstracto   aprender, resolver problemas, inducir
(el pensamiento).                 reglas, definir conceptos, etc.
Mayer (1983) sugiere una definición general única,
    que incluye tres conceptos básicos:


   PENSAR ES COGNOSCITIVO: Ocurre internamente
    en la mente.
   PENSAR ES UN PROCESO que involucra la
    manipulación de un conjunto de operaciones sobre
    conocimiento en el sistema cognoscitivo.
   PENSAR ES UN PROCESO DIRIGIDO QUE
    PERMITE RESOLVER PROBLEMAS: Es lo que pasa
    en la mente de un sujeto cuando resuelve un
    problema.
FINALMENTE PENSAR ES:

Mayer: Pensar es la búsqueda de
significados, es encontrar o
elaborar significados, es un
proceso mental por medio del cual
el individuo la da sentido a su
experiencia.

                                    PRIMERA APROXIMACIÓN:
                                    Proceso mental por medio del
                                    cual los individuos manipulan
                                    insumos sensoriales y recuerdan
                                    percepciones    para    formular
                                    pensamientos, razonar y juzgar.
Conocimiento, procesos y habilidades de
                 pensamiento.



                                       PROCEDIMENTAL:
         SEMANTCO O                          Resultado de la
        CONCEPTUAL:                        operacionalización
       Hechos, conceptos,            de los procesos (se transforma
principios, reglas, planteamientos           en habilidades o
conceptuales y teóricos. Da origen          hábitos mentales).
         a las imágenes y                •Habilidad cognoscitiva
   representaciones mentales.        •Habilidades metacognoscitivas
Proceso:            Operador
     Universal          intelectual
    (observar,
     analizar,
     síntesis).
Particular (Planes,     Estrategia
 procedimientos).      para pensar
   Lleva implícito
   Procedimient
        o
 Se transforma         Facultad de la
                        persona para
                          aplicar el
    Habilidad         proceso o pasos
                              de
                      procedimientos .
Procesos básicos:
              observación, comparación, relación,
 clasificación simple, ordenamiento y clasificación jerárquica.
          Integradores: análisis, síntesis y evaluación.

 Procesos superiores: son estructuras procedimentales como
los procesos directivos (Planificación, supervisión, evaluación
       y retroalimentación), ejecutivos, de adquisición de
                 conocimientos y discernimiento.

                        Metaprocesos:
           Estructuras complejas de nivel superior.
Procesos básicos



Procesos de razonamiento


   Procesos superiores



     Metaprocesos
ENSEÑANZA BASADA EN PROCESOS
   Constituye un modelo de enseñanza-aprendizaje integral
 centrado en el constructivismo cognoscitivo, parte de la idea
 de que cada sujeto puede ser dueño de su propio aprendizaje.

Para lograr el aprendizaje de acuerdo a lo planteado:
•Intencionalidad del acto mental.
•La concientización del acto mental.
•La participación activa del aprendiz.
•Aplicación de un conjunto de estrategias didácticas.
•Docente como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje.


                     Contempla dos niveles:
 •Aprendizaje de los procesos de pensamiento ( desarrollo de
habilidades) y la transferencia de los procesos de pensamiento
         (aplicación de los procesob de pensamiento).
Principios que orientan el desarrollo intelectual y el aprendizaje:


  • Pensar es una habilidad que puede desarrollarse.
  • Mediante el desarrollo del pensamiento es posible ampliar, clarificar,
  organizar la percepción y la experiencia.
  • El pensamiento es un proceso de cada persona.

  • El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son integrales.
  • La mente se concibe como un sistema abierto, activo y modificable.
  • La persona se concibe como un ente moldeable.

• El método de los procesos comprende:
Formación de imágenes o representaciones mentales, desarrollo y aplicación de
esquemas del pensamiento, transferencia de los esquemas de pensamiento, el
desarrollo de un sistema de actitudes, valores y disposiciones que guíen el
pensamiento y las acciones.
Para el desarrollo de habilidades para procesar
información y aprender implica:
•Activar la mente
•Prestar la atención
•Seguir un proceso
•Aplicar las etapas de aprendizajes conceptual y procedimental hasta
lograr formación de imágenes.
•Estar informado acerca de los conocimientos, métodos, técnicas y
 estrategias que permitan estimular la mente.
• La construcción de un modelo integral y sistémico de desarrollo
 intelectual y aprendizaje.
• La aplicación de un sistema de aprendizaje o de una didáctica que
 conduzca a la transformación cognitiva y a la autorrenovación
permanente de docentes y de alumnos.
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Desarrollo enseñanza habilidades

  • 1. INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO LILIANA CERNA JACINTO TONANTZIN CRUZ BAUTISTA FEBRERO DEL 2012.
  • 2. EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE PENSAMENTO  ANTECEDENTES DECADA DE LOS 70’S UNIVERSITARIOS MUESTRAN DESCENSO Como consecuencia se buscan nuevas formas de enseñar con énfasis en el EN SU DESEMPEÑO diagnostico de necesidades y la aplicación INTELECTUAL de estrategias que estimulen el aprendizaje En Venezuela se comienza una iniciativa significativo y la resolución de problemas. enfocada a estimular las habilidades intelectuales. La empresa Bolt, Beranek and Newman Surgen libros: Desarrollo de diseña en 1979 el “Proyecto habilidades Inteligencia” para estudiantes de secundaria. Del pensamiento y Aprender Edward de Bono estructura un proyecto a pensar. para la escuela primaria. En 1983 el ITESM aplica la metodología de Venezuela en su institución. Se incorpora la asignatura de “Desarrollo de habilidades del pensamiento”.--------------Actualmente se invierte tiempo y esfuerzo en el desarrollo de habilidades intelectuales y en el estudio de la mente.
  • 3. FUENTES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y SUS APLICACIONES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: TEORÍAS-Funcionamiento de la mente, estimulación del intelecto y fenómenos Cognitivos. Psicología: temas relacionados con el Modelos de pensamiento Provienen de inteligencia humana: aprendizaje, cognición y La teoría triádica de la desarrollo humano. inteligencia. Ciencia cognitiva: filosofía, psicología, lingüística, Paradigma de Procesos: neurociencia teoría de explica los aspectos sistemas, computación, conceptuales y metodológicos inteligencia artificial de un enfoque de estimulación del pensamiento.
  • 4. EL PARADIGMA DE PROCESOS Y EL MODELO DE DESARROLLO INTELECTUAL Y APRENDIZAJE  MODELOS ACERCA DEL PENSAR PENSAR ES UN MODELO COMPLEJO QUE NO ESTÁ CLARAMNENTE EXPLCITADO Simon (1979, 1985): el pensamiento Pensar:(modelo de procesos), se manifiesta en un amplio dominio de es un acto que involucra un tareas que involucran recordar, constructo complejo y abstracto aprender, resolver problemas, inducir (el pensamiento). reglas, definir conceptos, etc.
  • 5. Mayer (1983) sugiere una definición general única, que incluye tres conceptos básicos:  PENSAR ES COGNOSCITIVO: Ocurre internamente en la mente.  PENSAR ES UN PROCESO que involucra la manipulación de un conjunto de operaciones sobre conocimiento en el sistema cognoscitivo.  PENSAR ES UN PROCESO DIRIGIDO QUE PERMITE RESOLVER PROBLEMAS: Es lo que pasa en la mente de un sujeto cuando resuelve un problema.
  • 6. FINALMENTE PENSAR ES: Mayer: Pensar es la búsqueda de significados, es encontrar o elaborar significados, es un proceso mental por medio del cual el individuo la da sentido a su experiencia. PRIMERA APROXIMACIÓN: Proceso mental por medio del cual los individuos manipulan insumos sensoriales y recuerdan percepciones para formular pensamientos, razonar y juzgar.
  • 7. Conocimiento, procesos y habilidades de pensamiento. PROCEDIMENTAL: SEMANTCO O Resultado de la CONCEPTUAL: operacionalización Hechos, conceptos, de los procesos (se transforma principios, reglas, planteamientos en habilidades o conceptuales y teóricos. Da origen hábitos mentales). a las imágenes y •Habilidad cognoscitiva representaciones mentales. •Habilidades metacognoscitivas
  • 8. Proceso: Operador Universal intelectual (observar, analizar, síntesis). Particular (Planes, Estrategia procedimientos). para pensar Lleva implícito Procedimient o Se transforma Facultad de la persona para aplicar el Habilidad proceso o pasos de procedimientos .
  • 9. Procesos básicos: observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento y clasificación jerárquica. Integradores: análisis, síntesis y evaluación. Procesos superiores: son estructuras procedimentales como los procesos directivos (Planificación, supervisión, evaluación y retroalimentación), ejecutivos, de adquisición de conocimientos y discernimiento. Metaprocesos: Estructuras complejas de nivel superior.
  • 10. Procesos básicos Procesos de razonamiento Procesos superiores Metaprocesos
  • 11. ENSEÑANZA BASADA EN PROCESOS Constituye un modelo de enseñanza-aprendizaje integral centrado en el constructivismo cognoscitivo, parte de la idea de que cada sujeto puede ser dueño de su propio aprendizaje. Para lograr el aprendizaje de acuerdo a lo planteado: •Intencionalidad del acto mental. •La concientización del acto mental. •La participación activa del aprendiz. •Aplicación de un conjunto de estrategias didácticas. •Docente como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Contempla dos niveles: •Aprendizaje de los procesos de pensamiento ( desarrollo de habilidades) y la transferencia de los procesos de pensamiento (aplicación de los procesob de pensamiento).
  • 12. Principios que orientan el desarrollo intelectual y el aprendizaje: • Pensar es una habilidad que puede desarrollarse. • Mediante el desarrollo del pensamiento es posible ampliar, clarificar, organizar la percepción y la experiencia. • El pensamiento es un proceso de cada persona. • El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son integrales. • La mente se concibe como un sistema abierto, activo y modificable. • La persona se concibe como un ente moldeable. • El método de los procesos comprende: Formación de imágenes o representaciones mentales, desarrollo y aplicación de esquemas del pensamiento, transferencia de los esquemas de pensamiento, el desarrollo de un sistema de actitudes, valores y disposiciones que guíen el pensamiento y las acciones.
  • 13. Para el desarrollo de habilidades para procesar información y aprender implica: •Activar la mente •Prestar la atención •Seguir un proceso •Aplicar las etapas de aprendizajes conceptual y procedimental hasta lograr formación de imágenes. •Estar informado acerca de los conocimientos, métodos, técnicas y estrategias que permitan estimular la mente.
  • 14. • La construcción de un modelo integral y sistémico de desarrollo intelectual y aprendizaje. • La aplicación de un sistema de aprendizaje o de una didáctica que conduzca a la transformación cognitiva y a la autorrenovación permanente de docentes y de alumnos. • El desarrollo y la implantación de un sistema de investigación.