1. GOBIERNO DEL ESTADO DE OAXACA
Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca
Instituto Multidisciplinario de
Especialización
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
ALUMNA: MARIANA DEYANIRA BAUTISTA BAUTISTA
ANA ROSELLA PINEDA
ASESOR:
MAESTRO. ESTEBAN LUNA DE JESÚS.

2. EL PROCESO DE EDUCACIÓN METACOGNOSCITIVA.
MÉTODOS DE EDUCABILIDAD COGNOSCITIVA.
•Es primero mediante el mejoramiento del funcionamiento
cognoscitivo del alumno como sus capacidades futuras llegan a
dominar los conocimientos escolares.

3. •Es preciso instaurar una educación meta •Necesario que cada
cognoscitiva trabajando con los alumnos maestro introduzca
en los procesos metacognoscitivos, secuencias pedagógicas
evitando los errores de las pedagogías de de educación
la rectificación. metacognoscitiva.
1.
PROGRESIVAMENTE 2.
Un experto guía
El alumno y el
la actividad del
experto se
alumno. El objetivo de la reparten las
educación funciones que
metacognoscitiva permiten resolver
es promover la el problema: el
autonomía alumno toma la
3. cognoscitiva del
El experto cede el iniciativa, el
alumno. experto interviene
control al alumno y
funciona como cuando se produce
interlocutor un bloqueo
PASO A LA
condescendiente
AUTONOMÍA.

4. PARA ORGANIZAR SECUENCIA DE EDUCACIÓN METACOGNOSCITIVA.
Elaborar secuencias pedagógicas que El maestro debe ser un proveedor de
permitan el descubrimiento de métodos de aprendizaje.
recursos para aprender a aprender. “Ayúdenme a valerme por mí
mismo”
Elaborar secuencias pedagógicas que Instrumentar actividades,
favorezcan la interacción social y situaciones que favorezcan la
permitan la reflexión de los alumnos aparición de conflictos
respecto al conocimiento de su sociocognoscitivos
propio conocimiento cognoscitivo.
Elaborar secuencias pedagógicas que Poner en marcha secuencias de
permitan la transferencia y la nuevas adquisiciones que obliguen a
generalización. los alumnos a relacionar estos
nuevos conocimientos con los que
ya dominan.
Entrenar en la utilización de Proponer secuencias de entrenamiento
diferentes modalidades de que obliguen a los alumnos a
representación representarse los conocimientos en
forma gestual, verbal o gráfica.

5. UN NUEVO CONTRATO PEDAGÓGICO.
•El alumno se vuelve un sujeto que aprende, el maestro un
mediador.
•Identifique las tareas de cada uno de los protagonistas.
•Deberá crearse cuando la situación creada por la
introducción de nuevas pedagogías lo imponga..
•A este contrato le podríamos llamar la carta pedagógica.

6. REQUISITOS PREVIOS A LA PRÁCTICA.
3.Aceptar perder tiempo para después ganarlo:.
4.Trabajar en equipo: evitando el derroche de tiempo.
5.Partir de la realidad de la clase: indispensable
tomar en cuenta los diversos factores concernientes a
toda situación de aprendizaje; el alumno , la materia,
el maestro. El maestro debe analizar su materia
desde el punto de vista del funcionamiento
cognoscitivo del alumno.

7. LAS RESPECTIVAS TAREAS DEL PROFESOR Y
EL ALUMNO.
3.El DOCENTE -MEDIADOR: debe realizar una cierta
cantidad de tareas relacionadas con el proceso de
mediación, ayuda para tomar conciencia del funcionamiento
del alumno.
4.El ALUMNO EDUCANDO: debe saber lo que atañe a su
responsabilidad pedagógica y debe poner en práctica los
gestos mentales y las operaciones intelectuales definidos por
los procedimientos de la administración y entrenamiento
mental.

8. Nuevas Pedagogías Aprender a Aprender
Insisten en la concentración Pero el niño no puede No puede reducirse a la
en el alumno en su reducirse a esta sola acción. simple dimensión
funcionamiento cognoscitiva cognoscitiva.
Concepto :
Actividad cognoscitiva: es la acción
mental mediante la cual el individuo,
asimila ideas , se forma imágenes, crea
y se recrea hasta llegar a la
construcción del conocimiento.

9. Para evitar esto…
Es necesario partir de la realidad de la
clase y tomar en cuenta diversos factores
concernientes al aprendizaje.
Alumno El Maestro
La Materia

10. Alumno El Maestro
La Materia
Debe saber lo que atañe a su Debe analizar su materia
responsabilidad pedagógica y desde el punto de vista
La práctica de las nuevas pedagogías
debe poner en práctica los del funcionamiento
Implica una visión clara de las tareas
gestos mentales y las cognoscitivo del alumno
del profesor y del alumno.
operaciones intelectuales
definidos principalmente por
los procedimientos de la
administración mental y del
entrenamiento mental.
Debe replantear su
estrategia pedagógica
para ya no limitarse
exclusivamente a la
materia.

11. Cuadro Fase
1 Recordatorio del pasado
2 Apropiación de los objetivos del aprendizaje
3 Presentación del contexto del aprendizaje
4 Búsqueda de la información
5 Procesamiento de la Información
6 Presentación del resultado del tratamiento de la info.
7 Formalización del aprendizaje
8 Integración del aprendizaje