2. i
I. Introducción.................................................................................................3
II. Aprendizaje Cooperativo..............................................................................3
III. Herramientas de Google Docs...................................................................4
IV. Las funcionalidades básicas que ofrece Google Docs ................................ 4
V. ¿Qué implica el trabajo colaborativo en la nube? ........................................4
5.1 Responsabilidad individual.....................................................................4
5.2 Interdependencia positiva .....................................................................4
5.3 Habilidades de colaboración..................................................................5
5.4 Interacción promotora...........................................................................5
5.5 Proceso de grupo................................................................................... 5
VI. Potencialidades para el aprendizaje colaborativo con Google Docs..........5
VII. Tipo de actividades para realizar con Google Docs....................................6
7.1 Editor de documentos............................................................................6
7.2 La Hoja de Cálculo.................................................................................. 6
7.3 Gestores de presentación ......................................................................6
7.4 Los formularios ...................................................................................... 6
7.5 Dibujo ....................................................................................................7
VIII. Referencias Bibliográficas .........................................................................7
4. Página 3 Mireya Santa Cruz
I. Introducción
En estos tiempos de crisis, encontrar empleo no es cosa fácil. Para poder acceder a un puesto
de trabajo, necesariamente trabajarás con compañeros. El trabajo colaborativo y en equipo, muchas
veces resulta imposible a personas que han sido individualistas en su manera de estudiar y trabajar,
hasta tal punto que una persona corre serio riesgo de no incorporarse al mercado laboral si no es
mínimamente competente para relacionarse y colaborar con otros1.
Hoy por hoy, desde los cursos más bajos de la educación primaria, se está tratando de hacer
valorar al alumno, la interdependencia positiva que generan estas nuevas formas de trabajar. La
importancia que le brindamos a esta manera de aprender, es de la misma manera relevante, en las dos
modalidades de formación, presencial y virtual.
Vygotsky, concreta que el aprendizaje colaborativo “consiste en aprender con otros y de
otros”. De esta manera, el aprendizaje colaborativo, ya sea presencial o virtual y a cualquier edad,
requiere de varios participantes y la colaboración de todos ellos con un objetivo común. Este tipo de
aprendizaje, se caracteriza por el tamaño y la composición del grupo, sus objetivos y “roles”, su
funcionamiento, sus normas, y las destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran.
II. Aprendizaje Cooperativo
El Aprendizaje Cooperativo es la estructura de
enseñanza-aprendizaje más eficaz tanto en la relación
con el rendimiento escolar, como en la relación de la
convivencia en el aula y en el centro, el desarrollo de la
competencia intercultural o social y ciudadana, el
aprendizaje de lenguas y el desarrollo de la competencia
en comunicación lingüística, y muchas otras cuestiones
importantes en el currículo escolar y para el desarrollo
personal de los estudiantes.
Gracias a las aplicaciones que nos podemos encontrar en
la red, tenemos la posibilidad de tener al alcance
herramientas que nos puedan potenciar los valores que
5. Página 4 Mireya Santa Cruz
transmite el aprendizaje colaborativo, como por ejemplo Wikis, blogs, foros, chat… etc, pero en este
artículo, vamos a tratar de hacer un repaso a las posibilidades de las aplicaciones de Google y más
concretamente a lo que Google Docs, puede aportar al trabajo colaborativo, ya sea tanto para el
docente, como para el discente.
III. Herramientas de Google Docs
Google Docs se engloba en 5 tipos de herramientas que son, documento, presentación, hoja de
cálculo, formulario y dibujo. Recientemente, ha incorporado una sexta herramienta, la tabla, una
aplicación beta que consiste en la posibilidad de cargar desde nuestro PC, hojas de cálculo y en formato
CSV, además de poder combinar datos de varias tablas, entre otras acciones. (Santa Cruz Obeso, 2014)
IV. Las funcionalidades básicas que ofrece Google Docs
Son 4:
Guardar distintas versiones de un documento y así tener un versionado de éstos.
Compartir los documentos de forma colaborativa, podemos dar permisos (editor,
administrador) a personas que tengamos en la cuenta de google.
Subir documentos en diferentes formatos o texto plano.
Guardar y Descargar documentos en formato Word, Pdf, Imágenes, entre otros.
V. ¿Qué implica el trabajo colaborativo en la nube?
En el portal Educ.ar, nos dan una idea de lo que implica el trabajo colaborativo con herramientas en
la nube. La periodista Luz María Zañartu Correa, nos explica 5 elementos para entender el nuevo
entorno para el aprendizaje colaborativo:
5.1Responsabilidad individual
Todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo
5.2Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común
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5.3Habilidades de colaboración
Las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo,
liderazgo y solución de conflictos
5.4Interacción promotora
Los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias
efectivas de aprendizaje
5.5Proceso de grupo
El grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios
para incrementar su efectividad.
VI. Potencialidades para el aprendizaje colaborativo con Google
Docs
El potencial que tienen estas herramientas para trabajar con ellas en red, es prácticamente ilimitado.
Este límite, depende de la creatividad del grupo o del profesor, del tipo de actividad, del objetivo de
cada actividad, etc…
En primer lugar, contamos con ahorro de tiempo y dinamismo para el alumno, debido a la rapidez y
accesibilidad que se tiene a los trabajos y documentos, y por otro lado el ahorro de tiempo para el
profesor gracias a facilidad de acceso que dispone para ir viendo el progreso de los miembros de cada
grupo o usuarios, debido a que puede identificar el cambio según el grupo o usuario que lo haya
realizado. Y, en segundo lugar, compromete más al alumno con el trabajo, ya que los cambios, los
van viendo en el momento de la realización por cada uno de los miembros del grupo y eso genera un
“pique”, es decir, un intento de mejora y superación de sí mismo, de manera que viendo el trabajo
que realizan sus compañeros, siempre se tiende a un intento de mejora de sí mismo y un desarrollo
de la creatividad para generar ideas nuevas. (Pérez, 2014)
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VII. Tipo de actividades para realizar con Google Docs
Como he mencionado antes, el tipo de actividades
depende de muchos factores, como la materia a
trabajar, el grupo, la actividad y la creatividad de los
alumnos y el docente…etc. A modo de ejemplo
expongo las siguientes5 actividades en función de la
herramienta de Google Docs que se vaya a utilizar:
7.1Editor de documentos
Permite la creación de textos simultáneamente entre varios participantes. A partir de la presentación
aportada por el docente, el alumno escribe textos y comentarios críticos que son compartidos entre
todos. Por otro lado, la visualización de un texto individual a todo el grupo de trabajo y la posibilidad
de ser comentado por otros alumnos (evaluación entre iguales) supone una motivación extra para el
escritor. Añadimos la utilidad que puede tener en edades más tempranas de poder corregir faltas
ortografía y de expresión y tener un feed back ipso facto del mismo.
7.2La Hoja de Cálculo
Se puede usar, para el docente, en actividades para calificar y llevar un registro de notas y compartir
los resultados con el alumnado y sus familias de forma continua. Ello permite el autocontrol por parte
del alumno y la supervisión familiar. Añadimos además, actividades del tipo gráfico que pueden servir
para temas de geografía y demografía, en las que se pueden crear gráficos de población. Para el área de
matemáticas y estadística, podemos crear tablas de datos, generar las gráficas…etc
7.3Gestores de presentación
Es un medio adecuado para que el docente introduzca un tema concreto (evaluación inicial) o para
desarrollar una secuencia didáctica. También, en este contexto, es la herramienta por excelencia para
que los alumnos presenten sus trabajos en grupo, sobre un tema o una investigación, etc.
7.4Los formularios
Pueden ir desde las típicas encuestas para los alumnos y familias relacionadas con el funcionamiento
y satisfacción con la asignatura, hasta evaluaciones tipo test con contenidos trabajados en el aula.
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7.5Dibujo
Es muy útil para actividades de matemáticas, en concreto para la disciplina de Geometría, ya que se
puede dibujar en la pantalla, sin tener que hacerlo sobre la pizarra tradicional, algo que en ocasiones
se convertía en un trabajo tedioso para los maestros, que no tenían más remedio que usar compás,
regla, etc, trabajo complicado en muchas ocasiones… De esta manera, los alumnos pueden ver
simultáneamente como el profesor realiza los trazos y figuras geométricas a la vez que interactuar en
este proceso. Por otro lado, y en la asignatura de Plástica, se pueden realizar collages entre
compañeros, ya sea en el aula o desde sus casas, simultáneamente, gracias, además, a la posibilidad que
da la aplicación de adjuntar imágenes externas.
Para finalizar, he de decir que las aplicaciones de Google Docs y en general de las herramientas
colaborativas en la nube, dan respuesta a nuevas modalidades de aprendizaje y la consecución de
nuevas competencias necesarias para el alumno y en general para la sociedad del siglo XXI, como es el
tratamiento de la Información y la competencia digital. Además se fomenta el aprendizaje
colaborativo, en definitiva, un pequeño aporte para mejorar la calidad educativa. (Guevara Olórtegui,
2014)
VIII. Referencias Bibliográficas
Guevara Olórtegui, D. (2014). Actividades en Documentos de Google. En G. Olórtegui, Comútación
Básica y Fundamental I (págs. 6-8). Trujillo: UCV- CIS.
Pérez, G. (18 de agosto de 2014). Potencialidades para el aprendizaje. Computación Básica 1, págs. 6-
14.
Santa Cruz Obeso, M. (2014). Herramientas de Google . Computación I, 5-14.
13. L
HerramientasenlaNube
Que implica el trabajo colaborativo en la nube
Responsabilidad individual
Habilidades de
colaboración
Proceso de grupo
Interdependencia positiva Interacción promotora
