trabajo colaborativo usando las herramientas en las nubes

1. UCV – CIS
TRABAJO COLABORATIVO
EN LA NUBE
ucv
AV. LARCO CUADRA 27

2. i
TabladeContenido
I. Introducción ......................................................................... 3
II. Aprendizaje Cooperativo ............................................................ 3
III. Herramientas de Google Docs .................................................... 4
IV. Las funcionalidades básicas que ofrece Google Docs ........................... 4
V. ¿Qué implica el trabajo colaborativo en la nube? ................................. 4
5.1 Responsabilidad individual..................................................................................................... 4
5.2 Interdependencia positiva .................................................................................................... 4
5.3 Habilidades de colaboración................................................................................................. 5
5.4 Interacción promotora........................................................................................................... 5
5.5 Proceso de grupo...................................................................................................................... 5
VI. Potencialidades para el aprendizaje colaborativo con Google Docs............. 5
VII. Tipo de actividades para realizar con Google Docs ............................. 5
7.1 Editor de documentos............................................................................................................. 6
7.2 La Hoja de Cálculo ................................................................................................................... 6
7.3 Gestores de presentación ..................................................................................................... 6
7.4 Los formularios......................................................................................................................... 6
7.5 Dibujo .......................................................................................................................................... 6
VIII. Referencias Bibliográficas........................................................................................................... 7

3. SmartArt
Gráfico
Afiche
Tabla

4. Página 3
I. Introducción
En estos tiempos de crisis, encontrar empleo no es cosa fácil. Para poder acceder a un puesto de
trabajo, necesariamente trabajarás con compañeros. El trabajo colaborativo y en equipo, muchas veces
resulta imposible a personas que han sido individualistas en su manera de estudiar y trabajar, hasta tal
punto que una persona corre serio riesgo de no incorporarse al mercado laboral si no es mínimamente
competente para relacionarse y colaborar con otros1.
Hoy por hoy, desde los cursos más bajos de la educación primaria, se está tratando de hacer
valorar al alumno, la interdependencia positiva que generan estas nuevas formas de trabajar. La
importancia que le brindamos a esta manera de aprender, es de la misma manera relevante, en las dos
modalidades de formación, presencial y virtual. (Zignago, 2014)
Vygotsky, concreta que el aprendizaje colaborativo “consiste en aprender con otros y de otros”.
De esta manera, el aprendizaje colaborativo, ya sea presencial o virtual y a cualquier edad, requiere de varios
participantes y la colaboración de todos ellos con un objetivo común. Este tipo de aprendizaje, se
caracteriza por el tamaño y la composición del grupo, sus objetivos y “roles”, su funcionamiento, sus
normas, y las destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran2.
II. Aprendizaje Cooperativo
El Aprendizaje Cooperativo es la estructura de enseñanza-aprendizaje más
eficaz tanto en la relación con el rendimiento escolar, como en la relación de
la convivencia en el aula y en el centro, el desarrollo de la competencia
intercultural o social y ciudadana, el aprendizaje de lenguas y el desarrollo de
la competencia en comunicación lingüística, y muchas otras cuestiones
importantes en el currículo escolar y para el desarrollo personal de los
estudiantes.
Gracias a las aplicaciones que nos podemos encontrar en la red, tenemos la posibilidad de tener al alcance
herramientas que nos puedan potenciar los valores que transmite el aprendizaje colaborativo, como por
ejemplo Wikis, blogs, foros, chat… etc, pero en este artículo, vamos a tratar de hacer un repaso a las

5. Página 4
posibilidades de las aplicaciones de Google y más concretamente a lo que Google Docs, puede aportar al
trabajo colaborativo, ya sea tanto para el docente, como para el discente.
III. Herramientas de Google Docs
Google Docs se engloba en 5 tipos de herramientas que son, documento, presentación, hoja de cálculo,
formulario y dibujo. Recientemente, ha incorporado una sexta herramienta, la tabla, una aplicación beta
que consiste en la posibilidad de cargar desde nuestro PC, hojas de cálculo y en formato CSV, además de
poder combinar datos de varias tablas, entre otras acciones. (Cautemoc, 2010)
IV. Las funcionalidades básicas que ofrece Google Docs
Son 4:
Guardar distintas versiones de un documento y así tener un versionado de éstos.
Compartir los documentos de forma colaborativa, podemos dar permisos (editor, administrador)
a personas que tengamos en la cuenta de google.
Subir documentos en diferentes formatos o texto plano.
Guardar y Descargar documentos en formato Word, PDF, Imágenes, entre otros.
V. ¿Qué implica el trabajo colaborativo en la nube?
En el portal Educ.ar, nos dan una idea de lo que implica el trabajo colaborativo con herramientas en la
nube. La periodista Luz María Zañartu Correa, nos explica 5 elementos para entender el nuevo entorno
para el aprendizaje colaborativo:
5.1 Responsabilidad individual
Todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo
5.2Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común

6. Página 5
5.3Habilidades de colaboración
Las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo,
liderazgo y solución de conflictos
5.4Interacción promotora
Los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias
efectivas de aprendizaje
5.5Proceso de grupo
El grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios
necesarios para incrementar su efectividad.
VI. Potencialidades para el aprendizaje colaborativo con Google Docs.
El potencial que tienen estas herramientas para trabajar con ellas en red, es prácticamente ilimitado. Este
límite, depende de la creatividad del grupo o del profesor, del tipo de actividad, del objetivo de cada
actividad, etc…
En primer lugar, contamos con ahorro de tiempo y dinamismo para el alumno, debido a la rapidez y
accesibilidad que se tiene a los trabajos y documentos, y por otro lado el ahorro de tiempo para el profesor
gracias a facilidad de acceso que dispone para ir viendo el progreso de los miembros de cada grupo o
usuarios, debido a que puede identificar el cambio según el grupo o usuario que lo haya realizado. Y, en
segundo lugar, compromete más al alumno con el trabajo, ya que los cambios, los van viendo en el
momento de la realización por cada uno de los miembros del grupo y eso genera un “pique”, es decir, un
intento de mejora y superación de sí mismo, de manera que viendo el trabajo que realizan sus compañeros,
siempre se tiende a un intento de mejora de sí mismo y un desarrollo de la creatividad para generar ideas
nuevas.
VII. Tipo de actividades para realizar con Google Docs.

7. Página 6
Como he mencionado antes, el tipo de actividades depende de muchos factores, como la materia a
trabajar, el grupo, la actividad y la creatividad de los alumnos y el docente…etc. A modo de ejemplo
expongo las siguientes5 actividades en función de la herramienta de Google Docs. que se vaya a utilizar:
7.1Editor de documentos
Permite la creación de textos simultáneamente entre varios participantes. A partir de la presentación
aportada por el docente, el alumno escribe textos y comentarios críticos que son compartidos entre
todos. Por otro lado, la visualización de un texto individual a todo el grupo de trabajo y la posibilidad
de ser comentado por otros alumnos (evaluación entre iguales) supone una motivación extra para el
escritor. Añadimos la utilidad que puede tener en edades más tempranas de poder corregir faltas
ortografía y de expresión y tener un feed back ipso facto del mismo.
7.2La Hoja de Cálculo
Se puede usar, para el docente, en actividades para calificar y llevar un registro de notas y compartir
los resultados con el alumnado y sus familias de forma continua. Ello permite el autocontrol por parte
del alumno y la supervisión familiar. Añadimos además, actividades del tipo gráfico que pueden servir
para temas de geografía y demografía, en las que se pueden crear gráficos de población. Para el área de
matemáticas y estadística, podemos crear tablas de datos, generar las gráficas…etc.
7.3Gestores de presentación
Es un medio adecuado para que el docente introduzca un tema concreto (evaluación inicial) o para
desarrollar una secuencia didáctica. También, en este contexto, es la herramienta por excelencia para
que los alumnos presenten sus trabajos en grupo, sobre un tema o una investigación, etc.
7.4Los formularios
Pueden ir desde las típicas encuestas para los alumnos y familias relacionadas con el funcionamiento
y satisfacción con la asignatura, hasta evaluaciones tipo test con contenidos trabajados en el aula.
7.5Dibujo
Es muy útil para actividades de matemáticas, en concreto para la disciplina de Geometría, ya que se
puede dibujar en la pantalla, sin tener que hacerlo sobre la pizarra tradicional, algo que en ocasiones
se convertía en un trabajo tedioso para los maestros, que no tenían más remedio que usar compás,
regla, etc, trabajo complicado en muchas ocasiones… De esta manera, los alumnos pueden ver

8. Página 7
simultáneamente como el profesor realiza los trazos y figuras geométricas a la vez que interactuar en
este proceso. Por otro lado, y en la asignatura de Plástica, se pueden realizar collages entre
compañeros, ya sea en el aula o desde sus casas, simultáneamente, gracias, además, a la posibilidad que
da la aplicación de adjuntar imágenes externas. (Santiesteban, 2005)
Para finalizar, he de decir que las aplicaciones de Google Docs. y en general de las herramientas
colaborativas en la nube, dan respuesta a nuevas modalidades de aprendizaje y la consecución de
nuevas competencias necesarias para el alumno y en general para la sociedad del siglo XXI, como es el
tratamiento de la Información y la competencia digital. Además se fomenta el aprendizaje
colaborativo, en definitiva, un pequeño aporte para mejorar la calidad educativa.
VIII. Referencias Bibliográficas
Cautemoc, C. (2010). Herramientas de la nube. Tec, 2-6.
Santiesteban, B. (14 de Marzo de 2005). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:
http://www.americatv.com.pe/tec
Zignago, G. M. (2014). Herramientas de la nube. Trujillo: Santillana.

9. 8
𝐬𝐢𝐧 𝜶 ± 𝐬𝐢𝐧 𝜷 = 𝟐 𝐬𝐢𝐧
𝟏
𝟐
𝜶 ± 𝜷 𝐜𝐨𝐬
𝟏
𝟐
𝜶
∓ 𝜷

10. Documentos
Hoja de Cálculo
Presentaciones
Formularios
Dibujo
Otras Aplicaciones
Tipo de
Herramientas
en la Nube

11. J
GDRIVE SLIDESHARE CALAMEO BLOG
C1 75% 90% 100% 60%
C2 10% 5% 3% 3%
C3 15% 10% 0% 50%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%

12. La filosofía de Google es
distinta a la nuestra.
Su objetivo es organizar la
información en el mundo.
Nosotros creemos que no
podemos hacerlo.
Nuestro objetivo es crear herramientas que
permitirán a otros organizar la información
BILL GATES

13. L Qué implica el trabajo colaborativo en la Nube
Responsabilidad individual Habilidad de Colaboración Proceso de Grupo
Interdependencia positiva Interacción promotora
TRABAJEMOS EN EQUIPO
HerramientasenlaNube