2. Teorías del aprendizaje: Su
objetivo es describir cómo se da
el proceso de aprendizaje.
Teorías de la instrucción:
Determinan las condiciones
óptimas para desarrollar un
proceso de aprendizaje efectivo.
3. Conductismo|Objetivismo:
Defiende que el aprendizaje humano se
produce a través de la repetición de un
proceso de Estímulo-Respuesta. En este
proceso, si hay un reforzamiento positivo
en una acción, ésta se repetirá. El
control de la conducta viene del
exterior. La idea es que la realidad es
externa y objetiva, y que el individuo
adquiere conocimiento a través de las
4. El conductismo se basa en un modelo de comunicación
vertical situando al docente por encima de los
estudiantes. Proceso de transmisión del conocimiento
unidireccional:
Docente
Docente
Contenidos
Contenidos
Alumno
Alumno Alumno
Alumno Alumno
Alumno Alumno
Alumno
El profesor adquiere un papel activo y fundamental como transmisor de
los contenidos, estímulos y situaciones adecuadas en el momento
adecuado, buscando modificar las conductas de los alumnos en el
sentido deseado. No se tiene en cuenta la interacción entre los
estudiantes porque ésta es irrelevante para el proceso.
5. En un proceso de aprendizaje conductista, el
estudiante tiene un papel pasivo. Se le
considera un recipiente vacío al que hay que
ir llenando de conocimiento. Es decir, el
estudiante espera a que el profesor le
proporcione la información y le indique las
tareas que debe realizar. El conductismo no
atiende a las individualidades de los
estudiantes.
6. Como no se tienen en cuenta las individualidades de los
estudiantes, los métodos de evaluación que se aplican
son los mismos para todos y consisten exclusivamente
en la observación y constatación de que haya habido un
cambio de comportamiento.
No hay cabida a la reflexión sobre la conducta
ejecutada, solo se tiene en cuenta el producto final.
Evaluación centrada en el logro de objetivos. Por
ejemplo, los exámenes escritos al final de una lección.
7. Pavlov (1) Thorndike (2) Skinner (3)
Video sobre el
Enseñanza asistida por funcionamiento de las
máquinas de enseñar
ordenador (EAO): Las máquinas
de enseñar y la enseñanza
programada.
http://youtu.be/NJzu-RKpepc
8. A parte de la enseñanza asistida por ordenador que ya hemos visto,
presentamos algunos ejemplos de actividades que siguen los postulados
conductistas:
La metodología usada en el programa infantil Barrio Sésamo. Ejemplo
de video donde se enseñan las vocales: http://youtu.be/Z7eNhdngYnI
Ejercicio de rellena huecos/ Hotpotatoes (terminología de las
nuevas tecnologías:
9. Cognitivismo|Pragmatismo (Procesamiento de la
información):
Entiende el aprendizaje humano como una actividad
mental e individual en la que cada persona procesa
la información externa de manera individual. La
realidad es interpretada y el conocimiento es el
resultado de una negociación entre la experiencia y
el pensamiento.
➲ Esta teoría toma el modelo computacional de
procesamiento de la información: el aprendizaje es
un proceso de entradas que se administran en la
memoria a corto plazo y se codifican para ser
recuperadas a largo plazo.
10. El cognitivismo ve al ser humano como un
ente que realiza un procesamiento de la
información, por lo que reconoce la
importancia de cómo las personas
organizan, filtran, codifican, categorizan
y evalúan la información y de qué manera
todo ello es usado para interpretar la
realidad. Véase el siguiente esquema:
11. • El profesor centra su actividad en crear y organizar
las experiencias didácticas (ambientes adecuados) para
procurar un aprendizaje significativo. Deberá enseñar
estrategias didácticas (aprender a pensar). Se busca
relacionar la nueva información con la que ya tenemos
almacenda para que adquiera sentido. No se pone énfasis en
el resultado, sino en el proceso. La figura del profesor es
la de mediador-facilitador.
• Vemos como se minimiza un poco la figura del profesor
y toma más protagonismo el papel del estudiante, que debe
recorrer el camino por sí mismo.
• La importancia de la interacción entre los
estudiantes sigue siendo mínima.
12. Desde el cognitivismo se percibe al estudiante como un
sujeto activo procesador de informacion y poseedor de
competencias cognitivas para aprender y solucionar
problemas.
Competencia
s cognitivas
del alumno
Conocimiento
metacognitivo
Proceso
Base de Estilos Conocimiento
básico de conocimientos estratégico
cognitivos
aprendizaje
13. Centrada en la evaluación de los procesos cognitivos y
al toma de decisiones. Lo que se evalúa es el proceso
desarrollado durante la acción educativa.
APORTACIONES A LAS TIC
Sistemas tutoriales inteligentes (STI): Se busca que el
ordenador imite al docente y que tome las decisiones
de diagnóstico del alumno, selección del conocimiento
y recopilación de datos sobre su actividad para
ofrecer refuerzos (feedback informativo) para
orientar futuras respuestas. Proporcionan a los
alumnos una serie de herramientas de búsqueda y de
proceso de la información que pueden utilizar
libremente para construir la respuesta a las
preguntas del programa: los entornos de resolución de
problemas. Ejemplo: MICROLAB DE ELECTRÓNICA
14. Piaget Ausbel
Perspectiva evolutiva. Aprendizaje
Adaptación al medio. significativo
15. Para lograr resultados positivos en el
proceso de aprendizaje hay que tener en
cuenta las condiciones internas que
intervienen en éste y relacionarlas con
las óptimas condiciones externas porque
el medio influye sobre el sujeto. El
diseño instructivo debe procurar que
este medio sea lo más favorable a la
situación de aprendizaje.
Según este autor, existen 5 ámbitos del
aprendizaje: destrezas motoras,
Gagné información verbal, destrezas
intelectuales, estrategias
cognoscitivas y actitudes.
A continuación se presenta un cuadro resumen de los
eventos externos más importantes, con relación a las
etapas del aprendizaje:
16. Etapa del aprendizaje Proceso Eventos externos que ejercen
influencia
Motivación Expectativa 1.Comunicación de objetivo por
realizar.
2.Confirmación previa de la
expectativa a través de una
vivencia exitosa.
Comprensión Atención; percepción 1.Modificación en la estimulación
selectiva para atraer la atención.
2.Aprendizaje previo de
percepción.
3.Indicaciones diferenciadas
adicionales para la percepción.
Adquisición Cifrado, acceso a la Proyectos sugeridos para el
acumulación cifrado.
Retención Almacenar Desconocidos
Recordar Recuperación 1.Proyectos sugeridos para la
recuperación.
2.Indicaciones para la
recuperación.
Generalización Transferencia Variedad de contextos para las
indicaciones dirigidas a
recuperar.
Actuación Respuesta Casos de actuación (ejemplos)
Retroalimentación Fortalecimiento Retroalimentación informativa que
permite constatar o comparar con
un modelo.
17. Constructivismo|Interpretativismo:
El conocimiento se construye, no se
reproduce. Esta construcción se
hace a través de actividades
basadas en experiencias ricas en
contexto, es decir, realizadas a
través de la experiencia con el
entorno.
La educación se enfoca en tareas
auténticas porque son las que
tienen relevancia y utilidad en el
mundo real.
La mente humana elabora nuevos
conocimientos a partir de la base
de enseñanzas anteriores: la
experiencia.
El aprendizaje es un proceso
activo.
19. El papel del profesor es el de mentor. Es un guía que
estimula el proceso de aprendizaje favoreciendo un clima de
confianza y acepta la autonomía del estudiante en el proceso.
Fomenta la participación y el diálogo entre los estudiantes
(interacción más intensa). Se pretende que el estudiante
vincule sus propias ideas con las de los otros.
ROL DEL ESTUDIANTE
El papel del estudiante es activo. Este crea su propio
conocimiento mientras trata de comprender sus experiencias
(Discroll,2000).Elabora información nueva a partir de
conocimiento previo. Siempre busca el apoyo y asesoramiento
del profesor. La enseñanza se debe individualizar para
permitir a cada alumno trabajar con indepencia y a su propio
ritmo.
20. Interés en que haya coherencia entre el objetivo y la
evaluación.
Se pone énfasis en la evaluación de los procesos de
aprendizaje cognitivos y afectivos que se han usado durante
el proceso de aprendizaje.
Se evalúa la funcionalidad de lo aprendido para construir
nuevos aprendizajes o solucionar problemas.
Evaluación formadora: autoevaluación.
21. Vigotsky Brunner Papert
Zona de desarrollo
próximo: distancia entre El ordenador reconfigura
la capacidad de resolver Aprendizaje por
las condiciones de
independientemente un descubrimiento aprendizaje. La
problema, y el nivel de (acción)| programación favorece las
desarrollo potencial Curriculum en actividades
(resolución de un problema espiral metacognitivas. Creador
del lenguaje LOGO
con ayuda de un guía)
22. El paradigma del cognetivismo se centra en la
construcción de aprendizaje a través de
actividades autenticas mediante las nuevas
tecnologías. Gracias a ellas, el alumno tiene a
su disposición información ilimitada, actividades
creativas y colaborativas. El proceso es efectivo
porque aprenden y se divierten al mismo tiempo.
Las TIC ayudan a expandir la capacidad de crear,
compartir y dominar el conocimiento.
Ejemplos de acciones constructivistas en un
entorno virtual: redes sociales, wikis y blogs.
23. Conectivismo: Aprendizaje compartido
En la era de las nuevas tecnologías en la que
vivimos, la educación debe plantearse un cambio
radical respecto a su metodología de enseñanza.
Este video nos ayuda a entender esta realidad:
http://youtu.be/q0I3SReXbwY
24. Es un cambio de perspectiva respecto a las teorías
anteriores con respecto a la idea de que le foco esta fuera
de cada persona y que se aprende dentro de los grupos y las
organizaciones.
El conocimiento se basa en el deseo de aprender, en las
interacciones entre las personas y|o las maquinas, en el
establecimiento de conexiones, la actualización continua y
la toma de decisiones para saber que aprender o reaprender
en cada momento: tenemos acceso a mucha información y
debemos saber evaluar la pertinencia de aprender algo. Se
debe desarrollar la capacidad de sintetizar y reconocer
patrones y conexiones para manejarse ante el caos.
Este video ilustra perfectamente lo que es el
Conectivismo:
http://youtu.be/8LoLMBF2SCA
25. Ensena al alumno a construir su red y sacar el
máximo partido de sus oportunidades de
aprendizaje.
Guía al estudiante cuando este se bloquea.
Muestra como comunicarse de forma educada y a
pedir ayuda.
Ayuda a descubrir y organizar la mejor
información de entre el caos de datos y
artículos.
ROL DEL ESTUDIANTE
El estudiante es responsable de construir su
conocimiento y de hacer sus aportaciones al
conocimiento de otros mediante el uso de las
redes de aprendizaje. Estas redes son creadas por
26. El conectivismo incita a los aprendices a
estudiar juntos, a aprender de sus compañeros, al
mismo tiempo que cada individuo controla su
tiempo, su espacio y sus actividades según sean
sus objetivos de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACION
Evaluación continua. El aprendizaje es algo que
se da durante toda la vida. Consecuentemente,
cobra importancia el concepto de “aprendizaje
informal”.
Las actividades de aprendizaje sirven para
actualizar el conocimiento que cambia
continuamente.
Lo importante ahora no es el Qué ni el Cómo, sino
el Dónde: donde se puede encontrar el
conocimiento requerido.
27. Ecología del Hace una analogía entre las redes
aprendizaje
neuronales, es decir, la forma en que se
conectan para la transferencia de
información, y las redes de los ordenadores.
Una red se compone de nodos y conexiones. Un
nodo puede ser tanto un humano como una base
de datos, bibliotecas, organizaciones, es
decir, cualquier fuente de información, así
George Siemens que facilita que las conexiones sean
infinitas.
El conectivismo se basa en la
tesis de que el conocimiento esta
distribuido a lo largo de una red
de conexiones, por lo que el
aprendizaje consiste en la Stephen Downes
habilidad de construir y atravesar
esas redes.
28. Partiendo de la base de que el conocimiento
se adquiere de manera bidireccional y es
construido entre todos compartiendo, colaborando,
creando y relacionando conceptos, encontramos en
la Web 2.0 el soporte ideal para llevar a cabo
estas actividades.
La Web 2.0 ofrece aplicaciones atractivas,
fáciles de usar, colaborativas y gratuitas.
Ejemplo: la plataforma Moodle ofrece a los
profesores la posibilidad de crear sus propios
curso en línea eligiendo ellos mismos los
materiales mas adecuados acorde con los
objetivos.
29. BENITO, M. (2009): Desafíos pedagógicos de la escuela virtual. Las TIC y los
nuevos paradigmas educativos.
HERNANDEZ REQUENA, S. (2008): Comunicación y construcción del conocimiento
en el nuevo espacio tecnológico.
URBINA RAMIREZ, SANTOS. (1999): Informática y teorías del aprendizaje.
SIEMENS, G. (2004): Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era
digital.
