TEORÍAS DEL APRENDIZAJE       Y LAS TIC         Enseñar y aprender en línea               Mamen García-Villaraco Fiol
   Teorías del aprendizaje: Su    objetivo es describir cómo se da    el proceso de aprendizaje.    Teorías de la instru...
Conductismo|Objetivismo: Defiende que el aprendizaje humano se produce a través de la repetición de un proceso de Estímulo...
El conductismo se basa en un modelo de comunicación     vertical situando al docente por encima de los     estudiantes. Pr...
En un proceso de aprendizaje conductista, elestudiante tiene un papel pasivo. Se leconsidera un recipiente vacío al que ha...
   Como no se tienen en cuenta las individualidades de los    estudiantes, los métodos de evaluación que se aplican    so...
Pavlov (1)            Thorndike (2)    Skinner (3)                                            Video sobre elEnseñanza asis...
A parte de la enseñanza asistida por ordenador que ya hemos visto,    presentamos algunos ejemplos de actividades que sigu...
Cognitivismo|Pragmatismo (Procesamiento de la     información):     Entiende el aprendizaje humano como una actividad    m...
El cognitivismo ve al ser humano como unente que realiza un procesamiento de lainformación, por lo que reconoce laimportan...
•        El profesor centra su actividad en crear y organizar    las experiencias didácticas (ambientes adecuados) para   ...
Desde el cognitivismo se percibe al estudiante como unsujeto activo procesador de informacion y poseedor decompetencias co...
Centrada en la evaluación de los procesos cognitivos y  al toma de decisiones. Lo que se evalúa es el proceso  desarrollad...
Piaget           AusbelPerspectiva evolutiva.   AprendizajeAdaptación al medio.     significativo
   Para lograr resultados positivos en el             proceso de aprendizaje hay que tener en             cuenta las cond...
Etapa del aprendizaje   Proceso                Eventos externos que ejercen                                               ...
Constructivismo|Interpretativismo:   El conocimiento se construye, no se    reproduce. Esta construcción se    hace a tra...
Jonassen (1994) señala 8  características en un proceso de  aprendizaje constructivista:
El papel del profesor es el de mentor. Es un guía queestimula el proceso de aprendizaje favoreciendo un clima deconfianza ...
   Interés en que haya coherencia entre el objetivo y la    evaluación.   Se pone énfasis en la evaluación de los proces...
Vigotsky                  Brunner              Papert    Zona de desarrollo próximo: distancia entre                      ...
El paradigma del cognetivismo se centra en la    construcción de aprendizaje a través de    actividades autenticas mediant...
Conectivismo: Aprendizaje compartido     En la era de las nuevas tecnologías en la que    vivimos, la educación debe plant...
   Es un cambio de perspectiva respecto a las teorías    anteriores con respecto a la idea de que le foco esta fuera    d...
   Ensena al alumno a construir su red y sacar el    máximo partido de sus oportunidades de    aprendizaje.   Guía al es...
   El conectivismo incita a los aprendices a    estudiar juntos, a aprender de sus compañeros, al    mismo tiempo que cad...
Ecología del       Hace una analogía entre las redes         aprendizaje                        neuronales, es decir, la f...
       Partiendo de la base de que el conocimiento    se adquiere de manera bidireccional y es    construido entre todos ...
BENITO, M. (2009): Desafíos pedagógicos de la escuela virtual. Las TIC y los   nuevos paradigmas educativos.HERNANDEZ REQU...
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  1. 1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LAS TIC Enseñar y aprender en línea Mamen García-Villaraco Fiol
  2. 2.  Teorías del aprendizaje: Su objetivo es describir cómo se da el proceso de aprendizaje. Teorías de la instrucción: Determinan las condiciones óptimas para desarrollar un proceso de aprendizaje efectivo.
  3. 3. Conductismo|Objetivismo: Defiende que el aprendizaje humano se produce a través de la repetición de un proceso de Estímulo-Respuesta. En este proceso, si hay un reforzamiento positivo en una acción, ésta se repetirá. El control de la conducta viene del exterior. La idea es que la realidad es externa y objetiva, y que el individuo adquiere conocimiento a través de las
  4. 4. El conductismo se basa en un modelo de comunicación vertical situando al docente por encima de los estudiantes. Proceso de transmisión del conocimiento unidireccional: Docente Docente Contenidos Contenidos Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno AlumnoEl profesor adquiere un papel activo y fundamental como transmisor delos contenidos, estímulos y situaciones adecuadas en el momentoadecuado, buscando modificar las conductas de los alumnos en elsentido deseado. No se tiene en cuenta la interacción entre losestudiantes porque ésta es irrelevante para el proceso.
  5. 5. En un proceso de aprendizaje conductista, elestudiante tiene un papel pasivo. Se leconsidera un recipiente vacío al que hay queir llenando de conocimiento. Es decir, elestudiante espera a que el profesor leproporcione la información y le indique lastareas que debe realizar. El conductismo noatiende a las individualidades de losestudiantes.
  6. 6.  Como no se tienen en cuenta las individualidades de los estudiantes, los métodos de evaluación que se aplican son los mismos para todos y consisten exclusivamente en la observación y constatación de que haya habido un cambio de comportamiento. No hay cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, solo se tiene en cuenta el producto final. Evaluación centrada en el logro de objetivos. Por ejemplo, los exámenes escritos al final de una lección.
  7. 7. Pavlov (1) Thorndike (2) Skinner (3) Video sobre elEnseñanza asistida por funcionamiento de las máquinas de enseñarordenador (EAO): Las máquinasde enseñar y la enseñanzaprogramada. http://youtu.be/NJzu-RKpepc
  8. 8. A parte de la enseñanza asistida por ordenador que ya hemos visto, presentamos algunos ejemplos de actividades que siguen los postulados conductistas: La metodología usada en el programa infantil Barrio Sésamo. Ejemplo de video donde se enseñan las vocales: http://youtu.be/Z7eNhdngYnI Ejercicio de rellena huecos/ Hotpotatoes (terminología de las nuevas tecnologías:
  9. 9. Cognitivismo|Pragmatismo (Procesamiento de la información): Entiende el aprendizaje humano como una actividad mental e individual en la que cada persona procesa la información externa de manera individual. La realidad es interpretada y el conocimiento es el resultado de una negociación entre la experiencia y el pensamiento.➲ Esta teoría toma el modelo computacional de procesamiento de la información: el aprendizaje es un proceso de entradas que se administran en la memoria a corto plazo y se codifican para ser recuperadas a largo plazo.
  10. 10. El cognitivismo ve al ser humano como unente que realiza un procesamiento de lainformación, por lo que reconoce laimportancia de cómo las personasorganizan, filtran, codifican, categorizany evalúan la información y de qué maneratodo ello es usado para interpretar larealidad. Véase el siguiente esquema:
  11. 11. • El profesor centra su actividad en crear y organizar las experiencias didácticas (ambientes adecuados) para procurar un aprendizaje significativo. Deberá enseñar estrategias didácticas (aprender a pensar). Se busca relacionar la nueva información con la que ya tenemos almacenda para que adquiera sentido. No se pone énfasis en el resultado, sino en el proceso. La figura del profesor es la de mediador-facilitador.• Vemos como se minimiza un poco la figura del profesor y toma más protagonismo el papel del estudiante, que debe recorrer el camino por sí mismo.• La importancia de la interacción entre los estudiantes sigue siendo mínima.
  12. 12. Desde el cognitivismo se percibe al estudiante como unsujeto activo procesador de informacion y poseedor decompetencias cognitivas para aprender y solucionarproblemas. Competencia s cognitivas del alumno Conocimiento metacognitivo Proceso Base de Estilos Conocimiento básico de conocimientos estratégico cognitivosaprendizaje
  13. 13. Centrada en la evaluación de los procesos cognitivos y al toma de decisiones. Lo que se evalúa es el proceso desarrollado durante la acción educativa. APORTACIONES A LAS TICSistemas tutoriales inteligentes (STI): Se busca que el ordenador imite al docente y que tome las decisiones de diagnóstico del alumno, selección del conocimiento y recopilación de datos sobre su actividad para ofrecer refuerzos (feedback informativo) para orientar futuras respuestas. Proporcionan a los alumnos una serie de herramientas de búsqueda y de proceso de la información que pueden utilizar libremente para construir la respuesta a las preguntas del programa: los entornos de resolución de problemas. Ejemplo: MICROLAB DE ELECTRÓNICA
  14. 14. Piaget AusbelPerspectiva evolutiva. AprendizajeAdaptación al medio. significativo
  15. 15.  Para lograr resultados positivos en el proceso de aprendizaje hay que tener en cuenta las condiciones internas que intervienen en éste y relacionarlas con las óptimas condiciones externas porque el medio influye sobre el sujeto. El diseño instructivo debe procurar que este medio sea lo más favorable a la situación de aprendizaje.  Según este autor, existen 5 ámbitos del aprendizaje: destrezas motoras,Gagné información verbal, destrezas intelectuales, estrategias cognoscitivas y actitudes. A continuación se presenta un cuadro resumen de los eventos externos más importantes, con relación a las etapas del aprendizaje:
  16. 16. Etapa del aprendizaje Proceso Eventos externos que ejercen influenciaMotivación Expectativa 1.Comunicación de objetivo por realizar. 2.Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa.Comprensión Atención; percepción 1.Modificación en la estimulación selectiva para atraer la atención. 2.Aprendizaje previo de percepción. 3.Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción.Adquisición Cifrado, acceso a la Proyectos sugeridos para el acumulación cifrado.Retención Almacenar DesconocidosRecordar Recuperación 1.Proyectos sugeridos para la recuperación. 2.Indicaciones para la recuperación.Generalización Transferencia Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar.Actuación Respuesta Casos de actuación (ejemplos)Retroalimentación Fortalecimiento Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo.
  17. 17. Constructivismo|Interpretativismo: El conocimiento se construye, no se reproduce. Esta construcción se hace a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto, es decir, realizadas a través de la experiencia con el entorno. La educación se enfoca en tareas auténticas porque son las que tienen relevancia y utilidad en el mundo real. La mente humana elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores: la experiencia. El aprendizaje es un proceso activo.
  18. 18. Jonassen (1994) señala 8 características en un proceso de aprendizaje constructivista:
  19. 19. El papel del profesor es el de mentor. Es un guía queestimula el proceso de aprendizaje favoreciendo un clima deconfianza y acepta la autonomía del estudiante en el proceso.Fomenta la participación y el diálogo entre los estudiantes(interacción más intensa). Se pretende que el estudiantevincule sus propias ideas con las de los otros. ROL DEL ESTUDIANTE El papel del estudiante es activo. Este crea su propioconocimiento mientras trata de comprender sus experiencias(Discroll,2000).Elabora información nueva a partir deconocimiento previo. Siempre busca el apoyo y asesoramientodel profesor. La enseñanza se debe individualizar parapermitir a cada alumno trabajar con indepencia y a su propioritmo.
  20. 20.  Interés en que haya coherencia entre el objetivo y la evaluación. Se pone énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje cognitivos y afectivos que se han usado durante el proceso de aprendizaje. Se evalúa la funcionalidad de lo aprendido para construir nuevos aprendizajes o solucionar problemas. Evaluación formadora: autoevaluación.
  21. 21. Vigotsky Brunner Papert Zona de desarrollo próximo: distancia entre El ordenador reconfigura la capacidad de resolver Aprendizaje por las condiciones de independientemente un descubrimiento aprendizaje. La problema, y el nivel de (acción)| programación favorece las desarrollo potencial Curriculum en actividades(resolución de un problema espiral metacognitivas. Creador del lenguaje LOGO con ayuda de un guía)
  22. 22. El paradigma del cognetivismo se centra en la construcción de aprendizaje a través de actividades autenticas mediante las nuevas tecnologías. Gracias a ellas, el alumno tiene a su disposición información ilimitada, actividades creativas y colaborativas. El proceso es efectivo porque aprenden y se divierten al mismo tiempo. Las TIC ayudan a expandir la capacidad de crear, compartir y dominar el conocimiento. Ejemplos de acciones constructivistas en un entorno virtual: redes sociales, wikis y blogs.
  23. 23. Conectivismo: Aprendizaje compartido En la era de las nuevas tecnologías en la que vivimos, la educación debe plantearse un cambio radical respecto a su metodología de enseñanza. Este video nos ayuda a entender esta realidad: http://youtu.be/q0I3SReXbwY
  24. 24.  Es un cambio de perspectiva respecto a las teorías anteriores con respecto a la idea de que le foco esta fuera de cada persona y que se aprende dentro de los grupos y las organizaciones. El conocimiento se basa en el deseo de aprender, en las interacciones entre las personas y|o las maquinas, en el establecimiento de conexiones, la actualización continua y la toma de decisiones para saber que aprender o reaprender en cada momento: tenemos acceso a mucha información y debemos saber evaluar la pertinencia de aprender algo. Se debe desarrollar la capacidad de sintetizar y reconocer patrones y conexiones para manejarse ante el caos. Este video ilustra perfectamente lo que es el Conectivismo: http://youtu.be/8LoLMBF2SCA
  25. 25.  Ensena al alumno a construir su red y sacar el máximo partido de sus oportunidades de aprendizaje. Guía al estudiante cuando este se bloquea. Muestra como comunicarse de forma educada y a pedir ayuda. Ayuda a descubrir y organizar la mejor información de entre el caos de datos y artículos. ROL DEL ESTUDIANTE El estudiante es responsable de construir su conocimiento y de hacer sus aportaciones al conocimiento de otros mediante el uso de las redes de aprendizaje. Estas redes son creadas por
  26. 26.  El conectivismo incita a los aprendices a estudiar juntos, a aprender de sus compañeros, al mismo tiempo que cada individuo controla su tiempo, su espacio y sus actividades según sean sus objetivos de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACION Evaluación continua. El aprendizaje es algo que se da durante toda la vida. Consecuentemente, cobra importancia el concepto de “aprendizaje informal”. Las actividades de aprendizaje sirven para actualizar el conocimiento que cambia continuamente. Lo importante ahora no es el Qué ni el Cómo, sino el Dónde: donde se puede encontrar el conocimiento requerido.
  27. 27. Ecología del Hace una analogía entre las redes aprendizaje neuronales, es decir, la forma en que se conectan para la transferencia de información, y las redes de los ordenadores. Una red se compone de nodos y conexiones. Un nodo puede ser tanto un humano como una base de datos, bibliotecas, organizaciones, es decir, cualquier fuente de información, asíGeorge Siemens que facilita que las conexiones sean infinitas. El conectivismo se basa en la tesis de que el conocimiento esta distribuido a lo largo de una red de conexiones, por lo que el aprendizaje consiste en la Stephen Downes habilidad de construir y atravesar esas redes.
  28. 28.  Partiendo de la base de que el conocimiento se adquiere de manera bidireccional y es construido entre todos compartiendo, colaborando, creando y relacionando conceptos, encontramos en la Web 2.0 el soporte ideal para llevar a cabo estas actividades. La Web 2.0 ofrece aplicaciones atractivas, fáciles de usar, colaborativas y gratuitas. Ejemplo: la plataforma Moodle ofrece a los profesores la posibilidad de crear sus propios curso en línea eligiendo ellos mismos los materiales mas adecuados acorde con los objetivos.
  29. 29. BENITO, M. (2009): Desafíos pedagógicos de la escuela virtual. Las TIC y los nuevos paradigmas educativos.HERNANDEZ REQUENA, S. (2008): Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico.URBINA RAMIREZ, SANTOS. (1999): Informática y teorías del aprendizaje.SIEMENS, G. (2004): Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.

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