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Según     Tomas    Kuhn    “el
Es una visión del        paradigma consiste en un
mundo, de la vida,       esquema        básico      de
una       perspectiva    interpretación de la realidad,
general, una forma de    que comprenden supuestos
desmenuzar          la   teóricos generales, leyes y
complejidad       del    técnicas que son adoptadas
mundo real.              por     una   comunidad    de
                         científicos”




                   ¿De dónde surge?
 Surge cuando se producen acuerdos ente científicos
 sobre los principios para hacer ciencia, de forma
 implícita o explícita se convierte, en un modelo de
 acción y reflexión para hacer ciencia
Influencia en la
                                         En nuestro país
           educación
                                   Cualquier paradigma que trate de
El paradigma actúa como
                                   imponerse      en    remplazo     del
leyes teóricas aplicaciones e
                                   vigente, debe responder a un
implicaciones de una realidad
                                   proyecto de sociedad e individuo,
educativa y pedagógica, que
                                   que parta del ecuador profundo,
abarca la teoría, la teoría-
                                   multiétnico        y         cultural,
práctica     y     la   práctica
                                   subdesarrollado,       transformado
educativa. Orienta por lo
                                   radicalmente las instituciones
tanto, la teoría, la acción y la
                                   rectoras de la educación
intervención en el aula
                                   Un gran número de profesores, de
(reflexión, acción, reflexión)
                                   todos los niveles educativos,
Los conocimientos anteriores
                                   trabajan sin tener en cuenta
no se invalidad, sino que son
                                   modelo alguno. Emplean variedad
referidos    a    los    nuevos
                                   de       estrategias,       técnicas,
paradigmas aplicados en su
                                   actividades y recursos, cuya
ámbito correspondiente, más
                                   justificación estaría tal vez, en la
reducido
                                   formación recibida, carente de
                                   orientación psicopedagógica
Principales paradigmas que influyen en el
                    proceso de aprendizaje

                       • Es un método aplicado
                         que busca un tipo de
                         comportamiento,     se
                         apoya en principios de
                         conducta
                         Paradigma
                         conductual

• Es     un      modelo      de   • Es aquel que prioriza el
  aprendizaje      que     está     estudio el escenario, de la
  centrado en los procesos de       conducta escolar y social. La
  aprendizaje, en el sujeto que     interacción entre el individuo
  aprende el cual es capaz de       y el ambiente y se potencia la
  dar significación y sentido a     investigación del contexto
  lo que ha aprendido               natural
         Paradigma                        Paradigma
         cognitivo                        ecológico
                                          contextual:
CARACTERÍSTICAS

Interpretación     científica   :La
máquina
Visión mecanista
Predicción de fenómenos
Enfatiza la experiencia
Transmisión de contenidos
Enseñanza de valores
CONCEPTUALIZACIÓN
 PARADIGMA
CONDUCTISTA
                     CAMBIOS
                   OBSERVABLES      Conducta




     SE
                   INTERACCIÓN    Medio ambiente
 FUNDAMEN
   TA EN:


                  MODIFICACIÓN
                                  Estímulos externos
                  DE CONDUCTAS
METODOLOGÍA




Aprendizaje
•Acumulativo
•Cuantitativo            Dictado        Memorización
•Sucesivo
•Continuo



Secuenciarse          Reforzamiento
•Instruccional        de conductas de
•Cronológicamente       aprendizaje.


                       Currículo
    Trabajo
                        cerrado y
   individual
                       obligatorio
SE CENTRA EN




•El producto
•La observación de resultados
y no del proceso.
•La transmisión de contenidos
teóricos y no la innovación.
•La Formación de conductas
mediante                     el
condicionamiento.
RECURSOS




O Los recursos didácticos        O Libros,
  deben ser lo más                 textos, fichas,
  parecidos a lo real para         obras
  sea    más     fácil  la         bibliográficas
  percepción y          la
  formación de imágenes
  mentales.
EL MAESTRO
                              ALUMNO
Individuo dotado de
competencias            Es considerado como un
La expansión visual u   receptor de conceptos y
oral, hecha de una      contenidos.
manera reiterativa y    Está limitado a escuchar
severa garantiza el     y no es motivado a
aprendizaje.            exponer su punto de
Autoritario             vista, ni su criterio.
Dueño del saber
EVALUACIÓN


Finalidad     Determinar
               el punto
                              Conocimientos
                               transmitidos




                                Producto
Proceso       Acumulativ
                                medible y
                  o
                               cuantificable



                  Conducta
Criterio         observable
PRINCIPALES TEORÍAS


O Teoría reflexológica de Pavlov
O Conexionismo de Thorndike
O Conductismo de Jhon Watson
O Condicionamiento operante de Skinner
Teoría reflexológica de Pavlov.- Se basa en el sistema nervioso, decir, las actividades del
organismo están vinculadas al sistema nervioso por lo que es considerada como una teoría
neuroconductista: E-N-R (Estímulo-Proceso Nervioso-Respuesta)



Conexionismo de Thorndike.- Thorndike nos dice que el aprendizaje es el resultado de las
conexiones fisiológicas y biológicas que forman un sistema, el mismo que forma vínculos con
determinados estímulos. También explica que la calidad del rendimiento y los éxitos se da
mayormente por factores como la herencia y la inteligencia innata y por las diferencias
individuales que por factores ambientales.


Conductismo de Jhon Watson.- Teoría que se basa fundamentalmente en el
condicionamiento y la formación de hábitos. El condicionamiento se da a través de que una
respuesta determinada es obtenida como resultado de la interacción con un estímulo
independiente a sí misma.
                                                       Skinner describe tres condiciones de
Condicionamiento operante de Skinner .- Esta           interacción entre el organismo y su
teoría dice que la conducta puede ser positiva o       entorno
negativa, esto depende del reforzamiento de            •La ocasión por la cual se da una
dichas conductas y explica que los estímulos           respuesta
pueden ser modificables por ende las respuestas
                                                       •La respuesta en sí misma
cambian de acuerdo al estímulo.
                                                       •Las consecuencias reforzadoras
Principios básicos del cognitivismo
    1.-énfasis en la participación del            2.- creación de ambiente de aprendizaje que
                                                 permitan y estimulen a los estudiantes a hacer
estudiante en el proceso de aprendizaje                 conexiones con material aprendido




                                      ALUMNO
                                                  El alumno es un sujeto activo procesador de
      Base de conocimientos:                    información, que posee competencia cognitiva
                                                para aprender y solucionar problemas, debe ser
 Conocimientos previos del alumno.                 considerada y desarrollada usando nuevos
                                                     aprendizajes y habilidades estratégicas.




                                       MAESTRO
El profesor parte de la idea de que un alumno      El maestro se centra especialmente en la
 activo que aprende significativamente, que      confección y la organización de experiencias
    puede aprender a aprender y a pensar.              didácticas para lograr esos fines
Ausubel: El aprendizaje
   está centrado en el      Bruner: objetivo
  sujeto que aprende,
concebido básicamente        principal de la
      como un ente        escuela es aprender
     procesador de         a aprender y en el
 información, capaz de
   dar significación y     enseñar a pensar.
sentido a lo aprendido.




                           Bloom Cols :realizan
  R. Feuerstein: La           una clasificación
 inteligencia es un           cognitiva de los
   resultado de la               objetivos
interacción entre el          conocimientos,
   organismo y el              comprensión,
                            aplicación, análisis,
      ambiente.            síntesis y evaluación.
• Énfasis en el dominio de estrategias cognoscitivas, de apoyo y
                  motivacionales.
METODOLOGÍA
                • Efectúa análisis de tareas, para determinar la manera más eficiente de
                  organizar y estructurar la nueva información.

                • De las habilidades del pensamiento y de razonamiento de
                  los estudiantes. Valorar la relación de los planes con los
EVALUACIÓN        logros de la individualización.

                • Se preocupa de analizar y definir los procesos y
                  pensamientos del profesor en su enseñanza y los procesos
Investigación     y pensamientos del estudiante en su aprendizaje.

                • Las actividades del aula se centran en el desarrollo de los procesos de
                  pensar y facilitan la adquisición de conceptos, hechos, principios,
                  procedimientos y técnicas para crear actitudes y valores que orientan
 En el aula
                  la conducta.
PARADIGMA
  ECOLÓGICO
CONTEXTUAL Y
APRENDIZAJE
PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL Y
           APRENDIZAJE
     • Es aquel que describe, partiendo de los
       estudios etnográficos, las demandas del
       entorno y las respuestas de los agentes a
       ellas, así como los modos múltiples de
       adaptación.



     • A nivel escolar este paradigma estudia las
       situaciones de clase y los modos
       responden a ellas los estudiantes, para
       interpretar relaciones entre el
       comportamiento y el entorno.
SHULMAN:
 Según Shulman el paradigma ecológico se preocupa sobre todo de
                    los siguientes aspectos:

Aprender de la interacción entre las personas y su entorno,
profundizando en la reciprocidad de sus acciones.
Asumir el proceso de aprendizaje como un proceso interactivo.
Tratar procesos no observables, como: pensamientos, actitudes,
creencias o percepciones de los agentes del aula.


                            Se centra en:
El ecosistema del estudiante
El profesor
Su escuela o centro educativo
La comunidad que enmarca su entorno
En el aula:
La revelación de la participación en la lección
Los cambios verbales entre estudiantes, en el curso de las actividades de la
clase
La discordia entre formas y funciones verbales
El lenguaje empleado por los profesores para controlar los eventos de la clase.

     La investigación:
     Es lo cualitativo y etnográfico

     Se refiere al modo de vida de una etnia o un grupo de habitantes que
     se interesa por lo que la gente hace, como se comporta, como
     interactúa.
     Al aplicar la metodología etnográfica en la escuela, se permite la
     investigación de aspectos como la manera de tomar decisiones, las
     relaciones internas del plantel, la identidad de los maestros y
     estudiantes, etc.
EL MODELO DEL PROFESOR:
Es todo gestor del proceso de interacción del aula, crea expectativas y genera
un clima de confianza.
Es el modo en que el profesor comprende y representa la materia a los
alumnos.
Los profesores, entonces, consciente o inconscientemente, reconstruyen,
adecuan, reestructuran o simplifican el contenido para hacerlo comprensible a
los alumnos.
ALUMNO:
 El alumno desarrolla su potencial de
 aprendizaje gracias a la mediación
 adecuada de profesores y compañeros,
 son     procesos   COLABORATIVOS,
 CONSTRUCTIVOS Y SIGNIFICATIVOS.




LA EVALUACIÓN:
Es cualitativa y formativa
Las técnicas que se deben desarrollar
están centradas fundamentalmente en los
procesos de aprendizaje más que en los
resultados.
LORTIE
Define al paradigma ecológico
como aquel que describe,
partiendo    de    los   estudios
etnográficos, las demandas del
entorno, así como los modos
múltiples de adaptación.



        A nivel escolar este paradigma
        estudia las situaciones de clase y
        los modos como responder a ellas
        los individuos, para así tratar de
        interpretar las relaciones entre el
        comportamiento y el entorno.
El paradigma cognitivo, se
centra en los procesos del
pensamiento del maestro
(como enseña) y del alumno
(como aprende) mientras que
el ecológico contextual se
preocupa del entorno y de la
vida en el aula y ambos
pueden y deben integrarse
para lograr de alguna manera
un cambio positivo en la
educación de nuestro país.
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Paradigmas influyen aprendizaje

  • 1.
  • 2.
  • 3. Según Tomas Kuhn “el Es una visión del paradigma consiste en un mundo, de la vida, esquema básico de una perspectiva interpretación de la realidad, general, una forma de que comprenden supuestos desmenuzar la teóricos generales, leyes y complejidad del técnicas que son adoptadas mundo real. por una comunidad de científicos” ¿De dónde surge? Surge cuando se producen acuerdos ente científicos sobre los principios para hacer ciencia, de forma implícita o explícita se convierte, en un modelo de acción y reflexión para hacer ciencia
  • 4. Influencia en la En nuestro país educación Cualquier paradigma que trate de El paradigma actúa como imponerse en remplazo del leyes teóricas aplicaciones e vigente, debe responder a un implicaciones de una realidad proyecto de sociedad e individuo, educativa y pedagógica, que que parta del ecuador profundo, abarca la teoría, la teoría- multiétnico y cultural, práctica y la práctica subdesarrollado, transformado educativa. Orienta por lo radicalmente las instituciones tanto, la teoría, la acción y la rectoras de la educación intervención en el aula Un gran número de profesores, de (reflexión, acción, reflexión) todos los niveles educativos, Los conocimientos anteriores trabajan sin tener en cuenta no se invalidad, sino que son modelo alguno. Emplean variedad referidos a los nuevos de estrategias, técnicas, paradigmas aplicados en su actividades y recursos, cuya ámbito correspondiente, más justificación estaría tal vez, en la reducido formación recibida, carente de orientación psicopedagógica
  • 5. Principales paradigmas que influyen en el proceso de aprendizaje • Es un método aplicado que busca un tipo de comportamiento, se apoya en principios de conducta Paradigma conductual • Es un modelo de • Es aquel que prioriza el aprendizaje que está estudio el escenario, de la centrado en los procesos de conducta escolar y social. La aprendizaje, en el sujeto que interacción entre el individuo aprende el cual es capaz de y el ambiente y se potencia la dar significación y sentido a investigación del contexto lo que ha aprendido natural Paradigma Paradigma cognitivo ecológico contextual:
  • 6.
  • 7. CARACTERÍSTICAS Interpretación científica :La máquina Visión mecanista Predicción de fenómenos Enfatiza la experiencia Transmisión de contenidos Enseñanza de valores
  • 8. CONCEPTUALIZACIÓN PARADIGMA CONDUCTISTA CAMBIOS OBSERVABLES Conducta SE INTERACCIÓN Medio ambiente FUNDAMEN TA EN: MODIFICACIÓN Estímulos externos DE CONDUCTAS
  • 9. METODOLOGÍA Aprendizaje •Acumulativo •Cuantitativo Dictado Memorización •Sucesivo •Continuo Secuenciarse Reforzamiento •Instruccional de conductas de •Cronológicamente aprendizaje. Currículo Trabajo cerrado y individual obligatorio
  • 10. SE CENTRA EN •El producto •La observación de resultados y no del proceso. •La transmisión de contenidos teóricos y no la innovación. •La Formación de conductas mediante el condicionamiento.
  • 11. RECURSOS O Los recursos didácticos O Libros, deben ser lo más textos, fichas, parecidos a lo real para obras sea más fácil la bibliográficas percepción y la formación de imágenes mentales.
  • 12. EL MAESTRO ALUMNO Individuo dotado de competencias Es considerado como un La expansión visual u receptor de conceptos y oral, hecha de una contenidos. manera reiterativa y Está limitado a escuchar severa garantiza el y no es motivado a aprendizaje. exponer su punto de Autoritario vista, ni su criterio. Dueño del saber
  • 13. EVALUACIÓN Finalidad Determinar el punto Conocimientos transmitidos Producto Proceso Acumulativ medible y o cuantificable Conducta Criterio observable
  • 14. PRINCIPALES TEORÍAS O Teoría reflexológica de Pavlov O Conexionismo de Thorndike O Conductismo de Jhon Watson O Condicionamiento operante de Skinner
  • 15. Teoría reflexológica de Pavlov.- Se basa en el sistema nervioso, decir, las actividades del organismo están vinculadas al sistema nervioso por lo que es considerada como una teoría neuroconductista: E-N-R (Estímulo-Proceso Nervioso-Respuesta) Conexionismo de Thorndike.- Thorndike nos dice que el aprendizaje es el resultado de las conexiones fisiológicas y biológicas que forman un sistema, el mismo que forma vínculos con determinados estímulos. También explica que la calidad del rendimiento y los éxitos se da mayormente por factores como la herencia y la inteligencia innata y por las diferencias individuales que por factores ambientales. Conductismo de Jhon Watson.- Teoría que se basa fundamentalmente en el condicionamiento y la formación de hábitos. El condicionamiento se da a través de que una respuesta determinada es obtenida como resultado de la interacción con un estímulo independiente a sí misma. Skinner describe tres condiciones de Condicionamiento operante de Skinner .- Esta interacción entre el organismo y su teoría dice que la conducta puede ser positiva o entorno negativa, esto depende del reforzamiento de •La ocasión por la cual se da una dichas conductas y explica que los estímulos respuesta pueden ser modificables por ende las respuestas •La respuesta en sí misma cambian de acuerdo al estímulo. •Las consecuencias reforzadoras
  • 16.
  • 17. Principios básicos del cognitivismo 1.-énfasis en la participación del 2.- creación de ambiente de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer estudiante en el proceso de aprendizaje conexiones con material aprendido ALUMNO El alumno es un sujeto activo procesador de Base de conocimientos: información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, debe ser Conocimientos previos del alumno. considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. MAESTRO El profesor parte de la idea de que un alumno El maestro se centra especialmente en la activo que aprende significativamente, que confección y la organización de experiencias puede aprender a aprender y a pensar. didácticas para lograr esos fines
  • 18. Ausubel: El aprendizaje está centrado en el Bruner: objetivo sujeto que aprende, concebido básicamente principal de la como un ente escuela es aprender procesador de a aprender y en el información, capaz de dar significación y enseñar a pensar. sentido a lo aprendido. Bloom Cols :realizan R. Feuerstein: La una clasificación inteligencia es un cognitiva de los resultado de la objetivos interacción entre el conocimientos, organismo y el comprensión, aplicación, análisis, ambiente. síntesis y evaluación.
  • 19. • Énfasis en el dominio de estrategias cognoscitivas, de apoyo y motivacionales. METODOLOGÍA • Efectúa análisis de tareas, para determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información. • De las habilidades del pensamiento y de razonamiento de los estudiantes. Valorar la relación de los planes con los EVALUACIÓN logros de la individualización. • Se preocupa de analizar y definir los procesos y pensamientos del profesor en su enseñanza y los procesos Investigación y pensamientos del estudiante en su aprendizaje. • Las actividades del aula se centran en el desarrollo de los procesos de pensar y facilitan la adquisición de conceptos, hechos, principios, procedimientos y técnicas para crear actitudes y valores que orientan En el aula la conducta.
  • 21. PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL Y APRENDIZAJE • Es aquel que describe, partiendo de los estudios etnográficos, las demandas del entorno y las respuestas de los agentes a ellas, así como los modos múltiples de adaptación. • A nivel escolar este paradigma estudia las situaciones de clase y los modos responden a ellas los estudiantes, para interpretar relaciones entre el comportamiento y el entorno.
  • 22. SHULMAN: Según Shulman el paradigma ecológico se preocupa sobre todo de los siguientes aspectos: Aprender de la interacción entre las personas y su entorno, profundizando en la reciprocidad de sus acciones. Asumir el proceso de aprendizaje como un proceso interactivo. Tratar procesos no observables, como: pensamientos, actitudes, creencias o percepciones de los agentes del aula. Se centra en: El ecosistema del estudiante El profesor Su escuela o centro educativo La comunidad que enmarca su entorno
  • 23. En el aula: La revelación de la participación en la lección Los cambios verbales entre estudiantes, en el curso de las actividades de la clase La discordia entre formas y funciones verbales El lenguaje empleado por los profesores para controlar los eventos de la clase. La investigación: Es lo cualitativo y etnográfico Se refiere al modo de vida de una etnia o un grupo de habitantes que se interesa por lo que la gente hace, como se comporta, como interactúa. Al aplicar la metodología etnográfica en la escuela, se permite la investigación de aspectos como la manera de tomar decisiones, las relaciones internas del plantel, la identidad de los maestros y estudiantes, etc. EL MODELO DEL PROFESOR: Es todo gestor del proceso de interacción del aula, crea expectativas y genera un clima de confianza. Es el modo en que el profesor comprende y representa la materia a los alumnos. Los profesores, entonces, consciente o inconscientemente, reconstruyen, adecuan, reestructuran o simplifican el contenido para hacerlo comprensible a los alumnos.
  • 24. ALUMNO: El alumno desarrolla su potencial de aprendizaje gracias a la mediación adecuada de profesores y compañeros, son procesos COLABORATIVOS, CONSTRUCTIVOS Y SIGNIFICATIVOS. LA EVALUACIÓN: Es cualitativa y formativa Las técnicas que se deben desarrollar están centradas fundamentalmente en los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
  • 25. LORTIE Define al paradigma ecológico como aquel que describe, partiendo de los estudios etnográficos, las demandas del entorno, así como los modos múltiples de adaptación. A nivel escolar este paradigma estudia las situaciones de clase y los modos como responder a ellas los individuos, para así tratar de interpretar las relaciones entre el comportamiento y el entorno.
  • 26. El paradigma cognitivo, se centra en los procesos del pensamiento del maestro (como enseña) y del alumno (como aprende) mientras que el ecológico contextual se preocupa del entorno y de la vida en el aula y ambos pueden y deben integrarse para lograr de alguna manera un cambio positivo en la educación de nuestro país.