Especialización en Pedagogía de los Derechos HumanosUPTC-DUITAMA<br />Carlos Eduardo Salamanca Avella                     ...
¿CÓMO SE IMBRICAN PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN PARA UNA FORMACIÓN HOLÍSTICA DE LOS ESTUDIANTES?<br />
PROPUESTA PEDAGÓGICA TRADICIONAL (PARADIGMA INSTRUCCIONAL)<br />
EVOLUCIÓN DE LOS ROLES PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.<br />RELACIÓN<br />
EVOLUCIÓN DE LOS ROLES PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.<br />      ROL<br />
NUEVO APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: aquel que tiene una utilidad. <br />
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE<br />En el proceso de enseñanza aprendizaje está inmersa la investigación.<br />
ETAPAS<br />DE LA CREATIVIDAD A LA INVESTIGACIÓN<br />Formalización<br />Lógica<br />Abstracción<br />Configuración<br />C...
DE LA MECANIZACIÓN A LA MEMORIZACIÓN <br />Recolectar información<br />Procesar información<br />Almacenar información<br ...
DE LA CONCRECIÓN A LA INTERPRETACIÓN<br />Experienciar, vivenciar<br />Observar , percibir, describir<br />Comparar, clasi...
DE LA CONFIGURACIÓN A LA ESTRUCTURACIÓN<br />Significar<br />Definir sentido<br />Organizar estructuras<br />Establecer re...
DE LA ABSTRACCIÓN A LA ARGUMENTACIÓN<br />Argumentar<br />Concluir, explicar<br />Analizar, sintetizar<br />Deducir, induc...
DE LAS RELACIONES LÓGICAS A LA HIPÓTESIS, DEDUCCIÓN.<br />Proponer alternativas de solución<br />Prever conclusiones<br />...
DE FORMALIZAR A PROPONER<br />Innovar, inventar<br />Transferir, transformar<br />Aplicar , adecuar<br />Justificar, evide...
SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA<br />TIPOS:<br />Básica<br />Aplicada<br />Combinada<br />Tecno...
CAMPOS<br />
NIVELES<br />
MODALIDADES<br />Unidisciplinaria<br />Multidisciplinar<br />
Interdisciplinar<br />Transdisciplinar<br />
¿Cómo vivir los derechos humanos n la escuela?<br />Es necesario reconocer la situación de desconocimiento y por tanto de ...
Se trata de investigar (ir tras los vestigios de:), responder preguntas.<br />Realizar encuentros donde los miembros del g...
TIPOS DE INVESTIGACIÓN<br />INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA<br />INVESTIGACIÓN – ACCIÓN<br />INVESTIGACIÓN ACCIÓN – PARTICIPAT...
POSIBLE TITULO DE MI ENSAY0<br />«DEL DESIERTO A LA SELVA: sobre como enseñar<br /> derechos humanos <br />en la sociedad ...
Tipo de investigación que utilizaré<br />Investigación Acción Reflexión:<br />Mediante un proceso que incluya la búsqueda ...
GLOCALIZACIÓN<br />Es un término que nace de la mezcla entre globalización y localización y que se desarrolló inicialmente...
GLOCALIZACIÓN<br />Como término económico se refiere a la persona, grupo, división, unidad, organización o comunidad que e...
GLOBALIZACIÓN<br />Es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente com...
MUNDIALIZACIÓN<br />Se entiende por mundialización la progresiva integración de las sociedades y de las economías nacional...
UNIVERSALIZACIÓN<br />En la práctica del trabajo social y la psicoterapia , la universalización es colocarle la experienci...
La trama de la vida<br />FritjofCapra 1996<br />El texto aborda el desafío de la comprensión de las acciones integradoras ...
ECOLOGÍA PROFUNDA<br />ArneNaess<br />Es una rama reciente de la filosofía ecológica que considera a la humanidad parte de...
Ecología profunda<br />Se refiere a un enfoque profundo y espiritual sobre la naturaleza, el que se deriva de una apertura...
Agradecimientos y reconocimiento<br />Google imágenes<br />Héctor García (docente asesor) <br />Ianfrancesco, giovanni. «M...
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Especialización en pedagogía de los derechos humanos

  1. 1. Especialización en Pedagogía de los Derechos HumanosUPTC-DUITAMA<br />Carlos Eduardo Salamanca Avella 2011<br />Profesor: Héctor García López<br />
  2. 2. ¿CÓMO SE IMBRICAN PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN PARA UNA FORMACIÓN HOLÍSTICA DE LOS ESTUDIANTES?<br />
  3. 3. PROPUESTA PEDAGÓGICA TRADICIONAL (PARADIGMA INSTRUCCIONAL)<br />
  4. 4. EVOLUCIÓN DE LOS ROLES PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.<br />RELACIÓN<br />
  5. 5. EVOLUCIÓN DE LOS ROLES PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.<br /> ROL<br />
  6. 6. NUEVO APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: aquel que tiene una utilidad. <br />
  7. 7. APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE<br />En el proceso de enseñanza aprendizaje está inmersa la investigación.<br />
  8. 8. ETAPAS<br />DE LA CREATIVIDAD A LA INVESTIGACIÓN<br />Formalización<br />Lógica<br />Abstracción<br />Configuración<br />Concreción, pre conceptualización mecanización, memorización<br />
  9. 9. DE LA MECANIZACIÓN A LA MEMORIZACIÓN <br />Recolectar información<br />Procesar información<br />Almacenar información<br />Retener información<br />Recordar información<br />Evocar información<br />
  10. 10. DE LA CONCRECIÓN A LA INTERPRETACIÓN<br />Experienciar, vivenciar<br />Observar , percibir, describir<br />Comparar, clasificar, agrupar sistematizar<br />Delimitar, definir<br />Conceptuar, criticar<br />Interpretar<br />
  11. 11. DE LA CONFIGURACIÓN A LA ESTRUCTURACIÓN<br />Significar<br />Definir sentido<br />Organizar estructuras<br />Establecer relaciones<br />Caracterizar funciones<br />Identificar elementos<br />
  12. 12. DE LA ABSTRACCIÓN A LA ARGUMENTACIÓN<br />Argumentar<br />Concluir, explicar<br />Analizar, sintetizar<br />Deducir, inducir<br />Generalizar, especificar, globalizar, particularizar<br />Descomponer, recomponer<br />Ir del todo a las partes y de las partes al todo<br />
  13. 13. DE LAS RELACIONES LÓGICAS A LA HIPÓTESIS, DEDUCCIÓN.<br />Proponer alternativas de solución<br />Prever conclusiones<br />Predecir resultados<br />Seleccionar y manipular variables<br />Formular hipótesis<br />Relacionar causa-efecto, definir proceso.<br />
  14. 14. DE FORMALIZAR A PROPONER<br />Innovar, inventar<br />Transferir, transformar<br />Aplicar , adecuar<br />Justificar, evidenciar<br />Experimentar, demostrar, comprobar, verificar.<br />
  15. 15. SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA<br />TIPOS:<br />Básica<br />Aplicada<br />Combinada<br />Tecnológica<br />Teórico avanzado<br />demostrativo<br />comprobatorio<br />verifica torio<br />argumentativo<br />MÉTODOS<br />INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.<br /> Descriptivos interpretativos<br /> Medibles inferenciales<br /> Experimentales<br />
  16. 16. CAMPOS<br />
  17. 17. NIVELES<br />
  18. 18. MODALIDADES<br />Unidisciplinaria<br />Multidisciplinar<br />
  19. 19. Interdisciplinar<br />Transdisciplinar<br />
  20. 20. ¿Cómo vivir los derechos humanos n la escuela?<br />Es necesario reconocer la situación de desconocimiento y por tanto de violación de los derechos humanos en la que se encuentran muchos grupos sociales dentro de los que esta la escuela. <br />Para empezar a vivir los derechos humanos se debe (después de identificar el problema) tratar de dar respuesta a una pregunta de investigación que nazca de los propios estudiantes, por eso se debe generar un ambiente donde los miembros de un grupo se vean incentivados a preguntarse sobre sus realidades<br />
  21. 21. Se trata de investigar (ir tras los vestigios de:), responder preguntas.<br />Realizar encuentros donde los miembros del grupo expongan sus problemáticas y así mediante propuestas que salgan del mismo grupo se den soluciones y se empiece a trabajar en pro de la comunidad.<br />
  22. 22. TIPOS DE INVESTIGACIÓN<br />INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA<br />INVESTIGACIÓN – ACCIÓN<br />INVESTIGACIÓN ACCIÓN – PARTICIPATIVA<br />INVESTIGACIÓN ACCIÓN – REFLEXIÓN<br />INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA<br />INVESTIGACIÓN NATURA LISTICA<br />ESTUDIO INTERPRETATIVO DE CASOS<br />INVESTIGACIÓN EXPERIENCIAL<br />INVESTIGACIÓN DIALÓGICA<br />INVESTIGACIÓN ENDÓGENA<br />INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA<br />INVESTIGACIÓN EVALUATIVA<br />INVESTIGACIÓN HISTÓRICA<br />
  23. 23. POSIBLE TITULO DE MI ENSAY0<br />«DEL DESIERTO A LA SELVA: sobre como enseñar<br /> derechos humanos <br />en la sociedad actual»<br />
  24. 24. Tipo de investigación que utilizaré<br />Investigación Acción Reflexión:<br />Mediante un proceso que incluya la búsqueda de un marco teórico, observación de la realidad y su problemática, plantear posibles soluciones y llevar a cabo un plan, se busca dar solución a una situación problemica, de una comunidad en particular.<br />
  25. 25. GLOCALIZACIÓN<br />Es un término que nace de la mezcla entre globalización y localización y que se desarrolló inicialmente en la década de 1980 dentro de las prácticas comerciales de Japón. El concepto procede del término japonés "dochakuka" (derivada de dochaku, “el que vive en su propia tierra”). Aunque muchas referencias tratan a Ulrich Beck como el creador del término y su difusor, el primer autor que saca a la luz explícitamente esta idea es Roland Robertson.<br />
  26. 26. GLOCALIZACIÓN<br />Como término económico se refiere a la persona, grupo, división, unidad, organización o comunidad que está dispuesta y es capaz de "pensar globalmente y actuar localmente". El concepto implica que la empresa se adapte a las peculiaridades de cada entorno, diferenciando sus producciones en función de las demandas locales.<br />
  27. 27. GLOBALIZACIÓN<br />Es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. <br />
  28. 28. MUNDIALIZACIÓN<br />Se entiende por mundialización la progresiva integración de las sociedades y de las economías nacionales en diferentes partes del mundo<br />
  29. 29. UNIVERSALIZACIÓN<br />En la práctica del trabajo social y la psicoterapia , la universalización es colocarle la experiencia personal del cliente en el contexto de otras personas que están experimentando los mismos problemas, o similar, y trata de ayudar a la comprensión del cliente de que sus sentimientos y experiencias no son poco comunes, dadas las circunstancias. <br />
  30. 30. La trama de la vida<br />FritjofCapra 1996<br />El texto aborda el desafío de la comprensión de las acciones integradoras vitales de los organismos vivos, su evolución y organización. A partir de los aportes de la biología orgánica (posterior a la biología molecular), el pensamiento sistémico, la física cuántica, la Psicología de la Gestalt, la ecología profunda, la ecología social y el ecofeminismo, las neurociencias y la cibernética, entre otras fuentes, Capra se impone el reto de lograr una síntesis completa, que integre los últimos avances de estas disciplinas en un mismo contexto, facilitando su comprensión, por el ciudadano común, de manera coherente.<br />
  31. 31. ECOLOGÍA PROFUNDA<br />ArneNaess<br />Es una rama reciente de la filosofía ecológica que considera a la humanidad parte de su entorno, proponiendo cambios culturales, políticos, sociales y económicos para lograr una convivencia armónica entre los seres humanos y el resto de seres vivos.<br />
  32. 32. Ecología profunda<br />Se refiere a un enfoque profundo y espiritual sobre la naturaleza, el que se deriva de una apertura más sensitiva hacia nosotros mismos y hacia la vida que nos rodea. La esencia de la ecología profunda brota, pues, naturalmente, del hecho de preguntarnos en profundidad sobre la vida humana, la sociedad y la naturaleza.<br />Considera que los seres humanos no tienen derecho a pasar por encima de la diversidad, únicamente para satisfacer sus necesidades vitales.<br />Equilibrio entre ser humanoy naturaleza.<br />Límite de recursos naturales, propuesta de una ciencia integral y abierta.<br />Revisión de las pautas del crecimiento económico<br />Discurso austero, mayor contacto con otras formas de consumo e intercambio.<br />El hombre al servicio de la tierra<br />
  33. 33. Agradecimientos y reconocimiento<br />Google imágenes<br />Héctor García (docente asesor) <br />Ianfrancesco, giovanni. «Modelo Pedagógico Holístico Transformador». Ed. Coripet. Primera edición, Bogotá, 2011.<br />Wikipedia.com<br />

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