¿Como se imbrica la Pedagogía e investigación en la formacion holistica de los estudiantes? Cómo vivenciar los derechos humanos en la escuela?

1. Pedagogía e Investigación en la Formación Holística de los Estudiantes John Henry Ospina Acosta* Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Escuela de Posgrados Seccional DuitamaEspecialización en Pedagogía de los Derechos Humanos Duitama 2011 *echoes19_81@yahoo.es

2. ¿Cómo se imbrica la pedagogía y la investigación en la formación Holística y en Derechos Humanos de los estudiantes?

3. I. Propuesta Pedagógica Tradicional II. Evolución de la Pedagogía Tradicional al Nuevo Modelo III. El Nuevo Modelo - El Modelo Holístico IV. La Pedagogía por Proyectos V. La Investigación Acción - Reflexión VI. Propuesta: ¿Cómo vivir los Derechos Humanos en la escuela? VII. Conceptualización Pedagogía e investigación

4. Contenidos Pragmáticos I. Propuesta Pedagógica Tradicional Paradigma Instruccional Planificación Programación Enseñanza Parcelación Calificación Promoción Académica Alumno Profesor Fuente: Iafrancesco Pedagogía e investigación

5. II. Evolución de la Pedagogía Tradicional al Nuevo Modelo Evolución de los roles en el proceso de enseñanza – aprendizaje y en la formación Pedagogía e investigación Fuente: Iafrancesco

6. Modelo de Aprendizaje por Competencias Fuente: Iafrancesco Pedagogía e investigación

7. Funciones Cognitivas Fase I I. Percepción Clara II. Exploración Sistemática de la situación aprendida INPUT VI. Precisión y exactitud en la recogida de la información III. Orientación espacio-temporal IV. Conservación constancia y permanencia del objeto V. Organización de la información Pedagogía e investigación

8. Funciones Cognitivas Fase II X Clasificación cognitiva I. Percepción definida de problema II. Selección de Información IX. Evidencia Lógica INSIGHT VIII. Pensamiento Hipotético III. Interiorización y representación mental VII. Conducta Comparativa IV. Amplitud y flexibilización mental VI. Organización y estructuración perceptiva V. Planificación de la conducta Pedagogía e investigación

9. Funciones Cognitivas Fase III I. Comunicación explícita VIII. Control de respuestas II. Proyecciones de relaciones virtuales OUTPUT VII. Transporte visual III. Reglas Verbales para comunicar la respuesta VI. Precisión y exactitud en las respuestas IV. Elaboración y desinhibición en comunicación de la respuesta V. Respuesta por ensayo/error Pedagogía e investigación

10. III. El Nuevo Modelo - El Modelo Holístico“Aprender a Pensar Científicamente” Fuente: Iafrancesco Creatividad Investigación Pedagogía e investigación

11. Aprender a Pensar Científicamente Mecanización Memorización Fuente: Iafrancesco Pedagogía e investigación

12. Aprender a Pensar Científicamente Concreción Interpretar Pedagogía e investigación Fuente: Iafrancesco

13. Aprender a Pensar Científicamente Configuración Estructuración Pedagogía e investigación Fuente: Iafrancesco

14. Aprender a Pensar Científicamente Abstracción Argumentación Pedagogía e investigación Fuente: Iafrancesco

15. Aprender a Pensar Científicamente Relaciones lógicas Hipótesis deducción Pedagogía e investigación Fuente: Iafrancesco

16. Aprender a Pensar Científicamente Formalizar Proponer Pedagogía e investigación Fuente: Iafrancesco

18. V. La Investigación Acción - Reflexión Es un método de investigación que se desarrolla a partir de la participación activa de la comunidad investigada, la cual tiene como tarea buscar comprender sus problemáticas y emprender propuestas para dar soluciones. I. Análisis y reflexión teórica Comunidad II. Acercamiento a la realidad IV. Ejecución-reflexión III. Reflexión frente al ser y al deber ser Fuente: Iafrancesco

19. “Vivenciar los derechos humanos a través de las artes” Se hace fundamental no sólo ilustrar y crear reflexión sobre los Derechos Humanos, sino propiciar acciones que permitan vivenciarlos en el contexto inmediato y cotidiano. Bajo el rigor de la investigación cualitativa, partiríamos de ejercicios como el sociodrama para conocer la situación de Derechos Humanos. Según las problemáticas manifiestas en el sociodrama, se abriría un espacio de libre participación para la discusión, sería un avance en el ejercicio del Derecho a la libre Expresión y a la ciudadanía. Procesos de empoderamiento dirigidos hacia la comunidad escolar. VI. Propuesta: ¿Cómo vivir los Derechos Humanos en la escuela? Pedagogía e investigación

20. Cómo vivir los Derechos Humanos en la escuela Contexto COMUNIDAD ESCOLAR ARTES Situación DDHH Investigación Cualitativa Teatro Vivencias Espacio de Participación Empoderamiento Pedagogía e investigación

21. VII. Conceptualización Pedagogía Investigación Derechos Humanos Holismo Mundialización Globalización Glocalización Planetarización Universalización Ecología profunda Trama de la vida

22. Pedagogía La pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como fenómeno específicamente humano y típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación. Fuente: http://es.wikipedia.org

23. Investigación “Interpretación adecuada y pertinente de las experiencias, que permite la acumulación, integración, clasificación y organización de los resultados de las mismas.”* “Mediante la investigación se explican y se construyen las relaciones significativas y se estructura el conocimiento”. Fuente: Ianfrancesco

24. Derechos Humanos Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles. Fuente: http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx

25. Holismo “El todo es mayor que la suma de sus partes.”* Se puede definir como el tratamiento de un tema que implica todos sus componentes, con sus relaciones invisibles por los cinco sentidos, pero evidentes igualmente. Se usa como una tercera vía o un nuevo enfoque a un problema. El holismo enfatiza la importancia del todo, que es más grande que la suma de las partes (propiedad de sinergia), y da importancia a la interdependencia de éstas. +Aristóteles Fuente: http://es.wikipedia.org

26. Globalización “Es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global”. http://es.wikipedia.org/wiki/Globalizaci%C3%B3n

27. Glocalización Es un término que nace de la mezcla entre globalización y localización. Como término económico se refiere a la persona, grupo, división, unidad, organización o comunidad que está dispuesta y es capaz de "pensar globalmente y actuar localmente”. A nivel cultural es la mezcla que se da entre los elementos locales y particulares con los mundializados

28. Universalización “Concepto ideológico, la universalización aspira a reinterpretar el hecho de la mundialización como la ocasión de un «reparto de sentido» extenso, en la línea del universalismo moral de Lumières, del que los derechos humanos con vocación universal son hoy la traducción más neta, y del que la reivindicación de una gobernabilidad preocupada por el interés general representa el ideal regulador” Ost

29. Planetarización Se refiere a la mundialización de la conciencia del ser humano. Es una aplicación a nivel mundial de las leyes positivas de la elevación de la conciencia. Se trata de una profunda introspección sobre los problemas más urgentes a los que se enfrenta la humanidad en esta era. La unidad esencial del Ser, revela el proceso de cambio que opera en los ritmos de la existencia y finalmente contempla el futuro de la humanidad en términos de una civilización planetaria orgánica. http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090521170943AADNLH1

30. Ecología Profunda Es un enfoque holistico hacia el mundo, que une pensamiento sentimiento, espiritualidad y acción- Trata sobre como trascender el individualismo de la cultura occidental para vernos a nosotros mismos como parte de la tierra, lo que nos lleva a una conexión mas profunda con la vida, donde la ecología no es algo que pasa “allí afuera”, sino algo de lo cual formamos parte. Fuente: http://www.tierramor.org/EcologiaProfunda/EcoProfunda.html

31. La trama de la vida “ Interrelaciones e interdependencias de los fenómenos psicológicos, biológicos, físicos, sociales y culturales.”* http://www.youtube.com/results?search_query=Fritjof+Capra&aq=f * Dominguez, J.

32. Bibliografía Giovanni M. Iafrancesco V (2003). La Investigación en la Educación y la Pedagogía. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio. Guerra, Francisco. (2009). Derechos Humanos y Escuela: de la formación en derechos a las culturas escolares democráticas. Bogotá, U. Distrital Francisco José de Caldas y Personería Bogotá. Cerda Gutiérrez, Hugo. La pedagogía de proyectos: algo más que una estrategia. Revista Magisterio. Disponible en http://www.magisterio.com.co Domínguez, J. (1999) Reseña de “La trama de la vida, una nueva perspectiva de los sistemas vivos”, de FritjofCapra.. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/122/12208307.pdf Los contenidos gráficos son tomados del buscador Google/imágenes

33. Fotografía de la sede Central de la Uptc – 2009 – John Henry Ospina Seminario de Investigación Lic. Héctor García López