CARACTERISTICAS QUE SUSTENTAN AL SUJETO DE ESTUDIO
Según el Plan de Estudios 2011, el perfil de egreso que deberán tener l...
En losProgramasde Estudio2006 la organizaciónde contenidosestaenBloquesde trabajo,eneste momentose
da un rompimientoenlase...
Educación Básica Secundaria, Programas de Estudio 2006, Matemáticas pp. 129-132.
Pero un rompimiento aún mayor se da en lo...
Programas de Estudio 2011 pp. 46-47.
Como podemos observar en estos programas el tema de trigonometría queda solo en el cu...
PROPÓSITOS DE MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA
“Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los...
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Analisis del curriculum de matematicas

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Breve análisis delos planes de matemáticas secundaria de 1993, 2006 y 2011.

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Analisis del curriculum de matematicas

  1. 1. CARACTERISTICAS QUE SUSTENTAN AL SUJETO DE ESTUDIO Según el Plan de Estudios 2011, el perfil de egreso que deberán tener los estudiantes son los siguientes: 1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. 2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. 3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. 4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. 5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. 6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. 7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. 8. Promueve yasume el cuidadode lasaludy del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. 9. Aprovechalosrecursostecnológicosasualcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. 10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. En específico de la materia de matemáticas, el perfil de egreso del estudiante deberá abarcar las siguientes características: Los estudiantes saben efectuar cálculos con expresiones Algebraicas, cuyos coeficientes sean números racionales, formulan ecuaciones o funciones para resolver problemas, calculan volúmenes y resuelven problemas geométricos con apoyo de las propiedades de las figuras y cuerpos. Calculan porcentajes y probabilidades de eventos simples o compuestos, y comunican e interpretan información mediante el uso de diferentes tipos de gráficas. ANÁLISIS DEL CURRICULO DE LA MATERIA DEMATEMÁTICAS EN SECUNDARIA En losplanesyprogramasde 1993 lostemaspropuestosparasecundariasonunalista de temas que el profesor podía organizarcomomejorle conviniera,loanteriorquedaplasmadoenel siguiente texto“El programano está concebidocomounasucesiónde temasque debanagotarse unoacontinuaciónde otro. Sus contenidos podrán organizarse enla forma que el maestro considere más conveniente para su aprendizaje” (Plan y Programas de Estudio 1993, pag37).
  2. 2. En losProgramasde Estudio2006 la organizaciónde contenidosestaenBloquesde trabajo,eneste momentose da un rompimientoenlasecuencialógicade loscontenidosal dividirloscontenidosde cadabloque en tresejes de estudio, Sentido numérico y pensamiento algebraico;Forma,espacio y medida y Manejo dela información. Al quererprivilegiarsuvinculaciónrompen enparte consu secuencia,loanteriorqueda de manifiesto en la parte que dice “La vinculación entre contenidos del mismo eje, entre ejes distintos o incluso con los de otras asignaturasesun asuntode suma importancia,puestoque latendenciageneralizada en la enseñanza ha sido la fragmentaciónolaadquisicióndel conocimientoenpequeñasdosis,loque dejaa los alumnos sin posibilidades de establecerconexionesode ampliarlosalcancesde unmismoconcepto” (Programas de estudio 2006, pag.8). Sinembargo,a pesarde que se da enparte unrompimientoenlasecuenciade los contenidos, aún no se da del todoal dejar en el mismo bloque el contenido de Teorema de Pitágoras y el de Trigonometría como podemos ver en las siguientes imágenes:
  3. 3. Educación Básica Secundaria, Programas de Estudio 2006, Matemáticas pp. 129-132. Pero un rompimiento aún mayor se da en los Programas de Estudio 2011 cuando los contenidos cambian de bloque y por lo tanto, de secuencia de los contenidos como lo podemos ver a continuación:
  4. 4. Programas de Estudio 2011 pp. 46-47. Como podemos observar en estos programas el tema de trigonometría queda solo en el cuarto bloque lo que hace que quede totalmenteaisladode otroscontenidosque le podríanservirde base parasu comprensióncomo Teorema de tales y proporcionalidad o Teorema de Pitágoras y triángulos rectángulos. El curriculum trata de cumplir con dos necesidades, por una parte trata de dar solución a las necesidades sociales de un país, esto de acuerdo a las necesidades de las empresas que dan cabida a la fuerza de trabajo, estadebe cumplirconciertoperfil de capacidadesyde competenciasque le permitanalaspersonasinsertarse a losempleosque el paísvacreando.Porotra parte los cambiosenel curriculum tratan de adaptarse a las nuevas pedagogíasy métodosde enseñanza,sinembargodadlafaltade estudio,capacitación , análisis y conocimiento enestasnuevasformasde enseñanza,el curriculumnoalcanzaadar respuestaaesasnuevasformasde enseñar y los currículos dejan de ser algo innovador para convertirse en una herramienta que no desarrolla todo su potencial,comoel anterior ejemploenel que el docente,comoyo,no alcanza a comprender las nuevas formas de estructurar los contenidos y acaba por aplicarlo a su entender, lo que resulta en conocimientos vagamente asimilados y resultados pobres. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA “Con el propósitode consolidarunarutapropiay pertinente para reformar la Educación Básica de nuestro país, durante la presente administraciónfederal se ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa,que favorece laarticulaciónen el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica” (p.8, Plan de Estudios 2011).
  5. 5. PROPÓSITOS DE MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA “Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los niños y adolescentes: • Desarrollenformasde pensarque lespermitanformularconjeturasyprocedimientos pararesolverproblemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. • Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. • Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo autónomo y colaborativo.”(p. 13, Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro Matemáticas).

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