Bases, estándares y malla.

1. Universidad católica de Temuco
Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Formación de la Educación Básica
Coherencia entre itinerario
formativo, bases curriculares
y estándares orientadores
Estudiante: Priscila Melillán
Profesora: María Elena Mellado
Ayudante: Omayra Muñoz Mora

2. Introducción
En la educación básica se encuentran distintos temas a tratar pero los que veremos ahora
son; las Bases Curriculares de la Educación Básica; los estándares orientadores para
egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica; y la malla o itinerario formativo
de esta carrera profesional.
Veremos en el caso de las bases curriculares cuál es su función la cual se desarrolla en rigor
de los objetivos de aprendizaje para cada nivel educacional y se van a analizar los ejes de:
Lenguaje y comunicación; Matemática; Historia; Geografía y Ciencias Sociales; y Ciencias
Naturales.
Se dará una pincelada de los objetivos de los estándares los cuales conllevan al ámbito
disciplinario y pedagógico de la educación. En el caso del itinerario formativo también se
dará a conocer su propósito.
Haremos una relación en estos tres aspectos; bases curriculares, estándares e itinerario
formativo o malla, vinculando desde cada uno de los ejes (Lenguaje y comunicación;
Matemática; Historia; Geografía y Ciencias Sociales; y Ciencias Naturales), y cómo se
desarrollan en cada área.
Propósito de cada documento
Bases curriculares: Cumple la misión de ofrecer una base cultural común para todo el
país, mediante Objetivos de Aprendizaje establecidos para cada curso o nivel. De esta
forma, asegura que la totalidad de los alumnos participe de una experiencia educativa
similar y se conforme un bagaje cultural compartido que favorece la cohesión y la
integración social.
A la vez, se reconoce que esta base curricular admite ser complementada; por ende, se
entrega a los establecimientos educacionales la libertad de expresar su diversidad,
construyendo, a partir de ella, sus propuestas propias de acuerdo a sus necesidades y a las
características de su proyecto educativo.
A partir de estas Bases Curriculares, los establecimientos pueden desarrollar sus propios
planes y programas o utilizar aquellos que el Ministerio de Educación pone a su
disposición.

3. Estas Bases Curriculares continúan y reafirman el sentido que tiene toda educación, cual es
contribuir al desarrollo completo e integral de todas las personas en sus dimensiones
espiritual, ética, moral, afectiva, intelectual, artística y física, mediante la transmisión y el
cultivo de valores, conocimientos y destrezas. De este modo, podrán realizar su potencial y
vivir su vida en forma plena, participando activamente en una sociedad libre, democrática y
pluralista, y contribuyendo responsablemente al desarrollo del país. Los objetivos de las
Bases se enmarcan en los Objetivos Generales estipulados por la Ley General de
Educación, tanto para el ámbito personal y social como para el ámbito del conocimiento y
la cultura (Art. 29).
Estándares Orientadores para Egresados de carreras de Pedagogía en Educación
Básica: los estándares tienen una doble función: señalan un “que”, referido a un conjunto
de aspectos o dimensiones que se debieran observar en el desempeño de un futuro profesor
o profesora; y también señalan, establecen un “cuanto” o medida, que permite evaluar qué
tan lejos o cerca se encuentra un nuevo profesor o profesora de alcanzar un determinado
desempeño. En términos de un qué orientador, los estándares buscan reflejar la profundidad
y complejidad de la enseñanza, destacando aquellos aspectos que resultan indispensables y
decisivos para la efectividad del quehacer docentes. Los estándares entregan una
orientación acerca de los conocimientos y habilidades necesarios que debería manejar el
egresado de pedagogía para enseñar estas disciplinas, sobre la base del criterio de expertos.
Itinerario formativo (malla): Da a conocer en una forma ordenada los temas que se
abordaran durante todos los semestres de la carrera incluyendo en ella los proyectos de
titulación con la mención a tratar y la práctica profesional. En nuestro caso la carrera de
Pedagogía en Educación Básica con Mención forma profesionales con valores humanista-
cristianos, orientado a la equidad, calidad y sentido ético, capaz de actuar con
responsabilidad social como un aspecto fundamental del quehacer profesional.
Relación ámbito Disciplinario y Pedagógico.
La enseñanza requiere de sólidos conocimientos y habilidades en las áreas curriculares a
enseñar y dominio de metodologías y recursos didácticos respecto a cómo éstas se enseñan.
En el caso de los estándares pedagógicos se refiere a áreas de competencia necesarias para
el adecuado desarrollo del proceso de enseñanza, independientemente de la disciplina que
se enseñe: conocimiento del currículo, diseño de proceso de aprendizaje y evaluación para
el aprendizaje. Se describen también las habilidades y disposiciones que deben mostrar para
revisar su propia práctica y aprender en forma continua.

4. Los futuros profesores deben estar preparados para gestionar clases, interactuar con los
estudiantes y promover un ambiente adecuado para los estudiantes.
Los estándares disciplinarios para la enseñanza se refiere y define las competencias
específicas para enseñar cada una de las áreas consideradas: Lenguaje y comunicación;
Matemática; Historia; Geografía y Ciencias Sociales; y Ciencias Naturales. En cada caso
los estándares sugieren qué conocimientos y habilidades deben demostrar los futuros
profesores y profesoras en cada disciplina y cómo ésta se enseña, incluyendo el
conocimiento del currículo específico, la comprensión en cómo aprenden los estudiantes
cada disciplina y la capacidad para diseñar, planificar e implementar experiencias de
aprendizaje, así como para evaluar y reflexionar acerca de sus logros.
La relación con el itinerario formativo en cuanto al ámbito pedagógico están los temas a
tratar durante toda la carrera de Pedagogía en Educación Básica con Mención las cuales
son: Comprensión del fenómeno educativo, fundamentos de la educación básica, fenómeno
educativo, escenarios educativos, taller pedagógico ii: desarrollo profesional, planificación
y evaluación del proceso pedagógico, taller pedagógico iii: proceso pedagógico, taller
pedagógico iv: proceso pedagógico, taller pedagógico v: proceso pedagógico, taller
pedagógico vi: proceso pedagógico, taller pedagógico vii: gestión educativa, taller
pedagógico viii: integración disciplinaria. Se puede realizar una conclusión positiva ya que
la carrera incluye el aspecto pedagógico a nivel educacional y la adecúa a medida que el
estudiante va avanzando a nivel formativo. Y en el ámbito disciplinario se puede vincular a
todo lo demás que ayuda a la formación que se desarrolla en el conocimiento del lenguaje,
matemáticas, historia y ciencias naturales y sociales, que se encuentran sin lugar a dudas en
el itinerario formativo cómo por ejemplo: Fundamentos del Lenguaje y Comunicación,
Construcción y Conocimiento de los Números, Comprensión de la Geografía de Chile en
América Aprendizaje y Enseñanza de la Química, Biología de los seres vivos para la
Enseñanza.

5. Ejes Estándares disciplinarios Bases curriculares Itinerario formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lectura 1.- Conoce los procesos de la
lectura inicial y está
preparado para la enseñarla.
2.- Sabe cómo hacer
progresar la comprensión
lectora de sus alumnos y
alumnas para que sean
lectores frecuentes y
reflexivos.
3.- sabe cómo potenciar la
comprensión y el gusto por la
lectura de textos literarios.
4.- comprende la importancia
y sabe cómo promover la
comprensión de textos
multimodales.
-Es prioridad de la escuela formar
lectores activos y críticos, que
acudan a la lectura como medio
de información, aprendizaje y
recreación en múltiples ámbitos
de la vida, para que al terminar su
etapa escolar, sean capaces de
disfrutar de esta actividad,
informarse y aprender a partir de
ella, y formarse sus propias
opiniones.
-Conciencia Fonológica y
Decodificación.
-Fluidez
- Vocabulario
- Conocimientos previos
- Motivación hacia la lectura
- Estrategias de comprensión
lectora
- Importancia de los textos
-Fundamentos de la
Educación básica.
(Primer semestre).
-Fundamentos del
Lenguaje y
comunicación. (Segundo
semestre).
-Aprendizaje y desarrollo
de la lectura. (Semestre
5).
Escritura 5. comprende los procesos de
la producción escrita y es
capaz de iniciar en la escritura
a los alumnos y alumnas.
6.- sabe cómo estimular la
producción escrita y oral de
calidad.
7.- sabe cómo iniciar a los
alumnos en la producción de
textos multimodales.
8.- sabe cómo enseñar a sus
alumnos y alumnas para que
sean escritores frecuentes.
-La escritura satisface múltiples
necesidades: permite reunir,
preservar y transmitir
información de todo tipo y es una
instancia para expresar.
- escritura libre y escritura guiada
- la escritura como proceso
- manejo de la lengua.
-Construcción del
conocimiento gramatical.
(Semestre 3).
- Gramática textual para
la enseñanza. (Semestre
4).
Comunicación oral. 9.- sabe acerca de la
comprensión oral y es capaz
de desarrollarla en sus
alumnos y alumnas.
10.- sabe cómo potenciar la
producción oral de sus
alumnos y alumnas.
En la sala de clases el estudiante
es un actor protagónico, que
utiliza el lenguaje oral como
vehículo para comunicar
conocimientos, explorar ideas,
analizar el mundo que lo rodea y
compartir opiniones.
- comprensión
- interacción
- expresión oral
Comprensión y
producción de textos
orales. (Semestre 7)
Gramática. 11.- conoce y está preparado
para enseñar la gramática
oracional y desarrollar el
léxico y la ortografía de sus
alumnos y alumnas.
Se genera este aprendizaje a
través de la escritura, mencionada
anteriormente.
Construcción del
conocimiento gramatical.
(Semestre 3).

6. 12.- conoce y es capaz de
enseñar la gramática textual y
propiciar la reflexión sobre la
lengua.
MATEMÁTICAS
Números. 1.- es capaz de conducir el
aprendizaje del sistema de
numeración decimal.
2.- es capaz de conducir el
aprendizaje de la adición y
sustracción de números naturales.
3.- está capaz de conducir el
aprendizaje de la multiplicación y
división de números naturales.
4.- está preparado para conducir el
aprendizaje de fracciones y
decimales.
5.- está preparado para conducir el
aprendizaje de porcentajes, razones
y proporciones.
6.- demuestra competencia
disciplinaria en el eje de Números.
Este eje abarca tanto el desarrollo
del concepto de número como la
destreza en el cálculo mental y el
uso de algoritmos.
Construcción y
conocimiento de los
números. (semestre 2)
Geometría. 7.- Es capaz de conducir el
aprendizaje de las formas
geométricas.
8.- es capaz de conducir el
aprendizaje de las figuras planas.
9.- está preparado para conducir el
aprendizaje de conceptos y
aplicaciones de la medición.
10.- está preparado para conducir el
aprendizaje de los conceptos de
perímetro, área y volumen.
11.- demuestra competencia
disciplinaria en el eje de Geometría.
Se espera que los estudiantes
aprendan a
reconocer, visualizar y dibujar
figuras, y a describir las
características y propiedades de
figuras 3D y figuras
2D en situaciones estáticas y
dinámicas
Aprendizaje y enseñanza
de la geometría.
(Semestre 3).
Aprendizaje y enseñanza
de la geometría
euclidiana. (Semestre 7).
Algebra. 12- Es capaz de conducir el
aprendizaje de patrones y
sucesiones.
13.- está preparado para conducir el
aprendizaje de expresiones
algebraicas y ecuaciones.
14.- demuestra competencia
disciplinarias en el eje de Algebra.
En este eje se pretende que los
estudiantes expliquen y describan
relaciones de todo tipo, como
parte del estudio de la
matemática.
Aprendizaje y enseñanza
del álgebra. (Semestre 6).
Datos y azar. 15.- es capaz de conducir el
aprendizaje de la recolección y
análisis de datos.
Este eje responde a la necesidad
de que todos los estudiantes
registren, clasifiquen y lean
Aprendizaje y enseñanza
de datos y azar. (Semestre
5).

7. 16.- está preparado para conducir el
aprendizaje de las probabilidades.
17.- demuestra competencia
disciplinaria en el eje de Datos y
Azar.
información dispuesta en tablas y
gráficos, y que se inicien en
temas relacionados con las
probabilidades.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Historia. 2.- comprende los conceptos de la
historia y del conocimiento
histórico y del conocimiento
histórico y está preparado para
enseñarlos.
3.- comprende los conceptos y
procesos fundamentales de la
Historia de Chile y América y está
preparado para enseñarlos.
4.- comprende los conceptos y
procesos fundamentales de la
Cultura Occidental y está preparado
para enseñarlos.
En este eje se busca despertar el
interés y el entusiasmo por el
estudio de la historia como una
forma de profundizar el
conocimiento y la reflexión
acerca del ser humano, y también,
promover que los estudiantes
desarrollen un pensamiento
histórico que les permita
desenvolverse crítica y
responsablemente en la sociedad.
Historia de Chile y
América para su
enseñanza. (Semestre 7).
Comprensión de la
Historia de Occidente
para su enseñanza.
(Semestre 6).
Geografía. 5.- comprende los conceptos y
problemas fundamentales del
espacio geográfico y del
conocimiento geográfico y está
preparado para enseñarlos.
6.- conoce y describe los principales
aspectos de la geografía física y
humana de Chile y América y está
preparado para enseñarlos.
La Geografía permite al
estudiante explorar la diversidad
del mundo y la multiplicidad de
culturas y paisajes
y, desde esa base, reconocer
cómo la relación entre el ser
humano y su medioambiente se
define por constantes procesos de
adaptación y de transformación.
Comprensión de la
Geografía de Chile y
América. (Semestre 4).
Formación
ciudadana.
7.- comprende los conceptos
fundamentales de las Ciencias
Sociales relacionados con
formación ciudadana, identidad
cultural y organización económica.
8.- es capaz de promover en los
estudiantes competencias cívicas y
ciudadanas para la democracia.
Este eje pretende que los
estudiantes desarrollen los
conocimientos, las habilidades y
las actitudes que son
fundamentales para participar
activa y responsablemente en una
sociedad
Democrática.
Educación Cívica y
Formación Ciudadana.
(Semestre 8).
CIENCIAS NATURALES
Conocimiento
científico y su
aprendizaje.
1.- conoce cómo aprenden Ciencias
Naturales los estudiantes de
Educación Básica.
2.- comprende ideas fundamentales
de las Ciencias Naturales y las
características del conocimiento
científico.
Las habilidades científicas son
comunes a todas las disciplinas
que conforman las Ciencias
Naturales y deberán desarrollarse
en forma transversal a los
Objetivos de Aprendizaje de los
ejes temáticos.
Mención 3: Taller
Pedagógico.
IX: Ciencias Naturales.
Estructura y 3.- comprende los conceptos que Se espera que los estudiantes se Biología de los seres

8. función de los
seres vivos.
permiten relacionar las estructuras
con sus funciones en los seres vivos
y está preparado para enseñarlos.
4.- comprende los conceptos
fundamentales relacionados con la
interacción entre los organismos y
su ambiente y está preparado para
enseñarlos.
aproximen de forma paulatina a
los conceptos básicos del estudio
de la vida y sus interacciones.
vivos para la enseñanza.
(Semestre 6).
Comprensión de la
Biología Humana y
Salud. (Semestre 7).
Fuerza y
movimiento.
5.- comprende conceptos
fundamentales relacionados con
fuerza y movimiento y está
preparado para enseñarlos.
- No hay nada estrechamente
relacionado.
Aprendizaje y Enseñanza
de la Física. (Semestre 7).
Materia y sus
transformaciones.
6.- comprende los conceptos
fundamentales relacionados con la
materia y sus trasformaciones y está
preparado para enseñarlos.
Se espera que los estudiantes se
aproximen a los conceptos de
energía y materia, con especial
énfasis en sus múltiples efectos y
transformaciones.
Aprendizaje y Enseñanza
de la Química. (Semestre
5).
Tierra y universo. 7.-comprende los conceptos
fundamentales de las Ciencias de la
Tierra y el Espacio y está preparado
para enseñarlos.
Este eje trata sobre los fenómenos
de la Tierra y el modo en que esta
se relaciona con el Universo.
Ecología y Medio
Ambiente para la
enseñanza. (Semestre 4).
Comprensión de la Tierra
y el Universo integrando
Las Ciencias. (Semestre
8).

9. Conclusión
Aprendimos a identificar las relaciones entre las bases curriculares, los estándares y el
itinerario formativo y cada uno de sus objetivos. Además pudimos reconocer cómo los
estándares disciplinarios y pedagógicos se relacionan y que por lo demás están totalmente
vinculados, ya que el disciplinario otorga los elementos y contenidos con los cuales guiarse
para la enseñar y el pedagógico en cómo se ensenarán los contenidos para una buena
enseñanza en los niños.
Sabiendo esto ya podemos hacernos una visión global y especifica del orden que debe
haber en el sector educativo y podemos reflexionar mediante estos conceptos en cómo nos
servirá para desarrollarnos en esta tarea como docentes.
Referencias
- Bases Curriculares Educación Básica Ministerio de Educación 2012
- Itinerario formativo de Pedagogía en Educación Básica con Mención, Universidad
Católica de Temuco.
- Estándares Orientadores para Egresados de carreras de Pedagogía en Educación
Básica. Ministerio de Educación, 2011.