Portafolio

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE CIENCIAS E INGENIERÍA

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA
CURSO V02
RESPONSABLE
CARLOS EDUARDO YEPEZ ROMERO
DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014
MACHALA – EL ORO – ECUADOR

INTRODUCCIÓN
La comunicación científica, es un proceso de transmisión y difusión públicas de los
conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad. La ciencia
influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito profesional, intelectual, de
la salud, medioambiental, del bienestar, etc. Resulta imprescindible comprender el
alcance de las nuevas tecnologías y los avances en el conocimiento: de este modo
aumenta la capacidad crítica de los ciudadanos, tanto en las pequeñas decisiones
cotidianas como en los distintos ámbitos profesionales, sin olvidar el debate ético y sus
relaciones con los grandes retos de futuro.

CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:

18
FECHA:
7/NOV/2013
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA
1. Comprensión analógica de la lectura
Comprender el significado y alcance de la comprencion
analógica de la lectura.

EL PRINCIPITO
(Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)
Nadie es perfecto- suspiró el zorro, mi vida es monótona: cazo gallina y los hombres me
cazan a mí. Todas las gallinas se parecen y todos los hombres se parecen entre sí. Por lo
tanto, me aburro un poco. Pero si tú me domesticaras mi vida sería radiante y cálida.
Conocería un ruido de pasos diferentes al que me obliga a refugiarme en mi cubil. Los
tuyos, en cambio, me harían salir de mi madriguera; serían como música.
Y, además, ¿Ves esos campos de trigo? Yo no como pan y el trigo es inútil para mí, los
campos de trigo no me dicen nada. ¡Es bien triste! Pero tú tienes cabello de color de oro. Y
si me domesticaras ¡sería maravilloso!, pues los campos de trigo me recordarían tus
cabellos de oro…
LEE TODO EL ESCRITO EN FORMA GENERAL. ¿A QUE SE REFIERE EL ECRITO
El zorro habla de su vida monótona
¿QUE DIJO ES ZORRO AL INICIO DEL ESCRITO?
Nadie es perfecto
¿QUE SE INFIERE DEL COMENTARIO Y DEL SUSPIRO DEL ZORRO?
Su vida es monótona y aburrida
¿QUE RAZNES ADUCE EL ZORRO PARA JUSTIFICAR LA MONOTONIA DE LA VIDA?
Que todo le parece igual
¿QUE ALTERNATIVA PLANTEA EL ZORRO PARA QUE SU VIDA SE TORNE RADIANTE Y
CALIDA?
Que lo domesticaran
¿POR QUE PIENSAS QUE EL ZORRO CONSIDERA QUE SI LO DOMESTICAN SU VIDA VA A
CAMBIAR, COMO SE DICE EL TEXTO?
Así la gente no lo casaría
Aprendería hacer cosas nuevas
¿QUE ADUCE EL ZORRO EN EL SEGUNDO PARRAFO PARA JUSTIFICAR SU
DOMESTICACION?

Que no come pan y el Trigo le parece inútil
¿QUE RELACION ESTABLECE EL ZORRO ENTRE LOS CAMPOS DE TRIGO Y LOS CABELLOS
DE LA PERSONA QUE SE MENSIONA EN EL EXCRITO?
Una comparación
¿QUE INFERENCIAS TUVISTE QUE HACER PARA COMPRENDER EL ESCRITO?
El zorro quería cambiar la rutina de su vida
¿ES UNA RELACION ANALOGICA LE QUE ESTABLECE EL ZORRO ENTRE LOS CAMPOS DE
TRIGO Y LOS CABELLOSDE LAS PERSONAS?
Los campos de trigo le recuerdan los cabellos de oro del principito
Campo : trigo ::cabello: oro
¿ QUE OTRAS RELACIONES ANALOGICAS SE PLANTEAN EN EL ESCRITO?
Que todas las gallinas se parecen entre sí.
Que todos los hombres se parecen entre sí.
FINALMENTE, ELABORA UNA SINTESIS DEL ESCRITO
El zorro estaba cansado de la vida difícil y quería ser domesticado para obtener las cosas
con mayor facilidad.

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSION PROFUNDA DE LA LECTURA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Leer todo el escrito de manera general
Identificar el tema general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema del párrafo o parte releída.
Construye el esquema de organización del párrafo o parte leída.
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías
propias. A partir de la lectura
8. Repite los pasos 3,4,5,6 y 7 con los párrafos siguientes hasta agotar la
porción del texto que estás leyendo
9. Integra los esquemas obtenidos del paso 5 con los esquemas de inferencias
y las relaciones analógicas planteadas para obtener el diagrama
correspondiente al escrito.
10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
11. Verifica el procedimiento y el producto.
1.

CLASE N°:

19

TEMA:

FECHA:
8/NOV/2013
COMPRENCION ANALOGICA DE LA LECTURA
1. Ejercicios de consolidación

OBJETIVO:

Comprender el significado y alcance de la comprencion
analógica de la lectura.

APUNTES
Las analogías tienen un propósito explícito. Por otra parte las metáforas tienen una
función de enriquecer la parte literaria de un texto.

El principito
(Fragmento de Antoine de Saint-Exupéry)
Levante el cubo ala altura de sus labios y el bebió con los ojos cerrados. El espectáculo era
bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de
la marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena
para el corazón; era como un regalo. Como el regalo que yo recibía de niño, ala luz del
árbol de navidad, al son de la música de la misa de medianoche y la dulzura de las
sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de navidad.
LEER EL ESCRITO E IDENTIFICA EL TEMA PRINCIPAL
Los efectos de dar de beber agua
LEE EL ESCRITO PARTE POR PARTE Y APUNTA TODAS LAS IDEAS QUE VAYAS
IDENTIFICANDO
Levante el cabo a la altura de sus labios, el bebió con los ojos cerrados.
Aquella agua era como un regalo
IDENTIFICA E INTERPRETA TODAS LAS ANALOGIAS QUE SE PRESENTAN EN EL ESCRITO.
LEVANTAR : CUBO ::: ALTURA : LABIOS
VINCULO:
INDETIFICA E INTERPRETA AHORA LAS METAFORAS PRESENTES EN EL ESCRITO
El espectáculo era bello como un día de fiesta.
Aquella agua era algo más que un alimento

ELABORA UNA SINTESIS DE LO LEIDO
Levante el cubo y el bebió con los ojos cerrados, el espectáculo fue como un bello día de
fiesta. Era buena para el corazón, era como un regalo que yo recibía de niño en navidad.

LAS ANALOGIAS EN LA LECTURA
Las analogías al igual que las inferencias, tienen origen de la naturaleza dual; pueden
estar planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la imaginación
del lector.
Las analogías introducidas por el autor generalmente, tienen un propósito
explicativo mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento
literario del texto. En ambos casos el acontecimiento del proceso de la analogía es
crucial para la comprensión del escrito.
Las analogías planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para
proyectar el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas
se transforman en pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y
la inventiva del lector en torno a sus áreas de interés.

CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:

20
FECHA:
UNIDAD V: LA LECTURA CRITICA
1. La estrategia de la pregunta

11/NOV/2013

Comprender el significado y alcance del proceso de la
lectura critica

APUNTES
La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan
en un escrito y contempla el análisis y la síntesis de la información la interpretación del
mensaje del autor la formulación de inferencias y la transferencia del conocimiento a
otros ámbitos.

USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de
la lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando
lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuesta directa en
el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en
inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo
tipo de preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque
explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor o para que
presenten su propia opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas
para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.

CLASE
N°:

21

TEMA:

LECTURA CRITICA
Coherencia y estructura del lenguaje

OBJETIVO:

-comprender la coherencia y estructura del lenguaje

FECHA:

12/nov/2013

EL APURO DE NATHALIA
Al salir de la oficina, Natalia se dirigió en su automóvil a un centro comercial para comprar
una falda que combinara con su blusa nueva. En el trayecto iba un poco apresurada, pues
faltaba solo una hora para que cerraran las tiendas, a las 22:00.
Tan pronto llego corrió hacia las tiendas a las que acostumbraba ir, pero en ninguna
encontró lo que deseaba. Finalmente, vio en una pequeña tienda una falda que parecía
ser lo que buscaba.
Sin medírsela la compro. Cuando iba en el camión, de regreso a casa , noto que la falda
era de una talla que no le correspondía. Fue entonces cuando comprendió que su
comportamiento impulsivo la había hecho equivocarse: “La próxima ocasión tomare más
tiempo para hacer las cosas y no cometer errores”, pensó Natalia mientras veía como el
sol se empezaba a ocultar en el horizonte.
ANALIZA LAS SECUENCIAS DE IDEAS PRESENTADAS, E IDENTIFICA Y EXPLICA LAS
CONTRADICCIONES.
Cuando hablaba cerca de la hora inicial a las 22:00 y termina viendo el amanecer
EL ORDEN O SIGNIFICADO DE UN ESCRITO
El significado de un escrito se transmite no solo por el sentido de cada palabra y de
las ideas contenidas en el, sino también por las relaciones entre esas palabras e
ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las
palabras e ideas

EJEMPLOS DE ORDEN
Como inicio José el día:
4

José se amarro las agujetas de los zapatos.

2

José se puso los calcetines.

1

José se lavó los pies.

3

José se pudo los zapatos.

El guacharro:
3

el emite un ruido agudo y peculiar que le permite moverse sin problemas en la
oscuridad

1

Muchos pájaros se han adaptado a su medio en formas muy interesantes.

4El eco de ese ruido le permite saber cuándo debe desviarse para evitar tropezar con una
de las paredes de la cueva
2

Por ejemplo, un tipo de pájaro llamado guácharo que vive en las cuevas de américa
del sur.

COMUNICACIÓN Y RAZONAMIENTO
VERBAL

CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:

1

FECHA:

13/nov/2013

COMUNICACIÓN Y RAZONAMIENTO VERBAL
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
Pensar por etapas
Descomponer los actos mentales y las acciones que realizan en las etapas de
entrada, proceso y producto

A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una tarea se
les denomina insumos o elementos de entrada.
Al resultado de una tarea se les denomina producto.

ETAPAS PARA REALIZAR UNA TAREA O TRABAJO
1. Prender el computador
2. Abrir el correo electrónico
3. Poner el correo al destinatario
4. Redactar el texto
5. enviarlo
6.

PRENDER EL
COMPUTADOR

ABRIR EL
CORREO
ELECTRONICO

PONER EL
CORREO AL
DESTINATARIO

REDACTAR EL
TEXTO

ENVIARLO

PROCESOS: PENSAR POR PASOS
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar múltiples
tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o
etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que debamos hacer.
A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo se le
llama PENSAR POR PASOS.

CLASE N°:

2

TEMA:

PENSAMIENTO CIRCULAR:
-Pensar por etapas. Ejercicios de consolidación.

OBJETIVO:

-Analizar y pensar por etapas en cada uno de los ejercicios de
consolidación

FECHA:

13/nov/2013

EJERCICIOS DE CONSOLIDACION:
ENTRADA:
Zapatos tenis, pantalón corto, camisa de sport, medias, pelotas, y raqueta de tenis, cancha
de tenis, club deportivo, amiga.
PROCESO:
Dirigirse al club deportivo de la ciudad, vestirse, entrar a la cancha de tenis, bañarse,
vestirse, despedirse de la amiga y regresar a la casa, tomar un refresco antes de salir del
club.
PRODUCTO:
Satisfacción de compartir una actividad deportiva con su mejor amiga, disfrute,
ejercitación, mejores condiciones físicas.
“UN ENCUENTRO CON EL TENNIS”
Para jugar el tenis un grupo de chicos decidieron comprar zapatos tenis para asistir el club
deportivo y después bañarse para así compartir una actividad deportiva con su mejor
amiga para así tener una gran condición física para su cuerpo.

CLASE N°:
TEMA:

3

FECHA:

13/nov/2013

PENSAMIENTO CIRCULAR

Revisar y mejorar lo que haces y piensas.
Aprender y desarrollar lo que haces y piensas.
OBJETIVO:
LA PLANIFICACION COMPRENDE PRECISAR EL PROPOSITO (OBJETIVO), LOS INSUMOS
REQUERIDOS Y LOS PASOS A SEGUIR PARA REALIZAR LA ACCION (ESTRATEGIA).

1. Planificar

2. Realizar la acción
3. Identificar defectos o errores
4. Corregir los errores
5. Revisar el producto

EJEMPLO:

ELABORA UN ESQUEMA O MAPA CONCEPTUAL DEL SIGUIENTE CONTENIDO
“la luz solar es fuente de energía; se utiliza para calefacción, iluminación de hogares y
alimentación de baterías. Se piensa que esta es una manera de aprovechar a bajo costo un
recurso natural como es la luz solar y de reducir el consumo de otro recursos no
renovables”
ELABORAR EL ESQUEMA

El PENSAMIENTO CIRCULAR nos conduce a revisar a identificar errores y a corregirlos;
es decir, nos ayuda a controlar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que
pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
 Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización de la
tarea.
 Los pasos del proceso se repitan hasta que el producto sea satisfactorio porque
se ajuste a los objetivos plateados de antemano.

EJEMPLO

ccc
TEMA:
OBJETIVO:

5

FECHA:

14/nov/2013

BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA
Analizar la información que se da en un mensaje
Identificar la información que se da en un mensaje.

INFORMACION DADA
Es la información explicita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de
hecho, situaciones, procedimientos, et. Puede tener la forma de directrices o de
instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o concepto: anuncios,
noticias, etcétera

INFORMACION INCOMPLETA O AMBIGUA
Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que
dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de comunicar

INFORMACION FALTANTE O REQUERIDA
Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y
preciso

EJEMPLOS:
INFORMACION

C

I

1.Comprame el libro de historia
de américa que se utiliza en la
escuela
2.Tu amiga luisa te manda decir
que esta tarde se reunirá en el
parque para conversar sobre la
fiesta de cumpleaños que piensan
organizar para José
La pastelería queda en la calle
toledano número 42, poniente.
x
El maestro nos dijo que el
examen de matemáticas será el
x
día jueves a las 2:00p.m y que la
asistencias es obligatoria.
En la terminal de pasajeros
puedes tomar el autobús que sale
una vez a la semana para Toluca.

JUSTIFICACION
No da los datos de la escuela y el libro

x

x

Da los datos precisos acerca del mensaje que
le dan a luisa

Nos indica donde quedo el lugar
La maestra da la información completa
sobre el examen que rendirán los
estudiantes
x

Nos indica que bus es el número de esta,
ni el día de la semana que llevo la Toluca

CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:

7

FECHA: 14/nov/2013
INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA
EJERCICOS DE CONSOLIDACION
Analizar la información que se da en un mensaje
Identificar la información que se da en un mensaje.

PRACTICA:Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil.
Contesta las dos preguntas que siguen.
¿QUE INFORMACION BUSCARIAS SI SE TE PIDE QUE HAGAS UN PLAN PARA ORGANIZAR
UN CLUB DE FUTBOL JUVENIL
La edad promedio de cada jugador que requiere
socios que quieren formar parte del club
su conocimiento en futbol de los jugadores
escoger correctamente a los jugadores
el lugar donde entrenar
¿QUE INFORMACION ADICIONAL DEBERIAS ENCONTRAR AUN CUANDO SABES
QUE PUEDE SER DIFICIL Y HASTA IMPOSIBLE CONSEGUIRLA?

Cuando se va a gastar, a través de la historia del club
No. Exacto de socios del club

CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:

8

FECHA: 14/nov/2013
USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y DIVREGENTES PARA
BUSCAR IMFORMACION
Enfocar nuestra atención en el uso de la pregunta para obtener la
información que deseamos

CONVERGENTES

PREGUNTAS
DIVERGENTES

PREGUNTAS CONVERGENTES:Son aquellas preguntas, con una única respuesta, que se
formulan para obtener una información determinada y
especifica
PREGUNTAS DIVERGENTES: Son aquellas preguntas con múltiples respuestas, que se
formulan para obtener información general o puntos de
vista de otras personas sobre un hecho determinado
EJEMPLO.
Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con la diversidad del
número de respuestas
CONVERGENTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

DIVERGENTE

¿Qué opinas acerca del vestido que se compró
Ana?
¿Qué te gustaría más: nadar o correr?
¿Cuáles son los síntomas de la fiebre amarilla?
¿Qué se debe hacer para evitar la contaminación
Ambiental?
¿Qué tamaño tiene la pantalla de televisión
De tu casa?
¿Qué harías para ahorrar dinero?
¿te gustan las fiestas?
¿Cuáles son las tres consecuencias más importantes
Del consumo de alcohol?

X
X
X
X
X
X
X
X

9

CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:

FECHA: 14/nov/2013
USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR
IMFORMACION
Analizar las preguntas de acuerdo al tipo de información que deseamos
buscar

DESCRIPTIVAS

PREGUNTAS
EVALUATIVAS

PREGUNTAS DESCRIPTIVAS:Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis
elaboradas con base a características producto del proceso
de observación.
PREGUNTAS EVALUATIVAS: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de
valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del
proceso de evaluación.

EJEMPLO
Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas
Preguntas Descriptivas:
1.- ¿Que función tiene Microsoft Office 2010?
2.- Que genero de música te gusta
Preguntas Evaluativas:
1.- ¿Qué te parece el curso de nivelación de la Senescyt?
2.- ¿Qué opinas sobre el nuevo método de ingreso a la universidad?

GRAFICO.
DESCRIPTIVAS
CONVERGENTES
EVALUATIVAS
PREGUNTAS
DESCRIPTIVAS
DIVERGENTES
EVALUATIVAS

Este grafico nos muestra que cada pregunta puede ser clasificada usando los 2 criterios
antes mencionados. De forma tal que una pregunta convergente puede ser descriptiva, de
manera analógica, cada pregunta divergente puede ser también descriptiva o evaluativa.

CLASE N°:
TEMA:

10

FECHA: 14/nov/2013
USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR IMFORMACION
EJERCICOS DE CONSOLIDACION

Analizar las preguntas de acuerdo al tipo de información que deseamos

OBJETIVO: buscar
EJEMPLO:

PRACTICA:Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas
que se especifican a continuación
1. LOS ASTROS
1.1 ¿Que son los astros?
1.2 ¿Que función hacen?
2. LA VIRUELA
2.1 ¿Qué función tiene la viruela?
2.2 ¿es útil?
3. LA ELECCION DE UNA CARRERA
3.1 ¿Para qué es buena?
3.2 ¿es buena la carrera?
4. UN VIAJE A UN PAIS DESCONOCIDO
4.1 ¿será bueno?
4.2 ¿es fiable?

CLASE N°:
TEMA:

11

FECHA:

14/nov/2013

IDENTIFICACION Y USO DE PISTAS
Buscar información guiándonos con pistas es análogo el proceso de la

OBJETIVO: lectura inferencial estudiado en el curso anterior

PISTA
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una repuesta un
resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos
mediante la generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su
veracidad o falsedad antes que tomarlas como un hecho.

PRACTICA: Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La
policía está tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo
hace cada vez que se escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin
embargo, durante la noche del robo no se oyeron ladridos del perro.
¿Qué se puede pensar de esta pista?

1. Qué sea algún familiar conocido.
2. Qué el perro lo hayan drogado con escopolamina.
3. Qué el perro este enfermo.
4. Qué en ese día el perro se ausento.
5. Que el perro sea sordo – mudo

PRACTICA:Resuelve la situación planteada a continuación:

Durante un concurso de televisión, un panel estaba tratando de adivinar el empleo de un
“invitado misteriosos”, quien solo podía responder “si” o “no” a las preguntas que se
formulaban. ¿Puedes adivinar qué empleo tiene el personaje, partiendo de las siguientes
preguntas y respuestas?:

PREDUNTAS
¿Trabaja usted solo?
¿Trabaja usted con papel?

RESPUESTAS
Sí
Sí

¿En una oficina?

No

¿Su trabajo es visible para muchas personas?
¿Es usted un artista?
¿Usa usted una escalera?

ANALISIS DE LAS PISTAS SEPARADAS:
Es un pintor.
Técnico de redes.
Un técnico de la empresa eléctrica.
INFORMACION QUE SE DEDUCE DE LAS PISTAS SEPARADAS:
Tiene negocio propio
Trabajo sencillo no necesita de ayuda
Puede ser un obrero
PISTAS COMBINADAS
Puede ser un electricista.
Puede ser un pintor.
Puede ser un publicista.

Sí
No
Sí

INFORMACION QUE SE DEDUCE DE LAS PISTAS COMBINADAS:
Que es un pintor ya que tomamos en cuentas las pistas que nos da.
CONCLUCIONES:
Las conclusiones se deben realizar las respuestas de las preguntas para ir deduciendo cual
es la respuesta acertada.

CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:

12

FECHA:

14/nov/2013

UNIDAD III: EXPLORACION
EXPLORACION
*Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos para
reflexionar o pensar sobre un tema de interés.
*Comprender que antes de iniciar cualquier actividad debemos explorar
y planificar nuestras acciones

PRACTICA: Los padres de una compañera de clase necesitan comprar un carro.
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?

ALTERNATIVAS
Que se ajuste a su presupuesto.

EXPLORACION

Que sea cómodo y amplio.
Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos,
y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan
CONSECUENCIAS
una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de
acción.
Que el carro este fuera de su alcance monetario.
Que consuma mucha gasolina.

CONSIDERAR EXTREMOS
Obtener un bonito carro.
Obtener un carro que no cumpla con la satisfacción de la familia.

PRACTICA:Alguien pregunta a un grupo de personas: ¿A qué ciudades les gustaría
viajar?”
¿Cómo se podría pensar para dar una respuesta?
¿Cómo se podría pensar para dar una respuesta? Explica la manera de enfocar el
ALTERNATIVAS
problema.
Escoger los lugares.
Que tengo suficiente presupuesto

CONSECUENCIAS
Que no tengo suficiente dinero como para realizar ese viaje.
Que no sean los lugares que él esperaba conocer.

CONSIDERAR EXTREMOS
Que estén bonitos los lugares.
Que tenga un accidente y se muera.

CLASE N°:

14

FECHA:

14/nov/2013

UNIDAD IV: ASEVERACIONES

TEMA:
OBJETIVO:

ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS
Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO.
RECONOCER ALGUNOS DE LOS TIPOSD E EVIDENCIAS O DE ASEVERACIONES MÁS
UTILIZADAS EN LA VIDA COTIDIANA Y ACADEMICA, TALES COMO HECHOS,
INFERENCIAS, CASUALIDADES, GENERALIZACIONES, PARTICULARIZACIONES Y
CONJETURAS.

ASEVERACIONES
Es un enunciado donde se precisa o se pone en firme un vínculo o una relación
entre dos clases
Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas, o en
vínculos de causa y efecto

ASEVERACIONES
1.- El accidente ocurrió a las 8:15 pm
2.- Accidentes como el presente pueden
evitase con medidas adecuadas
3.- El domingo es un día de descanso
4.- Este libro trata sobre la estructura de la
materia
5.- El libro cubre todos los temas del programa
6.- El accidente origino confusión entre los
espectadores
7.- El domingo es el día más esperado por la
gente
8.- Acerca del trabajo de los domingos, es
necesario respetar las norman establecidas
9.- El que madruga recoge agua clara
10.- El traje negro anuncia luto

Tipo de vinculación de la aseveración
Hecho
Opinión
Causa-efecto
Hecho
Opinión
Causa-efecto
Opinión
Opinión
Causa-efecto
Opinión

CLASE N°:

15

FECHA:

14/nov/2013


TEMA:
OBJETIVO:

ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS
Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO.
CONJETURAS.

Aseveraciones
universales

• Se refiere a todos los elementos-objetos, situacioneso
caractristicas- que se mensionan en la aseveracion

Aseveraciones
particulares

• Se refieren a algunos elementos - objetos, situaciones o
caracteristicas- que se mensionan en la conversacion

Palabras claves en aseveraciones universales y particulares
Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras ‘’todos’’, ‘’todas’’,
‘’ningún’’, ‘’ninguna’’
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras ‘’algún’’,
‘’algunos’’, ‘’alguna’’ o ‘’algunas’’

EJEMPLO
PRACTICA: Elabora una aseveración, universal o particular, para cada uno de los
pares de palabras dadas a continuación
1.- perro, fiel
Todos los perros son fieles
2.- casa, habitación
En toda casa hay una habitación
3.- figura geométrica, triangulo
Todos los triángulos son figuras geométricas

Aseveraciones
Positivas

• Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: ''todos'', ''todas'', ''algun'', ''algunos'', ''alguna''
o ''algunas''

Aseveracione
s Negativas

• Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: ''ningun'' o ''ninguna''

EJEMPLO:
PRACTICA: Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a
continuación
1.- Universal y positiva
a) Todos los adultos debieron tener infancia
b) Todos los estudiantes tienen cuadernos

2.- Universal y negativa
a) Ningún estudiante saco buena calificación
b) Ningún estudiante que estudie aprobará el modulo
c)
3.- Particular y positiva
a) Algunas resistencias electrónicas electrónicas son elementos positivos
b) Algunos niños vieron Dragón Ball Z

Aseveraciones
Verdadertas

• Son las aseveraciones e las cuales la relaciono vinculo
que se indica en la misma se correspone con la relidad

Aseveraciones
Falsas

• Son las aseveraciones en las cuales la relacion o vinculo
que se indica en la misma no se corresponde con la relidad

Variable

Características (variables posibles)

Estado de globalidad o no

Universal (global) o Particular (no global)

Estado de inclusión o exclusión

Positiva (incluyente) o Negativa (excluyente)

Estado de veracidad

Verdadera o Falsa

USO DE LOS CUANTIFICADORES
Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan
cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos empleados
opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y decimos “ todo el mundo
estaba descontento” sin antes haber verificado que sea opinión era general. A este
error se le llama “generalizaciones apresuradas”
Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por
ejemplo, todos los trabajadores faltaron a una reunión y decidimos “ningún
trabajador no vino”. En este caso tenemos una doble negación, la del “ninguno”, y la
del “no”. Con lo cual lo que estamos diciendo realmente es que ¡todos los
trabajadores vinieron. A este error se le llama “doble negación”

CLASE N°:

16

FECHA:

14/nov/2013

ASEVERACIONES

TEMA:
OBJETIVO:

USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN CONTRA
DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA.
CONJETURAS.

PRACTICA:identifica las aseveraciones relevantes acerca del siguiente planteamiento

ASEVERACIONES

RELEVANTE

IRELEVANTE



1

Los padres tienen mucho que ofrecer a la escuela a
través de su colaboración.

2

las escuelas deben aprovechar la colaboración
voluntaria de los padres



3

Lo colaboración de los padres en algunas
actividades de la escuela constituye una ayuda
para los maestros
Si los padres colaboran con la escuela. Los
maestros tendrían más tiempo para dedicar a los
alumnos.
La escuela debe tomar medidas para comprometer
a los padres con las actividades escolares



4
5




ASEVERACIONES

Relevantes

Muy fuertes o

CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:

fuertes

Irrelevantes

débiles

17

FECHA:

14/nov/2013

ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN CREENCIAS
CONJETURAS.

EJEMPLO
Explica el significado de los siguieses dichos o refranes
DICHO REFRAN

EXPLICACION

1.- Lo que es del cura va para la iglesia

Que el cura maneja las economías de la
iglesia

2.- Vendo bueno, bonito y barato

Significa que todo queremos de calidad y
barato

3.- El que persevera alcanza

Quiere decir que le que se esfuerza
constantemente consigue sus metas

4.- Más vale pájaro en mano que cien
volando

Hay que conservar lo que se tiene y no
arriesgar nada para perderlo

5.- El que siembra cosecha

Toda decisión acarrea una consecuencia
pero debemos de aceptarlo y tratar de
mejorar
Que para alcanzar algo hay primero que
esforzarse

6.- Crea fama y échate a dormir
7.- Enseña más la necesidad que la
universidad

Que cuando te toca enfrentar la situación
vas a aprender por ti mismo

CLASE N°:

18

FECHA:

14/nov/2013

UNIDAD V: ARGUMENTOS
ARGUMENTOS CONVINCENTES

TEMA:
OBJETIVO:

*IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DE UN ARGUNMENTO CONVINCENTE Y LOS
DIFERENTES TIPOS DE ASEVERACIONES QUE LO CONFORMAN.
*EVALUAR LA VALIDEZ DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE

Argumento
1.- Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de
vista o una posición ante un hecho o una situación
2.- Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de
vista o posición
3.- Está formado por tres o más aseveraciones

ELEMENTOS ESENCIALES DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE
PROPOSITO:La idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento
ASEVERACION CLAVE: Es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista
que se desea sustentar
ASEVERACION DE RESPALDO:Es una aseveración que sustenta el punto de vista
planteado en la aseveración clave

EJEMPLO:
Aseveración clave:
EL GOCE DE VACACIONES ES UNA NECESIDAD DE LOS TRABAJADORES
Aseveraciones de respaldo:

1. Permite que el trabajador descanse de tanto laborar
2. Establece como ley ya que es una prioridad concederlas.

ARGUMENTO:
“Los trabajadores del ministerio de deporte afirman que el goce de vacaciones es una
necesidad de los trabajadores y que permite que el trabajador descanse después de tanto
laborar estableciendo como ley ya que es una prioridad”

ARGUMENTO CONVINCENTE VALIDO
Decimos que un argumento convincente es válido cuando cumple las condiciones para
ser llamado argumento, las aseveraciones de respaldo, en un número igual o mayor a
dos, son verdaderas y brindan un soporte fuerte o muy fuerte a la aseveración clave

ASEVERACIONES FACTUALES

Son planteamientos sustentados por datos
objetivos y concretos provenientes de sucesos que
tienen o han tenido existencias real

ASEVERACIONES DE OPINION

Son planteamientos sustentados por opiniones,
suposiciones o puntos de vista particulares de las
personas que los expresan

EJEMPLO
ASEVERACIONES

Conozco al menos 20 padres de familia
que no están en condiciones de pagar
por la educación de sus hijos
Creo que todos los niños deberían tener
derecho de ir a una escuela privada

F

O

JUSTIFICACION



Habla de una opinión personal

Una opinión

CLASE N°:

19

FECHA:

14/nov/2013

UNIDAD V: ARGUMENTOS

TEMA:
OBJETIVO:

APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCION DE
CONTROVERSIAS
*IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DE UN ARGUNMENTO CONVINCENTE Y LOS
DIFERENTES TIPOS DE ASEVERACIONES QUE LO CONFORMAN.
*EVALUAR LA VALIDEZ DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE

Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias basadas en la
formulación de argumentos
1.- Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar argumentos
convincentes validos
2.- Escuchar los argumentos del contrario
3.- Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de respaldo de los
argumentos del contrario
4.- Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas, consecuencias, y
otros puntos de vista
5.- Con base a ese análisis podemos reformular nuestros argumentos refutando las
debilidades y/o falsedades de los respaldos del contrario, y/o ampliando nuestras
aseveraciones de respaldos con ideas producto de los pasos 3 y 4
6.- En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos identificar puntos en
común o coincidencias que permitan obtener conclusiones, llagar a acuerdos, o inicia un
intercambio productivo de ideas
7.- Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a
resultados útiles
8.- Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar mantener
diálogos sobre variables diferentes
9.- Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto de vista del
contrario, y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos de vista con las
justificaciones razonables y validas planteadas durante el diálogo.

GLOSARIO
ULULATOS: clamor, lamento, alarido
TUCUSO:ruidoso, bullicioso
CHUBASCO: aguacero
ESTREPITOSO:aparatoso, exagerado
LIVIDA:deseo sexual
MUGIA: Bramar el viento o el mar.
MORDAZA:Instrumento que se pone en la boca para impedir el hablar
CANDIDEZ:calidad de cambo que carece de astucia
PERSPICASIA:sabido, audaz, atento
CERRO DE LAS CAMPANAS:está ubicado en México
NUEVA TROLLA:esta entre Uruguay y buenos aires.
MANGLAR: es considerado a menudo un tipo de biomasa, formado por
árboles muy tolerantes a la sal que ocupan la zona interna real cercana a las
desembocaduras de cursos de agua dulce de las costas de latitudes tropicales
de la Tierra.

CURTIEMBRE: es el lugar donde se realiza el proceso que convierte
las pieles de los animales en cuero. Las cuatro etapas del proceso de curtido
de las pieles son: limpieza, curtido, re curtimiento y acabado. Se debe quitar
el pelo, curtir con agentes de curtimiento y tinturar, para producir el cuero
terminado.

ADEREZO: es un ingrediente o mezcla añadida a la comida para darle un
sabor especial o complementarla.

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