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INTRODUCCIÓN
La comunicación científica, es un proceso de transmisión y difusión públicas de
los conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad.
La ciencia influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito
profesional, intelectual, de la salud, medioambiental, del bienestar, etc. Resulta
imprescindible comprender el alcance de las nuevas tecnologías y los avances en
el conocimiento: de este modo aumenta la capacidad crítica de los ciudadanos,
tanto en las pequeñas decisiones cotidianas como en los distintos ámbitos
profesionales, sin olvidar el debate ético y sus relaciones con los grandes retos de
futuro.

CLASE N°: 18 FECHA: 7/NOV/2013
TEMA: UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y
LA LECTURA
1. Comprensiónanalógica de la lectura
OBJETIVO: Comprenderel significado y alcance de la
comprensiónanalógica de la lectura.
Comprensión Analógica de la Lectura
En esta lección nos recuerda lo mismo de la lectura literal e Inferencial, pero hay
algo nuevo, es la incorporación del análisis de analogías en el proceso de lectura,
haciendo esto debemos incluir las analogías el cual incorpora los tres niveles de
lectura los cuales son el literal, el Inferencial y el analógico.
PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSION PROFUNDA DE LA LECTURA
1. Leer todo el escrito de manera general
2. Identificar el tema general del escrito.
3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
4. Identifica el tema del párrafo o parte releída.
5. Construye el esquema de organización del párrafo o parte leída.
6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
7. Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías
propias. A partir de la lectura
8. Repite los pasos 3,4,5,6 y 7 con los párrafos siguientes hasta agotar la
porción del texto que estás leyendo
9. Integra los esquemas obtenidos del paso 5 con los esquemas de inferencias
y las relaciones analógicas planteadas para obtener el diagrama
correspondiente al escrito.
10.Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
11.Verifica el procedimiento y el producto.

TEMA: COMPRENCION ANALOGICA DE LA LECTURA
1. Ejercicios de consolidación
OBJETIVO: Comprenderel significado y alcance de la
comprencionanalógica de la lectura.
APUNTES
Las analogías tienen un propósito explícito. Por otra parte las metáforas tienen
una función de enriquecer la parte literaria de un texto.
El principito
(Fragmento de Antoine de Saint-Exupéry)
Levante el cubo a la altura de sus labios y el bebió con los ojos cerrados. El
espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un
alimento. Había brotado de la marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del
esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazón; era como un regalo. Como el
regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de navidad, al son de la música de
la misa de medianoche y la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi
regalo de navidad.
LEER EL ESCRITO E IDENTIFICA EL TEMA PRINCIPAL
Los efectos de dar de beber agua
LEE EL ESCRITO PARTE POR PARTE Y APUNTA TODAS LAS IDEAS QUE VAYAS
IDENTIFICANDO
 Levante el cabo a la altura de sus labios, el bebió con los ojos cerrados.
 Aquella agua era como un regalo
IDENTIFICA E INTERPRETA TODAS LAS ANALOGIAS QUE SE PRESENTAN EN EL
ESCRITO.
LEVANTAR : CUBO : : ALTURA : LABIOS
VINCULO:
INDETIFICA E INTERPRETA AHORA LAS METAFORAS PRESENTES EN EL ESCRITO
 El espectáculo era bello como un día de fiesta.
 Aquella agua era algo más que un alimento

ELABORA UNA SINTESIS DE LO LEIDO
Levante el cubo y el bebió con los ojos cerrados, el espectáculo fue como un bello día de
fiesta. Era buena para el corazón, era como un regalo que yo recibía de niño en navidad.
LAS ANALOGIAS EN LA LECTURA
Las analogías al igual que las inferencias, tienen origen de la naturaleza dual;
pueden estar planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la
imaginación del lector.
Las analogías introducidas por el autor generalmente, tienen un propósito
explicativo mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento
literario del texto. En ambos casos el acontecimiento del proceso de la analogía
es crucial para la comprensión del escrito.
Las analogías planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para
proyectar el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas
ideas se transforman en pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la
creatividad y la inventiva del lector en torno a sus áreas de interés.

TEMA: UNIDAD V: LA LECTURA CRITICA
1. La estrategia de la pregunta
OBJETIVO: Comprenderel significado y alcance del proceso de
la lectura critica
Apuntes:
La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se
presentan en un escrito y contempla el análisis y la síntesis de la información la
interpretación del mensaje del autor la formulación de inferencias y la transferencia
del conocimiento a otros ámbitos.
Ejemplo:
USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la
profundización de la lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona,
cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen
respuesta directa en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar
a respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o
analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al
lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista
similares a los del autor o para que presenten su propia opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse
preguntas para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.

CLASE
N°:
21 FECHA: 12/nov/2013
TEMA: LECTURA CRITICA
 Coherencia y estructura del lenguaje
OBJETIVO:
-buscar la presencia de algunos tipos de inconsistencias que
invalidan la coherencia del contenido que se presenta en el texto
EL APURO DE NATHALIA
Al salir de la oficina, Natalia se dirigió en su automóvil a un centro comercial para
comprar una falda que combinara con su blusa nueva. En el trayecto iba un poco
apresurada, pues faltaba solo una hora para que cerraran las tiendas, a las 22:00.
Tan pronto llego corrió hacia las tiendas a las que acostumbraba ir, pero en
ninguna encontró lo que deseaba. Finalmente, vio en una pequeña tienda una
falda que parecía ser lo que buscaba.
Sin medírsela la compro. Cuando iba en el camión, de regreso a casa , noto que la
falda era de una talla que no le correspondía. Fue entonces cuando comprendió
que su comportamiento impulsivo la había hecho equivocarse: “La próxima
ocasión tomare más tiempo para hacer las cosas y no cometer errores”, pensó
Natalia mientras veía como el sol se empezaba a ocultar en el horizonte.
ANALIZA LAS SECUENCIAS DE IDEAS PRESENTADAS, E IDENTIFICA Y
EXPLICA LAS CONTRADICCIONES.
 Ella hablaba cerca de la hora inicial a las 22:00 y termina viendo el
amanecer
EL ORDEN O SIGNIFICADO DE UN ESCRITO
El significado de un escrito se transmite no solo por el sentido de cada
palabra y de las ideas contenidas en el, sino también por las relaciones
entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona
íntimamente con el orden de las palabras e ideas

EJEMPLOS DE ORDEN
Como inicio José el día:
4 José se amarro las agujetas de los zapatos.
2 José se puso los calcetines.
1 José se lavó los pies.
3 José se pudo los zapatos.
El guacharro:
3 el emite un ruido agudo y peculiar que le permite moverse sin problemas
en la oscuridad
1 Muchos pájaros se han adaptado a su medio en formas muy
interesantes.
4 El eco de ese ruido le permite saber cuándo debe desviarse para evitar
tropezar con una de las paredes de la cueva
2 Por ejemplo, un tipo de pájaro llamado guácharo que vive en las cuevas
de américa del sur.

CLASE N°: 1 FECHA: 13/nov/2013
TEMA: COMUNICACIÓN Y RAZONAMIENTO VERBAL
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
 Pensar por etapas
OBJETIVO: Descomponer los actos mentales y las acciones que realizan en las
etapas de entrada, proceso y producto
A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una
tarea se les denomina insumos o elementos de entrada.
Al resultado de una tarea se les denomina producto.
IDENTIFICA LAS ETAPAS PARA PREPARAR UNA HAMBURGUESA.
¿Cuáles son las etapas a seguir?
1. Realizar la lista de lo que se necesita
2. Comprar ingredientes
3. Sesinar la carne para freírla
4. picar la lechuga, tomate ,etc
5. Preparar la salsa
6. colocar los ingredientes en el pan
realizarla
listade lo
que se
necesita
comprar los
ingredientes
sesinarla
carne para
freirla
picar la
lechuga,
tomate,etc
prepararla
salsa
colocar los
ingredientes
enel pan

TEMA: PENSAMIENTO CIRCULAR:
-Pensar por etapas. Ejercicios de consolidación.
OBJETIVO: -Analizar y pensar por etapas en cada uno de los ejercicios de
consolidación
Supón que tu maestro te asigna la siguiente tarea: preparar una junta de alumnos
de tu clase para organizar una campaña de aseo en toda la escuela. Te pide que
antes de ir a la acción pienses en los elementos de entrada, proceso y producto.
Insumos requeridos:
-Escoger el lugar.
-Hacer llegar la convocatoria.
-Realizar una planificación.
Procesos o procedimientos para realizar la campaña:
-Planificar la reunión concretar fecha, hora, día.
Resultados esperados:
-Una reunión bien ejecutada.
PROCESOS: PENSAR POR PASOS
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar
múltiples tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la
tarea en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas
que debamos hacer.
A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un
trabajo se le llama PENSAR POR PASOS.

TEMA: PENSAMIENTO CIRCULAR
Revisar y mejorar lo que haces y piensas.
OBJETIVO: Aprender y desarrollar lo que haces y piensas.
La planificación comprende precisar el propósito (objetivo), los insumos requeridos y los
pasos a seguir para realizarla acción (estrategia)
Este gráfico describe el proceso REVISION Y MEJORA DE LO QUE HACEMOS Y
PENSAMOS.
Escribe los pasos del proceso estudiado siguiendo el grafico de arriba
1. Planificar
2. Realizar la acción
3. Identificar defectos o errores
4. Corregir los errores
5. Revisar el producto

EJEMPLO
EJEMPLO
El pensamiento circular Nos conduce a revisarnos, a identificar errores y
corregirlos; es decir, nos ayuda a controlar y a mejorar la calidad de lo que
hacemos y de lo que pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la
realización de la tarea.
Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea
satisfactorio porque se ajuste a los objetivos planteados de antemano.

CLASE 5 FECHA: 14/nov/2013
TEMA: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA
OBJETIVO: Analizar la información que se da en un mensaje
Identificar la información que se da en un mensaje.
INFORMACION DADA
Es la información explicita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca
de hecho, situaciones, procedimientos, et. Puede tener la forma de directrices o de
instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o concepto: anuncios,
noticias, etcétera
INFORMACION INCOMPLETA O AMBIGUA
Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo
que dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de comunicar
INFORMACION FALTANTE O REQUERIDA
Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro
y preciso

EJEMPLO.
INFORMACION C I JUSTIFICACION
1.Comprame el libro de
historia de américa que se
utiliza en la escuela
x
No da los datos de la escuela y el libro
2.Tu amiga luisa te manda
decir que esta tarde se
reunirá en el parque para
conversar sobre la fiesta de
cumpleaños que piensan
organizar para José
x Da los datos precisos acerca del mensaje
que le dan a luisa
La pastelería queda en la
calle toledano número 42,
poniente.
x
Nos indica donde quedo el lugar
El maestro nos dijo que el
examen de matemáticas será
el día jueves a las 2:00p.m y
que la asistencias es
obligatoria.
x
La maestra da la información completa
sobre el examen que rendirán los
estudiantes
En la terminal de pasajeros
puedes tomar el autobús
que sale una vez a la
semana para Toluca.
x Nos indica que bus es el número de
esta, ni el día de la semana que llevo
la Toluca

Recordemos que la información dada es una información explícita porque está
constituida por datos acerca de hechos, situaciones, etc. y
la información incompleta o ambigua es en donde faltan datos y sin los datos no
comprendemos el mensaje que se comunica, la información faltante es la que
debería aparecer en el texto para que el mensaje sea claro y preciso.
EJEMPLO
Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que contenga información
acerca de una actividad que piensas realizar de una idea que deseas
comunicar, de un procedimiento para fabricar algo, etcétera.
José desea jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de terminar sus
deberes de la escuela, pero cuando terminó los deberes le pidió permiso como es
debido a su mama y se quedó jugando una hora, después se acostó a dormir para
eliminar el cansancio de la escuela.
TEMA: INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA
EJERCICOS DE CONSOLIDACION
OBJETIVO: Analizar la información que se da en un mensaje
Identificar la información que se da en un mensaje.

CONVERGENTES
PREGUNTAS
DIVERGENTES
TEMA: USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y DIVREGENTES
PARA BUSCAR IMFORMACION
OBJETIVO: Enfocar nuestra atención en el uso de la pregunta para obtener la
información que deseamos
PREGUNTAS CONVERGENTES: Sonaquellas preguntas, con una única
respuesta, que se formulan para obtener una
información determinada y especifica
PREGUNTAS DIVERGENTES: Sonaquellas preguntas con múltiples
respuestas, que se formulan para obtener información
general o puntos de vista de otras personas sobre un
hecho determinado

EJEMPLO.
Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con la
diversidad del número de respuestas
DIVERGENTE CONVERGENTE
1. ¿Qué opinas acerca del vestido que se compró X
Ana?
2. ¿Qué te gustaría más: nadar o correr? X
3. ¿Cuáles son los síntomas de la fiebre amarilla? X
4. ¿Qué se debe hacer para evitar la contaminación X
Ambiental?
5. ¿Qué tamaño tiene la pantalla de televisión X
De tu casa?
6. ¿Qué harías para ahorrar dinero? X
7. ¿te gustan las fiestas? X
8. ¿Cuáles son las tres consecuencias más importantes
Del consumo de alcohol? X

DESCRIPTIVAS
PREGUNTAS
EVALUATIVAS
EJEMPLO
Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas
Preguntas Descriptivas:
1.- ¿Que función tiene Microsoft Office 2010?
2.- Que genero de música te gusta
Preguntas Evaluativas:
1.- ¿Qué te parece el curso de nivelación de la Senescyt?
2.- ¿Qué opinas sobre el nuevo método de ingreso a la universidad?
TEMA: USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS
PARA BUSCAR IMFORMACION
OBJETIVO: Analizar las preguntas de acuerdo al tipo de información que
deseamos buscar
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son
síntesis elaboradas con base a características
producto del proceso de observación.
PREGUNTAS EVALUATIVAS: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son
juicios de valor u opiniones con base a los resultados
obtenidos del proceso de evaluación.

GRAFICO.
Este grafico nos muestra que cada pregunta puede ser clasificada usando los 2
criterios antes mencionados. De forma tal que una pregunta convergente puede
ser descriptiva, de manera analógica, cada pregunta divergente puede ser también
descriptiva o evaluativa.
PREGUNTAS
CONVERGENTES
DESCRIPTIVAS
EVALUATIVAS
DIVERGENTES
DESCRIPTIVAS
EVALUATIVAS

EJEMPLO:
Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se
especifican a continuación
1. LOS ASTROS
1.1 ¿Que son los astros?
1.2 ¿Que función hacen?
2. LA VIRUELA
2.1.- ¿te ha dado la viruela?
2.2.- ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
3. LA ELECCION DE UNA CARRERA
3.1 ¿Para qué es buena?
3.2 ¿es buena la carrera?
4. UN VIAJE A UN PAIS DESCONOCIDO
4.1.- ¿Te gustaría ir de viaje a un país?
4.2.- ¿Cual son las consecuencias de ir de viaje a un país?
CLASE
N°:
10 FECHA: 14/nov/2013
TEMA: USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR IMFORMACION
 EJERCICOS DE CONSOLIDACION
OBJETIV
O:
Analizar las preguntas de acuerdo al tipo de información que
deseamos buscar

EJEMPLO
Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La policía está tratando
de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada
vez que se escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo,
durante la noche del robo no se oyeron ladridos del perro.
¿Qué se puede pensar de esta pista?
1. Qué sea alguien conocido.
2. Qué el perro haya tenido pereza de ladrar.
3. Qué el perro este enfermo.
4. Qué en ese día el perro tenía que ir a ver a su novia.
5. Que el perro sea discapacitado.
6. Que el perro este enfermo
TEMA: IDENTIFICACION Y USO DE PISTAS
OBJETIVO: Buscar información guiándonos con pistas es análogo el proceso
de la lectura inferencial estudiado en el curso anterior
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una repuesta un
resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no
conocemos mediante la generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su
veracidad o falsedad antes que tomarlas como un hecho.

Ejemplo:
Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro
amigo, pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría
llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En que deberían pensar estos niños
antes de tomar la decisión?
1.- Una excusa o mentira para decirle a los padres
2.- Les dan un castigo
3.- Pueden pasarle algo malo
4.- No harían sus tareas
TEMA: UNIDAD III: EXPLORACION
EXPLORACION
OBJETIVO: *Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos
para reflexionar o pensar sobre un tema de interés.
*Comprender que antes de iniciar cualquier actividad debemos
explorar y planificar nuestras acciones
Exploración
Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos,
y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan
una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de
acción.

Ejemplo:
Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera que
en otro lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a
comenzar a pensar en este problema?
1.- Buscar otro trabajo
2.- Buscar acciones
3.- Ganar mejor salario
4.- Podría perder su trabajo actual
5.- No encontrar otro trabajo
Ejemplo:
En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se desea
buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a pensar
en este problema?
1.- Buscar vías alternas
2.- Permitir el paso solo de vehículos livianos
3.- Plan de descongestionamiento vehicular es esa zona
TEMA: EXPLORACION
PRACTICA DEL PROCESO
OBJETIVO: *Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos
para reflexionar o pensar sobre un tema de interés.
*Comprender que antes de iniciar cualquier actividad debemos
explorar y planificar nuestras acciones

Aseveraciones Tipo de vinculación de la
aseveración
1.- El accidente ocurrió a las 8:15 pm Hecho
2.- Accidentes como el presente pueden
evitase con medidas adecuadas
Opinión
3.- El domingo es un día de descanso Causa-efecto
4.- Este libro trata sobre la estructura de la
materia
Hecho
5.- El libro cubre todos los temas del
programa
Opinión
6.- El accidente origino confusión entre los
espectadores
Causa-efecto
7.- El domingo es el día más esperado por
la gente
Opinión
8.- Acerca del trabajo de los domingos, es
necesario respetar las norman establecidas
Opinión
9.- El que madruga recoge agua clara Causa-efecto
10.- El traje negro anuncia luto Opinión
TEMA: UNIDAD IV: ASEVERACIONES
 ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O
CONJETURAS Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO.
OBJETIVO:
RECONOCER ALGUNOS DE LOS TIPOSD E EVIDENCIAS O DE
ASEVERACIONES MÁS UTILIZADAS EN LA VIDA COTIDIANA Y
ACADEMICA, TALES COMO HECHOS, INFERENCIAS, CASUALIDADES,
GENERALIZACIONES, PARTICULARIZACIONES Y CONJETURAS.
ASEVERACION Es un enunciado donde se precisa o se pone en firme un
vínculo o una relación entre dos clases.
Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas, o en
vínculos de causa y efecto

Recordemos que las aseveraciones son o es todo enunciado en donde se pone un
vínculo o existe una relación entre dos clases también existen palabras que se les
dice cuantificadores estas palabras son Todos, todas, ningún, ninguna, estas son
aseveraciones particulares y las aseveraciones particulares llevan las siguientes
palabras: algún, algunos, algunas o o alguna., existen este tipos de aseveraciones
las universales se refiere a los elementos situaciones o características, las
aseveraciones particulares se refiere a algunos elementos no todos solo algunos,
situaciones o características.
• Aseveraciones universales
Se refiere a todos los elementos-objetos, situaciones características-
que se mencionan en la aseveración
• Aseveraciones particulares
Se refieren a algunos elementos - objetos, situaciones o características-
que se mencionan en la conversación
 ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O
CONJETURAS Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO.
OBJETIVO: RECONOCER ALGUNOS DE LOS TIPOSD E EVIDENCIAS O DE
ACADEMICA, TALES COMO HECHOS, INFERENCIAS,
CASUALIDADES, GENERALIZACIONES, PARTICULARIZACIONES Y
CONJETURAS.
Palabras clavesen aseveracionesuniversales y particulares
Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras ‘’todos’’,
‘’todas’’, ‘’ningún’’, ‘’ninguna’’
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras ‘’algún’’,
‘’algunos’’, ‘’alguna’’ o ‘’algunas’’

Elabora una aseveración, universal o particular, para cada uno de los
pares de palabras dadas a continuación
1.- perro, fiel
Todos los perros son fieles
2.- casa, habitación
En toda casa hay una habitación
3.- figura geométrica, triangulo
Todos los triángulos son figuras geométricas
4.- líquido, bebida
Algunos líquidos son bebidos
5.- animal, ave
Algunos animales son aves
• Aseveraciones Positivas
Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: ''todos'',''todas'',''algún'', ''algunos'',''alguna'' o
''algunas''
• Aseveraciones Negativas
Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: ''ningún'' o ''ninguna''

EJEMPLO:
Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a
continuación
1.- Universal y Positiva.
 Todos los celulares reciben llamadas.
 Todos los jugadores de fútbol se cansan rápido.
2.- Universal y negativa.
 Ningún amigo te dice mentiras.
 Ninguna fiesta empieza temprano.
3.- Particular y positiva.
 Algunas personas son de carácter nervioso.
 Algunos migrantes tienen problemas para viajar.

• Aseveraciones Verdadertas
• Son las aseveraciones e las cuales la relaciono vinculo que se indica
en la misma se correspone con la relidad
• Aseveraciones Falsas
• Son las aseveraciones en las cuales la relacion o vinculo que se
indica en la misma no se corresponde con la relidad
Variable Características (variables posibles)
Estado de globalidad o no Universal (global) o Particular (no global)
Estado de inclusión o exclusión Positiva (incluyente) o Negativa
(excluyente)
Estado de veracidad Verdadera o Falsa
Uso de los cuantificadores
Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan
cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos
empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y
decimos “todo el mundo estaba descontento” sin antes haber verificado que
sea opinión era general. A este error se le llama “generalizaciones
apresuradas”
Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por
ejemplo, todos los trabajadores faltaron a una reunión y decidimos “ningún
trabajador no vino”. En este caso tenemos una doble negación, la del
“ninguno”, y la del “no”. Con lo cual lo que estamos diciendo realmente es que
¡todos los trabajadores vinieron. A este error se le llama “doble negación”

Dos grupos de personas discuten acerca del efecto en los jóvenes de los
programas de violencia que se transmiten por televisión
El grupo A opina que la violencia de los programas de televisión afecta a los
jóvenes y estimula a su agresividad; mientras que el grupo B se opone al grupo A
y dice que la televisión solo entretiene y no obliga a nadie a hacer aquello que no
quiere
Durante la discusión surgen planteamientos a favor y en contra de la idea, así
como no relacionados con esta. Decide cuales planteamientos está a favor (F) del
planteamiento del grupo A, cuales en contra (C) u cuales son irrelevantes (I) o no
están relacionados.
Planteamientos F C I
1.- loa niños ven un promedio de tres horas diarias de
televisión

2.- Loa programas de televisión son modelos para los niños 
3.- Siempre ha habido violencia en cuentos, juegos, libros
etc.; la violencia no solo es problema de la televisión; esto no
es nada nuevo

4.- La televisión ejerce más influencia sobre las personas que
cualquier otro medio de comunicación

5.- Loa programas de televisión no deberían mostrar tanta
violencia

6.- Los programas de violencia deberían transmitirse a ciertas
hora no accesibles a los niños

7.- Loa programas de televisión provocan que las personas
consideran que la violencia es algo natural en la vida

8.- La gente reconoce cuando los programas se refieren a
situaciones imaginarias que no deben imitarse

TEMA: ASEVERACIONES
USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR
O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA.

Identificalas aseveraciones relevantes acerca del siguiente
planteamiento
ASEVERACIONES RELEVANTE IRELEVANTE
1 Los padres tienen mucho que ofrecer a la
escuela a través de su colaboración.

2 las escuelas deben aprovechar la
colaboración voluntaria de los padres

3 Lo colaboración de los padres en algunas
actividades de la escuela constituye una
ayuda para los maestros

4 Si los padres colaboran con la escuela. Los
maestros tendrían más tiempo para dedicar
a los alumnos.

5 La escuela debe tomar medidas para
comprometer a los padres con las
actividades escolares

ASEVERACIONES
Relevantes Irrelevantes
Muy fuertes o fuertes débiles
Determinantes

EJEMPLO
Explica el significado de los siguieses dichos o refranes
DICHO REFRAN EXPLICACION
1.- Lo que es del cura va para la
iglesia
Que el cura maneja las economías de
la iglesia
2.- Vendo bueno, bonito y barato Significa que todo queremos de
calidad y barato
3.- El que persevera alcanza Quiere decir que le que se esfuerza
constantemente consigue sus metas
4.- Más vale pájaro en mano que cien
volando
Hay que conservar lo que se tiene y no
arriesgar nada para perderlo
5.- El que siembra cosecha Toda decisión acarrea una
consecuencia pero debemos de
aceptarlo y tratar de mejorar
6.- Crea fama y échate a dormir Que para alcanzar algo hay primero
que esforzarse
7.- Enseña más la necesidad que la
universidad
Que cuando te toca enfrentar la
situación vas a aprender por ti mismo
 ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN
CREENCIAS
Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra
mente y nos impiden pensar por nosotros mismos
Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y
tradiciones, y así evitamos aceptar ideas de otros antes de reflexionar sobre
ellas

Argumento
1.- Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de
vista o una posición ante un hecho o una situación
2.- Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto
de vista o posición
3.- Está formado por tres o más aseveraciones
Ejemplo:
Identifica la aseveración clave y las aseveraciones de respaldo del siguiente
argumento
‘’El Dr. Suarez es un médico con excelentes notas en sus estudios. Además, él ha
mostrado su eficiencia administrativa durante 20 años de trabajo en el Hospital de
Cornellana. Por tal razón recomendamos al Dr. Suarez para ejercer el cargo de
Director del Hospital de Ferrero
TEMA: UNIDAD V: ARGUMENTOS
 ARGUMENTOS CONVINCENTES
OBJETIVO: *IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DE UN ARGUNMENTO
CONVINCENTE Y LOS DIFERENTES TIPOS DE ASEVERACIONES QUE LO
CONFORMAN.
*EVALUAR LA VALIDEZ DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE
ELEMENTOS ESENCIALES DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE
PROPOSITO: La idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento
ASEVERACION CLAVE: Es la aseveración que expresa el planteamiento o
punto de vista que se desea sustentar
ASEVERACION DE RESPALDO: Es una aseveración que sustenta el punto
de vista planteado en la aseveración clave

De qué trata de convencer este argumento?
De que el Dr. Suarez es un buen medico
Aseveración clave
Tiene eficiencia administrativa durante 20 años
¿Qué aspectos se dan del Dr. Suarez?
Calificaciones, el cargo que se desea que aspire
Aseveraciones de respaldo
1.- Los años de experiencia
2.- Capacidad en que se divide el hospital
¿Las aseveraciones de soporte son relevantes a la idea de la aseveración
clave?
Son relevantes y fuerte personalidad
¿Cómo es la fuerza de las aseveraciones de respaldo?
Son fuertes y relevantes
ARGUMENTO CONVINCENTE VALIDO
Decimos que un argumento convincente es válido cuando cumple las
condiciones para ser llamado argumento, las aseveraciones de respaldo, en
un número igual o mayor a dos, son verdaderas y brindan un soporte fuerte o
muy fuerte a la aseveración clave

Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias basadas en la
formulación de argumentos
1.- Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar argumentos
convincentes validos
2.- Escuchar los argumentos del contrario
3.- Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de respaldo de los
argumentos del contrario
4.- Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas, consecuencias, y
otros puntos de vista
5.- Con base a ese análisis podemos reformular nuestros argumentos refutando las
debilidades y/o falsedades de los respaldos del contrario, y/o ampliando nuestras
aseveraciones de respaldos con ideas producto de los pasos 3 y 4
6.- En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos identificar puntos en
común o coincidencias que permitan obtener conclusiones, llagar a acuerdos, o inicia un
intercambio productivo de ideas
7.- Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a
resultados útiles
8.- Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar mantener diálogos
sobre variables diferentes
TEMA: UNIDAD V: ARGUMENTOS
APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA
SOLUCION DE CONTROVERSIAS
OBJETIVO: *IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DE UN ARGUNMENTO
CONVINCENTE Y LOS DIFERENTES TIPOS DE
ASEVERACIONES QUE LO CONFORMAN.
*EVALUAR LA VALIDEZ DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE

GLOSARIO
ULULATOS: clamor, lamento, alarido
TUCUSO: ruidoso, bullicioso
CHUBASCO: aguacero
ESTREPITOSO: aparatoso, exagerado
LIVIDA: deseo sexual
MUGIA: Bramar el viento o el mar.
MORDAZA: Instrumento que se pone en la bocapara impedir el
hablar
CANDIDEZ: calidad de cambo que carece de astucia
PERSPICASIA: sabido,audaz, atento
CERRO DE LAS CAMPANAS: está ubicado en México
NUEVA TROLLA: esta entre Uruguay y buenos aires.
MANGLAR: es considerado a menudo un tipo de biomasa, formado
por árboles muy tolerantes a la sal que ocupan la zona interna real
cercana a las desembocaduras de cursos de agua dulce de las costas
de latitudes tropicales de la Tierra.
CURTIEMBRE: es el lugar donde se realiza el proceso que
convierte las pieles de los animales en cuero. Las cuatro etapas del
proceso de curtido de las pieles son: limpieza, curtido, re curtimiento y
acabado. Se debe quitar el pelo, curtir con agentes de curtimiento y
tinturar, para producir el cuero terminado.
ADEREZO: es un ingrediente o mezcla añadida a la comida para
darle un sabor especialo complementarla

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