Trabajo de investigación sobre el contenido del Diplomado en "COMPRENSIÓN LECTORA", y trabajo de investigación sobre el tema. Confío, este material sea de gran ayuda para todos los maestros de Lengua Castellana. Agradecimiento especial a la Universidad de Ibagué, por sus aportes para iniciar el presente trabajo y a mi hijo Germán Ricardo por estar cada vez a mi lado ayudándome a salvar situaciones difíciles frente al computador. La gloria sea a nuestro Señor Jesucristo por permitirme todos estos avances al final de mi camino pedagógico.

1. LECTURA COMPRENSIVA Trabajo de investigación elaborado por: ARNULFO HERNÁNDEZ E. Docente Instituto Educativo Sor Josefa del Castillo. GUAMO TOLIMA 2010.

2. ¿ENTIENDES LO QUE LEES?

3. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO INDUCTIVO DEFINICIÓN: “Es el proceso o razonamientos basados únicamente en las palabras y en construcciones lingüísticas” PREMISAS CONCLUSIÓN Conclusión Probable No es segura; puede ser otra, según las premisas. RAZONAMIENTO VERBAL

4. PURA COMUNICACIÓN

5. HERRAMIENTAS MENTALES ANALIZAR SINTETIZAR COMPARAR DEFINIR GENERALIZAR PARTICULARIZAR RESUMIR EVALUAR DEDUCIR INVESTIGAR

6. EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN EMISOR CÓDIGOS MENSAJE MEDIOS Y RECURSOS REFERENTE FORMACIÓN SOCIAL PERCEPTOR MARCO DE REFERENCIA

7. EMISOR: El que elabora un mensaje. CÓDIGO: Reglas para elaborar e interpretar un mensaje MENSAJE: Signos que llevan información del emisor al perceptor. REFERENTE: Temas tratados en el mensaje. PERCEPTOR A quien está dirigido el mensaje. Lo interpreta desde su propio marco de referencia. MEDIOS Y RECURSOS Elementos que permiten poner en circulación los mensajes , ej. Imprenta-publicistas. MARCO DE REFERENCIA Experiencia, valoración y comprensión que cada quien tiene de la realidad. FORMACIÓN SOCIAL Situación social, económica, cultural y política de un país, en la que circula el mensaje.

8. ETIMOLOGÍA : Leer proviene del verbo latino “legere” que significa “ coger, escoger, recoger.” DEFINICIÓN: ”Leer” es el acto por el cual nos apropiamos del referente de un mensaje. (Poeta latino Horacio 65 – 8 a. C.) ETIMOLOGÍA: Parte de la gramática que estudia el origen de las palabras.

9. Si bien la etimología nos da una aproximación del significado de “leer”, miremos la definición de Danilo Sánchez Lihón: (La aventura de leer, 1988. p.9) “ Leer es un acto por el cual se otorga significado a hechos, cosas y fenómenos y mediante el cual también se devela un mensaje cifrado, sea éste un mapa, un gráfico, un texto. De este modo viene a ser una respuesta a la inquietud por conocer la realidad, pero también es el interés de conocernos a nosotros mismos…”

10. ¿ENTIENDES LO QUE LEES?

11. TEXTOS Idea General Idea Principal Detalles Conectores Lógicos Palabras Claves Ideas Secundarias

12. La palabra “texto”, etimológicamente proviene del latín “textum” que significa “tejido”. Desde la perspectiva lógica todo texto es un tejido de términos, proposiciones e inferencias. Lingüísticamente, es un conjunto de párrafos que trata un tema de forma total. Los párrafos obviamente están conformados por palabras, frases u oraciones que posibilitan la comunicación.

13. LOS DOS SENTIDOS EN UN TEXTO 1. SENTIDO EN SÍ. 2. SENTIDO PARA NOSOTROS.

14. 1. SENTIDO EN SÍ Es lo que el texto significa, lo que nos quiere transmitir. Este sentido se descubre, porque está en el mismo texto. Hay que ser fieles a lo que el texto dice y no atribuirle significados que nos parecen más interesantes y/o importantes. !Nadie tiene derecho a inventarse su propio texto, manipulando y/o distorsionando lo que ya está escrito! Técnicamente a este procedimiento de descubrir el sentido en sí se llama: EXÉGESIS.

15. EXÉGESIS. Explicación Interpretación PERCEPCIÓN COMPRENSIÓN Momento en que se ven los signos gráficos ( mensaje) y son percibidos y reconocidos. Es la traducción que el perceptor hace del mensaje , para llegar a captar el referente del texto. El lector realiza un análisis crítico y deduce las conclusiones. Para que esta labor sea eficaz es necesario que el perceptor conozca o tenga idea del Marco de Referencia y de la Formación Social del Emisor.

16. 2. SENTIDO PARA NOSOTROS Es la interpretación que hacemos de lo leído, del mensaje descubierto: Qué nos dice… !En qué nos enriquece! Tenemos que construirlo, porque no se encuentra en el texto…es el resultado de actualizarlo para nosotros (as). Cada cual encontrará “algo” según su marco de referencia y de la formación social a la cual pertenece. ESTE PROCESO SE DENOMINA: HERMENÉUTICA.

17. HERMENÉUTICA Arte de interpretar los textos. Interpretación Integración Posición asumida por el (la) lector(a) ante lo leído: Conformidad, inconformidad, actitud crítica o ingenua. Incorporación del conocimiento al bagaje cultural del perceptor, si así lo cree conveniente. CONCLUSIÓN: La interpretación sólo debemos hacerla luego de conocido el sentido en sí, de haber realizado la respectiva exégesis. De no ser así, cada quien puede atribuirle al texto aspectos que están en su mente. !Ya no habla el texto! Sino lo que tenemos en la cabeza. No puede ser la misma para todos los seres humanos, grupos o instituciones.

19. LECTURA COMPRENSIVA Párrafo Fundamental Párrafos de Enlace Contiene la idea principal del texto y puede ubicarse al principio, al centro o al final de la lectura. Une las ideas del autor, para darles la correspondiente dirección, sean como preámbulos, preparativos para el párrafo fundamental. Dan al texto coherencia y unidad. Contienen las ideas secundarias. La Idea Principal queda expresada en la denominada proposición principal.

21. CONSIDERACIÓN: PERO, En realidad normalmente un párrafo, sea fundamental o de enlace, contiene sólo una idea plasmada en una proposición. Las restantes proposiciones si las hay, deberán explicarla; por eso, en algunas ocasiones un párrafo puede tener más de una idea que en este caso serán Secundarias o Detalles. !En cada párrafo no puede haber una idea principal! Ésta se ubica sólo en el Párrafo Fundamental

22. No existe una única lectura (interpretación) sino que hay diversas lecturas, según sea el marco de referencia y la formación social del lector. Depende de su actitud frente al mundo, de la forma como afronta la existencia y del ambiente socioeconómico, cultural y político que lo rodea, del tiempo que le toca vivir. Así, una cosa es leer un texto como hombre otra como mujer; una, como pobre; otra, como rico; una, como campesino o indígena y, otra, como residente de la ciudad, etc. Leer El Quijote de la Mancha, en la década presente es diversa a como se leyó en tiempos de Cervantes. CONCLUSIÓN : !No hay una única interpretación de un texto!

23. LOS CONECTORES LÓGICOS Si bien todo texto es un tejido de ideas, éstas tienen que estar lógicamente relacionadas para que el escrito tenga coherencia que unida a la claridad , llevan de la mano al lector hasta el final de la lectura. ¿Cómo se indica en el texto las relaciones lógicas de las ideas? ¿Conocen las señales de tránsito? Las señales de tránsito ordenan la circulación de los vehículos… Técnicamente se llaman conectores lógicos , términos de enlace o conectores formales. Necesitamos señales que nos indiquen por dónde deben discurrir las ideas del texto.

24. ¿Entonces qué son conectores lógicos? Son los términos que nos indican cuál es el orden lógico de las ideas expresadas en las frases u oraciones del texto. Los conectores lógicos son palabras o frases que permiten dar ilación al discurso, uniendo adecuadamente las ideas. usualmente son las conjunciones gramaticales y algunos adverbios.

26. Los conectores lógicos también nos indican cuál es la dirección del curso del pensamiento. 1. Continuar el sentido de lo que viene diciendo el emisor. 2. Detener lo que viene diciendo para intercalar una aclaración. 3. Detener lo que va diciendo para retroceder a un punto anterior a lo dicho. Ejemplo : Alberto postuló a Juan Carlos e ingresó a Medicina en el primer puesto. Ejemplo: Juan, si estudias con la dedicación que le pones a la música, serás un gran productor de radio y TV. Ejemplo: Intentó estudiar teatro pero no lo consiguió.

27. !Esto me hace recordar a los semáforos.

28. Luz verde: Para los conectores que dan idea de continuidad del pensamiento. Luz amarilla: Para los que dan idea de pausa, detención momentánea. Luz roja: Para los conectores que suponen paralización y marcha atrás del pensamiento.

29. CONECTOR DA IDEA QUE… Y – e – o – u – ni. El emisor sigue hablando de lo mismo y en el mismo tono. También- asimismo además-incluso-aun-más aún-es más-además de-inclusive. Aporta nuevos antecedentes a lo que dice, que permiten al perceptor esté mejor informado. Dado que-ya que-puesto que-pues-poco a poco-para así-sin duda-ya sea-porque. Sin detener la idea principal , demuestra que ésta es acertada con pruebas o argumentos que interesan al lector(a), animándolo(a) a seguir adelante. En consecuencia-en resumen-por ende-por lo que-por lo tanto-en conclusión-finalmente. Anuncian un resumen o la conclusión sacada de los argumentos dados, o que los hechos presentados hacen inevitable.

30. CONECTOR DA IDEA QUE… Si-supuesto que-siempre que-sólo entonces-sólo cuando. Detienen momentáneamente la marcha de una idea, para mostrar una condición o situación que debe cumplirse para que lo dicho sea exacto. Por ejemplo-tal como-como-así también-del mismo modo-especialmente-sobre todo en-. La pausa pretende ahora presentar un ejemplo o una comparación que pruebe lo que se dice, ante una eventual duda o pedido de aclaración por parte del lector(a).

31. CONECTOR DA IDEA QUE… Por el contrario-al contrario-en cambio-mientras que-. Paralización rotunda del curso de una idea, que retrocede a un caso no sólo distinto, sino opuesto al planteado. Pero-empero-sin embargo-mas-no obstante-sino-aunque-pese a que- a pesar de que-. La idea se detiene para plantear una objeción expresa o implícita, efectiva o posible a lo ya dicho. Antes bien- en vez de-mientras que-más bien que-más bien-. La idea se detiene para plantear una oposición comparativa.

32. LEAMOS COMPRENSIVAMENTE Percepción Comprensión Interpretación Integración

34. LECTURA INICIAL Es la primera lectura que hacemos de un texto, tiene como objetivo el que te formes una visión global de su contenido, para lo cual: Debes descubrir la Idea General (=IG) del mismo, esto es El Tema. El Tema es el Marco de Referencia en el cual se inscriben, la idea principal, las ideas secundarias y los detalles. Para que descubras la idea general formúlate la siguiente pregunta: ¿Cuál es el TEMA tratado en este texto?

35. Para mí la idea general es como el conjunto universal, que contiene a los conjuntos comunes… … que vendrán a ser las otras ideas….!

37. Veamos un ejemplo: FRAGMENTO NÚMERO I Un puñado de arena contiene unos 10.000 granos, un número superior al de las estrellas que podemos ver a simple vista en una noche despejada. Pero, el número de estrellas que podemos ver es sólo una fracción del número de estrellas que existen. Las que nosotros vemos de noche son un pequeño resumen de las estrellas más cercanas, en cambio el Cosmos tiene una riqueza que supera toda medida. El número total de estrellas en el universo es mayor que todos los granos de arena de todas las playas del planeta tierra. ¿Cuál es la idea general en este fragmento? El tema tratado es “las estrellas”

38. LA IDEA PRINCIPAL (=IP). Es el núcleo de información fundamental del texto, ¡ES SU CORAZÓN! … la idea básica que quiere comunicar el emisor, su tesis. La Idea Principal origina toda la información y las demás ideas se estructuran en torno a ella. La puedes encontrar en el Párrafo Fundamental. ¿ Cómo hago para ubicar la Idea Principal?

39. Para encontrar la IDEA PRINCIPAL tienes que formularte la siguiente pregunta: ¿Qué se dice esencialmente del tema? La respuesta a dicho interrogante es La Idea Principal. La Idea Principal contiene las Palabras claves que se distinguen rápidamente en el texto. Sobre las Palabras Claves descansa el referente del texto, sin ellas lo redactado pierde todo su sentido.

40. Como la idea principal puede estar en cualquier parte del texto, su ubicación da origen a los siguientes tipos de textos o fragmentos: Justificativo Conclusivo Justificativo Conclusivo Reiterativo Paralelo

44. BIBLIOGRAFÍA MIRANDA, Luis. Gramática estructural del español, pp. 18-19 PÉREZ FLORIDOR. Aptitud Verbal. Manual de preparación, 1989. pp 113-114. ESQUIVEL BLAS, Razonamiento verbal, Curso Teórico-Práctico, 1994. p. 183. CASTILLO, LUIS A. Introducción Moderna a la Filosofía , 1976. pp. 79-80. BLANQUEZ FREILE, Agustín. Diccionario Manual Latino-Español y Español-Latino, 1987. p. 281. La Aventura de Leer, 1988. p.9. CORNEJO POLAR, Antonio. Introducción a la Literatura, 1968. p. 22. Lógica I, Filosofía de las matemáticas, 1980 pp. 3-4. La Investigación Científica, 1972. p. 26. Investigación Científica y Educacional, 1987. pp. 27 – 34 COPY, IRVING M. Introducción a la Lógica, 1976. p. 93. FERRATER MORA, José. Acción y efecto de separar conceptualmente algo de algo, p. 24b. ALAYZA, Lourdes y CONGRAINS, Enrique. Así es como se estudia, 1977. pp. 101-125 Real Academia Española. Diccionario de la Lengua, 1984. p. 1377 b. BLANCO ARELLANO, Lucio R. Razonamiento Verbal. Pp. 16-20,27-35,49,66-71,84,87-97,105-110,121-127,132-145.

45. PRODUCCIÓN Lic. Arnulfo Hernández E. Docente Instituto Educativo Sor Josefa del Castillo. GUAMO TOLIMA 2010.