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    Concepto De Medio Concepto De Medio Presentation Transcript

    • Unidad 1.- El concepto de medio en la educación primaria.
      • La construcción del concepto de medio.
      • El medio como sistema.
      • Las concepciones de los alumnos relativas al medio natural, social y cultural.
    •  
    • COMPETENCIAS
    • Construir un concepto de medio como sistema. Conocer y valorar la importancia de los conceptos estructurales (unidad, diversidad, interacción, organización, cambio y evolución) como organizadores de la selección y secuenciación de contenidos. Analizar científicamente los contenidos de las ciencias de la Naturaleza que ayuden a construir el concepto de medio. (natural, social y cultural) Realizar una propuesta fundamentada y progresiva para la construcción del concepto de medio como sistema abierto y complejo. Promover el uso y manejo de fuentes diversas de información. Fomentar el espíritu investigador y crítico como base de una autonomía para la toma de decisiones. Potenciar la cultura de colaboración y trabajo en equipo, durante todo el desarrollo de la asignatura.
    • CONTENIDOS
    • 1,1.- El medio Natural como sistema biológico 1,2.- Los conceptos estructurantes que facilitan la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza (unidad, diversidad, interacción, organización, cambio y evolución) 1,3.- La observación y la diversidad como primera fase para la superación de visiones sincréticas de la realidad. 1,4.- Propuesta de construcción progresiva del concepto de medio.
    • Actividad 1.- Análisis de la propia aula como sistema abierto y próximo. Descripción del aula y caracterización de los elementos que lo construyen. ¿Es una organización al azar o existen unos criterios específicos de organización?. Reconocimiento de los cambios y evolución que se pueden producir y sus causas. Reflexión sobre el análisis realizado e identificación de la secuencia de análisis.
    • Actividad 2.- Aplicar el proceso de la actividad anterior a sistemas naturales (una charca, un bosque, una ciudad, un parque, una plaza) Caracterización de un sistema, su complejidad y niveles de análisis. Primer paso para facilitar la construcción del concepto de medio. Conocer sus dificultades. Importancia de la descripción en las dimensiones descriptivas, explicativas y predictivas. Primeras conclusiones sobre las dificultades para construir el concepto de medio como sistema.
    • Concepto de Sistema Aula como sistema Eco-sistema (Playa) Sistemas biológicos/ sistemas físico-química ¿qué hay en común en estos sistemas? Unidad/diversidad Interacciones Cambio/evolución Organización
        • 1.1. Concepto de medio según decretos
      • 1.2. Evolución progresiva del concepto de medio: realidad indiferenciada, como escenario, recurso y sistema.
        • 1.3 El antropocentrismo como obstáculo para una aproximación del medio
      1.¿Qué es el Medio?
    • El concepto de medio en la legislación actual
    • La utilización del “medio” como marco común de referencia para esta área de la EP, supone la consideración global de los tres tipos de sistemas que lo constituyen: los generados por el ser humano (sistemas sociales), los constituidos por seres vivos (sistemas biológicos) y los que se organizan a partir de elementos inanimados (sistemas físico-químicos). Decreto 105/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la ed. primaria en Andalucía. Anexo II (Área de Conocimiento del medio)
    • La noción de medio a que se refiere el área alude no sólo al conjunto de fenómenos que constituyen el escenario de la existencia humana, sino también a la interacción de los seres humanos con ese conjunto de fenómenos. El medio se ha de entender como el conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su vez, su vida y actuación tiene significado. Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la ed. primaria. Anexo II (Área de Conocimiento del medio Natural, social y cultural)
    • Relevancia y sentido educativo: “ Desde el área de conocimiento del medio natural, social y cultural se ofrece la posibilidad de organizar el currículo en torno a una serie de grandes problemáticas o núcleos temáticas que presentan ciertas características: son problemas reales del medio natural, social y cultural, tienen posibilidades de conectar con los conocimientos e intereses del alumnado y pueden ser trabajados con el apoyo del conocimiento ofrecido por las ciencias naturales y sociales” Orden de 10 de Agosto, por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la ed. primaria en Andalucía. Anexo I (Área de Conocimiento del medio natural, social y cultural)
    • Actividad: elaboración de una propuesta de construcción progresiva del concepto de medio . A partir de los 3 conceptos del medio dados por los distintos decretos y ordenes, analizar similitudes y diferencias. ¿Ha evolucionado dicho concepto? ¿Cómo? Identificación de las concepciones de los alumnos sobre el medio natural como sistema. Aportación de información. Análisis, reflexión y debate de los conceptos y niveles establecidos en los contenidos mínimos propuestos en los documentos oficiales. (desde lo estático a lo dinámico; de lo simple a lo complejo; de lo próximo a lo lejano;….) y contraste la información anterior.
    • 1.2. Evolución progresiva del concepto de medio: realidad indiferenciada, como escenario, recurso y sistema.
    • El medio como una realidad indiferenciada: Conjunto indiferenciado de objetos, sensaciones y relaciones. Sus elementos aparecen mezclados, sin organización clara. Visión estática de la realidad. Origen: Visión sincrética de la realidad. Intervención: Construcción de la diversidad y conceptos implicados. Para que progresivamente vayan estableciéndose relaciones y categorías basadas en su experiencia cotidiana.
    • Medio como escenario: El medio aparece como: *Un todo global en el que viven los seres vivos. *Un lugar donde ocurren cosas que tienen que ver con sus vivencias directas y perceptibles. *Los elementos aparecen diferenciados a grandes rasgos. *Existen pocas relaciones entre ellos. Intervención: *Observación y descripción *Trabajar la interacciones (ideas de organización)
    • Medio como armonía: El medio aparece como: *Un conjunto armonioso en el que cada cosa ocupa su lugar. *Una situación de equilibrio natural: cada ser tiene su medio apropiado. Intervención: *Evidenciar relaciones entre elementos. *Ordenar determinados hechos en un tiempo próximo al alumno. * Ir aceptando intereses y puntos de vista diferentes a los propios.
    • Medio como recurso: El medio aparece como: *Un conjunto de ofertas limitadas: visión inagotables de la naturaleza. *Conjunto de recursos relacionados entre si: los recursos están para mejorar la vida de las especies y fundamentalmente al hombre. Intervención: *Observación y descripción. *Detección de pequeños cambios.
    • 1. Concepción del medio indiferenciado 2. Concepción del medio como escenario 3. Concepción del medio como recurso. 4. Concepción del medio como interacción de sistemas
    • Propuesta de construcción progresiva del concepto de medio.
      • El concepto de medio , alude tanto al conjunto de elementos y relaciones que presenta la realidad (perspectiva estructural), como al conjunto de procesos de cambios cíclicos y no cíclicos al que se ve sometido (perspectiva dinámica).
      MEDIO Perspectiva estructural: Elementos y relaciones Perspectiva dinámica : Conjunto de cambios