1. La teoría de la inteligencia creativa como base para la formación de profesionales competentes.<br />-Benita Vanesa Ramírez Cabrera-<br />I.- INTRODUCCIÓN<br />En los tiempos actuales la formación de los futuros profesionales responde a nuevas enfoques pedagógicos, a los cambios que nos impone la globalización y las TIC’S.<br />Esto se debe también, debido al desarrollo y cambios sociales que se llevan a cabo en todas las dimensiones humanas a un ritmo cada vez más acelerado dentro de un mundo de complejidad y competitividad, tanto en lo económico como en lo social, así como el avance de los conocimientos científicos y tecnológicos.<br /> Edgar Morín (1999:18) afirma que la mayoría de ciencias obedecían al principio de reducción que disminuye el conocimiento de un todo al conocimiento de sus partes, como si la organización de un todo no produjese cualidades o propiedades nuevas con relación a las partes consideradas aisladamente.<br />El principio de reducción que define Morín, conduce a restringir lo complejo a lo simple. También puede enceguecer y conducir a la eliminación de todo aquello que no sea cuantificable ni mensurable, suprimiendo así lo humano del propio ser humano, es decir, las emociones, alegrías, tristezas, etc. Además, cuando se asume un postulado determinista, el principio de reducción oculta el riesgo, la novedad, la invención.<br />Nuestra educación nos ha enseñado a descomponer, aislar y separar los conocimientos y ligarlos unos a otros. Esto nos vuelve incapaces de organizar el saber disperso y atrofia la disposición mental natural para contextualizar y globalizar.<br />La inteligencia mecanicista, parcelada, reduccionista, rompe lo complejo del mundo en fragmentos separados, fracciona los problemas, separa lo que está unido. Esta inteligencia destruye las posibilidades de comprensión y de reflexión; reduce las oportunidades de un juicio correctivo o de una visión a largo plazo. <br />La solución de estos problemas exige en primer lugar creatividad, es decir, encontrar cada vez más soluciones para nuevos problemas.<br />El desarrollo de la inteligencia creativa nos permitirá enfrentar las nuevas tendencias y modelos de educación universitaria. Esto implica que el desarrollo de la inteligencia creativa en los alumnos universitarios les permitirá una formación sólida y productiva para el futuro profesional.<br />Así mismo, sabemos que la universidad tiene como objetivo preparar jóvenes competentes, creativos y comprometidos con su entorno social, es decir un individuo con una concepción de hombre holística; que no sólo se nutra de contenidos, sino que se forme de una manera integral. Sólo así se logrará el progreso de nuestra sociedad, teniendo hombres creativos e identificados con su entorno social.<br />¿Es pertinente la teoría de la inteligencia creativa como base para la formación de profesionales competentes.<br />La teoría de la inteligencia creativa como base para la formación de profesionales competentes es pertinente ya que permite formar profesionales con la capacidad de afrontar y solucionar los problemas actuales que existen en nuestra sociedad.<br />Este trabajo tiene por objetivo poner de manifiesto las bases teóricas de la inteligencia creativa para formar profesionales competentes que afronten los cambios de la sociedad.<br />CAPÍTULO I<br />1.- INTELIGENCIA CREATIVA<br />Sanz De Acedo, M. (2010: 69) afirma que la inteligencia creadora o “pensamiento de la posibilidad”, es la capacidad para generar ideas originales e ingeniosas, combinarlas de una manera nueva y productiva y descubrir asociaciones poco comunes entre ellas. La creatividad, fruto de esa forma de pensar, puede analizarse como el resultado de la concurrencia de varios elementos, denominados por Rhodes (1961)1 las cuatro “p”: productos reales, procesos conscientes e inconscientes, persona con rasgos especiales y presión o impacto ambiental.<br />Sánchez (2003)2 coincide con la definición de Sanz, al afirmar que el pensamiento creativo, se manifiesta en el comportamiento creativo , siendo una capacidad que se forma y desarrolla a partir de la integración de los procesos psicológicos cognitivos y afectivos y que predispone a toda persona a organizar respuestas originales y novedosas frente a una situación determinada, o problema que debe resolverse, dejando de lado soluciones conocidas y buscando alternativas de solución que lleven a nuevos resultados o nuevas producciones.<br />Así mismo, De Zubiría Samper, Miguel (1998:115), afirma que la creatividad es una capacidad, significa decir que constituye un sistema de habilidades organizadas con la finalidad de cumplir una tarea.<br />1 Citado por Sanz De Acedo, M. Competencias cognitivas. 2010. Pág. 69<br />2 Ibid, pág. 70<br />Por otro lado, investigadores como Moya Obeso, Alberto en su libro “Escuela creativa”, plantea su concepción de “Creatividad” afirmando que se debe potencializar a los alumnos que tienen un alto nivel de rendimiento académico, ya que considera que sería una pérdida irreparable de recursos humanos para un país subdesarrollado como el nuestro. <br />CREATIVIDAD: PRODUCTO, PROCESO, PERSONA Y AMBIENTE<br />Se considera la creatividad como la capacidad para producir algo, sea algo físico, un método científico, una estrategia de resolución de poemas, un poema, etc., es la forma más generalizada de reconocer a una persona creativa, ya que, cuando un desenlace es original, resulta fácil inferir que el procedimiento que lo produjo fue creativo, así como será probablemente la persona que lo ejecutó.<br />Según Sternberg y Lubart (1999)3 para que un producto sea evaluado como creativo ha de tener cuatro cualidades, ha de ser: novedoso, útil, de calidad e importante. Para estos autores los dos primeros rasgos se aceptan como esenciales, no así los dos últimos.<br />Ahora, un producto es novedoso cuando resulta inusual; es muy distinto de las cosas que otras personas tienden a elaborar, provoca sorpresa en quien lo observa y, sin duda, es difícil repetirlo y predecirlo.<br />Mientras tanto, el criterio de la novedad no es suficiente, pues el producto también ha de tener alguna función: ser una respuesta útil y valiosa para solucionar determinadas cuestiones que preocupan.<br />Otra de las cualidades es que el producto ha de ser un fruto de calidad y resultar importante para algo; estos atributos son juzgados por expertos en el ámbito correspondiente.<br />Desde el punto de vista del proceso, la creatividad supone la activación de las operaciones cognitivas latentes en el pensamiento creativo y el descubrimiento de las fases que sigue la mente cuando intenta generar algo nuevo.<br />Wallas (1926)4 afirmaba que el espacio creativo implica cuatro fases relativamente sucesivas que sitúan al individuo en un determinado estado psíquico:<br />PREPARACIÓN.- Consiste en la recopilación y síntesis de la información de que se dispone, la cual ayuda a familiarizarse plenamente con la situación que se está analizando. <br /> 3 Ibid, pág. 71.<br /> 4 Citado Ministerio de Educación. Competencias cognitivas. 2007. Pág. 7<br /> Para ello, el sujeto creador ejercita determinadas capacidades, tales como la atención selectiva, la búsqueda de información fiable y la combinación de la misma.<br />INCUBACIÓN.- Supone la intervención del inconsciente, donde las ideas y las imágenes se crean y solapan y después pretenden aflorar.<br />ILUMINACIÓN.- Esta fase es el corazón del proceso creativo porque ordena y da significado a los aspectos caóticos de la fase anterior. Surge la comprensión del problema planteado y sus posibles vías de solución.<br />VERIFICACIÓN.- Se refiere a la constatación de la respuesta creativa o ejecución del proyecto creador con la finalidad de examinar si realmente cumple con los parámetros de novedad, utilidad, calidad e importancia.<br />2.- FORMACIÓN PROFESIONAL<br />Según la conferencia de BACA LÓPEZ, Marco (2010)5 afirma que “La universidad debe formar profesionales íntegros, con elevada educación y desarrollo de la personalidad, que sean capaces de lograr el desarrollo económico y social de la humanidad.<br />Desde una perspectiva científico- humanista6, la misión de la educación superior tiene como misión esencial la formación de profesionales altamente capacitados que actúen como ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social, es decir, formar un profesional competente, responsable y comprometido con el desarrollo social.<br />Esto significa trascender el estrecho esquema de que un buen profesional es aquel que posee los conocimientos y habilidades que le permiten desempeñarse con éxito en la profesión y sustituirlo por una concepción más amplia y humana del profesional entendido como un sujeto que orienta su actuación con independencia y creatividad sobre la base de una sólida motivación profesional que le permite perseverar en la búsqueda de soluciones a los problemas profesionales auxiliado por sus conocimientos y habilidades en una óptica ética ycreativa.Ello implica que el proceso de formación profesional que tiene lugar en las universidades debe desplazar el centro de atención de la adquisición de conocimientos y habilidades a la formación integral de la personalidad del estudiante, de la concepción del estudiante como objeto de la formación profesional a la de sujeto de su formación profesional.<br />En la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior en el S. XXI referida anteriormente, en relación con la mejora de la calidad de la enseñanza en los centros universitarios y la necesidad de la capacitación del personal docente se plantea: “Las instituciones de educación superior deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas, buscar soluciones para los que se planteen a la sociedad, aplicar éstas y asumir responsabilidadessociales”.La formación de profesionales competentes, responsables y comprometidos con el desarrollo social, misión esencial de la educación superior contemporánea, precisa de una universidad que prepare al hombre para la vida, ese es el reto de la Universidad de hoy.<br />CONCLUSIONES<br />Las personas creativas buscan alternativas de solución, la cual le llevan a nuevos resultados, por lo tanto son competentes.<br />La creatividad una capacidad que se forma y desarrolla a partir de la integración de los procesos psicológicos cognitivos y afectivos.<br />La creatividad es un sistema de habilidades organizadas con la finalidad de cumplir una tarea.<br />La teoría de la inteligencia creativa pone de manifiesto las bases teóricas para formar profesionales competentes. <br />5 BACA LÓPEZ, Marco. Conferencia: Sobre Valores en la formación profesional de los jóvenes. 2010<br />6 GONZÁLEZ MAURA, Viviana. La profesionalidad del docente universitario desde una perspectiva humanista de la educación .Universidad de la Habana.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS <br />BARRIGA HERNÁNDEZ, Carlos (1997). Teorías contemporáneas de la educación. Editorial San Marcos. Perú.<br />DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel (1998). Tratado de pedagogía conceptual. Operaciones intelectuales y creatividad. Fundación Alberto Merani. Colombia.<br />GIL MALCA, Guillermo (1998). Tecnología de la enseñanza y del aprendizaje. Ediciones INDDER S.A. Trujillo.<br />MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Documento PLANCAD 2003.<br />Morín, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Traducción de Mercedes Vallejo- Gómez, profesora de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín – Colombia. UNESCO. 1999.<br />ROEDERS, Paul (2005). Aprendiendo juntos. Un diseño del aprendizaje activo. Colección para educadores, Tomo 10. Lima- PERÚ.<br />Sanz de Acedo Lizárraga, María Luisa. Competencias Cognitivas en Educación Superior. Narcea, S.A. de Ediciones. España. 2010<br />ENLACES ELECTRONICOS<br />BACA LÓPEZ, Marco. Conferencia: Sobre Valores en la formación profesional de los jóvenes. 2010. Disponible en http://www.universia.edu.pe/noticias/principales<br />