1. APLICAR EL CUENTO COMO ESTRATEGIA MÉTODOLOGICAPARA
CORREGIR LA LECTO-ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE
SANTA BARBARA, CENTRO EDUCATIVO RURAL MACIEGAS
IMELDA PACHECO
CENTRO EDUCATIVO RURAL MACIEGAS SEDE SANTA BARBARA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
2012

2. TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………
1. PROBLEMA………………………………………………………………………
1.1 TITULO……………………………………………………………………….
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………...
1.3 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………..
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo General…………………………………………………………….
1.4.2 Objetivos Específicos……………………………………………………….
1.5. JUSTIFICACION……………………………………………………………..
2. MARCO TEORICO……………………………………………………………….
2.1. BASES TEORICAS………………………………………………...
2.2. BASES LEGALES………………………………………………....
2.3. MARCO CONTEXTUAL………………………………………..........

3. 3. METODOLOGIA…………………………………………………………………………
4. PROPUESTA PEDAGOGICA……………………………………………………
5. CONCLUSIONES………………………………………………………………….

4. INTRODUCCIÓN
Todos los alumnos trabajan a diario lectura y comprensión lectora en los textos
correspondientes. Se realiza en todos los niveles, incluidos los de Educación
Infantil donde se trabaja fundamentalmente la lectura de imágenes y de símbolos.
Se presenta una propuesta de sistematización de experiencias de desarrollo
sustentable, en tanto modalidad de investigación educativa, a partir de los
conceptos de experiencia, saber y construcción de significados. Sus ideas básicas
sobre la sistematización, promovido en un proceso de producción de
conocimientos.
Es importante despertar el interés y recalcar nuestros valores mediante la lectura
que a diario enriquece nuestro conocimiento. Junto a cada palabra que podamos
escribir diariamente llegaríamos a un grado alto de cultura manejando varios
contextos.

5. 1. PROBLEMA
1.1.TITULO
APLICAR EL CUENTO COMO ESTRATEGIA MÉTODOLOGICA PARA
CORREGIR LA LECTO-ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE
CURASICA, CENTRO EDUCATIVO RURAL MACIEGAS
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿QUÉ ACTIVIDADES LÚDICO PEDÁGOGICAS PODEMOS APLICAR PARA
CORREGIR LA LECTO-ESCRITURA Y DESARROLLAR HABILIDADES EN LA
NARRATIVA ESPECIALMENTE EN EL CUENTO PARA LOS ESTUDIANTES DE
LA SEDE SANTA BARBARA
1.3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes delos grados de Primaria y la docente de la sede Santa Bárbara
del CER Maciegas han desarrollado diversas actividades lúdicas para mejorar la
lectoescritura ya que Los niños presentan dificultad para crear textos y
comprender lo que leen y presentanapatía por la lectura, por lo tanto se desea
corregir la escritura, la ortografía y mejorar la comprensión lectora.

6. 1.4. OBJETIVO
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
Mejorar el nivel de comprensión lectora y corregir la escritura de los estudiantes de
grado primaria delaSede Santa Bárbara delCentro Educativo Rural Maciegas,
utilizando las TIC para incentivar en ellos el hábito lector.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Diseñar y desarrollar actividades lúdicas pedagógicas para el buen
desempeño en la habilidad yComprensión lectora que conlleven a un mejor
rendimiento académico.
Utilizar diversos medios tecnológicos como herramientas fundamentales
para el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas.
Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
Orientar la aplicación de software educativo en las diferentes áreas del
conocimiento.
Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y
comunicación.
1.5. JUSTIFICACION
Debido a diferentes situaciones presentadas como son la apatía, la indiferencia y
el poco interés por la lectura y ausencia de hábito de la lectura se ve reflejado y
todo ello redunda en el bajo rendimiento académico de los alumnos en las
diferentes áreas del conocimiento.

7. De otra parte, frente a la expectativa e interés que genera el trabajo con el PC y
las TIC se ha visto que se pueden aplicar nuevas estrategias a través de las
TIC para atender la falencia es evidente en los estudiantes de la sede Santa
Bárbara, de esta manera no sólo se favorece el desarrollo del proceso lector sino
que se puede aprovechar al máximo la sala de informática y las soluciones
tecnológicas que fueron donados por el programa COMPUTADORES PARA
EDUCAR en el Centro Educativo Rural Maciegas Sede Santa Bárbara del
Municipio de la Playa. De otra parte, considerando un marco de referencia para
abordar el desarrollo de un proyecto con la intencionalidad de
aprovechar recursos como el PC y las TIC en beneficio de los procesos de
comprensión lectora de los estudiantes.
2. MARCO TEORICO
2.1. BASES TEORICAS
2.2. BASES LEGALES
Atendiendo los parámetros del Decreto 000339 del 11 de Agosto de 2004 el cual
en el considerando se conforman los Centros Educativos Rurales del
Departamento Norte de Santander, y que es necesario retomar el concepto
expresado en el artículo 90. de la Ley 715 del 21 de Diciembre de 2001, en el cual
se denominan Centros Educativos los que no ofrecen la totalidad de los grados y
deberán asociarse con otras instituciones con el fin de ofrecer el ciclo de
educación básica completa a los estudiantes.
Con la expedición de la ley 715 de 2001 y los decretos reglamentarios 230, 992,
1494, 1526, 1850 y 3020 de 2002 entre otros, surge la necesidad de hacer una
revisión y adecuación del Proyecto Educativo Institucional, P.E.I. que en la
actualidad se está ofreciendo a la Comunidad Educativa atendiendo los
lineamientos de la ley 115 de 1994 y los decretos 1860 de 1994 y 180 de 1997.
Las nuevas condiciones legales y reglamentarias obligan a realizar una
reorganización del Centro Educativo con el propósito de contribuir a la
generación de procesos de cambio que conduzcan a crear las condiciones

8. ideales para que la comunidad educativa participe en la formación integral de los
educandos.
Esto lleva a las instituciones educativas a revisar sus estructuras, procedimientos,
instrucciones, normas y secuencias de operación en virtud de las políticas
educativas generadas a partir de la promulgación de la Constitución Política de
1991, cuyos postulados constitucionales se desarrollan mediante la ley general de
educación la cual plantea el reto de readecuar El Centro Educativo ; la ley 715 de
2001 a su vez, define el concepto de Centro Educativo como “un conjunto de
personas y bienes promovida por las autoridades públicas, cuya finalidad es la de
prestar un año de educación pre-escolar y nueve grados de educación básica
como mínimo y la media”. (Artículo 9) y el plan de reorganización del sector
educativo que busca superar las restricciones de la oferta educativa, mediante la
optimización en el uso de la infraestructura educativa y la redistribución de los
recursos humanos y financieros para hacer de El Centro Educativo el centro de la
actividad administrativa y organizacional.
El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. como eje del desarrollo educativo ofrece
y responde a las necesidades, aspiraciones, expectativas, y sueños de todos los
miembros de la comunidad educativa, propiciando y generando un cambio de
relación entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
En este documento se presenta el Proyecto Educativo Institucional P.E.I. que
interpreta la política educativa de mejorar la calidad de la educación a través de la
integración del servicio educativo constituyendo una nuevo Centro Educativo con
recursos administrativos, técnicos y humanos adecuados e integrados, que
desarrollen una gestión eficiente y que le proporcione identidad y sentido como
imperativo para superar el fraccionamiento de los diferentes niveles y ciclos
existente, como un paso decisivo para lograr el desarrollo de una institución
mucho más sólida e integral.
El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. contienen los ajustes determinados en la
propuesta de reorganización institucional que se plasmaron en la ficha de Registro
e Inscripción del P.E.I. y que se consideran como el inicio de un proceso de
cambio y adecuación que va a permitir reinventar la institución educativa.
El Proyecto educativo Institucional P.E.I. contiene: Identificación, la presentación,
justificación, el modelo integrado de administración adoptado para la construcción
del P.E.I., con la estructura básica y los aspectos de cada componente. Con base
al modelo adoptado se diseña y desarrollan los aspectos de los componentes:
Conceptual, Administrativo y de Gestión; Pedagógico y de Interacción Comunitaria

9. y el final se adjunta el Plan Operativo como elemento instrumental que facilita la
ejecución de todas las acciones necesarias para hacer realidad el diseño del
P.E.I., como construcción colectiva y participativa donde van a intervenir todos los
integrantes de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa.
2.3. MARCO CONTEXTUAL
2.3.1 CONTEXTO
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS
En busca de un mejor desarrollo de la Comunidad Educativa enmarca su labor en
los siguientes principios:
 Promover el desarrollo integral del educando.
 El respeto a la persona, debe ser fundamento que guié las relaciones entre
los integrantes de la comunidad educativa.
 Cada uno de los miembros estarán comprometidos con la institución,
asumiendo con responsabilidad un sentido de identidad y pertenencia.
 La tarea educativa exige una verdadera relación de amistad entre
educadores, estudiantes, padres de familia y comunidad en general.
 La comunicación estará basada en la verdad y libertad de opinión.
 Los procesos de formación serán flexibles de acuerdo a la metodología
empleada con el sistema de Escuela Nueva u otros programas emanados por el
MEN
El Centro Educativo retoma los principios de la educación colombiana
consagrados en la Constitución Política de 1991 para ser desarrollados de manera
integral en todos sus procesos administrativos, pedagógicos y comunitarios.
ASPECTO LEGAL
La escuela legal se encuentra inscrita ante la Secretaria de educación
Departamental con el código DANE 254398000261.Cuenta además con Paz y
Salvo estadístico. Hoy día se trabaja con la metodología Escuela Nueva y la
aplicación en su aspecto curricular dela resolución nacional 23-43 de 1996.

10. En 1997 se diseño mancomunadamente con la participación democrática de los
órganos del Gobierno Escolar, el Proyecto educativo Institucional PEI.
Anualmente este proyecto es estructurado con base en los procesos de
evaluación y retroalimentación al que es sometido en la ley general de educación,
consejo Directivo, Consejo Estudiantil, consejo de padres, Asociación de padres
de Familia.
En al ley general 115, el Articulo 64 nos habla del fomento de educación
campesina.
MARCO LEGAL
La ley General de Educación busca esencialmente la construcción de una nueva
propuesta que al conocer la diversidad del país se construya conceptos que
permita desarrollar las capacidades en los estudiantes para tomar decisiones que
mejoren y transformen su entorno social.
La presente propuesta se encuentra enmarcada en la constitución política en el
art. Y la ley General de Educación o ley 115 de 1994.
El decreto 1860 de 1994 en su art.
3. METODOLOGIA
La metodologíaempleada es mediante el uso apropiado de las herramientas que
se ofrecen actualmente en nuestro ambiente y que nos permiten involucrarnos con
los nuevos avances de la tecnología, las estrategias serán direcciones
electrónicas para desarrollar actividades con los estudiantes que permitan el buen
desempeño de la comprensión lectora, software instalados en los equipos de la
sala de informática donde se aplica multimedia entre otros

11. 4. PROPUESTA PEDAGOGICA
4.1. METODOS Y TECNICAS A UTILIZAR
El modelo pedagógico que sirve de referencia para este proyecto está basado en
el Constructivismo que ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante
construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos
presentes y pasados. En otras palabras, “el aprendizaje se forma construyendo
nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias”.
Desde esta perspectiva, el desarrollo de procesos lectores en esa línea
constructivista no puede desconocer estos planteamientos y encuentra además
en las ideas de Vygotsky que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio
ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta
fundamental. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la
niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias
a las palabras, la fuente de la formación conceptual. A su vez, si esto se realiza
en la interacción con el contexto y el grupo, se pueden logran mayores logros
en la comprensión lector.

12. CONCLUSIONES
— Se fomentó la participación en el aula adaptando textos en cuanto a
léxico, sintaxis para ayudar a una mejor comprensión.
— Se logró extraer la idea principal de un texto.
— Seleccionar textos sencillos a nivel sintáctico pero adaptados a su nivel
e intereses
— La propuesta de textos que trabajen valores que faciliten el
conocimiento y permitan desarrollar la habilidad lectora a todos sus
compañeros/ as.

13. BIBLIOGRAFIA
NMIROVSKY, M. (2004). Escribimos en el aula, según en qué aula. Revista Aula
de infantil n18. Barcelona.
IBAÑEZ SANDIN, C (2007). El Proyecto de Educación Infantil y su práctica en el
aula. Madrid: La Muralla.
ARISTIZABAL, Néstor. Psicología del Aprendizaje. Cúcuta.
BORDA, Elizabeth. Ayudas Educativas, creatividad y Aprendizaje. Bogotá.
MINSTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Constitución Política de Colombia.
Bogotá, 1991.p12.
Ley General de Educación. Bogotá, 1994. P.7, 13, 17, 21,109.