1. AGOSTO 2013

2. INTRODUCCION
El presente documento tiene como finalidad desarrollar las Habilidades Digitales de los
Jefes de Sector y Supervisores tanto Estatales como Federales del Estado de Tlaxcala,
la Coordinación de Educación Tecnológica, a través de su componente de Ciencia y
Tecnología ofrece actividades escolares mediante el uso de las TIC que son
herramienta muy importante para el maestro que desea innovar en el aula de clases,
favoreciendo la interacción social del estudiante apoyándose en la lúdica.
A través de reuniones de fortalecimiento los actores educativos conocerán otras
alternativas de innovación para que los alumnos refuercen su aprendizaje mediante
actividades que persiguen fomentar la creatividad, sensibilidad, el análisis, la
experimentación y la retroalimentación de las diferentes asignaturas de Educación
Básica, con la finalidad de ayudar al alumno a desarrollar habilidades del
pensamiento, así como su destreza motriz, Habilidades Digitales entre otras, formando
alumnos competentes para la vida esperamos que sea de su interés.

3. HIPÓTESIS
Al abordar temas de los Programas de Estudio vigentes de diversas asignaturas
empleando las TIC en encuentros con los líderes académicos de la Educación
Primaria, se fortalecerán a los equipos técnicos en Habilidades Digitales e impulsará el
desarrollo de actividades de lectura, escritura y matemáticas de manera transversal en
todos los campos de formación.
JUSTIFICACIÓN
Una de las limitantes en Educación Básica del Estado es la falta de Habilidades
Digitales en los actores principales de la Educación lo cual restringe el uso de las
Tecnologías que permitan mejorar la enseñanza mediante la introducción de métodos
didácticos novedosos; por tal motivo la Coordinación de Educación Tecnológica, a
través de su componente de Ciencia y Tecnología ofrece la oportunidad de capacitar a
Jefes de Sector y Supervisores en el nivel de Primarias tanto Estatal como Federal,
implementando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las
actividades escolares ya que son una herramienta muy importante para el maestro que
desea innovar en el aula de clases, favoreciendo la interacción social del estudiante
apoyándose en la lúdica como una estrategia de aprendizaje.
Así mismo se otorga a los alumnos las herramientas necesarias y se cierran brechas
en este mundo globalizado, quienes tendrán la capacidad de contar con las
competencias necesarias para enfrentar retos educativos y sociales de su entorno,
satisfaciendo sus necesidades primarias de aprendizaje y aplicación de conocimientos
en diferentes situaciones; la Coordinación de Educación Tecnológica sumándose a las
Habilidades Digitales para Todos (HDT) mediante la estrategia de acompañamiento
propuesta en la Reforma Educativa (apoyar a los maestros, resolver sus dudas y
orientarlos para el mejor aprovechamiento de la Tecnología en el entorno Educativo)
propone actividades encausadas a mejorar el rendimiento escolar.

4. OBJETIVO
Fortalecer las Habilidades Digitales de las figuras académicas (Jefes de Sector,
Supervisores y Directores) en Educación Básica mediante el uso de las TIC para
consolidar el dominio del currículo en alumnos de Educación Básica.
MARCO HISTORICO
A partir de la implementación de la Reforma Educativa publicada en el Diario Oficial de
la Federación el 7 de septiembre del 2009 y la surgente demanda del programa HDT,
en el cual se planteaba utilizar las TIC como herramienta para el logro de aprendizajes
esperados propuestos en el Plan de Estudios en vigor, la Coordinación de Educación
Tecnológica ve la necesidad de orientar a todos los actores de la comunidad escolar de
Educación Básica.
Es donde comienzan a conjuntar esfuerzos para la capacitación de los docentes sobre
el manejo de Planes y Programas de Estudios 2011 y a estructurar actividades sobre el
cómo establecer actividades a fin de lograr tal objetivo.
En la actualidad La Coordinación de Educación Tecnológica cumple un papel
importante en el Sector Educativo, el docente propicia en el alumno su aprendizaje
mediante actividades que persiguen fomentar la creatividad, sensibilidad, el análisis, la
experimentación y la retroalimentación de las diferentes asignaturas de Educación
Básica, con la finalidad de ayudar al alumno a desarrollar habilidades del
pensamiento, así como su destreza motriz, Habilidades Digitales entre otras, formando
alumnos competentes para la vida.

5. FUNDAMENTO LEGAL
El Artículo Tercero Constitucional ha sido reformado para garantizar a todos los
mexicanos el derecho a una Educación que, además de Laica, Gratuita y Obligatoria,
sea de Calidad. Existe una nueva legislación para dar soporte a la necesaria mejora de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje en favor de todos y cada uno de los niños
y jóvenes mexicanos. Es un momento propicio para fortalecer las escuelas de
Educación Inicial y Básica del país, y esto sólo puede lograrse otorgando a los
maestros la confianza que merecen como profesionales de la educación.
Por esta razón “el Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera
que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura
educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de
aprendizaje de los educandos” (Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos,
art. 3°, 4).
La UNESCO en base a las necesidades de los Países que la integran busca mejorar
los aprendizajes en el alumno mismos que servirán “para vivir, aprender y trabajar con
éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el
conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la Tecnología Digital con
eficacia”1
. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades
necesarias para llegar a ser:
• Competentes para utilizar Tecnologías de la Información;
• Buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
• Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores
• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
1
“http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf, 1”

6. En base a estas premisas se hace necesario e indispensable que los docentes o
actores educativos estén preparados para lograr que los estudiantes adquieran estas
habilidades.
El Gobierno Estatal para dar solución a las Políticas antes mencionadas referente a
Educación Básica propone “Fortalecer la utilización eficaz de las Tecnologías de
Información y Comunicación en los procesos educativos, orientándola hacia una
Sociedad de la Información y del Conocimiento”. (Plan estatal de desarrollo 2011-2016,
201).
Por otro lado el Acuerdo Numero 592 por el que se establece la Articulación de la
Educación Básica muestra la necesidad de incorporar el uso de las TIC desde los
principios pedagógicos en los cuales se plantea “Generar ambientes de aprendizaje
debido a que los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales deben ser
favorables para el logro de los aprendizajes esperados y a su vez se debe favorecer las
interacciones entre los estudiantes y el maestro”. (2011, 21).
Dentro del marco de las Competencias, se establece la necesidad de incorporar las TIC
en el aprendizaje permanente “para su desarrollo se requiere: Habilidad Lectora,
integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, Habilidades
Digitales y aprender a aprender”. (Acuerdo Número 592, 30). Según el Perfil de Egreso
nos enumera que el alumno deberá aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance
como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
A partir de la Reforma realizada en el 2009 en Educación Básica, se propone que para
integrar las acciones para el uso de las TIC, se elaboró la estrategia Habilidades
Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Educación
2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratégicos
“impulsar el desarrollo y la utilización de Tecnologías de la Información y la Comunica-
ción en el Sistema Educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus

7. Competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”
(Plan de Estudios, 2011, 70)
En lo que se refiere a las nuevas exigencias para los docentes, dos áreas han
resultado particularmente desafiantes: la planificación del trabajo educativo y la
evaluación de los aprendizajes. “Frente a las prácticas preexistentes, la RIEB exige al
docente una dosis importante de participación en el diseño de situaciones didácticas
que permitan el logro de los Aprendizajes Esperados contemplados en el currículo,
alineados éstos a las Competencias planteadas en el perfil de egreso de la Educación
Básica y a los Estándares Curriculares definidos para este tipo educativo”2
.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
VENTAJAS:
Elevar la calidad de la Educación Básica.
Mejor preparación de actores educativos en el uso de las TIC
Intensificar el uso de Herramientas de Innovación Tecnológica en Educación
Básica
Aprendizaje significativo en los alumnos mediante actividades innovadoras y
creativas.
Fomentar el uso de las Aulas de Medios como Recursos Didácticos.
DESVENTAJAS:
La resistencia al cambio
Estímulos bajos (salarios)
2
“La Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB) en la educación primaria: desafíos para la
formación docente” Guadalupe RUIZ CUÉLLAR p 3

8. Cumplimiento de la Normalidad Mínima ( programados en la agenda de la RIEB
en el Estado de Tlaxcala)
RECURSOS Y TIEMPO
MATERIALES
 Cañón
 Laptop
 Aula de medios para 20 personas
 Marcadores para pizarrón
 Borrador
 Memoria USB
HUMANOS:
 4 Facilitadores
FINANCIEROS
 Vales de gasolina
 Coffe Brake
 Viáticos Alimenticios
TIEMPO 5 HORAS

9. ACTIVIDADES
Estructura del curso para Jefes de Sector y Supervisores del Estado de Tlaxcala
ESPAÑOL Bloque 2 TIPO DE
TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Registrar datos a través de tablas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Utiliza las tablas
como recurso para
ordenar información.
• Identifica las
diferencias entre texto
y tabla.
• Interpreta datos
contenidos en una
tabla (con ayuda del
docente).
• Identifica las letras
pertinentes para
escribir palabras
determinadas.
Comprensión e interpretación
• Tablas como recurso para ordenar información.
• Interpretación de datos en tablas de registro.
• Diferencias entre texto y tabla.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de tablas para el registro de
datos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y
partes orales.
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
• Concordancias de género y número.
• Segmentación de la escritura convencional.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS (Página 42 del libro de texto).
(PRIMERA MOMENTO)
75 MINUTOS
INICIO
Organizar al grupo en binas personas por afinidad
Preguntas generadoras:
¿Qué actividades realizas durante el recreo?
¿Sabes cuales son los juegos preferidos de tus compañeros?
¿Cómo podrías registrar sus respuestas?
¿Conoces las tablas para registrar datos?
Conversen en grupo sobre sus respuestas y enlisten los juegos.

10. DESARROLLO
De acuerdo a los juegos propuestos intégrate en el que más te guste.
Vamos a jugar en el patio.
Llena el formato proporcionado por el docente.
REGISTRO DE LOS JUEGOS EN EL RECREO
Nombre del juego L M M J V TOTA
L
Futbol
Saltar la cuerda
Avioncito
Carreritas
Resorte
Veo, veo
(SEGUNDO MOMENTO)
75 MINUTOS
Organizar al grupo en binas personas por afinidad
Preguntas generadoras sobre un equipo de computo
¿Qué es una computadora?
¿Cuál es el CPU?
¿Qué es un mouse?
¿Para qué sirve el teclado?
Describir los componentes de una computadora.
Enseñar a encender el equipo de cómputo. (opcional)
Describir de manera verbal el programa que se utilizará este día.
 Word es un programa que permite crear documentos. Puede usar
Word para crear textos con una buena apariencia mediante
fotografías o ilustraciones multicolores como imágenes o como fondo,
y agregar figuras como mapas y tablas. Además, Word proporciona
diversas características de ayuda para la creación de texto

11. Abrir el programa de aplicación de word.
 Ir botón inicio (clic izquierdo)
 todos los programas (clic izquierdo)
 Microsoft office (clic izquierdo)
 Busca esta imagen (clic izquierdo)
En la tabla mostrada en la actividad anterior llena los datos requeridos.
Ayudar a los alumnos a establecer cuántos participaron en cada juego.
Invitar a los alumnos a identificar la casilla correspondiente y registrarse en
la tabla las frecuencias. Vean su libro de español pág. 43
(TERCER MOMENTO)
90 MINUTOS
JUEGOS Y JUGUETES (LIBRO DEL ALUMNO pág. 44)
Identifica las figuras de acuerdo con la palabra con ayuda del alfabeto
interactivo desde google o sebran (elige un dibujo).
CIERRE
Al término de la segunda sesión los alumnos entregaran por grupo la tabla
de registro de los juegos que juegan en la hora del recreo, colocándola en
un lugar visible del patio.
EVALUACIÓN
El instrumento de evaluación que utilizaremos será:
 Producciones escritas y gráficas.
 Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución.
 Lista de cotejo:

12. Ficha de Observación
Formato
Nombre del tema Grado y grupo:
Escuela:
Profesor: Clave:
Alumno: Fecha de aplicación:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ALUMNO
No Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
SI NO NA
1 ¿El alumno está atento a la
clase?
2 ¿Realiza las actividades que se le
piden?
3 ¿Sus ejercicios están bien
hechos?
4 ¿Entiende las indicaciones del
maestro?
5 ¿Muestra interés por el tema?
6 ¿Comprende la funcionalidad de
una tabla?
7 ¿Maneja de manera eficiente la
información?
8 ¿Interpreta de manera correcta la
información de una tabla?

13. 9 ¿Crea de manera correcta una
tabla a través del procesador de
textos?
10 ¿Mejoraron sus habilidades en el
manejo del equipo de cómputo?
RECURSOS DIDACTICOS
Plan y programa de estudio 2011
Guía para el maestro 1°
Libro del alumno de español pp. 42-44.
Aula de computo
Internet
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Matemáticas
 Bloque I “Registro actividades p 34”
Exploración de la naturaleza y la sociedad
 Bloque III “Los juegos y juguetes de ayer y hoy p 83”
“Nuestras costumbres y tradiciones p 86”
Educación física
 Aventura 5 (De mis movimientos básicos al juego) “retos p 88”
“Carreritas p 88”
Educación Artística
 Bloque V “Bailo lo que Veo p 66” “Oír y Hacer p 68”
Formación cívica y ética
 Bloque II “El patio de la Escuela es de todos p 64”
SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA
En la segunda sesión planteamos una serie de preguntas que generaran en el
grupo una situación problematizadora para aquellos docentes que no estén
familiarizados con las TIC lo que garantizara que se interesen en la actualización
en el uso y manejo de estas herramientas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ficha de Observación
Portafolio de Evidencias.

14. BIBLIOGRAFIA
CONSTITUCIÓN, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 5 de febrero de 1917
Última Reforma DOF 21-02-2013
Plan Nacional de Desarrollo http://pnd.gob.mx/
Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, Tlaxcala http://periodico.tlaxcala.gob.mx/pdf1/Ex17062011.pdf
Secretaria de Educación Publica 2011, Acuerdo Numero 592 por el que se establece la Articulación de la
Educación Básica.
Plan de Estudio Educación Básica, (2011), México, SEP.
Estándares Docentes.pdf http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO
http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es