Programa

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Programa

  1. 1. Introducción Un docente eficaz es el que tiene la capacidad para comunicarse, diseñar estrategias y actividades didácticas adecuadas. Interpreta y valora sus reacciones en el transcurso de las clases y responde en forma oportuna y apropiada a situaciones improvistas. El acercamiento a la práctica escolar es para que desarrollen las competencias profesionales para una buena relación con colaboradores, padres de familia y alumnos. Debe conocer el campo de trabajo y todo el contexto. Características del programaI. Estudio y análisis dentro del aula a) Reflexión y relación de nuestra experiencia para aplicarla en el campo laboral. b) Visita a las estancias de distintos contextos sociales y modalidades para desarrollar juicios, enriquecerse y cuestionar ideas antes estudiadas. c) La experiencia obtenida en estancias.II. Incluye el tiempo necesario para llevar a cabo las visitas y para aprovecharlas al máximo debe elaborarse una guía de observación; así como incluye un conjunto de orientaciones para las observaciones en las escuelas secundarias.III. Organización por bloques temáticos. En los primeros temas se introduce al alumno para que tengan mayores elementos de observación para las visitas A lo largo del curso se da un enriquecimiento paulatino así que el programa no es una secuencia rígida y los temas se pueden incorporar de acuerdo alas necesidades. Organización de los contenidos Bloque 1.Los estudiantes normalistas realizan el primer acercamiento a la vida escolar para conocer la diversidad de características y el contexto social de la escuela. Bloque 2. Conocer las opiniones, exigencias – laborales y profesionales- del alumno y del personal de la escuela. Así como dar respuesta a la diversidad social y cultural de los alumnos.
  2. 2. Bloque 3. Profundizar en la organización y funcionamiento escolar. Conocer las formas más comunes de trabajo, además de reconocer las diferencias entre las distintas escuelas y alumnos. Cada bloque contiene las actividades sugeridas, una bibliografía y una actividad de cierre para recapitular las experiencias. Propósitos generales 1. Conocer diversas secundarias, su organización y el contexto en que se ubica la escuela. 2. Reconocer a los actores escolares y sus funciones 3. Reconocer la importancia de la secundaria para los adolescentes y la comunidad. LOS RASGOS DESEABLES DEL NUEVO MAESTRO Perfil de egresoI. HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS a) Alta capacidad de comprensión y hábito por la lectura, valoración crítica. b) Expresarse con claridad, precisión y sencillez de manera escita y oral c) Plantea, analiza resuelve problemas. Podrá orientar a los alumnos y será capaz de orientarlos para que sean capaces de analizar y resolver problemas d) Disposición y capacidad para la investigación científica para aplicarlas a su labor e) Localiza, selecciona y utiliza información obtenida de distintas fuentes ya sea audiovisual o escrita para su labor profesional.II. DOMINIO DE LOS PROPOSITOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACION SECUNDARIA
  3. 3. a) Conoce perfectamente los propósitos, contenidos, y enfoque de su especialidad para contribuir en los propósitos de la educación secundaria. b) Dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejarse seguro y con fluidez ante los temas del programa. Además de reconocer los temas de los 3 grados. c) Reconoce el contenido de la educación primaria y secundaria y asume que en esta última debe consolidarse conocimientos así como, habilidades, actitudes y valores que señala el plan de estudio. d) Establece una correspondencia entre naturaleza y grado de complejidad de los contenidos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de los alumnos.III. COMPETENCIAS DIDACTICAS a) Diseña, organiza y practica estrategias y actividades didácticas para las necesidades, intereses y desarrollo de los educandos tanto social y culturalmente. b) Reconoce las diferencias entre los educandos y así aplican sus procesos correspondientes y favorecer el aprendizaje de los alumnos que están en riesgo de fracaso escolar. c) Identifica necesidades especiales, las atiende, propone propuestas didácticas particulares, orientación y apoyo. d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación para valorar el aprendizaje alcanzado y la calidad de su desempeño y así modificar sus procedimientos didácticos. e) Establece un clima de trabajo que favorece la confianza, la autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio y con todo esto la autonomía. f) Reconoce los procesos de cambio en los adolescentes y que se presentan de manera individual y única; por lo tanto las estrategias tienen que ser de acuerdo a estas diferencias. g) Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los usa con creatividad, flexibilidad y propósitos claros.IV. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ETICA a) Asume como principios de su acción y de sus relaciones los valores como: respeto, y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
  4. 4. b) Reconoce a partir de una valoración realista el significado de su trabajo. c) Tiene información suficiente de la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo. d) Conoce los problemas, necesidades y deficiencias para así fortalecer el sistema educativo. e) Asume su profesión como una proyecto de vida y conoce sus derechos y obligaciones. f) Valora el trabajo en equipo para una mejor formación y mejoramiento de su trabajo. g) Valora la tradición educativa mexicana y la importancia de la educación pública basada en la justicia, la democracia y la equidad.V. CAPACIDAD DE PERCEPCION Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA a) Respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país, como componente de la nacionalidad y estará presente en su trabajo. b) Valora la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela tomando en cuenta los recursos y limitaciones de las comunidades. c) Reconoce los problemas de la comunidad y tiene disposición a contribuir en su solución de manera directa o la búsqueda de apoyos externo sin el descuido de sus tareas educativas. d) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales.

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